TEMA  3:  EL  MODELO  DE  PROCESAMIENTO  DE  LA  INFORMACIÓN:  LA  PERCEPCIÓN,  DECISIÓN,  EJECUCIÓN  Y  CONTROL  DEL  MOVIMIENTO.  REPERCUSIONES  EN  EL  PROCESO  DE  ENSEÑANZA  Y  APRENDIZAJE.    

INTRODUCCIÓN    • Modelo  de  procesamiento  de  la  información  y  su  aplicación  al  análisis  del  control  motor    • Análisis  de  los  mecanismos  en  los  que  se  basa  la  percepción,  la  decisión,  la  ejecución  y  el  control  del  movimiento    • Repercusiones  en  el  proceso  de  enseñanza  –aprendizaje  

EL  MODELO  DE  P.  INF.  •  Par%mos    de  la  Teoría  de  la  Comunicación  descrita  por  Shannon  y  Weaver    •  interviene  un  emisor  de  información,  un  canal  de  transmisión  y  un  receptor    

•  Interferencias  Dependiendo  de:  

•                                 La  informacion:  externa,  interma  y  feedback  •    El  recorrido  de  la  información    •    Los  procesos  de  control    •    El  código  

 

Modelo  de  Welford.  1968  •  Cuatro  circuitos  principales  de  feedback    •  La  Decisión  –  memoria,    •  El  Control  neuromuscular  •  El  Conocimiento  de  la  ejecución.  •  y  el  Conocimiento  de  los  resultados  

El  modelo  de  Marteniuk.  1976    •  Basa  la  ejecución  motriz  en  tres  mecanismos:    1.  El  Mecanismo  percepIvo:  que  informa  del  entorno  según  la  

información  servida.    2.  El  Mecanismo  de  decisión:  que  elabora  el  plan  de  acción  y  

transmite  las  órdenes  al  mecanismo  de  ejecución.    3.  y  por  úl%mo,  el  Mecanismo  de  ejecución:  que  organiza  la  

respuesta  y  dirige  al  sistema  muscular  las  directrices  motrices  apropiadas.    

•  Ambos  modelos  consideran  que  las  tareas  motrices  deben  analizarse  y  clasificarse  previamente,  valorando  su  dificultad  de  aprendizaje    

El  modelo  de  Schmidt.  1975    •  Presenta  3  etapas  sucesivas  en  el  proceso  de  tratamiento  de  la  información  propio  del  control  motor:  •  Iden%ficación  del  esImulo:    •  Selección  de  la  respuesta:    •  Programación  de  la  respuesta,    

MECANISMOS  EN  LOS  QUE  SE  BASA  LA  EJECUCIÓN  MOTRIZ:  LA  PERCEPCIÓN,  DECISIÓN,  EJECUCIÓN  Y  CONTROL    •  CuesIones  previas:  •  La  atención:    •  El  -empo  de  reacción  •  La  an-cipación  •  El  nivel  de  ac-vación:    •  La  memoria:    

Mecanismo  de  percepción    •  Dicho  mecanismo  analiza  los  esKmulos  proporcionando  una  evaluación  de  la  situación  y  una  predicción  de  la  situación  futura.  Responde  a  la  pregunta  "¿qué  pasa?”  y  u%liza  los  diferentes  sen%dos  (visual,  audi%vo,  kinestésico).  

•  Hay  que  eliminar  incer%dumbre    •  Los  receptores  son  de  3  %pos:  •  Exteroceptores:  vista,  oído,  tacto,...  toman  la  información  del  medio  externo.  

•  Propioceptores  (Kinestésicos):  aparato  de  Golgi,  receptores  ar%culares  de  Ruffini,  husos  musculares  y  aparato  ves%bular.  Informan  sobre  el  equilibrio,  postura,  ar%culaciones,  músculos,...  

•  Interoceptores:  vasos  sanguíneos,  terminaciones  nerviosas.  Informan  del  estado  de  los  órganos  internos.    

Mecanismo  de  percepción    •  Elementos  que  nos  ayudarán  a  valorar  la  complejidad  del  mecanismo  percep%vo:  •  grado  de  par-cipación  cogni-va  •  grado  de  control  que  el  ambiente  puede  ejercer  sobre  el  sujeto,  •  grado  de  control  o  regulación    •  estado  inicial  del  sujeto  y  el  objeto  •  propósito  de  la  tarea    •  complejidad  percep-va    •  presencia  o  ausencia  de  colaboración  y  oposición    

Mecanismo  de  decisión  •  U%liza  la  información  proporcionada  por  el  mecanismo  percep%vo  y  supone  poder  elegir  eficazmente  de  entre  un  abanico  de  posibles  respuestas,  por  lo  que  es  conveniente  tener  un  cierto  bagaje  motor  basado  en  la  experiencia.  Responde  a  la  pregunta  "¿qué  hacer?".  

