tema: la relaciÓn entre la estimulaciÓn temprana por …
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL
TEMA:
“LA RELACIÓN ENTRE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
POR MEDIO DEL CUENTO EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS EN EL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “THE YELLOW
SUBMARINE” EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016”
AUTORA: GINNA MARICELA ARMENDÁRIZ VACA.
DIRECTORA: MGS. SILVIA MORALES V.
QUITO - 2015
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL
TEMA:
“LA RELACIÓN ENTRE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA POR MEDIO DEL
CUENTO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS DE 3
A 4 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “THE YELLOW
SUBMARINE” EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016”.
AUTORA: GINNA MARICELA ARMENDÁRIZ VACA.
DIRECTORA: MGS. SILVIA MORALES V.
QUITO, JULIO 2015
i
DECLARACIÓN
Yo, Ginna Maricela Armendáriz Vaca, declaro que el trabajo de tesis que se
presenta a continuación es de mi total autoría; el mismo no ha sido presentado
previamente para ningún otro grado; y, que he consultado las referencias
bibliográficas que se incluyen en este documento, para la elaboración del mismo.
La Universidad Tecnológica Equinoccial puede hacer uso de los derechos
correspondientes a este trabajo, según lo establecido por la Ley de Propiedad
Intelectual, por su Reglamento y por la Normativa Institucional vigente.
___________________________
Ginna Maricela Armendáriz Vaca
C.I.1712072444.
ii
CERTIFICACIÓN.
CERTIFICA:
Haber revisado el presente trabajo de investigación, que se ajusta a las normas
establecidas por la Universidad Tecnológica Equinoccial, en tal razón autorizo su
presentación para los fines legales pertinentes.
_____________________
DIRECTORA DE TESIS
Mgs. Silvia Morales V.
C.I.0501636575
iii
AGRADECIMIENTO.
Agradezco a mi Dios por haberme otorgado a mi linda familia que es tan
maravillosa, quienes han creído en mí siempre dándome ejemplos de superación,
humildad, sacrificios y alegrías enseñándome a valorar todo lo que tengo.
Al gran amor de mi vida, mi esposo Diego, con su apoyo, amor, comprensión
y confianza estuvo todo el tiempo junto a mí, hoy he logrado triunfar en un sueño
que se hace realidad.
A mis queridos y amados hijos Diego Roberto y Nathaly Misheel , que con sus
enseñanzas, abrazos y cariño me supieron alentar a seguir adelante en mi meta,
las palabras de aliento vamos mamita Ginnita, ¿Tú puedes?; hoy lo estoy
demostrando al culminar mi carrera de licenciada en Educación Inicial.
A mi querida Directora de tesis Mgs. Silvita por su generosidad al brindarme la
oportunidad de recurrir a su capacidad y experiencia en un marco de confianza,
afecto, amistad y su gran apoyo a realizar este trabajo.
A mis padres queridos Papá Juan y Mamita María por darme la vida.
iv
DEDICATORIA
A Dios, verdadera fuente de amor y sabiduría.
A mi Esposo, porque gracias a él que supo darme fuerza y ánimo a seguir
luchando por mis ideales a compartir la responsabilidad del hogar y por todo su
amor.
A mi hijo Diego Roberto, con su diario vivir me ha mostrado que en el camino
hacia la meta se necesita de la dulce fortaleza para aceptar las derrotas y del sutil
coraje para derribar miedos.
A mi hija Nathy, con su incondicional abrazo que me motiva y recuerda que
detrás de cada detalle existe la suficiente ternura y amor aliento para empezar
nuevas búsquedas.
A mis Maestras, amigas, compañeras y a quienes recién se sumaron a mi vida
para hacerme compañía con sus sonrisas de ánimo, porque a lo largo de este
carrera aprendimos que nuestras diferencias se convierten en riqueza cuando
existe respeto y verdadera amistad.
v
ÍNDICE DE CONTENIDO
DECLARACIÓN ................................................................................................................................ i
CERTIFICACIÓN. ............................................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO. ..................................................................................................................... iii
ÍNDICE DE CONTENIDO............................................................................................................... v
ÍNDICE DE TABLAS. ...................................................................................................................... x
ÍNDICE DE GRÁFICOS................................................................................................................. xi
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES. ................................................................................................... xii
RESUMEN EJECUTIVO. ............................................................................................................ xiii
ABSTRACT. ...................................................................................................................................xiv
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... xv
CAPÍTULO I ...................................................................................................................................... 1
EL PROBLEMA. .............................................................................................................................. 1
1.1 Planteamiento del problema. .............................................................................................. 1
1.2 Formulación del problema .................................................................................................. 2
1.3 Preguntas directrices............................................................................................................ 3
1.4 Objetivos. ............................................................................................................................... 3
1.4.1 Objetivos Generales ................................................................................................... 3
1.4.2 Objetivos Específicos ................................................................................................ 3
1.5 Justificación. .......................................................................................................................... 4
1.6 Alcance. .................................................................................................................................. 5
1.7 Idea a defender ..................................................................................................................... 6
1.8 Sistema de variables ............................................................................................................ 6
1.8.1 Variable independiente.- Estimulación temprana por medio de la narración
del cuento ................................................................................................................................. 6
1.8.2 Variable dependiente.- El desarrollo del lenguaje oral. ....................................... 6
CAPÍTULO II .................................................................................................................................... 7
MARCO REFERENCIAL. ............................................................................................................... 7
2.1 Antecedentes de la investigación. ...................................................................................... 7
2.2 Marco legal. ......................................................................................................................... 11
2.3 Marco conceptual. .............................................................................................................. 15
2.4 Marco temporal, espacial. ................................................................................................. 16
CAPÍTULO III ................................................................................................................................. 17
MARCO TEÓRICO. ...................................................................................................................... 17
vi
3.1 Estimulación temprana. ......................................................................................................... 17
3.1.1 Objetivo de la estimulación temprana. ......................................................................... 17
3.1.2 Importancia de la estimulación temprana para el desarrollo del lenguaje oral
mediante la narración del cuento. ........................................................................................... 18
3.1.3 Comprensión y expresión del lenguaje. ....................................................................... 18
3.2 El cuento. ............................................................................................................................ 19
3.2.1 Definición del Cuento. .............................................................................................. 19
3.2.2 Antecedentes del Cuento. ....................................................................................... 20
3.2.3 Importancia del Cuento. ......................................................................................... 21
3.2.4 Clases de cuentos. .................................................................................................... 21
3.2.5 Estructura del cuento. ............................................................................................. 23
3.3. Formas de narrar el cuento. ............................................................................................. 23
3.3.1 Narración oral. ............................................................................................................ 24
3.3.2 Elementos para narrar el cuento. .......................................................................... 24
3.4.1 Definición de lenguaje. ............................................................................................ 29
3.4.2 Tipos de lenguaje. ..................................................................................................... 29
3.4.3 Lenguaje Oral. ........................................................................................................... 31
3.4.4 Elementos del lenguaje oral. ................................................................................. 31
3.4.5 Problemas del lenguaje oral. ................................................................................. 32
3.5 Ámbito, objetivo y destreza del lenguaje según el currículo de Educación Inicial. ...... 32
MARCO INSTITUCIONAL. .......................................................................................................... 35
3.5 Misión del Centro Infantil. ................................................................................................. 35
3.6 Visión del Centro Infantil. .................................................................................................. 35
3.7 Objetivo del Centro Infantil. .............................................................................................. 35
3.7.1 Objetivo Principal ..................................................................................................... 35
3.7.2 Objetivos Específicos. ............................................................................................ 36
3.8 Principios del Centro Educativo. ..................................................................................... 36
3.9 Fines del Centro Infantil. ................................................................................................... 37
3.10 Justificación del Centro Infantil. ...................................................................................... 37
CAPITULO IV. ................................................................................................................................ 39
MARCO METODOLÓGICO. ........................................................................................................ 39
4.1. Diseño de la Investigación. .............................................................................................. 39
4.2 Tipo de la Investigación ..................................................................................................... 39
4.3 Método de la Investigación................................................................................................ 40
vii
4.3.1 Método Inductivo. ...................................................................................................... 40
4.3.2.- Método Deductivo. .................................................................................................. 40
4.3.3 Método Sistemático. ................................................................................................. 40
4.4 Población y Muestra ........................................................................................................... 41
4.5 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos. ....................................................... 41
4.6 Análisis e interpretación de los resultados. .................................................................... 41
4.6.1 Análisis e interpretación de los resultados de la ficha de observación
aplicada a los niños y niñas del Centro Infantil “The Yellow Submarine ............ 41
4.6.2. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
docentes. ............................................................................................................................... 53
4.6.3 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
padres de familia. ................................................................................................................ 67
4.7 Conclusiones de investigación de campo. ..................................................................... 77
CAPÍTULO V .................................................................................................................................. 78
PROPUESTA. ................................................................................................................................ 78
TEMA: Estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje en los
niños/as de 3 a 4 años por medio de la narración del cuento. ............................................... 78
5.1 Introducción. ....................................................................................................................... 78
5.2 Objetivos de la propuesta. ................................................................................................. 79
5.2.1 Objetivo General. ....................................................................................................... 79
