TEORA HUMANISTA

POSTULADOS:

El reconocimiento de la diversidad personal y cultural. La afirmacin de la libertad de ideas y creencias. El rechazo a todo tipo de violencia y discriminacin. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealizacin. El hombre es un ser en un contexto humano (vive en relacin con otras personas). El hombre es consciente de s mismo y de su existencia. El hombre tiene facultades para decidir.

ANTECEDENTES:

Esta teora parte de la filosofa de la antigedad clsica. Se extiende en la Europa del siglo xvI. El humanismo surgi como una imagen del mundo al trmino de la Edad Media. Los pensadores humanistas fueron entonces intrpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofa escolstica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visin del mundo con la reflexin filosfica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral.

ORDEN CRONOLGICO:

AO:PRECURSOR:APORTACIN:

Petrarca y boccaccio Imprimen valor a la vida y ponen en contacto al hombre consigo mismo. Conceban el alma como unin de lo temporal y lo universal.

Alrededor del Siglo xvManetti, pico de mirandolA, Erasmo, Montaigne, marcilio ficino, castiglione, toms moro, jean bodn, francois rabelais. Surge un nuevo ideal del hombre, el conocimiento de si mismo.

EN EL SIGLO XIXA. MASLOWY Y CARL ROGER ES UNA ALTERNATIVA DEL CONDUCTISMO Y EL PSICOANLISIS. DANDO IMPORTANCIA A LA PERCEPCIN Y A LA CONCIENCIA QUE RIGUEN LA CONDUCTA DEL HOMBRE. SU CRECIMIENTO PERMITI SU INFLUENCIA AL MBITO EDUCATIVO.

PROBLEMTICA

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOSSUPUESTOS TERICOSPRESCRIPCIONES METODOLOGICAS

ESTA TEORA SE TORNA EN LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA; LA PERSONA CONCEBIDA COMO UN TODO DEPENDIENDO DE SU CONTEXTO INTERPERSONAL Y SOCIAL.TIENE INFLUENCIA DE LA FILOSOFA EXISTENCIALISTA Y LA FENOMENOLOGA.Existencialista: El hombre es libre, de acuerdo a situaciones que lo obligan a comprometerse y a tomar elecciones Fenomenologa: La percepcin proporciona el conocimiento de todas las cosas, no como realmente son, sino como nosotros creemos que son. La meta es llegar a ser l mismo, el individuo tiende a buscarse y a determinar su propia realidad. Cada individuo tiene experiencias nicas: pasadas, presentes y expectativas determinando el concepto que tiene de s mismo. La aceptacin de como realmente somos y no como quisiramos ser. La comunicacin, la experiencia y el conocimiento deben de expresar congruencia, el hombre vive con otras personas como caracterstica de su naturaleza. El hombre est en constante trasformacin no es fijo ni esttico.Utilizan mtodos dinmicos.Las hiptesis se ponen a prueba, estn en constante proceso que hacen presentar concepciones metodolgicas congruentes con lo que la sustentan, entre las que destacan:1. La terapia ldica y comprensin emptica. El enfoque dialgico. Conciencia del aqu y ahora gestltico. Heursticas recurriendo a la tcnica de la entrevista a travs de una relacin teraputica.2. En los procesos psicolgicos se utilizan el enfoque holista, este punto seala que no debe de hacerse el estudio del objeto en partes separadas, aisladas de la conducta humana.

APLICACIONES A LA EDUCACINCONCEPCION DE ENSEANZAMETAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACINCONCEPCIN DEL ALUMNOS

Se pretende el desarrollo integral del educando, resaltando los procesos afectivos y emocionales, resultado de sus relaciones con otros.Hay que presentarles contenidos que sientan y reflexionen con profundidad, las experiencias concretas y la retroalimentacin ayudan al conocimiento del s mismo. 1. Programas de mayor apertura, no rgidos y flexibles.2. Dar prioridad al aprendizaje activo.3. Insistir ms en la autonoma del estudiante.4. La importancia de la creatividad.5. Realizar ms actividades que supongan cooperacin.6. Ofrecer ms oportunidades de evaluacin interna.7. Dedicar ms tiempo a la integridad personal.

Ayudar a que los alumnos: Sean capaces de tener iniciativa. Ser autnomos. Que sean crticos para evaluar lo que aportan los dems. Que adquieran conocimientos relevantes para adaptarlos a nuevas situaciones problemticas. Que desarrollen la capacidad de cooperar.

1. Seres nicos2. Se aceptan a s mismos y sus sentimientos.3. Se vuelven ms parecidos a los que quieren ser.4. Adoptan objetivos ms realistas.5. Aceptan ms a los dems.

CONCEPCIN DEL MAESTROCONCEPCIN DE APRENDIZAJEMETODOLOGIA DE LA ENSEANZACONCEPCIN DE EVALUACIN

Son autnticos: comparten sus ideas y se aceptan tal cual son. Respeta al nio, lo acepta tal y como es. Se coloca en el lugar de sus alumnos. Rechaza posturas autoritarias. Fomenta el espritu cooperativo del alumno.El aprendizaje significativo no consiste en un aumento o acumulacin de conocimiento sino en aprendizajes innovadores que modifiquen sus actos.Solo se propone tcnicas y sugerencias para la comprensin y el aprendizaje vivencial.1 . Alentar a los alumnos a exponer sus sentimientos.2 . Llevar una bitcora personal y anoten en ella su opinin.3 .Alentar a los alumnos a que entrevisten a otros y averigen lo que piensan.4 Intercambio de informacin con otros alumnos.5 . Facilitar la autocrtica mediante recopilacin y evaluacin de datos referentes a su conducta y a la ajena.

Es el estudiante quien realizar su autoevaluacin.Se propone la evaluacin cualitativa rescatando la eficacia de los alumnos.Con la autoevaluacin como recurso se trata de fomentar la creatividad, la autocrtica y la autoconfianza en los alumnos.