Modelo de Procesamiento de la informacin2013

*Modelo de Procesamiento de la informacin

TRANSFORMACIN DE LA INFORMACIN

(APARATO COGNITIVO)Procesos Cognitivos(Eventos Psicolgicos)EntradaInforSalidaInfor

*Actividad Grupal

Utilizando los conceptos entregados, en grupos de trabajo deben configurar el Modelo de Procesamiento de la Informacin Humano. Indicando el flujo que sigue la informacin desde que entra a nuestro aparato cognitivo hasta que sale.

*Modelo de Procesamiento de la informacin: Principios generales.

Seres Humanos contamos como especie con una forma de procesar la informacin.

Estos modelos permiten mapear el flujo de informacin que una persona esta usando

Se identifican sitios de almacenaje (funciones ms que localizaciones) y procesos (cambian la informacin de un sitio a otro)

* Capacidad limitada del sistema mental. la cantidad de informacin que puede procesar el sistema est limitada de manera importante. Se requiere un mecanismo del control una funcin ejecutiva que supervisa: la codificacin, la transformacin, el procesamiento, el almacenaje, la recuperacin y la utilizacin de la informacin. Cuando uno est aprendiendo una nueva tarea o se enfrenta con un nuevo ambiente, la funcin ejecutiva requiere ms energa de proceso que cuando uno est haciendo una tarea rutinaria o est en un ambiente familiar. Modelo de Procesamiento de la informacin: Principios generales.

*Hay flujo desde dos vas de la informacin:La informacin que recopilamos con los sentidos (proceso abajo-arriba) La que hemos almacenado en la memoria (proceso arriba-abajo) De ah que digamos que es un proceso dinmico, que ocurre al construir significado sobre nuestro ambiente y nuestras relaciones a l. Modelo de Procesamiento de la informacin: Principios generales.

*Aprendizaje como producto del procesamiento de la informacinLa teora ms aceptada la teora de las etapas, Atkinson y Shriffin (1968). foco del modelo: cmo la informacin se almacena en la memoriapropone que la informacin es procesada y almacenada en 3 etapas.El procesamiento es secuencial

*Componentes del modelo1. Lugares para guardar informacinMemoria sensorialMemoria de trabajo (corto plazo)Memoria a Largo Plazo2. Procesos cognitivos --acciones intelectuales que movilizan la informacin de una memoria a otraAtencinPercepcinEnsayoCodificacinRecuperacin3. MetacognicinConocer y controlar los procesos cognitivos

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*Teora de Niveles de Procesamiento (Craik y Lockhart,1972)Se utilizan distintos niveles de elaboracin de la informacin en un continuo que va desde laPercepcin, atencin, rotulacin y luego significacin.

Todo estimulo percibido se guarda en la memoria, su acceso (recuperar) depende del nivel de elaboracin que se hace de esa percepcin

Bransford (1979) agrega que, adems de considerar la elaboracin, hay que considerar cmo se accede a la informacin. Cuando las demandas de acceso son ms parecidas a cmo se elabor o aprendi, ms se recuerda.

*Modelo Conexionista (Rumelhart y McClelland,1986)Acenta el hecho de que la informacin est almacenada en localizaciones mltiples a travs del cerebro bajo la forma de redes de conexiones.Mientras ms conexiones a una sola idea o concepto, ms probable de ser recordado. Este es uno de los principios de base con los cuales la mayora de los psiclogos cognoscitivos concuerdan.

*Memoria SensorialLa memoria sensorial involucra la transduccin de la energa (cambio de una forma de energa a otra). El cerebro solamente entiende la energa elctrica. El cuerpo tiene clulas sensoriales especiales que transducen esta energa externa en algo el cerebro pueda entender.

*Memoria sensorial

En curso de la transduction, se crea una memoria.Esta memoria es muy corta (menos de medio segundo para la visin; cerca de 3 segundos para la audicin). Pero lo suficiente para transferir la informacin a la memoria de trabajoEs ms probable prestar atencin a :a un estmulo que tiene una caracterstica interesante. si el estmulo activa un patrn conocido. conseguir una respuesta de orientacin al estimulo, si este est presente.

*Memoria de trabajo (a corto plazo)Cuando hablas o contestas preguntas en un examen, la informacin se debe traer en la memoria de trabajo para que manipules y dar respuestas. En adultos, durar inicialmente alrededor 15 a 20 segundos,a menos que se ensaye ( se alarga a 20 minutos)Para retener informacin en la memoria a corto plazo hay dos procesos claves:Organizacin y Repeticin

*Memoria a corto plazoSimplemente memorizar algo no conduce a aprender (es decir, cambio relativamente permanente). Todos tenemos evidencia anecdtica que podemos recordar algo que memorizbamos (un poema por ejemplo), Pensamos en todo el material que hemos intentado aprender de esta manera y lo poco que podemos recordar despus de seis meses o de un ao.