5.2.1. Objetivo Específico. ................................................................................................. 80
5.3 Justificación. ........................................................................................................................ 80
5.4 Fundamentación teórica de la propuesta. ....................................................................... 81
5.5 Descripción de la propuesta.............................................................................................. 83
TALLER 1 ....................................................................................................................................... 85
6 Estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje por medio de la narración
del cuento. .................................................................................................................................. 85
6.1 Elección del cuento. ..................................................................................................... 85
6.2 Adaptaciones del cuento. .......................................................................................... 87
6.3 Vocabulario claro y sencillo a la hora de narrar el cuento. .............................. 88
6.4 Utilizar onomatopeyas. ............................................................................................... 88
6.5 Fórmulas de comienzo y final del cuento .............................................................. 89
6.6 Recursos lingüísticos. ............................................................................................... 90
6.6 La Motivación en la Narración del Cuento. ............................................................ 91
6.7 Actitudes que debe poseer un buen narrador. ..................................................... 91
viii
TALLER 2 ....................................................................................................................................... 93
TEMA: Estrategias metodológicas ¿cómo narrar un cuento? ........................................... 93
7.1 Taller para docentes a cargo de Ginna Armendáriz. .................................................... 94
7.1.1 Invitación ....................................................................................................................... 94
Tiene el honor de invitar al taller para docentes a cargo de Sra. Ginna Armendáriz. .... 94
“Estrategias metodológicas ...................................................................................................... 94
Para el desarrollo del lenguaje ................................................................................................ 94
Por medio de la narración del cuento.” .................................................................................. 94
Lugar: Centro Educativo “The Yellow Submarine” ............................................................... 94
Fecha: Quito, Martes 13 de Octubre del 2015. ..................................................................... 94
7.1.2 Bienvenida (rotulo de bienvenida) ............................................................................ 95
7.1.3 Tarjetas ......................................................................................................................... 95
7.1.4 Hoja de datos. .............................................................................................................. 96
7.1.5 AMBIENTACIÓN TALLER. ........................................................................................ 96
7.1.6 Protocolo de bienvenida y entrega de tarjetas para los nombres de los
docentes. ................................................................................................................................ 97
7.1.7 Palabras de bienvenida de la Directora del Centro Educativo “The Yellow
Submarine” Lcda. Daysi Alvarado. ..................................................................................... 97
7.1.8 Palabras de la Coordinadora responsable de la charla Sra. Ginna Armendáriz
.................................................................................................................................................. 97
7.1.9. Técnica de la charla. .................................................................................................. 98
7.1.10 Presentación del tema: ......................................................................................... 98
7.1.11 Preguntas a Contestar a los docentes. .............................................................. 98
7.1.12 Cierre (compromiso) A carga de la coordinadora la Directora del Centro
Educativo. ............................................................................................................................... 99
7.1.12 Evaluación. ............................................................................................................. 99
8 Autoevaluación dirigida a los docentes. .......................................................................... 100
TALLER 3. ................................................................................................................................ 101
TEMA: Estrategias metodológicas ¿cómo narrar un cuento? .......................................... 101
CAPÍTULO VI ............................................................................................................................... 104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ......................................................................... 104
6.1 Conclusiones. .................................................................................................................... 104
6.2 Recomendaciones. ........................................................................................................... 105
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................. 106
ANEXOS ....................................................................................................................................... 111
ix
ANEXO 1 FICHA DE OBSERVACIÓN DIRIGIDA A LOS NIÑOS/AS. ........................... 111
ANEXO 2 ENCUESTA A PADRES Y MADRES DE FAMILIA ......................................... 112
ANEXO 3 ENCUESTA DIRIGIGA A DOCENTES PARVULARIOS. ............................... 115
ANEXO 4 TALLER DOCENTES. .......................................................................................... 120
x
ÍNDICE DE TABLAS.
Tabla 1 Implicaciones de la Teoría de Piaget y la Educación. ................................... 10
Tabla 2 Ámbito y destreza del lenguaje .......................................................................... 32
Tabla 3 Detalle de la población a ser investigada. .......................................................... 41
Tabla 4 Pregunta 1, escucha cuentos. ............................................................................ 42
Tabla 5 Pregunta 2, reconoce personajes. ...................................................................... 43
Tabla 6 Pregunta 3. Socializar entre sí. .......................................................................... 44
Tabla 7 Pregunta 4, Recrear cuentos. ............................................................................ 45
Tabla 8 Pregunta 5, Describe actitudes de los personajes. ............................................. 46
Tabla 9 Pregunta 6 Quiere narrar el cuento .................................................................... 47
Tabla 10 Pregunta 7, Socializa ....................................................................................... 48
Tabla 11 Pregunta 8, Solicita ayuda en la hora del cuento.............................................. 49
Tabla 12, Pregunta 9, Seguridad al narrar un cuento. ..................................................... 50
Tabla 13 Pregunta 10, Juega con palabras ..................................................................... 51
Tabla 14 Pregunta11, Creatividad de los niños/as al narrar un cuento ........................... 52
Tabla 15 Pregunta 1, Entusiasmo de los niños/as. ......................................................... 53
Tabla 16 Pregunta 2, Libertar para que escoja el niño el cuento ..................................... 54
Tabla 17 Pregunta 3, Ambiente agradable para narrar el cuento. ................................... 55
Tabla 18 Pregunta 4, El cuento como planificación académica. ...................................... 56
Tabla 19 Pregunta 5, Aportes del cuento. ....................................................................... 57
Tabla 20 Pregunta 6, Criterios que utiliza al narrar. ........................................................ 58
Tabla 21 Pregunta 7, Ambientes. .................................................................................... 59
Tabla 22 Pregunta 8, Imagen de pictogramas. ............................................................... 60
Tabla 23 Pregunta 9, Cuentos. ....................................................................................... 61
Tabla 24 Pregunta 10, incidencia en el desarrollo del lenguaje ....................................... 62
Tabla 25 Pregunta 11, Técnicas Activas. ........................................................................ 63
Tabla 26 , Pregunta 12, Qué técnica activa utiliza. ......................................................... 64
Tabla 27 Pregunta 13, Cuenta con una guía metodológica ............................................. 65
Tabla 28 Pregunta 14. Aplicaría la guía .......................................................................... 66
Tabla 29 Pregunta 1 le gusta leer ................................................................................... 67
Tabla 30 Pregunta 2, signos de puntuación .................................................................... 68
Tabla 31, Pregunta 3, leer y narrar el cuento .................................................................. 69
Tabla 32 Pregunta 4, Realiza socialización al final del cuento ........................................ 70
Tabla 33 Pregunta 5 Vocalización de palabras ............................................................... 71
Tabla 34 Pregunta 6, Expresión corporal para narrar un cuento ..................................... 72
Tabla 35 Pregunta 7, ¿Qué cuento narra a sus hijos? .................................................... 73
Tabla 36 Pregunta 8, Material didáctico. ......................................................................... 74
Tabla 37 Pregunta 9 ¿Con qué frecuencia usted, narra el cuento a sus hijos? ............. 75
Tabla 38 Pregunta 10, narrar cuentos incide en el desarrollo del lenguaje ..................... 76
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Gráfico: 1 Pregunta 1, escuchar cuentos. ....................................................................... 42
Gráfico: 2 Pregunta 2, Reconoce personajes. ................................................................. 43
Gráfico: 3 Pregunta 3, Socializar entre sí. ....................................................................... 44
Gráfico: 4 Pregunta 4 Recrear cuentos. .......................................................................... 45
Gráfico: 5 Pregunta 5, Describe las actitudes de los personajes ..................................... 46
Gráfico: 6 Pregunta 6, quiere narrar el cuento. ............................................................... 47
Gráfico: 7 Pregunta 7, Socializar..................................................................................... 48
Gráfico: 8 Pregunta 8, Solicita ayuda a la hora del cuento. ............................................. 49
Gráfico: 9 Pregunta 9, Seguridad al narrar un cuento ..................................................... 50
Gráfico: 10 Pregunta 10 Juega con palabras .................................................................. 51
Gráfico: 11 Pregunta 11, Creatividad del niño/a al narrar un cuento ............................... 52
Gráfico: 12 Pregunta 1, Entusiasmo en los niños/as. ...................................................... 53
Gráfico: 13 Pregunta 2, Libertar para que escoja el niño el cuento. ............................... 54
Gráfico: 14 Pregunta 3 Ambiente para narrar el cuento. ................................................. 55
Gráfico: 15 Pregunta 4, El cuento como planificación académica ................................... 56
Gráfico: 16 Pregunta 5, Aportes del cuento. ................................................................... 57
Gráfico: 17, Pregunta 6, Criterios que utiliza al narrar. .................................................... 58
Gráfico: 18 Pregunta 7, Ambientes. ................................................................................ 59
Gráfico: 19 Pregunta 8, Imagen de pictogramas. ............................................................ 60
Gráfico: 20 Pregunta 9, Cuentos. .................................................................................... 61
Gráfico: 21 Pregunta 10, incidencia en el desarrollo del lenguaje ................................... 62
Gráfico: 22 Pregunta 11, Técnicas Activas. .................................................................... 63
Gráfico: 23 Pregunta 12, Qué técnica activa utiliza. ........................................................ 64
Gráfico: 24 Pregunta 13, Cuenta con una guía metodológica ......................................... 65
Gráfico: 25 Pregunta 14. Aplicaría la guía. ...................................................................... 66
Gráfico: 26 Pregunta 1, Le gusta leer. ............................................................................ 67
Gráfico: 27 Pregunta 2, signos de puntuación................................................................. 68
Gráfico: 28 Pregunta 3, leer y narrar el cuento................................................................ 69
Gráfico: 29 Pregunta 4, Realiza socialización al final del cuento ..................................... 70
Gráfico: 30 Pregunta 5, vocalización de palabras ........................................................... 71
Gráfico: 31 Pregunta 6Expresión corporal para narrar un cuento ................................... 72
Gráfico: 32 Pregunta 7, ¿Qué cuento narra a sus hijos? ................................................. 73
Gráfico: 33 Pregunta 8, Material didáctico ...................................................................... 74
Gráfico: 34 Pregunta 9 ¿Con qué frecuencia usted, narra el cuento a sus hijos? ......... 75
Gráfico: 35 Pregunta 1, narrar cuentos incide en el desarrollo del lenguaje .................... 76
Gráfico: 36 Planificación ............................................................................................... 102
xii
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES.
