tema lectura y su valor moises quispe valerio

LA LECTURA, COMPRENSIÓN LECTORA Y

SU VALOR INTELECUTAL Y SOCIAL

MOISES E QUISPE VALERIO

LECTURA“Importa, para que los individuos tengan la capacidad de juzgar y opinar por sí mismos, que lean por su cuenta”.

Harold Bloom

“En definitiva, leemos...para fortalecer nuestra personalidad y averiguar cuáles son sus auténticos intereses”

Harold Bloom

¿QUÉ ES LECTURA?

La lectura es proceso eficaz, ayuda a

desarrollar habilidades de intensa

percepción, la memoria funcional, el

cuestionamiento creativo, razonamiento

lógico y la evaluación crítica.

LECTURA

En una palabra, facilitan el desarrollo de las facultades intelectuales, las emociones y la imaginación.

La lectura es una práctica activa y dinámica.

LEER

Es desarrollar la facultad de comprender y sentir plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a medida que se frecuenta y ejercita la habilidad intelectual de leer, que es algo mucho más complejo que la sencilla alfabetización.

LEER

Es comprender, siempre que se lee se hace para entender sino carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

¿QUÉ ES LEER?(Solè Isabel 2003)“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto,

proceso mediante el cual, el primero intenta satisfacer los objetivos que

guían su lectura...el significado del texto se construye por parte del

lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado...

Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector

no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle,

sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos

del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél”.

¿CÓMO LOGRAR UNA BUENA LECTURA?

De acuerdo con Felipe Garrido: “Para lograr una buena lectura hace falta seguir, sentir y comprender el texto no por palabras sueltas, sino combinando las frases, los párrafos, las secciones o capítulos en unidades de significado cada vez más amplias, hasta llegar a la comprensión de una obra en su totalidad.

FILOSOFÍA DE LA LECTURA

Considera Frank Smith, tres cuestiones centrales:

1. La lectura debe ser rápida;2. La lectura debe ser selectiva;3. La lectura depende de la información no

visual.

FILOSOFÍA DE LA LECTURA

“...la lectura no es simplemente una habilidad mecánica. Leer bien es razonar bien dentro de uno de los más elevados procesos mentales que incluye diferentes formas de pensamiento:

1.La evaluación crítica,2.La formulación de juicios,3. La imaginación, y 4. La resolución de problemas.

Fases del acto mental

La eficiencia y calidad de las operaciones mentales depende del desarrollo de las

FUNCIONES COGNITIVAS en cada fase del acto mental.

Recibo y reúnotoda la

información

Fase de Entrada

Comunico mi respuesta

Fase de Salida

Relaciono los datos,elaboro la

información

Fase deElaboración

Reuven Feuerstein

Aprendemos de forma global, no por partes.

Aprender no es añadir partes a un todo, como añadir pasas a un pastel sino hacer cada vez el pastel desde el principio, pasarse de harina, quedarse corto de levadura, e intentarlo de nuevo otro día.

Se aprende mejor en contextos donde la relación entre el todo y las partes es flexible.

Francisco Hernán.

Francisco Hernán, (1988) dice: “Quería hacer explícitas mis ideas sobre cómo se aprende.

Necesitaba recordar cuáles eran, sin mirar ningún libro porque no, con ideas que haya leído y olvidado.... son las ideas que uso y que sostienen mi práctica diaria.....

Me di cuenta de que eran bastante vagas y muy empíricas, tanto que más que un cuerpo de doctrina, teorías, enfoques y leyes eran unas cuantas ramas que difícilmente constituían un árbol frondoso”.

Lo que he aprendido…

¿QUÉ ES LEER?(Solè Isabel 2003)“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto,

proceso mediante el cual, el primero intenta satisfacer los objetivos que

guían su lectura...el significado del texto se construye por parte del

lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado...

Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector

no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle,

sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos

del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél”.

