tercero plan anual lengua

7/23/2019 Tercero Plan Anual Lengua

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UNIDAD EDUCATIVA LA INDEPENDENCIA 2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REALengua yLiteratura

NOMBRE DEL DOCENTELCDA. GOLAGONZAGA

AOTercero de bachillerat

CARGAHORARIASEMANAL

4 CARGA HORARIA ANUAL 160 PARALELO A

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

DOMINIO A:

Comunicacin oral

Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos,

cientficos, tcnicos e ideolgicos, con variados formatos y soportes.

Interpreta el sentido global del texto; considera la informacin del entornosociocultural e infiere a partir del contexto. Busca informacin y evidencias, y

considera con respeto la opinin de los dems para sustentar o plantear nuevos

argumentos.

Elabora y expresa una visin personal del mundo, utiliza recursos expositivos,

argumentativos y crticos; adeca distintos discursos para alcanzar objetivos

comunicativos en diversos contextos.

DOMINIO B:

Comprensin de textos

escritos

Comprende varios tipos de textos literarios de diversos gneros (pico-

narrativos, poticos, dramticos, didcticos y no literarios [instructivos,

explicativos, expositivos, argumentativos, cientficos, ideolgicos y tcnicos]), qucontienen elementos sintcticos complejos y un vocabulario variado pertinente

contexto.

Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos

de textos. Evala, con argumentos, su coherencia en relacin con el contexto

literario. Analiza los aspectos ticos, estticos y filosficos de textos literarios de

diversos gneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos ledos

con los contextos en que fueron producidos. Analiza, establece relaciones,

contrasta informacin, sintetiza, jerarquiza, parafrasea y emite juicios crticos

sobre textos complejos.

DOMINIO C: Produccin

de textos escritos

Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios d

carcter argumentativo y expositivo.

Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesin y

adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos,

de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario

formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la

lengua y la propiedad intelectual.

Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobr

diversas situaciones sociales del entorno.


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3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AO OBJETIVOS DE REA

Comprender las concepciones del ser humano sobre

la realidad, por medio del anlisis de textos fantsticos,vanguardistas y manifestaciones literarias de ltimageneracin, para reflexionar acerca de la forma derelacionarse con la realidad. Identificar nuevos temasy formas de la literatura actual, en el contexto de lastransformaciones sociales y culturales contemporneas,para la comprensin de la relacin contexto-texto. Crear obras literarias que desarrollen los temas de la

relacin del ser humano con la realidad, usandorecursos estticos propios de la literatura fantstica, laliteratura vanguardista y la literatura de ltimageneracin, para la valoracin y gusto por la creacinliteraria. Desarrollar destrezas orales como las dramatizaciones,exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,

exposiciones, entrevistas, debates, etc. en la literaturafantstica, la literatura vanguardista y de ltimageneracin. Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de

textos escritos informativos y argumentativos paracomunicar, la comprensin y uso adecuado de loselementos de la lengua, ideas y opiniones relacionadoscon temas analizados.Comprender y producir diferentes textos de la vidacotidiana, como presentacin simblica y cultural endonde se emiten y receptan, su participacin activa y

creativa, en situaciones comunicativas de distintandole.

.

Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin

crtica de la realidad social y personal, a partir deexperiencias propias. Valorar las manifestaciones literarias mediante una

perspectiva crtica para re significar el hecho literario enfuncin de la expresin argumentada de ideas y opiniones. Aplicar distintos recursos literarios para expresar

emociones desde el reconocimiento de la funcin esttica dlenguaje y del disfrute del ejercicio artstico. Utilizar la Lengua como un medio de participacin

democrtica y la valoracin y respeto de la diversidadintercultural y plurinacional. Comprender y producir textos adecuados a diferentessituaciones comunicativas para usar y valorar el lenguajecomo una herramienta de intercambio social y expresin.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULARINTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

Escuchar, hablar, leer yescribir para la integracin

social.