Ilustración 1 Elegir un cuento. ......................................................................................... 86
Ilustración 2 Adaptaciones del cuento. ............................................................................ 87
Ilustración 3 Palabras Claras y sencillas. ........................................................................ 88
Ilustración 4 Onomatopeyas. .......................................................................................... 89
Ilustración 5 Recursos lingüísticos .................................................................................. 90
Ilustración 6 motivación al narrar un cuento .................................................................... 91
Ilustración 7 Actitud positiva ............................................................................................ 92
Ilustración 8 Logo Centro Educativo ............................................................................... 93
Ilustración 9 Invitación al taller ........................................................................................ 94
Ilustración 10 Bienvenida ................................................................................................ 95
Ilustración 11 Evidencia de la asistencia al centro Educativo .......................................... 96
Ilustración 12 Control de asistencia ................................................................................ 97
Ilustración 13 Dinámica rompe hielo ............................................................................... 98
Ilustración 14 Clase demostrativa. .................................................................................. 99
Ilustración 15 Participación de los niños/as. .................................................................... 99
xiii
RESUMEN EJECUTIVO.
Tema: “La relación entre la estimulación temprana por medio del cuento
en el desarrollo del lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años del Centro de
Desarrollo Infantil “The Yellow Submarine” en el año lectivo 2015-2016”.
Autora: Ginna Maricela Armendáriz Vaca.
Directora: Mgs. Silvia Morales.
Fecha: Octubre 2015.
RESUMEN
Observar a los niños/as la dificultad que presentan en la expresión oral, para
manifestar sus inquietudes, lo realizan con poca fluidez e incoherencia de sus
pensamientos; se ve la necesidad de concientizar en los docentes el manejo
adecuado en la narración del cuento, implementar el vocabulario y la fluidez de
palabras, logrando mejorar su comunicación, tomando en cuenta el desarrollo
evolutivo del lenguaje. Una buena estrategia metodológica al narrar el cuento se
conseguirá mejorar el lenguaje, su atención, motivar la lectura, acatará órdenes,
la parte social será gratificante, aumentará su concentración, al escuchar las
narraciones realizadas por los maestros en el aula, o los padres y madres de
familia en sus hogares. La investigación se realizó en el Centro Educativo “The
Yellow Submarine” en los estudiantes del Inicial 2 “A”; y “B”, mediante una ficha
de observación, con la finalidad de mejorar el lenguaje oral, sea fluido y evitar a
futuro dificultades en su comunicación; todo esto fue factible realizar gracias al
apoyo del personal de la institución y colaboración de los sujetos de estudio
Descriptores: Cuento, Estimulación, Narración, Lenguaje oral.
xiv
ABSTRACT.
Topic: “The relationship between early stimulation through the story in the oral
language development in children from 3 to 4 years Child Development Center
"The Yellow Submarine" in 2015-2016 school year. "
Author: Ginna Maricela Armendáriz Vaca.
Director: Mgs. Silvia Morales.
Date: October 2015.
Summary
To observe to the children the difficulty that they present in the oral expression,
to demonstrate his worries, they realize it with few fluency and incoherence of his
thoughts; one sees the need to arouse in the teachers the managing adapted in
the story of the story, to implement the vocabulary and the fluency of words,
managing to improve his communication, taking into account the evolutionary
development of language. A good methodological strategy on having narrated the
story will manage to improve the language, his attention, to motivate the reading,
will respect orders, the social part will be gratifying, will increase his concentration,
to listen to stories made by teachers in the classroom, or the fathers and family
mothers in his homes. The investigation was realized in the Educational Center "
The Yellow Submarine " in the students of Initial 2 "A"; and "B", by a card of
observation, with the purpose of improving the oral language, be fluid and avoid
future difficulties in communication; all that was feasible to realize thanks to the
support of the personnel of the institution and collaboration of the subjects of
study.
Describers: Story, Stimulation, Story, oral Language.
xv
INTRODUCCIÓN
En esta investigación principalmente se aborda el problema del lenguaje oral
en los niños/as de 3 a 4 años de edad, del inicial 2 “A” y “B”, por la poca
estimulación en la narración de cuentos, por parte de los adultos de su entorno
en este caso vendría a ser el docente, considerando que una de las fuentes de
comunicación entre los seres humanos es el diálogo, por tal motivo si a los
niños/as no damos la importancia en incentivar la comunicación oral que va a
servir en el inicio de la lectura.
La narración del cuento se transforma en una herramienta indispensable para
desarrollar el lenguaje oral en los niños/as, ya que tiene grandes beneficios entre
ellos la seguridad al pronunciar y organizar sus ideas para poder trasmitirlas a
los demás.
Este proceso se debe estimular en los infantes desde temprana edad, logrando
que su capacidad intelectual progrese, acumulando su cerebro con
conocimientos adquiridos por medio de las funciones cognitivas al escuchar las
narraciones de cuentos infantiles.
La comunicación en los niños/as a la edad de 3 a 4 años debe ser fluida,
comprensible, pero por la poca estimulación al narrar los cuentos se ve afectada,
a través de la ficha de observación aplicada a los estudiantes donde refleja su
desmotivación al escuchar cuentos ya que no utiliza la metodología apropiada
para llegar a ellos.
Luego se trabajará con aquellos niños que presenten problemas en el área de
lenguaje oral, la misma que se estimulará con la narración de cuentos, cuya
finalidad será dar seguridad de sí mismo para que puedan hablar con confianza,
xvi
seguro de lo que va a mencionar frente al salón de clase o en reuniones
familiares.
Para finalizar se realizará una taller dirigida a los docentes con metodología
apropiada para narrar cuentos de acuerdo con la edad evolutiva del estudiante.
Todo lo que se va a realizar, el único beneficiario será el niño/a ya que su
desarrollo en cuanto al lenguaje será positivo y la seguridad de transmitir por
medio del diálogo sus necesidades.
El presente trabajo de investigación está estructurado por los siguientes
capítulos:
El capítulo I contiene el tema con sus relevancia de la investigación el
problema donde las preguntas directrices darán paso a los objetivos generales y
especificas con sus causas y efectos relacionados con el tema de la estimulación
del cuento para mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4
años.
El capítulo II describe el Marco referencial donde los antecedentes reflejan la
importancia del cuento para el desarrollo del lenguaje en los niños/as.
El capítulo III muestra el marco teórico con temas detallados en lo referente al
cuento en sus formas de narrar, sus beneficios, y contempla el marco
institucional.
El capítulo IV detallar el diseño, tipo de investigación, técnicas, recolección de
datos, análisis e interpretación con sus conclusiones.
Para finalizar en el capítulo V en base de las conclusiones y recomendaciones
expuestas anteriormente se elaborara una propuesta dirigida a los docentes con
estrategias metodológicas en la estimulación de la narración del cuento a mejorar
del desarrollo del lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA.
1.1 Planteamiento del problema.
El lenguaje oral con que llegan al centro educativo los niños/as de 3 a 4 años
de edad es básico, debido a la poca estimulación por parte de los padres de
familia al narrar cuentos infantiles en sus hogares, para mejorar la comunicación
oral con sus hijos, tal como se puede evidenciar con los resultados obtenidos
luego de aplicar encuestas a los padres y madres de familia del centro educativo
“The Yellow Submarine”, en ocasiones solo leen cuentos, considerando que los
cuentos se narran mas no se leen, en la actualidad, los padres de familia por
falta de tiempo, la necesidad de mejorar su situación económica trabajan papá y
mamá por tal motivo los niños/as quedan a cargo de terceras personas,
desconocen la importancia de narrar un cuento. En ciertos hogares la tecnología
se ha adueñado de los momentos de socialización de los integrantes de la familia,
haciendo que los momentos gratificantes para narrar historias o cuentos no
existan.