LECTURA EFECTVA

para lograr una eficiente lectura, que es también una excelente técnica de estudio, es necesario un proceso de desarrollo de habilidades que comprende:primero, antes de empezar a leer hay que tener en mente un objetivo ¿por qué? y ¿para qué leer?, Segundo, hojear para tener una idea general del texto, particularmente revisar el índice, seleccionar la parte que aparentemente se relaciona más con el objetivo, leer el título,Tercero, leer el primer y último párrafos completos, Cuarto, leer la primera oración de los párrafos restantes y decidir si es útil para leer el texto completo.

LECTURA EFECTIVA

Después de esas operaciones:1. Pasar al examen que consiste en encontrar

las ideas centrales (fijarse en las pistas visuales: cursivas, negritas, subrayados, cuadros y gráficas),

2. Precisar si lo que se busca es un nombre, una fecha o una cifra y revisar las ideas centrales para verificar si se corresponden al objetivo previamente definido y,

3. Finalmente, formular preguntas que se requiere que responda el texto de acuerdo al objetivo definido.

FASE CRITICA DE LA LECTURA

Después de lo anterior pasar a la fase crítica y evaluar lo siguiente: 1. El autor, la editorial (es seria y de prestigio, o de un

grupo específico interesado en difundir ciertos planteamientos),

2. La fecha (si no hay un interés histórico, está actualizada),

3. El lugar de publicación, bibliografía en que se apoya el autor).

En esta fase:A. Percibir si el motivo del autor es informar, persuadir, instruir o

simplemente promocionar; en qué se basa su argumentación: en hechos, inferencias de otras opiniones; si el lenguaje es subjetivo, objetivo, y en qué tono;

B. Conocer el núcleo del texto, esto es, cuál es la tesis del autor, la hipótesis central y si en el desarrollo de la argumentación no existen contradicciones.

COMPRENSIÓN LECTORA

PINZAS, Juana, (2001) sostiene que la “comprensión lectora es un proceso constructivo, interactivo, estratégico y metacognitiva, que se desarrolla durante la lectura y en un función a una tarea propuesta”.

JOLIBERT, Josette (1992).“la comprensión lectora es un proceso de construcción personal de significados que implica desciframiento de código alfabético y captar la esencia del texto”.

QUÉ ENTENDEMOS POR PROCESO DE COMPRENSIÓN?

El proceso de comprensión es aquella interacción entre el lector y el texto es consecuencia es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es, es el proceso de comprensión.

¿COMPRENSIÓN LECTORA?

PINZAS, Juana,(2003) “la lectura 1. es constructiva por ser un proceso activo de elaboración de interpretación de textos y de sus partes. 2. Es interactiva porque la información previa del lector y la que ofrece el texto se complementan en la elaboración de significados.

3. Es estratégica porque varía según la meta o propósito del lector, la naturaleza del material y la familiaridad del lector con el tema. 4. Es metacognición porque implica controlar los proceso del pensamiento para asegurarse que la comprensión fluya sin problemas.

Reglas de ORO para realizar una lectura

Mortimer J. Adler, dice y asegura “Dudo de que cualquier persona que no sepa leer bien sea capaz de escribir bien” y bien vistas las cosas, con frecuencia, nos encontramos con personas que no saben escribir porque no saben leer, o con más propiedad: personas que no saben escribir porque nunca leen. Sostiene este autor que: “Una razón para justificar el descuido comparativo de la lectura, y el énfasis de la escritura y el hablar, es un punto que ya he mencionado. Escribir y hablar son, para la mayoría, “actividades” mucho más claramente definidas que la lectura. Puesto que asociamos la destreza con la actividad, es una consecuencia natural de este error el atribuir defectos en escribir y en hablar a falta de técnica, y suponer que el fracaso en la lectura tiene que deberse a un defecto moral, a la falta de laboriosidad más bien que de pericia. .. .Por muy difícil que resulte leer, es más fácil que escribir y hablar bien”.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LEER UN TEXTO

La comprensión debe llevarse a cabo: En textos reales, imaginarios y contextualizados. En diversos tipos de textos (cuentos, recetas, noticias, avisos, afiches, etc.),

Nota: Cuando se trabaja solo con letras, sílabas o palabras aisladas los niños no logran entender el uso real del lenguaje escrito.

