TEMA: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL AULA DE CLASE.

IMPLEMENTACOIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ATRAVES DE TALLERES Y

EL TRABAJO EN EQUIPO.

ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO.

FEBRERO 20 DE 2014

BARRANQUILLA-COLOMBIA

CIENCIA,LIBERT

AD Y PAZ….

TEMA: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL AULA DE CLASE.

IMPLEMENTACOIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ATRAVES DE TALLERES Y EL TRABAJO EN EQUIPO.

TITULO: VEO, ME PROYECTO Y LOGRO EL ÉXITO.

• Quiero iniciar este escrito, contándoles quién soy. Soy ALVARO ENRIQUEAMAYA POLANCO docente de primaria y bachillerato. Que lleva diecinueve(19) años trabajando como docente en el sector oficial con la Secretaría deEducación del Distrito de Barranquilla (Colombia), de los cuales la mayor parteha sido laborando en el bachillerato y hace cuatro años con los grados cuarto yquinto de Básica primaria. Se me presentó la oportunidad de cambiar dejornada de trabajo y me asignaron el grado cuarto y quinto.

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Con la FUNDACION INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL

ALBERTO MERANI Y PROMIGAS y en el marco del proyecto para el

mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje en las areas de

matematicas y castellano en el año 2003 y 2004, con el propósito de

implementar la lectura y la escritura ,mediante el trabajo por talleres ; y el

trabajo en equipo. Que a partir de ahí me ha servido como un laboratorio para

seguir implementando este trabajo en todas las áreas del conocimiento y

especialmente en las de matemática y lengua castellana.

PRETEXTO PARA ESCRIBIR ESTA PROPUESTA SIGNIFICATIVA DE

IMPLEMENTACION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ATRAVES DE

TALLER que presento a continuación.

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CONTEXTUALIZACIÓN

•Los cambios que se han venido dando en la pedagogía busca implementar la

lectura y la escritura mediante talleres y el trabajo en equipo. Estos han

contribuido a que los docentes tengamos otra mirada acerca de las nuevas

concepciones del lenguaje, mediante la lectura y la escritura . Estas

concepciones teóricas han tenido una influencia decisiva en el surgimiento de un

nuevo paradigma de la lectura y la escritura, contribuyendo a la renovación de

los modelos pedagógicos utilizados para enseñar.

•En esta propuesta de implementación de la lectura y la escritura a través de

talleres y el trabajo en equipo no se puede dejar por fuera el primer propósito

significativo, el cual es “ enamorar a los estudiantes y profesores” de la

lectura y la escritura, para lograr que los estudiantes adquieran competencias, y

en concordancia con los planteamientos de la prueba de lenguaje se evalúen las

dos competencias: la lectora y la escritora.

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INICIO DE LOS CURSOS 4° Y 5°

•Al inicio del curso se observó diferentes niveles de apropiación de procesos de

lectura y escritura. Los niños que ingresaron sin tener un dominio completo en

estos proceso , fueron adquiriendo la escritura de una forma natural y significativa,

trabajando mediante talleres, donde necesariamente deben leer y escribir

todo el tiempo y potencializando su pensamiento individual y grupal. A

partir de todo el proceso me di cuenta de las dificultades que estos niños

tienen en cuanto a la comprensión e interpretación de textos, además de una

pésima escritura.

•Tomé la decisión de implementar el trabajo mediante talleres y el trabajo

en equipo, al comienzo fue duro ya que muchos niños no sabían trabajar

mediante talleres y se les dificultaba entender lo leído y argumentar.

•Esta propuesta hoy nace y es una realidad ya que actualmente la estoy

trabajando en el grado 5° y espero compartirla con los profesores de toda

la primaria y el bachillerato, en Colombia y el mundo; y darla a conocer

como UNA TEORÍA DENOMINADA”LA DE LA OPORTUNIDAD.”

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•¿CÓMO SURGIÓ LA PROPUESTA?