La falta de estimulación en la narración de cuentos por parte de los padres de
familia o por los docentes en edades tempranas se ven reflejadas en la poca
fluidez de palabras y mínimo de vocabulario que tienen los niños/as a los 3 a 4
años de edad, donde su comunicación es limitada.
2
Los niños/as si no reciben una estimulación de desarrollo del lenguaje oral a
temprana edad no podrán comunicar sus sentimientos, ideas, pensamientos, o
necesidades, frente a sus requerimientos de sobrevivencia en la sociedad.
Los niños/as de 3 a 4 años de edad expresan en su gran mayoría a través del
lenguaje oral sus estados afectivos, necesidades, o narran hechos o
acontecimientos de sus hogares, su vocabulario aumentará cuando escucha
historias o cuentos narrados por adultos de su entorno, su cerebro recibe
información, es por ello si no se estimula en narrar cuentos, su vocabulario será
básico, presentaría problemas de lenguaje oral, una comunicación limitada e
incomprensible que podría afectar a futuro en el aprendizaje escolar.
Los docentes frente a esta problemática, estimularan en la narración de
cuentos, con la finalidad que los niños/as, se motiven a escuchar con atención,
creando en ellos un hábito, utilizar palabras nuevas, movimientos corporales,
variación en las entonaciones de voz, que sea motivante en ellos, y puedan
repetir en el momento de la socialización, dando paso a la imaginación del niño/a
y creación de nuevas historias, así aumentará su vocabulario, y una
comunicación más fluida.
1.2 Formulación del problema
¿Por qué la falta de estimulación en la narración del cuento afecta en el
desarrollo del lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años en el Centro de
Desarrollo Infantil “The Yellow Submarine” en el año lectivo 2015-2016?
3
1.3 Preguntas directrices.
¿Cómo el cuento influye en el desarrollo del lenguaje de los niños/as de 3 a 4
años?
¿De qué manera la narración del cuento beneficia el área socio-afectiva de los
niños/as?
¿Cuál es la importancia del desarrollo del lenguaje del niño/a por medio de la
narración del cuento?
¿Cuáles son los factores que impiden el desarrollo adecuado del lenguaje
oral en los niños/as?
¿Cómo desarrollar el lenguaje oral en los niños/as con la narración del
cuento?
¿Qué estrategias metodológicas se deben aplicar en los niños/as para mejorar
el desarrollo del lenguaje oral por medio de la narración del cuento?
1.4 Objetivos.
1.4.1 Objetivos Generales
Determinar la importancia de la estimulación en la narración del cuento, para
mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los niños/as.
1.4.2 Objetivos Específicos
Analizar los beneficios del desarrollo del lenguaje oral por medio de la
narración del cuento.
4
Establecer las causas que no permitan el desarrollo del lenguaje oral en los
niños/as.
Detallar las características del desarrollo del lenguaje en los niños/as por
medio de la narración del cuento.
Socializar estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje
en los niños/as por medio de la narración del cuento mediante un taller dirigido
a los docentes.
1.5 Justificación.
Es importante estimular en los niños/as desde temprana edad el escuchar
narraciones de cuentos. El primer contacto auditivo se adquiere con canciones de
cuna que la madre suele cantar en forma espontánea, para conciliar el sueño en
su bebé, más tarde, por la abuela al contar historias de sus antepasados, hasta
alcanzar la edad de asistir al centro educativo donde el docente con la
metodología adecuada, narrará historias con la finalidad de aumentar su
vocabulario, al aplicar lo escuchado a través de la narración del cuento.
Tomando en cuenta el factor primordial de comunicación es el lenguaje oral,
es de vital importancia que tenga un dialecto fluido, perceptible, que sus ideas
tengan coherencia, por tal motivo para llegar a esta comprensión lingüística hay
que motivar y mejor con la narración de cuentos que ayudará adquirir y
desarrollar el lenguaje oral despertando curiosidad por el aprendizaje para la
5
reproducción de nuevas historias inventadas por el ser humano, donde despierta
la imaginación, dando paso a la creatividad y mejorar las relaciones afectivas.
Los beneficios al estimular la narración de cuentos en los niños/as es de vital
importancia para mejorar el desarrollo del lenguaje oral, al escuchar palabras
nuevas aumentan su vocabulario, se estimula a participar en el momento de la
socialización a dramatizar o caracterizar la historia escuchada, organiza ideas,
transmite información y da comentarios del cuento, todo esto se debe al trabajo
de las funciones cognitivas donde la atención y la memoria cumplen un papel
fundamental en el desarrollo del niño/a.
Es importante conocer la metodología apropiada para narrar un cuento, mas no
leer un cuento. Es por ello que al narrar debemos transmitir: mensajes positivos,
palabras nuevas, hacia las personas que escuchan con la finalidad que cada día
mejore su comunicación, aumente su vocabulario y desarrollo intelectual.
1.6 Alcance.
La presente investigación pretende relacionar el desarrollo del lenguaje oral en
los niños/as de 3 a 4 años de edad mediante la aplicación de estrategias
metodológicas en la narración de cuentos infantiles, y potencializar su
comunicación oral al máximo.
La aplicación de estas estrategias reforzará el lenguaje oral en los niños y
niñas de 5 a 6 años como pre-requisitos para el proceso de pre- escritura.
6
1.7 Idea a defender
La aplicación de estrategias metodológicas en la narración del cuento,
desarrolla el lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años en el centro de
Desarrollo Infantil “The Yellow Submarine” en el año lectivo 2016-2026.
1.8 Sistema de variables
1.8.1 Variable independiente.- Estimulación temprana por medio de la
narración del cuento
1.8.2 Variable dependiente.- El desarrollo del lenguaje oral.
7
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL.
2.1 Antecedentes de la investigación.
Se encuentran varios estudios realizados sobre la importancia de la
estimulación mediante la narración del cuento para el desarrollo del lenguaje,
entre los cuales está la tesis de grado de Soledad Arón en el año 2003 quien
menciona que en los cuentos infantiles al aplicar la narración correcta si ayuda en
el área de lenguaje en los niños de educación inicial. Al estimular mediante la
narración del cuento, en los niños/as, sea este largo o corto es importante las
palabras sean claras y comprensibles es como el niño va a entender el cuento
que posteriormente al finalizar la historia lo socializaran y podrá pronunciar las
nuevas palabras escuchadas. (Aròn, 2003)
La narración de cuentos infantiles beneficia al niño/a al desarrollo del
lenguaje oral, a pensar, procesa mejor la información recibida, su comunicación
es clara y precisa al decir sus pensamientos y sobre todo aumenta su creatividad,
haciendo personas con mucha seguridad de sí mismos.
Según la teoría de Wallon:
Las emociones dependen fundamentalmente de la organización de los
espacios para que se manifiesten. La escuela infelizmente insiste en
inmovilizar al niño en una “cajita” y limitar nada menos que la fluidez de las
emociones y del pensamiento, tan necesaria para el desarrollo completo de
8
la persona. Estudios realizados por Wallon con niños de entre 6 y 9 años
muestran que el desarrollo de la inteligencia dependerá en esencia una
sala de lectura, por ejemplo, el niño puede quedarse sentado, tirado o
haciendo dramatizaciones de la historia contada por el profesor. Los temas
y las disciplinas no se restringen a trabajar el contenido, sino a ayudar a
descubrir el yo en el otro. Esa relación dialéctica ayuda al niño a
desarrollarse en sintonía con el medio. (Wallón, 2005, págs. 96-99)
Wallón manifiesta que los centros educativos limitan a los estudiantes a
expresar emociones y pensamientos dentro de las aulas, es por ello que los
niños/as necesitan expresarse sus sentimientos, emociones, paciones en
espacios apropiadas, como área de rincones descubriendo el yo interno, en ese
momento el docente puede observar su comportamiento dentro de la sociedad.
Según Paulo Freire ( México 2007 ) manifiesta en su libro del “El grito
manso” que la labor más hermosa y gratificante de un docente es la ayuda
que se brinda a los estudiantes a construir accesibilidad en la comprensión
de lo que observa en su realidad dando el quiebre “relación dialógica” que
no es otra cosa que la ruptura de lo repetitivo, y que el niño pueda
desarrollar sus propios criterios, con una democracia comunicativa por
medio del cultivo de la curiosidad y la inteligencia por expresar la belleza
del mundo. Y recomiendo que luchen por la práctica de la pedagogía
crítica, donde los educandos den instrumentos donde los niños/as puedan
tener su propio criterio de lo que escuchen, observen de su entorno.
(Freire, 2004, págs. 32-36)
9
La propuesta de Freire al narrar el cuento que ayuda al desarrollo del lenguaje
y mejorar en su aspecto social en los niños ya que aumenta su vocabulario con la
comunicación que hay entre los educandos y educadores.