CAPACIDADES LECTORAS

NIVELES DE COMPRENSIÓN1. Lectura de oraciones.

2. Localiza información literal (comprensión literal).

3. Infiere información (comprensión inferencial).

4. Critica la información (comprensión criterial)

CAPACIDADES LECTORAS

1. LECTURA DE ORACIONES.

Se trata de saber en qué medida nuestros estudiantes son capaces de leer oraciones aisladas entendiendo su significado. Esta capacidad se evalúa para recoger información de los estudiantes que aún no logran leer textos completos.

CAPACIDADES LECTORASEjemplo:1. Lee oraciones

Como se observa, el estudiante debe leer la oración, entenderla, observar los dibujos y luego unir la oración con el dibujo que le corresponde. Este tipo de preguntas es muy sencillo y todo estudiante debería desarrollarlo desde el primer grado de primaria.

Juana y Jessica caminan juntos.

2. LOCALIZA INFORMACIÓN LITERAL (COMPRENSIÓN LITERAL).

Una capacidad básica para la comprensión es poder ubicar ideas, datos e información diversa:

Localiza información que se encuentra escrita en el texto. Reconoce el orden en que suceden los hechos. Identifica: ideas principales, secundarias, tema central e

intensión del emisor Reconoce el tipo de texto. Reconoce conceptos y contenidos del texto Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto. Identifica secuencias.

EJEMPLO:

2. LOCALIZA INFORMACIÓN LITERAL (CAPACIDAD LITERAL).Leamos el siguiente párrafo:

Cuando eran las ocho de la mañana, un grupo de niñas y niños ingresaban a sus aulas del 1er. Grado.

Si preguntamos,

¿A qué hora un grupo de niños y niñas ingresaban a sus aulas?

La respuesta es una información que está escrita en el texto:

A las ocho de la mañana.

El estudiante logra localizar información literal.

2. LOCALIZA INFORMACIÓN LITERAL (CAPACIDAD LITERAL).EJEMPLO:

Leamos el siguiente párrafo:Cuando eran las ocho de la mañana, un grupo de niñas y niños ingresaban a sus aulas del 1er. Grado.

¿A qué hora un grupo de niños y niñas ingresaban a sus aulas?a) A las ocho de la mañana.b) A las nueve de la mañanac) A las ocho y treinta de la mañana

Como podemos ver, para responder estas preguntas el estudiante lee una oración o texto y ubica información que se encuentra escrita en él.

“COMPRENSION LITERAL”

Significa ENTENDER LO QUE EL TEXTO DICE.- El mensaje o la información que trae un texto y que el

alumno debe entender puede referirse a :

Características y acciones de personajesTramasEventosAnimalesPlantasCosas o lugares

- La COMPRENSION LITERAL se da en todo tipo de tema, cualquiera sea el TEXTO (Novela, cuento, fábula , leyenda, mito, informe, descripción científica de un evento, monografía).

COMO ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

EJEMPLO:

1. Hacer preguntas directas para que respondan en un espacio en blanco.

2. Puedes ofrecer oraciones afirmativas y pedir al alumno, que diga si van con el texto o no (si son verdaderas o falsas).

3. Puedes presentarles oraciones incompletas (técnica cloze) y solicitarles que las completen de acuerdo al texto.

4. Puedes pedirles que cuenten lo que leyeron, pero usando sus propias palabras (“parafraseo”).

PREGUNTAS LITERALES

- ¿Quién …? - ¿Con quién …?- ¿Qué …? - ¿Cómo …?- ¿Dónde …? - ¿Para qué …?- ¿Cuándo …?

SON PREGUNTAS PUNTUALES CUYAS RESPUESTAS PUEDEN SER ENCONTRADAS EN EL TEXTO.

EL NIÑO DEBE APRENDER A RESPONDER LAS PREGUNTAS LITERALES, PARAFRASEANDO.

3. INFIERE INFORMACIÓN (COMPRENSIÓN INFERENCIAL).

En todos los textos, existen ideas o información que no se encuentra escrita, pero se puede sobrentender. A este proceso le llamamos inferencia y resulta fundamental para comprender un texto.