Esttica integral de la Literatura

Comunicacin oral (escuchar y hablar:

comprensin y elaboracin de textos orales) Comunicacin escrita (leer y escribir:comprensin y elaboracin de textos escritos) Elementos de la Lengua

Buen vivir

Interculturalidad

Formacin de una ciudadana

democrtica

Proteccin del medio ambiente

Cuidado de salud y hbitos de

recreacin de los estudiantes La Educacin sexual en los jvenes


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4.2. TEMPORALIZACIN

BLOQUESCURRICULAR/MDULO

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DESEMANAS

DESTINADAS ALBLOQUE/MDULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LAPROGRAMACIN

NMERO DE PERIODOSSEMANALES

NMEROTOTAL DEPERIODOS

NMERO DEPERIODOS PARAEVALUACIONES E

IMPREVISTOS

NMERO DE PERIODODESTINADOS PARA E

DESARROLLO DEBLOQUE/MDULO

1.

LO REAL Y LO

FANTSTICO 7 4 28 2 26

2.

UTOPA Y BARBARIE 6 4 24 2 22

3.

UTOPA Y BARBARIE 6 4 24 2 224.

TEXTOS DE LA VIDACOTIDIANA 7 4 28 2 26

5. LITERATURASUBALTERNA 6 4 24 2 22

6.

LITERATURASUBALTERNA 6 4 24 2 22

TOTAL 38 TOTAL 140

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARESTTULO DEL

BLOQUEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

1.- LO REAL YLO

FANTSTICO

Reflexionar acerca de la presencia de elementos fantsticos en la realidad, en funcin del dilogo

y la formulacin de interrogantes sobre las nociones y experiencias personales.

Reconocer la vigencia del tema de lo fantstico en la literatura actual, desde los referentes

conocidos por los estudiantes.

Identificar las sagas fantsticas actuales, el realismo mgico, lo real maravilloso y el realismo

fantstico como diferentes vertientes de la literatura fantstica a partir del anlisis de la relacinfantasa-realidad.

Analizar los distintos temas de la literatura fantstica a partir de la lectura de textos

representativos de este subgnero.

Reconocer la literatura fantstica como un subgnero con sus propias caractersticas estticas y

su relacin con el contexto social e histrico.

Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de la literatura fantstic

en el siglo XX, en funcin de la comprensin integral de los textos.

Contrastar diferentes concepciones sobre el tema de lo fantstico en la literatura de diferentes

pocas y contextos.

Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de analizar las concepciones de la

realidad presentes en textos literarios fantsticos.

Debatir acerca de la vigencia de las concepciones de la realidad que plantean los textos

analizados, en funcin de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.

Relacionar diferentes perspectivas sobre lo fantstico para plantear sus propias concepciones

sobre la realidad, en textos argumentativos orales o escritos.


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2.-UTOPIA Y

BARBARIE

Identificar nociones personales acerca de la relacin entre literatura y poltica en funcin del

dilogo y la formulacin de interrogantes que posibiliten nuevas reflexiones.

Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de los temas de utopa y

barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en la literatura en funcin de la comprensin

integral de los textos.

Reconocer la presencia del tema utopa y barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en

manifiestos literarios, editoriales y poesa de la vanguardia de la primera mitad del siglo XX (hasta

aproximadamente 1940).

Distinguir los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de la utopa y la barbarie, y la

relacin entre literatura y poltica, en manifiestos literarios

3.-UTOPIA YBARBARIE

Editoriales y poesa de la vanguardia de la primera mitad del siglo XX.

Analizar las relaciones de complementariedad y contradiccin entre las nociones de utopa y

barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en manifiestos literarios, editoriales y poesa

de la vanguardia de la primera mitad del siglo XX. Contrastar diferentes concepciones sobre el

tema de la utopa y barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en la literatura de

diferentes pocas y contextos. (ANALIZAR)

Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de relacionar las concepciones de

utopa y barbarie, y la relacin entre literatura y poltica.

Debatir acerca de la vigencia de la problemtica planteada en torno al tema de utopa y

barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, que plantean los textos analizados en funcin

de reconocer la relevancia para la vida del estudiante. (ARGUMENTAR)

4.-TEXTOSDE LA VIDACOTIDIANA

Valorar el dilogo intercultural y participativo en funcin de ampliar las perspectivas de

anlisis y comprensin personales sobre los temas de los bloques 1 y 2. (ANALIZAR/GENERAR

Reconocer la intencin, el sentido y la funcin de los textos de la vida cotidiana, a partir del

anlisis de la situacin comunicativa y de su impacto en la realidad de los estudiantes.

