Asignatura: Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Grado en Psicologa

Curso 2015/2016

Daniel Gonzlez Manjn Departamento de Psicologa rea de P. E.TRA.

TEMA N 1.

Tcnicas e instrumentos psicomtricos.

El uso de los test en la evaluacin.

Los test constituyen seguramente la tecnologa ms sofisticada de la que

disponen los psiclogos para ejercer su profesin, por eso no es infrecuente

que la sociedad identifique a los psiclogos con

los test. Naturalmente, unos psiclogos los utilizan

ms que otros, dependiendo de su campo profesional y de su forma

de trabajar () Bien utilizados son

herramientas clave en la profesin del psiclogo.

MUIZ, 2010

SUPUESTO BSICO DE LOS TEST PSICOLGICOS

CONSTRUCTO

INOBSERVABLE

SISTEMTICO

(factor disposicional)

DETERMINA

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

DESDE McKEEN

CATTELL

(1890)

SUPUESTO BSICO DE LOS TEST PSICOLGICOS

REPERTORIO

CONDUCTUAL

PREVIO

INFLUYE

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

TEST CONDUCTUALES:

EN LUGAR DE

CONSTRUCTO

INOBSERVABLE,

REPERTORIO

CONDUCTUAL

CO

NT

EX

TO

O S

ITU

AC

IN

CONCEPTO DE TEST PSICOLGICO

SON TCNICAS PSICOMTRICAS:

Implican medida de respuestas voluntarias

Implican situaciones estructuradas

Por la naturaleza del estmulo

Por la restriccin en la respuesta

CLARO

NO AMBIGUO

UNIFORME

ANASTASI Son tcnicas objetivas (independientes del observador)

Son tcnicas estandarizadas de comparacin interindividual

Deben demostrar su FIABILIDAD en la medida (proceso probabilstico)

Debe demostrarse su VALIDEZ DE CONSTRUCTO

SON TCNICAS INFERENCIALES:

Los comportamientos testados son considerados bien SIGNOS de constructos,

bien MUESTRAS del repertorio conductual del sujeto

Los constructos y RC se consideran CONSISTENTES ENTRE CONTEXTOS

ENTRE SITUACIONES

EN EL TIEMPO

PERVIN

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LOS TEST

CONSTRUCTO

INOBSERVABLE

SISTEMTICO

O REPERTORIO

CONDUCTUAL MS

AMPLIO

CAUSA

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

CO

NS

IST

EN

CIA

D

E

CD

TA

S

VA

LID

EZ

CO

NC

UR

RE

NT

E

El ANLISIS FACTORIAL,

basado en la covariacin

de comportamientos, es la

tcnica preferente para la

identificacin de los

constructos

DEFINICIN

LEE J. CRONBACH (1990)

Es un procedimiento sistemtico

para observar y describir la conducta

con la ayuda de escalas numricas

o categoras preestablecidas.

El evaluador recoge informacin

preguntando y observando

de la misma manera,

en la misma o en comparables

situaciones.

ANNE ANASTASI (1982)

Un test psicolgico es esencialmente

una medida objetiva y estandarizada

de una muestra de conducta

DEFINICIN

Instrumento de obtencin de

muestras de comportamiento

que permiten estimar un repertorio

conductual ms amplio o

inferir un constructo (rasgo, atributo)

lo bastante sistemtico como para ser

repetible y comparable.

Objetivo: medir ese RC o constructo.

(b) Comparacin de la muestra de comportamientos del sujeto con determinados

criterios pre-establecidos (test criteriales).

La medida se hace a travs de

(a) Comparacin de la muestra de

comportamientos del sujeto con las

de otros sujetos frente a los mismos

estmulos y situaciones (test normativos).

