Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico de Caracas

Doctorado en Educación AmbientalMetodología Cualitativa

TEORIA DE LA ACCIÒN

Prof. Suzuky M. Gómez C.

Caracas, Junio de 2011

TEORIA DE ACCIÒN

Teoría sobre los tipos de conocimiento relevantes para laacción, constituido por un conjunto de creencias, valores,estrategias, supuestos o modelos sobre el comportamientohumano intencional de los que se postula una cierta validezgeneral.

La teoría define el aprendizaje como el proceso deconstrucción, prueba y reconstrucción de la teoría deacción que gobierna o condiciona el comportamiento de unactor, y señala que hay comportamientos que tienden aimpedir el logro de aprendizajes profundos.

Dimensiones de la Teoría de la Acción

Teoría Explícita: lo que las personas expresan y aseveran creer.

Teoría en Uso: comportamiento real, lo que puede inferir de la acción.

Cosmovisión

Valores y Creencias

Creencias

Valores,

creencias y

patrones de

conducta

Supuestos implícitos que gobiernan la conducta

Teoría Explicita

Chris Angyris y Donald Schón, argumentan que laspersonas poseen mapas mentales que les sirven operar endiferentes situaciones. Estos mapas mentales incluyenlas formas en que se planean, se implementan y serevisan sus acciones. Estos mapas guían las acciones delas personas, en lugar de las teorías que de maneraexplicita manifiestan, es decir, “LO QUE LAS PERSONASDICEN QUE PIENSAN O DICEN QUE HACEN NO ESLO QUE DETERMINA O GUIA SUCOMPORTAMIENTO”.

(Shift Happens, 2007)

Ejemplos con relación a la teoría Explícita.

Un hombre puede decir “yo amo a mi esposa” y tal vezsea el caso este hombre maltrate o le falte elrespeto a su esposa. Al ser confrontado y se la hacenotar la incongruencia, seguramente se sorprenda eintente dar una explicación a sus comportamiento “esque como la quiero mucho, busco lo mejor para ella”.

El jefe que declara dar autonomía, confianza o aperturaa la critica de sus empleados, aunque solo de palabrainvalidando y sofocando todo esfuerzo congruente con loque él pregona.

Teorías en uso

Gobiernan el comportamiento actual y tienden apresentarse como estructuras tacitas y contienenciertos supuestos inmersos acerca de uno mismo, de losotros y del ambiente.

Son modelos mentales desarrolladas en etapastempranas de la vida de las personas, las cuales tienenel propósito de responder ante situaciones amenazanteso con alta carga emocional.

Estas teorías no son del domino consciente de laspersonas, por lo tanto no somos conscientes entreestas y nuestras teorías manifiestas.

Modelo I

Visión unilateral. Inhiben o impiden cambios o

aprendizajes profundos.

Se caracteriza por ser autoritario.

Es unilateral.

Evita la expresión de sentimientos negativos.

Se mantiene en un juego gana-pierde en su relación con los demás.

Controla la situación, la información y las decisiones.

MODELO II

Visión compartida. Desarrolla capacidad de aprendizajes instrumentales o profundos.

Recorrido Simple Aprendizaje Doble Recorrido

•Utiliza nuevas estrategias.

• Corrige errores sin cuestionar o modificar los valores subyacentes del sistema.

•Acciona para cumplir los objetivos del programa.

Acciones Resultados

• Promueve cambios individuales o colectivos.

• Guía hacia resolución de problemas complejos.

• Realiza cuestionamientos abiertos, sobre creencias y valores.

Acciones Resultados Cambio de Estrategias

Escalera de inferencia

Representación esquemática de los pasos mediante loscuales los seres humanos seleccionan acciones de lainteracción y la comprenden, a medida que interpretanla vida cotidiana.

Facilita hacer conscientes los procesos delpensamiento para diferenciar hechos de inferencias.

Se apoya en hechos concretos y observables.

Escalera de la Inferencia

Nivel de la Teoría

2. Significado que los actores dan a los hechos en su contexto cultural.

1. Hechos observables en forma relativamente directa. (Acciones, resultadosde acciones, emisiones lingüísticas).

3. Significados asignados por el Investigador.

4. Las teorías utilizadas o elaboradas por el investigador para apoyar las interpretaciones del tercer peldaño.

Nivel de lo Observado

Metodología en la Teoría de la Acción.

Identificar o seleccionar el fenómeno a estudiar.

Identificar acciones, comportamientos o prácticas rutinarias.

Delimitación del problema enmarcado en un contexto.

Recolección de los datos

Planificar procesos de reflexión con los actores.

Permitir la incorporación de nueva información

Ejecución del proyecto de investigación.

Metodología en la Teoría de la Acción

Analizar los datos recolectados

Destacar los cambios derivados de la investigación.

Conocimiento surgido del proceso investigativo

Auto evaluación para reiniciar el ciclo.

Producto final

Gracias por su atención