Dicho de otro modo:

Deduce la causa de un hecho o afirmación.Deduce el propósito del textoDeduce el significado de palabras o expresiones usando la información del texto.Deduce el tema central de un texto.Deduce la enseñanza de diversos textos.Deduce para qué fue escrito un texto.

3. INFIERE INFORMACIÓN (CAPACIDAD INFERENCIAL).DEDUCE LA CAUSA DE UN HECHO O AFIRMACIÓN

Cuidado con animales robadosPASCO.- El gobernador del distrito de Yanacancha comunica a

las amas de casa que no compren carne de res, puesto que ladrones habrían vendido carne de vacuno dosificados.

Pregunta¿Por qué el gobernador, pidió a las amas de casa que no compren carne de res?

Respuesta:- Porque el consumo de carne dosificada puede causar la

muerte.

3. INFIERE INFORMACIÓN (CAPACIDAD INFERENCIAL).EJEMPLO:Leamos el siguiente texto:

CUIDADO CON ANIMALES ROBADOSPASCO.- El gobernador del distrito de Yanacancha comunica a las

amas de casa que no compren carne de res, puesto que ladrones habrían vendido carne de vacuno dosificados.

Pregunta¿Por qué el gobernador, pidió a las amas de casa que no compren carne de res?

Respuesta:a) Porque los ladrones habrían vendido carne dosificadab) Porque el consumo de carne dosificada puede causar la muerte.c) Porque consumir carne de res favorece la alimentación de las

personas

COMPRENSION INFERENCIAL

- Se refiere a la elaboración de ideas o elementos que no están expresados explícitamente en el texto.

- La información implícita en el texto puede referirse a:

Causas y consecuencias. Semejanzas y diferencias Opiniones y hechos.Conclusiones o corolariosMensajes inferidos sobre características de los personajes y del ambiente.Diferencias entre fantasía y realidad

PREGUNTAS INFERENCIALES

- ¿Por qué…?- ¿Cómo así …? - ¿De qué otra manera…? - ¿Con qué objetivos creen que…? - ¿Qué otra cosa puedo suceder…? NO PUEDEN SER RESPONDIDAS DIRECTAMENTE EN BASE AL TEXTO, PUES ALLI SE ENCUENTRA PARCIALMENTE LA RESPUESTA.

INFERENCIAS SOBRE LO QUE NO ES EXPLICITO EN EL TEXTO

ESTRATEGIAS

INFERIR Implica ir mas allá de la comprensión literal.

Equivale a razonar, sacar conclusiones, juzgar a partir de una información dada.

Inferir es distinto de adivinar.

1. Lea el texto y formule preguntas inferenciales del tipo si, no.

Por ejemplo:“Por lo expuesto, ¿podríamos afirmar que el autor está de acuerdo con…?

INFERENCIAS SOBRE LO QUE NO ES EXPLICITO EN EL TEXTO

ESTRATEGIAS“¿ Podemos entender que el autor rechaza…?”“¿ Lo leído nos sugiere que debemos hacer… ?”

2. Pida a los alumnos que expliquen que dato les da indicio para su respuesta.

3. Identifique con ellos la palabra clave que apoya sus inferencias.

4. Apoya a los alumnos a encontrar por descarte la respuesta más adecuada y a justificar sus inferencias.

COMPRENSIÓN CRÍTICA

-Se requiere tener un amplio dominio del nivel literal e inferencial de comprensión.

En este nivel el lector evalúa las ideas del autor y formula juicios de valor (opiniones) del texto.

Tiene carácter evaluativo, pues se toma en cuenta la formación del lector, su criterio y el manejo de información previa sobre el tema que está leyendo.

PREGUNTAS CRÍTICO

- ¿Cómo creen qué …? ¿Por qué…? - ¿Qué piensas de …? ¿Por qué…? - ¿En su opinión …? ¿Por qué…? - ¿Estás de acuerdo…? ¿Por qué…? - ¿Qué hubiera dicho o hecho…? ¿Por qué…?