FDEZ. BALLESTEROS (2004):

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LOS TEST

CONSULTAR LOS TEXTOS Y APUNTES

SOBRE FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LOS TEST

DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN A LA

EVALUACIN PSICOLGICA

REFERIDA A UN

CRITERIO

INTERPRETACIN DE LOS TEST

Los test psicolgicos proporcionan al evaluador unas MEDIDAS DIRECTAS (las

obtenidas al aplicar sus criterios de correccin) que no significan nada por s

mismas. Deben ser interpretadas mediante una de estas estrategias:

Se compara con unos

criterios preestablecidos

que indican una categora

dada o un nivel de logro

Percentiles Puntuaciones

tpicas

Se interpreta comparando al

sujeto con un baremo o norma

y expresando su posicin en el

baremo en forma de

INTERPRETACIN

NORMATIVA

Otras

EJEMPLO: MMPI, PISA

EJEMPLO:

Test de CI

Porcentaje de sujetos

que quedan por debajo

de esa puntuacin en la

norma o baremo del test

CI: Media 100, DT 15,16

T: Media 50, DT 10

Z: Media 0, DT 1

Etc

Edades equivalentes

Categoras clnicas

Etc.

INTERPRETACIN DE LOS TEST

Equivalencia entre distintos tipos de puntuaciones normalizadas de los test

(si los resultados de la muestra se ajustan a la curva normal)

Media

Mnimo

Mximo

INTERPRETACIN DE LOS TEST NORMATIVOS

CONSTRUCTO

O REPERTORIO

CONDUCTUAL

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

TEST Situaciones controladas y

estandarizadas para elicitar una muestra de comportamientos

CONDUCTA

OBSERVADA

INFERENCIA PREDICCIN* IMPLICA TAMBIN UNA CLASIFICACIN

A PARTIR DE LA COMPARACIN

INTERINDIVIDUAL

Universo de comportamientos objeto de inters

TIPIFICACIN

INTERPRETACIN DE LOS TEST CRITERIALES

CONSTRUCTO

O REPERTORIO

CONDUCTUAL

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO

CONDUCTA

OBSERVADA

COMPARACIN

CON CRITERIOS DE

EVALUACIN

INFERENCIA PREDICCIN* IMPLICA TAMBIN UNA CLASIFICACIN

A PARTIR DE LA COMPARACIN

INTERINDIVIDUAL

TEST Situaciones controladas y

estandarizadas para elicitar una muestra de comportamientos

Universo de comportamientos objeto de inters

LOS TEST PUEDEN BUSCAR

RENDIMIENTO MXIMO

TIPOS DE TEST PSICOLGICOS

Teniendo en cuenta cul es su finalidad, segn LEE J. CRONBACH

COMPORTAMIENTO

TPICO

Su objetivo es determinar el techo de

rendimiento del sujeto en los repertorio de

conducta o constructos examinados, en

trminos de

potencia velocidad

TEST DE INTELIGENCIA,

APTITUDES, PROCESOS

COGNITIVOS, LOGRO

Su objetivo es identificar las pautas de

comportamiento habituales del sujeto,

como indicadores o signos de sus

caractersticas de personalidad

CUESTIONARIOS,

INVENTARIOS Y ESCALAS DE

PERSONALIDAD, INTERESES,

ACTITUDES, MOTIVACIN

Cada tem tiene slo una respuesta

correcta

No hay respuestas correctas

LOS TEST DE RENDIMIENTO MXIMO

Tienen su origen en la Escala Mtrica de la Inteligencia de Binet, de 1905, y por

lo general siguen una estrategia normativa, si bien cada vez son ms frecuentes los

test de R.M. basados en una estrategia referida a criterios.

TEST DE INTELIGENCIA,

APTITUDES, PROCESOS

COGNITIVOS, LOGRO

Su utilizacin requiere:

COLECCIN DE TEMS

ESTANDARIZADA

APLICACIN DE LOS

TEMS SEGN NORMAS

ESTNDAR

OBTENCIN DE

PTUACIONES DIRECTAS

SEGN NORMAS

INTERPRETACIN A

PARTIR DE LOS DATOS

COMPARATIVOS

TIPIFICACIN DE

PUNTUACIONES SEGN

BAREMO APROPIADO

LOS TEST DE RENDIMIENTO MXIMO

Un test de R.M. est formado por una coleccin de

tems formados por algn tipo de reactivo y unas

instrucciones de actuacin a partir de ellos.