Para legitimar las teorías y prácticas de la enseñanza en estos últimos años se
toma en cuenta las disciplinas científicas de la pedagogía y la psicología, por
medio de las cuales los estudiantes van construyendo su conocimiento es lo que
mencionan en la psicología genética es así como el aporte de Piaget con su
teoría en la educación sirven de base para sustentar y ver que se puede mejorar
y llegar a una enseñanza- aprendizaje de calidad, es de esta manera que se
puede visualizar en el siguiente cuadro:
10
Tabla 1 Implicaciones de la Teoría de Piaget y la Educación.
FUENTE: (Piaget, Juan., 1999, pág. 272)
AUTOR: Juan Piaget.
Sobre la base del cuadro anterior Piaget en sus periodos manifiesta el pre-
operacional donde se aprende con imágenes, utilizando la inteligencia simbólica,
buscar equilibrios para un buen aprendizaje.
11
2.2 Marco legal.
Esta investigación se sustenta en el marco legal a través del Código de la
Niñez y Adolescencia en el año 2013, ley Nª 2002-100. El congreso Nacional en
uso de sus facultades constitucionales y legales, expide los siguientes: Libro
Primero Los niños, niñas y adolescentes como sujeto de derechos.
Art. 37.-Derecho a la educación.-Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
3. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
4. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y
de los mismos niños, niñas y adolescentes.
12
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el
décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su
equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles
educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que
más convenga a sus hijos y a sus hijas” (Congreso Nacional del Ecuador,
2013, pág. 4)
Artículos tomados de la Constitución de la República del Ecuador que se
relaciona con la educación.
En el Título II Derechos en el Capítulo II Derechos del Buen Vivir en la
Sección Quinta Educación encontramos los siguientes artículos:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo. (Constitución del Ecuador, 2015,
pág. 27)
13
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un
eje estratégico para el desarrollo nacional”. (Constitución del
Ecuador, 2015, pág. 27)
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y
bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el
diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
14
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive”.
(Constitución del Ecuador, 2015, pág. 28)
Con todo lo expuesto se puede deducir que la educación en el Ecuador es
considerada una prioridad, el Gobierno Nacional a través de todas las
instituciones gubernamentales encargadas de brindar este servicio, incita a que
sea flexible, de calidad, con eficiencia y eficacia, que los niños y niñas se
desarrollen integralmente dentro de un ambiente sano.
Todas las instituciones, los planes y programas educativos a nivel nacional
deben incluir estrategias y actividades creativas que permitan al niño desarrollar
sus habilidades y destrezas más aún en educación inicial debe buscarse que el
niño aprenda a desarrollar sus áreas fundamentales a través del juego, la
imaginación, la experiencia; lo que les permitirá obtener aprendizajes
significativos. (Ecuador. G. d., 2009-1013)
En el Currículo Educación Inicial 2014, menciona con respecto a la
Educación lo siguiente:
En el literal 4 de Enfoque dice: “El currículo se centra en el reconocimiento
de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que
lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos),
interrelacionados entre si y que se producen en el entorno natural y
cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario
15
promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en
ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas”.
En el literal 5.4. Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje
dice:
Eje de expresión y comunicación.- En torno a este eje se consolidan
procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los
niños, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas,
como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes,
experiencias y emociones que les permitan relacionarse e interactuar
positivamente con los demás. (Educación, 2014, pág. 21)
2.3 Marco conceptual.
Narración del cuento.- Es la habilidad que una persona tiene para
cambiar de entonación de voz cuando describe a un personaje de alguna historia
contada, haciendo que el oyente pueda imaginar y trasladar a ese mundo
fantástico que escucha.
Desarrollo del lenguaje.- Es el proceso que inicia desde que nace hasta
su infancia y llegar a la madurez donde escucha palabras y va guardando la
información para codificar en su cerebro logrando comunicar sus ideas por
medio de las palabras.
16
Lenguaje.- Es la capacidad del ser humano para trasmitir sus ideas,
pensamientos, emociones entro otras.
Estrategia metodológica del lenguaje.- Son métodos, técnicas, formas,
alternativas donde los docentes buscar para poder transmitir conocimientos a sus
estudiantes con el objetivo de crear una enseñanza-aprendizaje de calidad.
2.4 Marco temporal, espacial.
Esta investigación se lleva a cabo durante el año lectivo 2015 – 2016 en el en
el centro de desarrollo infantil “THE YELLOW SUBMARINE”
17
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO.
3.1 Estimulación temprana.
La estimulación temprana es la estrategia, procesos o movimientos
metodológicos que ayuda en el desarrollo corporal, psicológico y cognitivo del
niño/a en sus primeros años de vida.
3.1.1 Objetivo de la estimulación temprana.
El objetivo de la estimulación es reforzar las destrezas y prácticas que tenga el
ser humano, en especial a buscar una buena estimulación en el desarrollo del
lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años de edad mediante la narración de
cuentos y poder expresar o repetir palabras, oraciones o mensajes escuchados
por la persona que narra el cuento, con esto ayuda a mejorar su comunicación
con los miembros de su entorno.
El ser humano tiene cuatro áreas de desarrollo que son:
1. Área de lenguaje.
2. Área cognitiva.
3. Área motora y
4. Área socio-emocional (Psicológica).
18
3.1.2 Importancia de la estimulación temprana para el desarrollo del
lenguaje oral mediante la narración del cuento.
En los niños/as es importante estimular a edades tempranas el área del
lenguaje en especial el lenguaje oral, ya que es el medio por el cual los infantes
comunican, notifican sus pensamientos, ideas, necesidades o manifiesta sus
enfermedades, disgustos o inquietudes, que mejor estimulación que hacerla por
medio de la narración del cuento, ya que al escuchar las diferentes historias,
relatos y visualizar las imágenes que les indique el narrador asimilan con mayor
atención, de tal manera que su cerebro acumula la información, procesa por
medio de conexiones neuronales que recibe por medio de los sentidos en este
caso el auditivo y visual, finalmente manifiesta al finalizar la historia en la hora de
la socialización. (Sarmiento Díaz, 1995)
3.1.3 Comprensión y expresión del lenguaje.
Dentro de la educación inicial 2 la formación integral de los niños responde a
varios ámbitos educativos, uno de estos es la compresión y expresión oral del
desarrollo del lenguaje para potenciar en los niños/as para una buena
comunicación donde pueda exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos,
emociones, vivencias y sentimientos mediante símbolos verbales y no verbales y
comparte con sus pares y las personas de su entorno, la misma que ayudara a
futuro en la lectura - escritura y un adecuado desarrollo de la pronunciación en el
habla de los niños/as.
19
Uno de estos elementos para el desarrollo de la comprensión y expresión del
desarrollo del lenguaje es la narración del cuento.
3.2 El cuento.
El cuento es una actividad tradicional que ayuda en la adquisición del lenguaje
en ocasiones es narrada en forma innata, el seguir una secuencia de hechos del
pasado, o futuro donde el beneficiario es la persona que lo escucha
transformándose en una herramienta indispensable para favorecer el desarrollo
integral del individuo.
3.2.1 Definición del Cuento.
Existen muchas definiciones sobre el cuento, entre las que se destaca la de:
“Cuento Del Latín computus, <Cálculo> relato breve de asuntos ficticio en el que
puede darse un predominio de lo fantástico, lo anecdótico o lo didáctico. La
definición de cuento es problemática por que bajo este término podemos reunir
formas narrativas que reciben diferentes denominaciones en las distintas lenguas”
(Ayuso, María; García, Consuelo y Solana, Sagrario., 1997)
Para Delaunay (1986:38), el cuento “abre a cada uno un universo distinto del
suyo; invita a hacer viajes al pasado, o hacia lejanías que no conocen otros
límites que los de la imaginación. Lo maravilloso, aquello de lo que cada uno tiene
20
necesidad, es tan necesario cuando más niño o cuando más oprimente es la
realidad que le rodea”. Entonces, el cuento bajo todas sus forma facilita la
adquisición del desarrollo personal y social, como también del lenguaje”. (Funes
& Rivera, 2008)
Se puede definir que el cuento es una narración de algún tema escogido por la
persona a narrar, cuyo contenido y recurso dependerá en lo que se vaya a aplicar
en beneficio de ser humano para dar un mensaje-aprendizaje.
3.2.2 Antecedentes del Cuento.
Según la real academia de la lengua la palabra cuento es un conjunto de
palabras que narra hechos reales o imaginarios para que el oyente pueda utilizar
su imaginación y crear lo que escucha.