SUGERENCIAS PARA LA ENSEÑANZA

En educación primaria, la comprensión de lectura se enseña a leer para comprender.

Cuando les leas a tus alumnos ayúdales a predecir o anticipar contenidos, a jugar con títulos y variaciones de finales, a imaginar y dibujar a los personajes.

EJERCICIOS DE LECTURA COMO INTERACCIÓN CON EL TEXTO

1. CAPTAR LA IDEA CENTRAL

Ejercicios: Luego de leer un texto corto, los alumnos deben

decir:- En 2 ó 3 palabras clave cual es el tema central o de que trata el texto.- También se les puede decir que le den un título al texto.- O que cambien el título que tiene por otro.- O se les puede pedir que elijan el mejor título entre 2 ó 3 alternativas que se les proporciona.

EJERCICIOS DE LECTURA COMO INTERACCION CON EL TEXTO

1. CAPTAR LA IDEA CENTRAL

1.1 A LOS ALUMNOS DE PRE ESCOLAR Y A LOS QUE RECIÉN ESTÁN EMPEZANDO A APRENDER A LEER.

- Enseñar mostrándoles dibujos, ilustraciones, carátulas de libros o láminas a los que ellos deben dar un nombre o título.

- También se les puede pedir directamente que observen con cuidado la lámina y cuenten en pocas palabras de que trata.

EJERCICIOS DE LECTURA COMO INTERACCIÓN CON EL TEXTO

2. UTILIZAR EL CONTEXTO

- Con frecuencia, cuando leemos un texto (narrativo, informativo, argumentativo…..) nos encontramos con palabras que no hemos escuchado antes o que hemos escuchado pero cuyo significado ignoramos.- En este caso el lector necesita echar mano de una habilidad especial que le permite “adivinar” o inferir. A esta habilidad se le llama “saber usar el contexto”

EJERCICIOS DE LECTURA COMO INTERACCION CON EL TEXTO

2. UTILIZAR EL CONTEXTO

¿QUÉ SIGNIFICAN “CONTEXTO” Y SABER UTILIZAR EL CONTEXTO?

El CONTEXTO es algo así como el vecindario o el barrio en el que vive una palabra, y que las palabras que están en él pueden ayudar a descifrar el significado de la palabra nueva.


- Cuando intentes que tus alumnos, iniciales o avanzados, se ejerciten en dialogar con el texto: Enfatiza la información, los

afectos y la experiencia que ellos traen al aula.

Interactuar con el autor a través de:

- Preguntas sobre el texto, dudas, comparaciones con lo que ellos o sus padres saben o han vivido.


- Ayuda a tus alumnos a anotar lo que saben de un tema antes de leer un libro que trata sobre él, genera una lluvia de ideas y escribe todo lo que sepan en la pizarra

- Luego, detente de rato en rato, y compara con ellos lo que el texto trae como lo que has apuntado en la pizarra como reflejo de lo que ya sabían.

- Otra posibilidad es dar a tus alumnos un texto pidiéndoles que marquen todas las palabras desconocidas y que luego las escriban a manera de lista

LECTURAEl leer correctamente es más que simplemente recorrer con los ojos las palabras de un texto. Leer, es establecer un vínculo con el texto que involucra al lector intelectual y emocionalmente.

Leer, es desarrollar la facultad de comprender y sentir plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a medida que se frecuenta y ejercita la habilidad intelectual de leer, que es algo mucho más complejo que la sencilla alfabetización.

El aprender a leer solo se consigue leyendo. No hay otra vía.