TEST DE INTELIGENCIA,

APTITUDES, PROCESOS

COGNITIVOS, LOGRO

COLECCIN DE TEMS

ESTANDARIZADOS

APLICACIN DE LOS

TEMS SEGN NORMAS

ESTNDAR

Los tems estn ordenados en una secuencia

creciente de dificultad (test de potencia) o son de

dificultad similar y se trata de resolver el mximo en

un tiempo limitado (test de velocidad).

La aplicacin se realiza segn protocolo preciso en cuanto a expresin verbal, actitud,

tiempos Debe reproducir las condiciones empleadas en la estandarizacin del test.

OBTENCIN DE

PTUACIONES DIRECTAS

SEGN NORMAS

La correccin de los tems supone otorgar

puntuaciones de acuerdo con normas precisas y

estandarizadas: ante las mismas respuestas, dos

evaluadores deberan puntuar el test igual.

LOS TEST DE RENDIMIENTO MXIMO

En un test de R.M. las puntuaciones directas no

significan nada por s mismas, deben ser

transformadas en puntuaciones tpicas.

TEST DE INTELIGENCIA,

APTITUDES, PROCESOS

COGNITIVOS, LOGRO

INTERPRETACIN A

PARTIR DE LOS DATOS

COMPARATIVOS

TIPIFICACIN DE

PUNTUACIONES SEGN

BAREMO APROPIADO Estos test asumen que las variables que evalan se

encuentran distribuidas segn la curva normal: las

puntuaciones tpicas representan la dispersin de las

mismas con respecto a la media de la poblacin.

Dicho de otro modo, representan la posicin del

sujeto en la distribucin normal, de modo que

realmente son puntuaciones ordinales.

Puesto que las medidas tienen errores, las

puntuaciones de estos test son por

definicin probabilsticas: indican la posicin

ordinal del sujeto con una determinada

probabilidad (nivel de confianza).

LOS TEST DE RENDIMIENTO MXIMO

Son test que incluyen diversos tipos de

tareas, que implican respuestas de

diferentes tipos: verbales, manipulativas

Test de inteligencia

mnibus individuales Test de aptitudes

colectivos

Son medidas multirrasgo, es decir, examinan

una amplia variedad de aptitudes.

Al ser individuales y variados, permiten la

observacin clnica.

Utilizan la estrategia psicomtrica para

evaluar procesos, no aptitudes.

Los tipos de tareas estn restringidos por el

formato de lpiz y papel y por su mayor

grado de estructuracin (opciones).

Pueden ser tanto multifactoriales como

monofactoriales.

No permiten la observacin clnica y reducen

mucho el control del proceso de resolucin.

Test de procesos

cognitivos Test de logro

Pueden ser de tipo mnibus o colectivos.

Estn guiados tericamente: parten de

modelos de procesamiento de informacin.

Se centran en la evaluacin de habilidades o

competencias acadmicas.

Pueden ser individuales o colectivos.

Suelen combinar estrategias criteriales y

normativas.

Gf-h

Gf-1

Gf-2

Se Memoria

(h)

Gc Inters

Inters

(h)

Tiempo

Memoria

S V M N F R

(Histrica)

(Histrico)

(Histrica)

(Inversin en aprendizaje comn: escolar y familiar)

(Momento actual)

(Momento actual)

(Momento actual)

Substest de inteligencia libres de cultura

Substest aptitudinales generales Medidas de rendimiento escolar

Factores de 3 orden

Factores de 2 orden

Factores de 1 orden

Variables

Los test de inteligencia y aptitudes se interpretan a partir de modelos factoriales de la

inteligencia. El modelo de Cattell-Horn (arriba) o el modelo de los tres estratos de Carroll

(siguiente) son dos de los modelos de este tipo ms utilizados en la actualidad

TEST DE INTELIGENCIA Y APTITUDES: BASES

2F Inteligencia Fluida

2C Intelig. Cristalizada

2V Aptitud visoespacial

2Y Apt.Gral.Mem&Apr.