Desde nuestros antepasados fueron contando diferentes cuentos: “de hechos
reales o ficticios que es difícil determinar tiempo exacto lo que se conoce que los
pueblos del oriente han sido los primeros en imprimir libros que hasta las épocas
de hoy se narran aquellas maravillosas historias infantiles clásicas. Es así que
muchos de ellos llevan sus trajes, nombres, sus costumbres, tradiciones les
mencionan con orgullo de sus vidas ancestrales y las reflejan para que el mundo
entero conozca por medio de los cuentos. (Montoya, 2008, pág. 4)
21
Con lo mencionado se puede decir que no hay lugar, ni época exacta del
origen del cuento pero si puedo decir que el cuento viene desde nuestros
antepasados en la necesidad de crear huellas por medio de narraciones y en
ciertos casos grafismos en rocas para poder ser interpretadas y dar a conocer al
mundo la maravilla que existía acontecimientos en ciertos cosas reales y en otras
irreales, que no podrán ser comprobados que solo queda en la creencia del ser
humano que lo ha escuchado.
3.2.3 Importancia del Cuento.
Es importante el cuento en los niños/as por que estimulan la imaginación, en
el momento que ponen atención al escuchar la narración su cerebro
automáticamente guarda información de las palabras, frases por tal motivo
aumenta su vocabulario, por ende mejora su desarrollo del lenguaje oral,
adicional a esto mejora la parte social cuando se realiza la socialización luego de
terminar el cuento, y aprenden normas, reglas, modales, diferencias entre lo
bueno y lo malo, tienen conciencia al escuchar moralejas o mensajes que
transmite el narrador y da ejemplo para que los estudiantes creen hábitos por la
lectura.
3.2.4 Clases de cuentos.
Los cuentos se caracterizan por tener personajes, mensajes y argumentos
sean largos o cortos por estas razones se puede decir que su clasificación en:
22
Cuento Maravilloso.- Narra personajes del bien o del mal irreales o
imaginarios. brujas, animales parlanchines, entre otros. Su historia es breve de
origen popular que recapitulan tiempos y espacios con finales felices.
Cuento Fantástico.- Se caracteriza por la infiltración de un elemento
anormal que se narra dentro de una historia real donde la duda de lo
sobrenatural y lo real están presentes un ejemplo Alicia en el país de las
maravillas. Se narra acontecimientos difíciles de explicar.
Cuento Ciencia Ficción.- Narra acontecimientos con personajes del
pasado, presente o posible sea del futuro o avances tecnológicos y científicos.
Con la finalidad de cautivar el suspenso de atrapar al que lee o está escuchando
la narración. (Valera, Juan, 2016)
Cuento Realista.- Aquí vamos a encontrar acontecimientos reales donde
el lugar y época donde se desarrolla la historia como bibliografías,
acontecimientos de fechas históricas, fundaciones entre otras.
Cuento Policial.- Cuenta acontecimiento ilegales, donde los personajes
son policías y criminales. Y el lector puede transformarse en detective y tratar de
resolver el caso.
23
Cuento de Terror.- En este cuento donde la narración va enfocada a
infundir el miedo en el lector o el escuchante.
3.2.5 Estructura del cuento.
Existen tres estructuras del cuento:
1. Significación o Exposición.- donde el autor presenta a los personajes y
la aventura que se enfrentará.
2. Intensidad o Desarrollo.- Presenta el progreso de la aventura que se
narra la emoción del cuento.
3. Tensión o Desenlace.- Aquí se resuelve y llega al final de la historia.
(Propp, Vladimir; Méletinski, E., 2006)
3.3. Formas de narrar el cuento.
Las formas de narrar el cuento depende mucho de actitud que tengo el
narrador ya que existen estrategias activas para transmitir el mensaje, moraleja y
que los escuchantes puedan vivenciar por medio de la imaginación el cuento.
24
3.3.1 Narración oral.
En la narración oral se toma en cuenta el timbre de voz que utiliza el narrador
para interpretar a los diferentes personajes de la historia a contar, con palabras
claras y de significado apropiado a la edad del niño/a, dando un toque de
misterio, e incertidumbre para llamar la atención del oyente, el utilizar
onomatopeyas con sonidos y gestos atrae la imaginación del grupo, es importante
el ambiente donde se va a narrar el cuento evitar interrupciones y al final
socializar el cuento.
Es así como Roberto Vidal nos da estrategias que se deben dar la mayor
importancia ya que de esto dependerá que la narración del cuento llegue a la
persona que lo escuchen.
3.3.2 Elementos para narrar el cuento.
Entre los elementos que el narrador que debe tomar en cuenta para realizar la
narración a sus escuchantes son:
Utilizar Lenguaje adecuado
El lenguaje a utilizar será claro y con palabras apropiadas de acuerdo a la
edad de los niños/as para sea comprensible y logren entender el cuento narrado
sin que provoque aburrimiento por parte de los estudiantes.
25
No interrumpir el desarrollo del cuento.
Es importante que no se interrumpa la narración ya que se perdería el interés
por parte de los niños/as el enlace se romperá y no se podrá retomar la historia.
Entusiasmo para narrar el cuento.
Con la forma y predisposición que ponga el narrador a la hora del cuento
dependerá el éxito del cuento ya que los niños/as pondrán en mayor interés para
escuchar el cuento.
Motivación a los niños por el cuento.
Utilizar el material adecuado para poner interés en el relato del cuento y dar
énfasis en las palabras que quiera el docente o la persona encargado de narrar
tome en consideración al niño y no exceder del tiempo de atención en el niño/a.
Dificultades en la narración del cuento.
o Las posibles dificultades con las que se puede encontrar el narrador: niños
que no sigan reglas, que molesten a sus pares, lleguen atrasados, quieran ir al
baño, tengan hambre, quieran agua, que lloren, griten, entre otras.
o El lugar tenga mucho ruido y no les permita escuchar a los niños.
Ambientes para la narración de un cuento.
Es recomendable que los ambientes para la narración no sea el mismo si bien
existe un lugar de lectura pero se puede modificar con adornos diferentes
dependiendo del cuento a narrar, o si desea y según este formado el grupo salir
al espacio verde donde el niño/a pueda trasladarse a ese mundo fantástico de la
26
imaginación y palpe con su entorno. Es por ello cada narrador escogerá el lugar
a narrar. E incluso poder dramatizar el cuento narrado
Los lugares pueden ser dentro del aula o fuera de ella, el patio, parques
cerrados, bibliotecas, rincón de lectura, comedor, en caso que los padres de
familia lo realiza esta actividad puede ser el dormitorio, o diferentes lugares del
hogar entro otros.
Beneficio del cuento en el niño/a.
Son múltiples los beneficios que obtienen los niños/as al escuchar la narración
del cuento ayuda al desarrollar la creatividad, en caso de una persona enferma
ayuda a mejorarse con efectos terapéuticos a mejorar el ánimo, eleva su
autoestima, mejora la relación socio-afectivo con los de su entorno, mejora e
incrementa el lenguaje.
3.4. Desarrollo del lenguaje.
Se puede mencionar que para el desarrollar el lenguaje los niños/as pasan por
etapas de acuerdo a la madurez cognitiva de cada persona, unos prenden a
pronunciar palabras más rápido que otros, con el pasar del tiempo y la
estimulación que se brinde, aumentara su vocabulario por ende ira uniendo
palabras las mismas formaran frases hasta llegar a una edad madura que pueda
entablar un dialogo corto.
La primera etapa operacional donde los niños/as desde:
27
(0 a 2 meses), inician con llanto como señal de comunicación; la madre con
dulzura y amor habla a su hijo palabras afectivas acompañadas de caricias esto
ayuda a despertar los sentidos en ellos.
(3 a 4 meses) Al niño/a le llama la atención los sonidos respondiendo con
sonrisas y sonidos destemplados como gu-gu-gu; ga, ga, ga; reconoce el timbre
de voz de sus padres, continua con el balbuceo.
(5 a 6 meses) Los niños/as copian sonidos, que escuchan en su medio como
son los siguientes fonemas: a / o / y para finalizar con la i / u. Van uniendo a una
consonante al inicio con la: p / l / m y posiblemente la b; formando pa / ma / la /
ba, les cuesta mucho la pronunciación de la consonante / r /.
(7 a 8 meses) En esta edad los niños/as repiten en forma reiterada los
monosílabos como ma-ma / pa-pa / te-te.
(9 a 10 meses) Los niños/as son grabadoras que repiten todo lo que escuchan,
van formando pequeñas frases como: ven mamá.
(11 a 12 meses) En esta edad lograr formar sus primeras mensajes como
mamá- papá- teté iniciando su comunicación ya manejan un lenguaje de 5
palabras juntas en algunos niños/as cambian las letras de las palabras por
ejemplo dicen quelo por decir quiero, o la palabra topa por pedir sopa.
La segunda etapa pre-operacional de la Teoría de Piaget va a partir los 2 años
de edad hasta los siete, edad en la que los niños/as inician con preguntas para
28
descubrir el entorno donde vive, manifiestan sus inquietudes con preguntas como:
¿y porque?; ¿de dónde?; Porque, porque…
(1 año) Las palabras que pronuncian ya van con sentido a lo que quieren pedir,
entiende que el significado de mío, ya inicia a identificar quien es la mamá, el
papá, si hubiera hermanos, es en este momento donde la estimulación de los
adultos inicia, al pronunciar un oración corta para que el niño/a pueda
comprender que quiere decir, por ejemplo dame la teta, e indicarle que debe pedir
así cuando quiera su teta o biberón.