LECTURAHay quien nace y crece con una sensibilidad de tortuga, de carapacho, (Caparazón de las tortugas, los cangrejos y otros animales) que no aspira a refinarse y nunca puede alcanzar el disfrute de las altas expresiones de la cultura universal, gente que nace tosco y muere palurdo (Dicho por lo común de la gente del campo y de las aldeas: Tosca, grosera)

En efecto, “La lectura no es solamente una operación intelectual abstracta: es una puesta a prueba del cuerpo, la inscripción en un espacio, la relación consigo mismo o con los demás”

LECTURA“La lectura es la llave que abre los tesoros de las Sagradas Escrituras, afirma en 1812 un párroco de Oxfordshire, antes de insistir en que la enseñanza de la escritura y la aritmética podía fomentar de un modo peligroso las ilusiones de forjarse una carrera entre los habitantes pobres del campo”

UN CASO ILUSTRATIVO DE LECTURA POR CONQUISTAR LA CAPACIDAD DE LEER

Thomas Cooper, zapatero, dirigente sindicalista en la Inglaterra de mediados del siglo antepasado “... leía cada mañana desde las tres o cuatro de la madrugada hasta las siete, y también durante las comidas, y luego desde las siete de la tarde hasta caer exhausto. Nunca dejaba de recitar algún texto mientras trabajaba en el taller de su patrón. En 1828, a los 21 años, tuvo un gran éxito que cambio su vida y la de su familia. Quién logró un puesto importante en la empresa.

IMPORTANCIA DE LA LECTURAMartyn Lyons sostiene:

1. “La mejora de uno mismo – material, moral e intelectual –constituía un objetivo muy exigente.

2. Requería una gran aplicación y capacidad de sacrificio.

3. Había que reservar tiempo para adquirir conocimientos,

4. Ahorrar dinero para la compra de libros, 5. Sacrificar horas de sueño, 6. Arriesgarse a perder salud y amigos en ese impulso

guiado por un ferviente deseo por leer y saber más.

LECTURAImagínemos, por ejemplo, las vicisitudes y problemas que enfrentaron para su formación en el México del siglo XIX, indios puros, nacidos en la más desolada orfandad, como Benito Juárez o Ignacio Manuel Altamirano, liberales ambos y destacados en la historia, como políticos, poliglotas, escritores y luchadores sociales.

LOGRAR UNA BUENA LECTURADe acuerdo con Felipe Garrido: “Para lograr una buena lectura hace falta seguir, sentir y comprender el texto no por palabras sueltas, sino combinando las frases, los párrafos, las secciones o capítulos en unidades de significado cada vez más amplias, hasta llegar a la comprensión de una obra en su totalidad.

LECTURAUn lector ya formado realiza esta operación de manera inconsciente, pero los lectores que comienzan y los que todavía no son suficientemente expertos necesitan ayuda para acostumbrarse a reconocer las unidades de significado.

Ello ocurre – dice este autor- cuando se aprende a dar sentido a más palabras y frases, a más noticias, sentimientos, emociones e ideas. O sea a conocer a plenitud esas unidades de significado. A reconocer lo dicho en contextos diferentes y a comprender conocimientos y experiencias que ya se habían pensado, sentido y vivido.

PRIMERA CONCLUSIÓN DE LECTURALa lectura no puede sustituirse con otras actividades, sostiene Garrido, porque la lectura “... es un ejercicio de muchas facultades: la concentración, la deducción, el análisis, la abstracción, la imaginación, el sentimiento. Quien no lee deja de ejercitar estas facultades, y no solamente las va perdiendo, sino que también dejará de tener muchos buenos ratos”.

APRENDIZAJE DE LA LECTURALa lectura es una afición, difícilmente se enseña, más bien se contagia. Normalmente se aprende por curiosidad (imitación) como los pasatiempos, los deportes o los juegos de distracción que nos atraen. De ahí que entre más temprana sea la edad para iniciarse en su práctica más sana será y más pronto se llegará a ser un lector calificado. Por lo que es altamente recomendable que los niños se familiaricen con los libros, que vean a los adultos cercanos leyendo y empiecen a experimentar curiosidad y deseos de leer por el solo placer de hacerlo, así, más pronto llegarán a la plenitud como los lectores expertos.

VENTAJA DE LA LECTURA

Superarse como lector aumenta la capacidad de aprendizaje, mejora y depura el uso del lenguaje, ajusta el razonamiento, retiene la memoria, refina la sensibilidad e incrementa la capacidad creativa.