•Esta propuesta nace por iniciativa propia y tuve en cuenta los intereses de los

niños y sus necesidades en el proceso enseñanza aprendizaje y las dificultades

que tienen en cuanto a la lectura y la escritura en el marco de las competencias y

estándares;

De hecho así lo demuestran los resultados de las “ PRUEBAS SABER»

• Fue necesario escuchar las voces de todos los integrantes del curso, por ello

teniendo en cuenta las inquietudes e intereses de los niños, la propuesta surge a

partir de las preguntas: ¿Les gustaría trabajar en equipo? ¿Por qué? Cada

estudiante en forma individual escribió, porque a si nos motivamos mas y

aprendemos con mayor facilidad,¿Qué temas les gustaría leer cuentos, textos sobre

la naturaleza e historia? justificación del porqué de ese tema. Compartieron oralmente

sus inquietudes con los compañeros, luego se hizo un consenso con los temas que

despertaron mayor inquietud en los estudiantes y ponerlos en consideración del

curso.

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•EL APRENDIZAJE EN EQUIPOS…

•Esta propuesta significativa sobre la implementación de la lectura y la escritura

es trabajada en talleres y parten de la organización de la clase en pequeños

grupos mixtos y heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente

de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar

en su propio aprendizaje.

•Esta propuesta tuvo en cuenta las teorías que se relacionan con el trabajo

cooperativo y sus postulados, de al menos las siguientes teorías: la Teoría

Sociocultural de Vygotsky. La Teoría Genética de Piaget y su desarrollo a

través de la Escuela de Psicología Social de Ginebra, la Teoría de la

Interdependencia Positiva de los hermanos Johnson, el Aprendizaje

Significativo de Ausubel, la Psicología Humanista de Rogers y la Teoría de las

Inteligencias Múltiples de Gardner.

• Maestro aquí tienes una propuesta “SIGNIFICATIVA Y LLAMADA “LA

TEORÍA DE LA OPORTUNIDAD”.

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FUNDAMENTOS TEÓRICO

•TEORÍA DE LA OPORTUNIDAD ALVARO AMAYA POLANCO.

•La propuesta significativa busca que a través del trabajo, mediante talleres

y el trabajo en equipo se implemente la lectura y la escritura, por medio de

la motivación como estrategia para enamorar a los estudiantes. El trabajo en

clase debe desarrollarse en un 98% en lectura y 70% en escritura donde se

muestre su capacidad mental y desarrolle competencias en cualquier

disciplina del conocimiento y así tendremos mejores profesionales,(TEORIA

DE LA OPORTUNIDAD).

•La implementación de la lectura y el trabajo en equipo defiende el contexto donde

vive el estudiante y tiene en cuenta su desarrollo humano y los procesos

históricos, culturales y sociales más que a procesos naturales o biológicos: el

desarrollo psicológico del individuo es el resultado de su interacción constante con el

contexto socio-histórico en el que vive.

•El hecho de tener experiencias sociales diferentes no sólo proporciona un

conocimiento distinto, sino que” enamora todos los procesos mentales”.

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•TEORÍA DE LA OPORTUNIDAD ALVARO AMAYA POLANCO.

•1. Competencia interpersonal o social: Se da mediante un proceso de

interiorización interpersonal ,mediante un lenguaje que cumple una doble

función como…El lenguaje social, que le permite al individuo comunicarse con

los demás, intercambiar y contrastar opiniones, y crear conocimiento compartidos.

•2. Competencia mental, Que permite al individuo organizar su pensamiento,

convirtiéndose en un elemento fundamental de los procesos psicológicos y

sociales.

•De este modo, el individuo aprende en su interacción con los demás, a partir de

sus experiencias , donde procesa la nueva información hasta incorporarla en su

estructura cognitiva y mental.

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POR QUÉ EL APRENDIZAJE MEDIANTE TALLERES Y EL TRABAJO EN

EQUIPO

El aprendizaje de esta propuesta significativa tiene como propósito implementar

la lectura y la escritura mediante talleres y el trabajo en equipo.