2U Recepcin auditiva

2R Capac.recuperacin

2S Velocidad cognitiva

2T Vel.toma decisiones

2P Vel. psicomotriz

3G

ALGUNOS EJEMPLOS

ALGUNOS EJEMPLOS

Los test de procesos cognitivos se basan en modelos tericos de procesamiento,

definidos en trminos de tipos de memoria, representaciones en la memoria, procesos

operativos y procesos ejecutivos. El rendimiento no se considera resultado de aptitudes

subyacentes, sino del funcionamiento del sistema de procesamiento.

TEST DE PROCESOS COGNITIVOS: BASES

Sensores Efectores

Memoria de Trabajo

Memoria a Largo Plazo

Out In

Ate

nci

n

In

In In

In

PR

OC

ES

OS

EJE

CU

TIV

OS

Ate

nci

n

PR

OC

ES

OS

EJE

CU

TIV

OS

Planificacin

motriz

Memoria

sensorial

Procesos operativos

BASE DE

CONOCIMIENTO

Input Output

SIM

ULT

N

EO

SU

CE

SIV

O

Simultneo & Sucesivo

Estimul./Atencin

Memoria Conceptual Percepcin

Memo-

ria

Con-

ceptual

Percep-

cin

1 Unidad Func.

2 Unidad Funcional

Cerebro Primario

Cerebro Posterior

Planificacin

Memo-

ria

Con-

ceptual

Percep-

cin

3 Unidad Func.

Crtex Frontal

Uno de esos modelos

de procesamiento es la

teora PASS de J. P.

Das, que es la base de

pruebas como la K-ABC

o el DN-CAS.

TEST DE PROCESOS COGNITIVOS: BASES

Algunos test cognitivos responden no a modelos generales de procesamiento, sino a modelos de

procesamiento especficos de algn tipo de tarea, como es el caso de los test de razonamiento

inductivo de las Bateras EVALUA, basados en el modelo de componencial de Sternberg para

tareas de razonamiento analgico, series, clasificacin o problemas de matrices tipo Raven:

TEST DE PROCESOS COGNITIVOS: BASES

CODIFICACIN. Creacin de una representacin mental

del estmulo (sea figural, verbal, numrico).

COMPARACIN. Anlisis e identificacin de semejanzas y

diferencias entre estmulos.

INFERENCIA. Induccin de relaciones entre estmulos.

EVALUACIN. Operacin que valora la consistencia y

comparabilidad de las propias relaciones inferidas entre s.

REPRESENTACIN MENTAL. Creacin de

estructuras complejas de relacin, y comparacin de su

coherencia, que pasan al almacn de memoria.

DECISIN. Eleccin de la solucin ms adecuada al

problema, entre las distintas posibles.

RESPUESTA. Comunicacin de la solucin elegida.

JUSTIFICACIN. (Opcional). Explicacin de los factores

tomados en cuenta en la resolucin del problema.

OTROS EJEMPLOS

Test mnibus individuales

Test colectivos

TEST DE ATENCIN

CARAS-R, AGL, CSAT,AULA NESPLORA

TEST DE PROCESOS PERCEPTIVOS

FROSTIG, EDAF, FORMAS IDNTICAS-R..

TEST DE MEMORIA

TEST DE FUNCIONES EJECUTIVAS

BRIEF, ENFEN. ANILLAS

TEST DE ESTILOS COGNITIVOS

MMFT, MFF-20

TRVB, RBMT, MY, TOMAL, MAI, ANOMIA

BATERAS

Bateras EVALA (0 a 10)

BETA (evaluacin de la afasia)

Test clnicos individuales

EVHACOSPI (soluc. problemas interpers.)