LA LECTURA EN OTRA REALIDAD

El lector japonés lee abundantemente porque posee un nivel cultural muy elevado y porque considera un deber estar informado y formado por la cultura escrita, en un país en el que el prestigio de la escuela y la universidad están fuera de toda discusión”.

EL LIBROEl libro, por su parte, también implica una relación dialéctica en su uso y destino.

Afirma Ernesto de la Torre Villar: “El libro crea una situación ideal de diálogo. Escritor y lector comparten esa vital experiencia.

El libro es conocimiento, es reciprocidad, posibilidad de libre y fundamental intercambio. ...Así el libro implica esa doble dimensión, la del conocimiento y la de la reciprocidad, las cuestiones que conciernen a su diseño, producción, divulgación y adquisición imponen una urgente deliberación social para defenderlo y promoverlo como fundamento de convivencia y progreso social e intelectual.

EL LIBRO“El libro, es medio y forma más preciso y perfecta por los cuales el pensamiento humano a través de la escritura se conserva y transmite entre los hombres, es a la vez defensa y amenaza”.

EL LIBROEl libro, es defensa de la inteligencia, del espíritu, de la capacidad de los seres racionales para expresar su pensamiento, sus ideas preñadas de emociones, de intelecciones explicativas del propio hombre y de su mundo circundante, de juicios en torno de la conducta propia y ajena, y del pensar particular y de los demás, todo lo cual contiene.

Es defensa del hombre en su calidad esencial

El libro, es amenaza contra quien o quienes por cualquier razón se oponen al desarrollo completo e integral de las cualidades humanas”.

Es amenaza para quien trata de limitar el pensamiento y su expresión, para quien teme el enjuiciamiento de una conducta reprobable o la condenación de bastardos intereses.

EL LIBROEl libro, es defensa de la inteligencia, del espíritu, de la capacidad de los seres racionales para expresar su pensamiento, sus ideas preñadas de emociones, de intelecciones explicativas del propio hombre y de su mundo circundante, de juicios en torno de la conducta propia y ajena, y del pensar particular y de los demás, todo lo cual contiene.

Es defensa del hombre en su calidad esencial

EL LIBROEl libro, es amenaza contra quien o quienes por cualquier razón se oponen al desarrollo completo e integral de las cualidades humanas”.

Es amenaza para quien trata de limitar el pensamiento y su expresión, para quien teme el enjuiciamiento de una conducta reprobable o la condenación de bastardos intereses.

Es amenaza contra quien o quienes por cualquier razón se oponen al desarrollo completo e integral de las cualidades humanas”.

Algunas recomendaciones para una buena lecturaEn primer lugar, los lectores deberán ser capaces de captar lo

que se ofrece como conocimiento. La primera es entender el texto como un todo, que tiene una unidad y diversas partes que forman una estructura

En segundo lugar, deben juzgar si lo que se les ofrece como conocimiento les resulta aceptable. O sea: la primera tarea es comprender el libro , es decir, hacer su crítica.; la segunda, es una lectura en función de sus elementos, sus unidades de lenguaje de pensamiento. Deben realizarse tres lecturas distintas:La primera lectura puede llamarse estructural oanalítica; el lector procede del todo a las partes.La segunda lectura puede llamarse interpretativa o sintética; se sigue el camino inverso: de las partes al todo.III. La tercera lectura puede llamarse crítica o evaluativa. Aquí el lector juzga al autor y decide si está o no de acuerdo con él.

Algunas recomendaciones para una buena lectura

Deben realizarse tres lecturas distintas:La primera lectura puede llamarse estructural oanalítica; el lector procede del todo a las partes.La segunda lectura puede llamarse interpretativa o sintética; se sigue el camino inverso: de las partes al todo.III. La tercera lectura puede llamarse crítica o evaluativa. Aquí el lector juzga al autor y decide si está o no de acuerdo con él.

Algunas recomendaciones para una buena lectura

La primera lectura puede llamarse estructural oanalítica; el lector procede del todo a las partes.