*Memoria a corto plazoLa memoria de corto plazo es limitada en trminos del nmero de unidades que se pueden procesar simultneamente. Miller (1956) concluy en el nmero como 7 + 2Una investigacin ms reciente sugiere que el nmero es ms bien 5 + 2 para la mayora de las cosas que estamos intentando recordar. Como debemos procesar la informacin y no slo guardarla, se piensa que el nmero de datos con que trabaja la memoria a corto plazo es tresSi algunos estudiantes slo pueden procesar tres unidades de informacin a la vez, entonces asegurmonos de destacar esas tres que son las ms importante.

*Memoria a corto plazoPara retener informacin en la memoria a corto plazo hay dos procesos clavesOrganizacin y Repeticin tipos importantes de organizacin que son usados frecuentemente en el diseo educacional.Ej al planificar una clase tres componentesSecuenciacin cronolgica, causa/efecto, procedimientos y etapas.Relevancia Idea central, idea unificadoraRelaciones (conectividad) Palabras o frases que ayudan a establecer relaciones entre cosas (ej. versus)

*Memoria (de trabajo) a corto plazo:Duracin en memoria a corto plazo.

Muchos estudiantes tienen el hbito de estudiar a travs de la lectura repetida. Leer una y otra vez, es una forma de ensayo de memoria. Sin embargo, si el examen no es en los prximos minutos, y si ests anticipando cualquiera interrupcin antes del examen, esto no es una estrategia muy buena. Si eres interrumpido, y la informacin no ha llegado a la memoria a largo plazo, ser perdida. Si deseas recordar la informacin para un examen en el futuro, o utilizarla en de la vida real, la informacin tiene que guardarse en la memoria a largo plazo, y tienes que conseguir almacenarla de tal manera que puedas acceder a ella cuando la necesitas.

*Memoria a corto plazoLa organizacin mejora con el uso de Agrupamiento

Las letras T R N E son cuatro unidades de informacinLa palabra TREN es 1 unidad El agrupamiento es una tcnica importante para conseguir y mantener la informacin memoria en la memoria de corto plazoEs un tipo de elaboracin que ayudar a conseguir retener la informacin en la memoria de largo plazo.

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La construccin de la memoria a largoplazo involucra tres procesos separados:Atencin (procesar desde memoria sensorial a la MCP)Ensayo (mantener en la MCP)Elaboracin (procesar a la MLP)Memoria a Largo Plazo

*Cmo mover la informacin desde la memoria de trabajo a la memoria de largo plazo?Focalizarse en el significado de la informacin. Comprender el significado implica relacionar la informacin con otras cosas que estamos aprendiendo o con lo que ya hemos aprendido. Memoria a Largo Plazo

*El proceso de encontrar la informacin en la memoria a largo plazo y traerla de nuevo a la memoria de trabajo se llama recuperacin. A veces, hemos aprendido la informacin, pero no la encontramos cuando deseamos utilizarla, el problema no es que la informacin no est en memoria a largo plazo, es que no podemos encontrarla en memoria a largo plazo; por lo tanto no podemos recuperarlo. Memoria a largo Plazo

*Puesto que la memoria a largo plazo parece ser organizada principalmente segn el significado, la informacin ser ms fcil de recuperar si nos centramos en el significado y la comprensin mientras estamos aprendiendo. Memoria a largo Plazo

*Memoria a largo PlazoLa recuperacin de informacin desde la memoria a largo plazo es generalmente ms fcil si pensamos en su significada al momento de aprender as como al momento de recuperarla. La capacidad de la memoria a largo plazo aparece ser virtualmente ilimitada, en cunto a: El nmero de pedazos de informacin que se pueden guardar en la memoria.La duracin, la cantidad de tiempo que se guarda la informacin en la memoria a largo plazo. Si no puedes recordar algo que alguna vez supiste, es probablemente un problema de recuperacin.

*Cmo mover la informacin desde la memoria de trabajo a la memoria de largo plazo?El ensayo repetitivo no logra guardar la informacin en la memoria de largo plazoEl ensayo elaborativo si lo lograEn el ensayo elaborativo, te centras en el significado de la informacin que se aprender e intentas relacionarlo con la informacin que ya est en tu memoria a largo plazo. la memoria a largo plazo parece archivar la informacin segn el significado, esto tambin te ayudar a poder encontrar esa informacin cuando necesitas conseguirla para un examen o para de la vida real.

*Modelo de Procesamiento de la Informacin

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