(1 año 6 meses) Su vocabulario ya es de 15 o 20 palabras, que poco a poco ir
combinando y formando frases un poco más completas.
(2 años) Ya los niños/as alcanzan un vocabulario de unas 50 palabras hasta
las 300 palabras dependiendo de la estimulación que haya recibido de su
entorno, y ya identifican yo y tú.
(3 a 4 años) Su vocabulario sigue aumentando ya puede formar oraciones
cortas y puede escuchar y cumplir indicaciones como por ejemplo por favor
pásame la cobija; o puede decir dame la mano para cruzar la calle. Se les da
pequeñas reglas de comportamiento para poder vivir en sociedad y respetar a sus
pares y familiares de su entorno.
Al realizar preguntas sencillas como: ¿de quién es? ; ¿Porque?; ¿Dónde?.
¿Luego que paso? Los niños/as puedan responder con seguridad, llega a la casa
y podrá contar a sus padres lo que hizo en el centro educativo, ya inicia a
29
reconocer colores, sabe cómo se llama, a esta edad al narrar un cuento al
finalizar en el momento de socializar tranquilamente pueden responder a los
preguntas que le haga su maestra.
Así hasta llegar a los 7 años periodo en el cual ya los niños/as tienen
conocimientos fonológicos entablando diálogos con los demás. (Elies, Sant.,
2012, págs. 11-16)
Es así que cada etapa del niño/a es muy importante estimular eso ayudar
alcanzar un óptimo desarrollo en todas sus áreas cognitivas, motoras,
psicológicas y sensorial.
3.4.1 Definición de lenguaje.
El lenguaje es una forma de comunicarse entre los seres humanos, que es la
unión de ideas, oraciones con un sentido completo y cabal para transmitir
información a los demás cuando es lenguaje oral es decir por medio de la voz
utilizando palabras. Existen tipos de lenguaje como son:
3.4.2 Tipos de lenguaje.
Los seres humanos para poder comunicarnos con nuestros pares utilizamos un
lenguaje y así manifestar nuestros sentimientos, pensamientos, deseos y
emociones es por ello que existen diferentes tipos de lenguaje que son:
30
Lenguaje oral.- Para la comunicación de este lenguaje oral se realiza por
medio de palabras que se forman por las articulaciones combinadas con sonidos
y marca la gran diferencia de los seres vivos.
Lenguaje Escrito.- Es el modo de comunicarse por medio de signos
visuales que se forman por un signo que representa un fonema que al unir da la
formación de palabras que es plasmada en una superficie.
Lenguaje Kinéstico.- Según Ricardo Ramírez y Rocío Ramírez (2013)
explica que: “El lenguaje Kinésico es una parte de la comunicación no verbal,
estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo de os movimientos
corporales y de los gestos aprendidos, no orales, de percepción visual, auditiva o
táctil”
Con lo que menciona que nuestro cuerpo transmite información con sus
movimientos corporales y gestuales.
Lenguaje Prosémica.- Es la demostración de afecto hacia la otra persona
en diferentes lugares o espacios de nuestro entorno pueden ser marcados por
medidas es así cuando estamos con el público con las personas desconocidas un
espacio de (3.6 m) ; en espacio social con personas de convivencia cotidiana
como la escuela, trabajo en un espacio de (1.20 m); en la relación personal con
aquellos familiares y amigos cercanos es de (.45 cm) y para finalizar con aquellas
seres humanos íntimos donde el contacto es íntimo como su palabra lo manifiesta
se menciona a los novios, amantes, esposa/o.
31
Lenguaje Icónico.- Es el medio de comunicación por medio de iconos que
son imágenes o gráficos que quieren expresar algo o mandar un mensaje, en
forma visual. (Zeledón Ruiz, María del Pilar, 2013) .
3.4.3 Lenguaje Oral.
El lenguaje oral es el mensaje que se da al pronunciar palabras con sentido
común que emite a persona que escucha por medio del oído lo que desea
compartir e intercambiar ideas, pensamientos, deseos y sentimientos entre dos o
más personas.
3.4.4 Elementos del lenguaje oral.
Los elementos del lenguaje oral son:
Hablante.- Persona que dice el mensaje
Oyente.- Persona que escucha
Mensaje.- el código de información a ser transmitida del hablante hacia el
oyente.
Canal.- Es el código o idioma que se utiliza para enviar el mensaje.
32
3.4.5 Problemas del lenguaje oral.
Sobre la base de la investigación se puede determinar hay muchos factores que
impiden el desarrollo adecuado del lenguaje oral entre ellos se puede mencionar:
El retraso del lenguaje.- Es el retrasa de la adquisición del lenguaje oral.
Mitismo Electivo.- El niño simplemente no quiere hablar
Deficiencia mental.- Aquellos niños con problemas neurológicos.
Autismo.- Que no quieren relacionarse con los demás.
Síndrome genético y cromosómico.- Los niños Down.
Niños con TCE. Debido a caídas o accidentes.
Deficiencia motores o sensoriales.
Problemas auditivos.
Niños prematuros.
Déficit de la atención e hiperactividad.
Dislalias o trastornos de la articulación.- Alteración en la pronunciación de
un fonema de origen funcional (r/ s/ z).
Trastornos de la fluidez verbal o tartamudez.- El hablar muy rápido y
demasiado lento. (Pérez Montero, 1995)
3.5 Ámbito, objetivo y destreza del lenguaje según el currículo de
Educación Inicial.
Tabla 2 Ámbito y destreza del lenguaje
Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje.
33
Objetivo de subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la
expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno
inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Objetivo de aprendizaje. Destrezas de 3 a 4 años.
Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del manejo de
adecuado del vocabulario y la
comprensión progresiva del
significado de las palabras para
facilitar su interacción con los otros.
Participar en conversaciones cortas
repitiendo lo que el otro dice o hace
preguntas.
Describir oralmente imágenes que
observa en materiales gráficos y
digitales empleando oraciones.
Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes
que le permitan comunicarse con los
demás.
Relatar cuentos, narraciones por el
adulto con la ayuda de los paratextos
utilizando su propio lenguaje.
Responder preguntas sobre un
texto narrado por el adulto basándose
en paratextos que observa.
Mejorar su capacidad de
discriminación visual en la asociación
de imágenes y signos como proceso
inicial de la lectura partiendo del
disfrute y gusto por la misma.
Contar un cuento en base a sus
imágenes sin seguir la secuencia de
las páginas.
Identificar su cuento preferido por
la imagen de la portada.
Fuente: (Ministerio de Educación., 2014, pág. 37)
34
En el currículo de educación inicial está la guía que emite el Ministerio de
Educación para realizar las planificaciones a trabajar en el salón de clase,
tomando en cuenta el ámbito según el área que va a trabajar en este caso es la
de lenguaje, buscar el objetivo de aprendizaje y las destrezas de acuerdo a la
edad del niño/a, de esta manera el docente aplicara el recurso metodológico y la
evaluación al finalizar la actividad planificada.
35
MARCO INSTITUCIONAL.
3.5 Misión del Centro Infantil.
La formación del niño y niña requiere de un ambiente sano y seguro rodeado
de profesionales comprometidos con el servicio de calidad, y todas las actividades
se desarrollen en completa armonía inculcando los principios y valores para crear
una sociedad de triunfadores.
3.6 Visión del Centro Infantil.
Ser los primeros en ofrecer un servicio infantil de calidad, a través de
procedimientos y procesos de aprendizaje y estimulación que garanticen el
desarrollo integral de los niños y niñas durante su primera infancia.
3.7 Objetivo del Centro Infantil.
3.7.1 Objetivo Principal
Se formara personas con principios y valores, de buen criterio analítico para
una sociedad de mucha exigencia, utilizando la capacidad del talento humano
en la disipación del conocimiento y formación de los niños y niñas.
36
3.7.2 Objetivos Específicos.
Se ofrecerá un servicio de calidad contando con instalaciones seguras,
adecuadas y confortables para la formación de los infantes.
Se involucrara directamente al padre y madre de familia en el proceso de
aprendizaje y desarrollo del niño y niña.
Se determinara los precios de pensiones de acuerdo al sector donde se
desarrolla las actividades que ofrece el centro infantil.
3.8 Principios del Centro Educativo.
En el Ecuador se han multiplicado la creación de centros dedicados al
cuidado infantil en estos últimos años, debido a la necesidad de trabajar tanto a
padres y madres, estas últimas que anteriormente solo se dedicaban a realizar
labores domésticas ahora ha cambiado y actualmente la presencia de la mujer en
actividades laborales es muy notoria, pero ha descuidado el hogar y aumento la
necesidad de cuidar a los más pequeños de la casa.
Anteriormente se dejaban al cuidado de los niños a familiares y amigos, pero
esto solo creó un problema como es la falta de cariño, autoestima y comprensión
del niño y niña, fue así que tanto entidades Públicas como privadas iniciaron con
la creación y formación de centros para atender a este sector vulnerable de la
población.