RIENAL (alteraciones del lenguaje)

BANFE (alteraciones neuropsicolgicas)

TAVEC (alteraciones aprend. y memoria)

K-ABC

DN-CAS

SE CARACTERIZAN POR ESTAR

CENTRADOS EN LA EVALUACIN DE

ALTERACIONES EN PROCESOS

COGNITIVOS ESPECFICOS

LOS TEST DE LOGRO

Los test de logro son instrumentos de medida del nivel de habilidad alcanzado por

el individuo en un determinado dominio de aprendizaje, de uso comn en

orientacin escolar y en el mbito de los recursos humanos.

Suelen combinar estrategias de potencia y velocidad, proponiendo tareas de

dificultad creciente que deben resolverse en un tiempo limitado. Asimismo,

suelen combinar la evaluacin referida a criterios (qu nivel de conocimiento,

habilidad y destreza posee el individuo en un determinado dominio?) con la

evaluacin normativa (cul es la posicin del individuo en ese determinado

dominio, por comparacin con otros sujetos?).

Criterios que definen el nivel 5 de logro en lectura en el proyecto PISA

LOS TEST DE LOGRO

Los test clsicos de logro fueron test conductuales, basados en la descomposicin del

dominio testado en listas de habilidades y destrezas simples, generalmente ordenadas en

funcin del nivel de maestra en el dominio que implicaba cada una de ellas. Dos ejemplos

clsicos de esta estrategia de construccin de test de logro en nuestro entorno son TALE (Test

de anlisis de la lectoescritura) y EDIL (Evaluacin de las dificultades de lectura).

En la actualidad la mayor parte de los test de logro que se vienen desarrollando se basan en el

concepto de competencia y parten de un anlisis de los procesos cognitivos implicados en las diferentes competencias testadas. Un ejemplo muy conocido de esta estrategia son las

pruebas del Proyecto PISA, as como instrumentos como PROLEC (Evaluacin de los

procesos de lectura) o EVAMAT (Evaluacin de la competencia matemtica).

Modelo de

procesamiento del texto

escrito (lectura) en que

se basan las pruebas de

competencia lectora del

proyecto PISA

ALGUNOS EJEMPLOS

TEST DE EVALUACIN DINMICA

MODELOS:

La evaluacin dinmica es un modelo alternativo al psicomtrico, con origen en las teoras

sociohistricas e interaccionistas del desarrollo (Vygotski, Bruner), en el que se comienza

estableciendo una lnea base del individuo mediante test de rendimiento mximo, pero a

continuacin se procede a resolver con l las actividades de bajo rendimiento previo

tratando de ensearle estrategias eficaces de procesamiento de ese tipo de tareas.

Finalmente, se vuelve a obtener una medida de rendimiento, para ver en qu aspectos

mejora y qu estrategias de enseanza han sido las ms eficaces:

Pre-test Entrenamiento Post-test

Se han desarrollado diversos modelos, entre los que los ms conocidos son los

de R. Feuerstein; C. Lidz; o Campione, Brown y Ferrara.

TEST: En nuestro pas estn disponibles algunos instrumentos de evaluacin

psicolgica elaborados a partir de estos modelos, como por ejemplo:

EPA-2 Evaluacin del potencial de aprendizaje

Test del dibujo y la palabra de Budoff

EHPAP Evaluacin de habilidades y potencial de aprendizaje preescolares

LOS TEST DE COMPORTAMIENTO TPICO

Son colecciones de preguntas (cuestionarios) sobre conductas, motivos, afectos,

actitudes o bien aseveraciones, adjetivos (inventarios, escalas) con respecto a los

cuales se debe expresar el grado de coincidencia personal (son, pues, como

autoinformes estructurados y estandarizados).

CUESTIONARIOS,

INVENTARIOS Y ESCALAS DE

PERSONALIDAD, INTERESES,

ACTITUDES

Eventualmente, pueden ser respondidos por terceros que conocen al sujeto.