CONCLUSIÓNLa primera lectura es de entendimiento de lo que dice el autor. Se trata de comprender sus puntos de vista, sus argumentos y la lógica de su discurso; el captar sus ideas. En esta fase, el lector debe saber qué clase de texto lee, esto es, cuál es el tema; e inmediatamente después, qué es lo que ha visto de conjunto, trata el texto de expresar, en qué partes está dividido ese conjunto (capítulos, incisos, párrafos) y cuáles son los problemas principales que el autor está tratando de solucionar.

Algunas recomendaciones para una buena lecturaLa segunda lectura puede llamarse interpretativa o sintética; se

sigue el camino inverso: de las partes al todo.CONCLUSIÓNLa segunda lectura comprende varios pasos:1. Deben descubrirse e interpretarse las palabras más importantes del texto.

2. Debe hacerse lo mismo con las oraciones más importantes; e,3. Igual con los párrafos que expresen argumentos. Registrar qué términos utiliza, qué proposiciones hace, o sea: conocer las ideas, aseveraciones y argumentos del autor.4. Puede existir un cuarto paso en esta segunda lectura, con lo que se inicia propiamente la III fase: saber cuáles problemas logró solucionar el autor y cuáles no logró resolver.

Nota importanteCon el tiempo estas dos lecturas se fusionan en una sola, realizándose simultáneamente todas las operaciones. Lo que si no es saludable, ni conveniente, es iniciar con la tercera lectura, o sea empezar a leer criticando al autor, sin haberse esforzado por comprenderlo.

Es propio de personas llenas de opiniones que utilizan el texto como mero pretexto para expresar sus puntos de vista, casi no pueden ser llamadas lectores propiamente; se parecen a esa gente que uno conoce quienes creen que una conversación es una ocasión para hablar pero no para escuchar. Generalmente no solo no merecen nuestro esfuerzo para hablar, sino que tampoco son dignas de ser escuchadas.


En cuanto al análisis de la estructura de un libro

1. Clasificar al libro conforme a la índole o materia.2. Consignar de que trata todo el libro con la mayor

brevedad.3. Enumerar las partes principales en su orden y

relación. Analizar esas partes como se examinó el todo.

4. Definir el problema o los problemas que el autor trata de resolver.


En cuanto a la interpretación del contenido del libro.1. Ponerse de acuerdo con el autor mediante la interpretación

de sus palabras básicas.2. Captar las proposiciones dominantes del autor, tratando con

sus frases más importantes.3. Conocer los argumentos del autor, encontrando los

encadenamientos de frases o construyéndolos a expensas de ellos.

4. Determinar cuál de sus problemas resolvió el autor y cuál no, De los últimos decidir cuál de ellos sabía el autor que no había logrado resolver.


Acerca de la crítica del libroMáximas generales.

1. No comenzar las críticas hasta que no se haya terminado el análisis y la interpretación. No manifestarse hasta decir primero “entendí al autor”.

2. No discrepar disputativamente o contenciosamente.

3. Respetar la diferencia entre el conocimiento y la opinión, teniendo razones para cualquier juicio crítico que se haga.


Criterios específicos para los puntos de crítica.

1. Indicar dónde el autor carece de información.

2. Indicar dónde el autor está mal informado.3. Indicar dónde el autor es ilógico.4. Indicar dónde el análisis o relación del autor

es incompleto

A PARTIR DE LA LECTURA COMPRENDER Y TRANSFORMAR

“El hábito de la lectura y el acercamiento a sus secretos nos llevarán, no sólo a mejorar nuestra capacidad de comprensión, sino también a convertirla en una actividad imprescindible que nos otorga un auténtico placer, que puede llegar a transformarse en una verdadera pasión”

Por qué la lectura ?, sus ventajas

Según Italo Calvino, “la lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, ya que la lectura tiene su ritmo propio, gobernado por la voluntad del lector; la lectura abre espacios de interrogación y de meditación y de examen crítico, en suma, de libertad; la lectura es una relación con nosotros mismos y no únicamente con el libro, con nuestro medio anterior a través del mundo que el libro nos abre”

tema lectura y su valor moises quispe valerio

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