(ANALIZAR)

Identificar y analizar los elementos presentes en relatos tradicionales, tiras cmicas, letras de

canciones, grafitis, publicidad y/o cdigos de convivencia, a partir de su relacin con los tema

de los bloques 1 y 2 y su significacin personal y social.

Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de expresar ideas y construir

argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos de la

vida cotidiana y su relacin con los temas de los bloques 1 y 2.(ARGUMENTAR)

Producir textos de la vida cotidiana propios, que pongan de relieve los temas de los bloques de

literatura en funcin de la valoracin de la identidad personal y social. (GENERAR)

Aplicar los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensin y produccin

de textos de la vida cotidiana.


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Aplicar los procesos para hablar, escuchar, leer y escribir en la comprensin y produccin de

textos de la vida cotidiana.

5.-LITERATURASUBALTERNA

Distinguir los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de lo subalterno, y las

modificaciones de las nociones de texto y lectura que este nuevo contexto han determinado, a

partir del anlisis textual y de su relacin con el contexto social e histrico.(ANALIZAR)

Analizar las relaciones de complementariedad y contradiccin entre las nociones de Industr ia

Cultural y literatura subalterna. (ANALIZAR)

Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura

subalterna en la literatura contempornea, en funcin de la comprensin integral de los textos

(ANALIZAR)

Contrastar diferentes concepciones sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferente

pocas y contextos. (ANALIZAR)

Debatir acerca de la vigencia de la problemtica planteada en torno al tema de lo subalterno

que plantean los textos analizados en funcin de reconocer la relevancia para la vida del

estudiante. (ARGUMENTAR)

6.-TEXTOS DELA VIDA

COTIDIANA

Valorar el dilogo intercultural y participativo en funcin de ampliar las perspectivas de

anlisis y comprensin personales sobre los temas del bloque 3.(ANALIZAR/GENERAR)

Reconocer la intencin, el sentido y la funcin de los textos de la vida cotidiana, a partir del

anlisis de la situacin comunicativa y de su impacto en la realidad de los estudiantes.

(ANALIZAR)

Identificar y analizar los elementos presentes en textos de la vida cotidiana como testimonios

de vida, rituales juveniles, programas de televisin, programas de radio y/o revistas juveniles,

a partir de su relacin con los temas del bloque 3 y su significacin personal y social.

(ANALIZAR)

Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de expresar ideas y construir

argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos de la

vida cotidiana y su correlacin con el tema del bloque 3. (ARGUMENTAR)

Producir textos de la vida cotidiana propios que pongan de relieve los temas de los bloques de

literatura en funcin de la valoracin de la identidad personal y social. (GENERAR)

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Libros

Textos

Pensamientos Organizadores grficos

Cuadernos Recortes Revistas Internet Diccionario

Libro del docente Textos Cuentos Organizadores grficos

Diapositivas Recortes Revistas Internet

Diccionario

Gua del docente

Bibliografas complementarias

PginaWeb del Ministerio de Educacin


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6. METODOLOGA

MTODOS PROPUESTOS TCNICAS INSTRUMENTOS

Mtodo Inductivo, Deductivo,Analtico, Sinttico, Analgico, Global,

Observacin Entrevista CuestionarioTrabajos grupales

Pruebas escritas Test Bloque de preguntasExposiciones Orales

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APAvigentes

8. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin. (2014). Lengua y Literatura,

Tercero de Bachillerato General Unificado - Texto delestudiante, Primera Edicin, QuitoEcuador, Impreso porEl Telgrafo.

Ministerio de educacin (2014), Lengua y Literatura-Tercer

Ao de Bachillerato General UnificadoGua del Maestro,Primera Edicin, Quito-Ecuador, Impreso por El Telgrafo.

Ministerio de Educacin (s.f.), Lineamientos Curricularespara el Bachillerato General Unificado-rea de Lengua yLiteratura- Tercer Curso, Quito-Ecuador, Versin Web.

Ministerio de Educacin (s.f.) Precisiones Metodolgicas yCurriculares para el Bachillerato General Unificadoreade Lengua y Literatura - Tercer Curso, QuitoEcuador,Versin Web.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Gola Gonzaga NOMBRE: Lic. Roberth Merchn NOMBRE: Msc. Elena Castillo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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