En estos test no hay respuestas correctas o incorrectas, sino patrones de

respuesta que se ajustan en menor o mayor grado a diferentes categoras:

RASGOS DE

PERSONALIDAD

CATEGORAS

PATOLOGICAS

De primer orden, como 16F

De 2 orden, como EPQ

OTRAS VARIABLES

DE PERSONALIDAD

Test factoriales multirrasgo:

Test monorrasgo:

Ansiedad

Ira

De base terica: MCMI

De base emprica: MMPI, PAI

Estados, intereses, valores,

actitudes, motivos

Etc.

LOS TEST FACTORIALES MULTIRRASGO

CUESTIONARIOS,

INVENTARIOS Y ESCALAS DE

PERSONALIDAD, INTERESES,

ACTITUDES

Teora de rasgos primarios:

16PF, CPQ, basados en el modelo de Cattell.

Teora de rasgos secundarios:

EPI, basado en el modelo PEN de Eysenck.

BFQ, NEO-PI, basados en el modelo de los Big Five

Los test factoriales multirrasgo suelen estar construidos atendiendo a una teora de la

personalidad

Los rasgos secundarios, por su definicin, incluyen a los rasgos primarios:

RS1 RS2 RS3

ALGUNOS EJEMPLOS

LOS TEST MONORRASGO

CUESTIONARIOS,

INVENTARIOS Y ESCALAS DE

PERSONALIDAD, INTERESES,

ACTITUDES

Estn construidos como escalas unidimensionales, es decir, buscan medir en qu

medida se presenta un determinado rasgo de personalidad, una actitud, etc.

En ocasiones tratan de diferenciar si el constructo examinado constituye una

disposicin estable de la personalidad del individuo (rasgo), o bien constituye un

estado, actuando como una variable temporal o situacional.

Ampliamente utilizados con fines de investigacin, en la prctica clnica su uso

suele estar restringido a la verificacin de hiptesis especficas acerca del individuo.

Suelen estar muy vinculados a mbitos especficos de la intervencin psicolgica,

como la orientacin profesional, el peritaje forense, la adaptacin de nios y

jvenes, etc.

ALGUNOS EJEMPLOS

LOS TEST DE CATEGORAS PATOLGICAS

CUESTIONARIOS,

INVENTARIOS Y ESCALAS DE

PERSONALIDAD, INTERESES,

ACTITUDES

Constituyen un amplio grupo de instrumentos de apoyo al diagnstico clnico y de

identificacin de factores de riesgo o factores de proteccin frente al trastorno.

Algunos de ellos son instrumentos de amplio espectro, es decir, examinan una

amplia variedad de rasgos patolgicos, categoras diagnsticas o situaciones

clnicas, mientras otros son instrumentos ms especficos.

Un grupo particular dentro de este tipo de instrumentos son los llamados test de

screening o test deteccin, que no persiguen la profundidad en el diagnstico, sino

la deteccin rpida de posibles condiciones clnicas que deberan ser examinadas

ms en profundidad a continuacin (son test para la primera fase del proceso de

evaluacin).

ALGUNOS EJEMPLOS

TEST MS UTILIZADOS EN ESPAA

TEST SUPERVISADOS POR EL COP EN ESPAA

TENDENCIAS ACTUALES: NUEVOS TEST

TEST INFORMATIZADOS

An apenas existen aplicaciones prcticas, salvo algunos bancos d tems desarrollados en

proyectos de investigacin. En evaluacin psicolgica en Europa slo contamos con

TRASI, un test de inteligencia espaol estandarizado para adultos (sobre todo,

universitarios). Referencia en http://biblioteca.uam.es/psicologia/test/trasi.html

Test fijos informatizados

Aplicaciones web

Test adaptativos informatizados

TEST BASADOS EN MODELOS

Suponen una lnea de desarrollo de la evaluacin de procesos cognitivos, en la

que se estn desarrollando procedimientos de generacin automtica de tems.

TEST IPSATIVOS

TEST CONDUCTUALES

TEST SITUACIONALES

Consultar artculo TESTS INFORMATIZADOS Y OTROS NUEVOS TIPOS DE TESTS, de Olea, Abad y Barrada (PAPELES DEL PSICLOGO,

vol. 31[1], 2010)