Mecanismo  de  decisión  •  Elementos  que  nos  ayudarán  a  valorar  la  complejidad    •  Número  de  decisiones  y  diversidad  de  propósitos  de  la  tarea  •  Número  de  respuestas  alterna-vas  en  cada  decisión  •  Tiempo  requerido  para  la  toma  de  decisión  •  Nivel  de  incer-dumbre  con  el  que  se  toma  la  decisión  •  Nivel  de  riesgo  que  conlleva  la  decisión  •  Orden  secuencial  de  las  decisiones  •  Número  de  elementos  que  es  necesario  recordar  •  Esquema  temporal  

Mecanismo  de  ejecución    •  Este  mecanismo  es  el  generador  del  movimiento,  responsable  de  organizar  la  acción  motriz,  de  él  depende  que  el  resultado  esté  de  acuerdo  con  el  propósito  de  la  tarea  motriz.  Aquí  no  se  plantea  pregunta  alguna,  sino  que  %ene  lugar  una  orden:  ejecuta  y  procura  hacerlo  como  ha  sido  programado.  

•  Aspectos  cualita-vos  de  la  ejecución  del  movimiento:    •  Número  de  grupos  musculares  implicados  •  Estructura  del  movimiento:  •  Velocidad  de  ejecución  requerida  •  Precisión  de  ejecución  requerida  

•  Aspectos  cuan-ta-vos  de  la  ejecución  del  movimiento    •  Caracterís-cas  determinadas  hereditariamente    •  Y  las  caracterís-cas  modificables  con  la  prác-ca    

Mecanismo  de  control  y  regulación  del  movimiento  •  Está  basado  en  la  información  que  recibe  el  sujeto  gracias  a  los  mecanismos  de  feedback  de  que  dispone.  Gracias  a  los  mecanismos  de  feedback,  el  sujeto  recibe  información  de  la  acción  que  le  permi%rá  un  control  y  evaluación  del  movimiento    

•  Marteniuk  dis%ngue  dos  Ipos  de  feedback:  •  Conocimiento  de  la  ejecución  (feedback  interno  o  intrínseco):    •  Conocimiento  de  resultados  (feedback  periférico  o  extrínseco):    

REPERCUSIONES  EN  EL  PROCESO  DE  ENSEÑANZA  Y  APRENDIZAJE    •  Desde  el  punto  de  vista  del  tratamiento  didác%co    •  De  dificultad  fundamentalmente  percep%va.  •  De  dificultad  fundamentalmente  decisiva  o  cogni%va.  •  De  dificultad  fundamentalmente  en  su  ejecución  y  control.  

Di=icultad  fundamentalmente  perceptiva  •  Arend  propone  dos  fases    •  familiarización  con  las  peculiaridades  percep-vas  •  introducción  a  la  ejecución  del  movimiento  

•  De  Stefano  Tamorri  (2004)  dice  que  podemos  extraer  algunas  consideraciones  respecto  a  la  atención  que  podemos  extrapolar  a  nuestros  aprendices  •  Atención  interna  y  externa  •  Tomar  en  consideración  las  señales  relevantes  •  Atención  limitada  •  Can%dad  de  esImulos      Buscar  la  anIcipación    

di=icultad  fundamentalmente  decisiva  •  lógica  motriz    •  tácIca  individual    •  búsqueda  dirigida  (  enseñanza  global  )    

di=icultad  fundamentalmente  de  ejecución  •  factores  cualitaIvos  

•  La  estrategia  analí%ca  debe  procurar  que  las  partes  a  enseñar  sean  las  menos  posibles    

•  Las  tareas  de  elevada  precisión  requieren  un  esquema  mental  de  actuación  correcto,  una  interpretación  suficiente  y  correcta  de  las  sensaciones  propiocep%vas  y  un  equilibrio  y  coordinación  muscular    

•  factor  cuanItaIvo  •  recordamos  que  las  tareas  deben  respetar  el  momento  de  desarrollo  y  competencia  del  aprendiz    

di=icultad  fundamentalmente  de  control  y  regulación    •  Apostar  por  una  prácIca  consciente    •  Smoll  ,nivel  ópImo  respecto  a  la  canIdad  de  CR    •  Principios  o  criterios  que  guíen  el  enfoque  general  de  las  tareas,  y  que  son  los  siguientes:  

•  Variedad  y  Significación  •  ParIcipación  y  AcIvidad  •  Indagación    •  Progresión  y  Globalidad