PROPOSITOS

•1. propósito: Busca potencializar las habilidades que tiene el trabajo mediante

la lectura y la relación que se adquiere en lo social y lo personal.

•2. propósito: Implementa nuevas estrategias que conducen a un mayor

aprendizaje significativo y compartido.

•3. propósito: permite implantar nuevos sistemas que incorporen interacciones

sociales, que promuevan el trabajo mediante la lectura y posibiliten el aprendizaje

de los estudiantes.

•4. propósito: Facilita nuevas estrategias que permitan a través de la lectura

un mayor dominio del lenguaje como instrumento de comunicación y

herramienta de pensamiento.

•5, propósito: establece una cultura basada en la lectura y el trabajo en equipo,

que propicia un entorno favorable a la promoción del aprendizaje de todos los

aprendientes.

•EL APRENDIZAJE EN EQUIPO: contribuye al desarrollo de un auto concepto y

autoestima positivos, en la medida que influye positivamente en dos de sus

factores fundamentales: los lazos afectivos y el éxito académico.

•La interdependencia positiva que se establece entre los estudiantes, deriva en el

establecimiento de relaciones interpersonales más positivas, basadas en el

respeto, el aprecio y el afecto.

•El aprendizaje cooperativo aumenta las posibilidades de éxito de los

alumnos debido a:

•El apoyo y la ayuda de los compañeros.

•La generalización de situaciones de conflicto sociocognitivos y andamiajes.

•La adecuación de la intervención educativa a las necesidades del alumno.

•El establecimiento de un clima de trabajo seguro y relajado.

•El aumento de la cohesión grupal.

•El clima del aula

•El clima del aula condiciona la forma en que se desarrolla el aprendizaje

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•PLANIFICACIÓN CONJUNTA

•Reconociendo las dificultades que tienen los niños en cuanto a la lectura y

la escritura, se ha implementado un trabajo en equipo que responda a las

necesidades que tienen los estudiantes y para que se convierta en un proceso

serio se deben trabajar los talleres por grados y niveles,(1° a 3° y de 4° a 5°), y se

acordado por lo menos una hora semanal de caligrafia y la lectura

diariamente ; que se trabaja mediante talleres en el aula de clase, para

profundizar las competencias : COMPETENCIA ESCRITORA, COMPETENCIA

LECTORA y los COMPONENTES QUE SE EVALÚAN:

componentes transversales a las dos competencias evaluadas:

•Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de su

significado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.

• Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en términos

de su coherencia y cohesión. Este componente indaga por el cómo se dice.

Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función de la

situación de comunicación. En la valoración de ambas competencias se

contemplan los cinco factores definidos en los estándares.

ACTIVIDAD:

• Estas actividades serán trabajadas

permanentes en el aula de clase mediante

talleres y el trabajo en equipo en cualquier

asignatura.

• Se busca que atraves de los talleres y el trabajo en equipos

produzcan textos escritos e interprete textos a través

de las diferentes actividades trabajada en el aula de

clase y el trabajo individual o en equipo que responda

a diversas necesidades comunicativas.

AVANCES SOBRE LA PROPUESTA SIGNIFICATIVA.

Logre que los aprendientes lograran:

A. Ampliar el interés por la lectura y la escritura, mediante

el trabajo en talleres y en equipos.

Fomentar un conocimiento significativo atraves de la

comprension-lectora, atraves de textos narrativos,(cuentos,

leyendas, mitos, historias, científicos, símbolos y textos

cotidianos relacionados con su vida).

Mejorar la escritura y la ortografía mediante la letra

cursiva,( una hora a la semana- caligrafía ).

Evaluación de la propuesta

1. La evaluación se realizó en forma permanentedurante el desarrollo de las actividades en el aula declase y la misma prueba saber y las pruebas icfes.

EVIDENCIAS DEL TRABAJO