37
Actualmente la entidad reguladora es el MIES (Ministerio de Inclusión
Económica y Social) es el ente de controlar tanto al personal como las
instalaciones, a fin de garantizar la tranquilidad de los niños y niñas.
Se recibirán niños y niñas desde los 6 meses hasta los 3 años de edad,
quienes en un ambiente sano, iniciaran un proceso de cuidado y educación
permanente, el personal docente está capacitado para guiar a los niños en su
formación inicial.
3.9 Fines del Centro Infantil.
Unos de los principales objetivos de la creación del Centro Infantil “The Yellow
Submarine”, es:
La formación del niño niña desde los primeros años de vida ayudándoles a
conocerse a sí mismo y a despertar en ellos la creatividad y las destrezas.
Utilizando técnicas y metodologías que están acondicionadas a las actuales
formas de vida esto les permitirá contar con una ventaja para el ingreso a la
escuela.
3.10 Justificación del Centro Infantil.
El Centro Infantil “The Yellow Submarine”, es creado por la necesidad del
cuidado de los niños y niñas de la localidad de Carapungo y sus alrededores.
38
El Centro Infantil The Yellow Submarine, ofrece una gran variedad de servicio
en el cuidado y adiestramiento de sus niños y que están al servicio de la
comunidad, que además sus precios son muy competitivos acorde al medio.
Es una alternativa de cuidado infantil seguro, que les permite a los padres de
familia realizar sus actividades con total tranquilidad, sabiendo que sus hijos
están en un espacio seguro, acogedor, y que además les garantiza una buena
alimentación. Esta garantía les ofrece el Centro Infantil The Yellow Submarine,
porque esta supervisado y regulado por entes Estatales como es el MIES
(Ministerio de Inclusión Económica y Social).
39
CAPITULO IV.
MARCO METODOLÓGICO.
4.1. Diseño de la Investigación.
El presente trabajo aplica una investigación Descriptiva en el Centro Educativo
“The Yellow Submarine” en el periodo escolar 2015-2016 a los niños/as de 3 a 4
años de edad. Conjuntamente con los padres de familia, los docentes y
autoridades del plantel.
4.2 Tipo de la Investigación
Observacional porque en la presente investigación se realizó una observación
a los niños/as del centro educativo en la hora del cuento.
Tipo mixta porque se va a tomar en cuenta criterio cualitativos y va a obtener
resultados cuantitativa por las encuestas realizadas a docentes y padres de
familia del centro educativo.
La presente investigación se enmarca en las dos modalidades: la bibliográfica
porque se va a realizar la recopilación de información primarias y secundarias de
fuentes escritos, documentos revistas y libros; de campo porque se va aplicar
40
técnica e instrumentos para recolección de la información en el lugar establecido
para la investigación en el centro educativo “The Yellow Submarine”.
4.3 Método de la Investigación.
4.3.1 Método Inductivo.
Al observar en forma particular a un grupo de niños en su pronunciación da la
pauta de buscar en forma general si todos presentan la misma dificultad en su
lenguaje oral.
4.3.2.- Método Deductivo.
Al obtener un análisis general de un grupo de niños que no pueden
pronunciar correctamente las palabras mi investigación se enfocará en un
determinado grupo y poder aplicar los métodos adecuados y estimular en el área
del lenguaje oral en especial en las silabas que presenten dificultad en su
pronunciación. (Bernal, 2010)
4.3.3 Método Sistemático.
Clasifica los conocimientos de la investigación hacía un mismo fin.
41
4.4 Población y Muestra
En la presente investigación la población a ser investigadas es menor que 100,
por lo tanto, se trabaja con el universo, y se detalla a continuación:
Tabla 3 Detalle de la población a ser investigada.
POBLACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Niños Inicial 2 Paralelo “A” 10 23%
Niños Inicial 2 Paralelo “B” 10 23%
Padres de Familia 20 46%
Docentes 4 8%
TOTAL 44 100%
Fuente: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armedáriz.
4.5 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.
En el caso de los estudiantes del inicial 2 se aplicó la técnica de la observación
y como instrumento la ficha de observación estructurada de 11 indicadores de
logro con alternativas de: (SI), (NO) Y (A VECES) adjunto: (Ver anexo 1)
Para los padres de familia se utilizó la encuesta y como instrumentos el
cuestionario de 10 preguntas de tipos abiertas y cerradas. (Ver anexo 2)
Para los docentes se aplicó la técnica de la encuesta con un cuestionario de 14
preguntas de tipo abiertas y cerradas. (Ver anexo3).
4.6 Análisis e interpretación de los resultados.
4.6.1 Análisis e interpretación de los resultados de la ficha de observación
aplicada a los niños y niñas del Centro Infantil “The Yellow Submarine
42
1.- Le agrada escuchar cuentos.
Tabla 4 Pregunta 1, escucha cuentos.
OPCIONES. NIÑOS/AS PORCENTAJE.
SI 10 50%
NO 1 5%
A
VECES 9 45%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz. Gráfico: 1 Pregunta 1, escuchar cuentos.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años.
ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de los niños/as de 3 a 4 años si le agrada escuchar cuentos, el 45% de
los niños se observa que a veces les gusta escuchar los cuentos y solo el 5% no
le gusta escuchar el cuento.
Frente a este resultado es necesaria una estrategia metodológica dirigida al
narrador de tal manera que el 100% de los niños/as de 3 a 4 años les agrade
escuchar cuentos.
50%
5%
45%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
43
2.- Reconoce personajes de los cuentos narrados.
Tabla 5 Pregunta 2, reconoce personajes.
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 8 40%
NO 2 50%
A VECES 10 10%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 2 Pregunta 2, Reconoce personajes.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años.
ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de los niños/as a veces reconoce los personajes de los cuentos, un 40% si logra reconocer a los personajes mientras que un 10% no logra reconocer a los personajes.
Se recomienda a la persona que va a narrar, en este caso, sería el docente a cargo de la hora del cuento, encontrar o buscar la estrategia metodológica para que su puede diferenciar los personajes y que el oyente en este caso los niños logren identificarlo al finalizar el cuento, en la hora de socialización del mismo.
40%
10%
50%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
44
3.- Socializan entre sí.
Tabla 6 Pregunta 3. Socializar entre sí.
OPCIONES NIÑAS/OS PORCENTAJE
SI 9 45%
NO 1 5%
A VECES 10 50%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 3 Pregunta 3, Socializar entre sí.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años.
ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de los niños/as a veces socializan al final del cuento mientras que 45% Si lo hacen y tan solo el 5% no realiza la socialización al finalizar la narración del cuento.
Se sugiere que al finalizar la narración se realice la socialización de lo que escucharon y si es mejor lo dirige la persona que narra el cuento.
45%
5%
50%
NIÑAS/OS
SI
NO
A VECES
45
4.- Puede recrear los cuentos escuchados.
Tabla 7 Pregunta 4, Recrear cuentos.
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 8 40%
NO 2 10%
A VECES 10 50%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 4 Pregunta 4 Recrear cuentos.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz. ANALISIS E INTERPRETACIÒN.
El 50% de los niños/as pueden recrear cuentos el 40% si lo hacen y tan solo el
10% no logra recrear cuentos.
Se sugiere motivar a los niños/as para que todos puedan recrear cuentos y que
mejor que buscando estímulos para que realicen estas actividades.
40%
10%
50%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
46
5.- Describe las actitudes de los personajes.
Tabla 8 Pregunta 5, Describe actitudes de los personajes.
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 7 35%
NO 2 10%
A VECES 11 55%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 5 Pregunta 5, Describe las actitudes de los personajes
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 55% de los niños/ as a veces habla y describe las actitudes de los personajes, el 35% de los estudiantes si logran describir las actitudes de los personajes y solo el 10 % no lo hacen.
Si los narradores realizarían con mayor énfasis en la descripción de cada personaje los niños /as podrían interesarse por las actitudes de cada ser que hable en el cuento.
35%
10%
55%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
47
6.- Quiere narrar el cuento.
Tabla 9 Pregunta 6 Quiere narrar el cuento
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 7 33%
NO 2 10%
A VECES 12 57%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 6 Pregunta 6, quiere narrar el cuento.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 57% de los niños a veces quiere narrar un cuento, un 33% si lo realiza la actividad de narrar un cuento y el 10% no quiere narrar el cuento.
Buscar una metodología para incentivar a la participación de los niños/as a narrar un cuento, en este caso el trabajar su autoestima para que sienta seguridad al narrar,
33%
10%
57%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
48
7.- Intercambia opiniones sobre el cuento.
Tabla 10 Pregunta 7, Socializa
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 7 35%
NO 2 10%
A VECES 11 55%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 7 Pregunta 7, Socializar.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 55% de los niños/as a veces socializan entre sí, un 35% lo realiza en forma positiva y el 10% no le agrada socializar.
Al finalizar el cuento todos los niños deberían intercambiar opiniones ya que demostraría lo interesante que estuvo la narración del cuento y como se ve en la ficha solo el 35% lo realiza por ello el narrador tiene que buscar una metodología para realizar la actividad. Para que el al final los oyentes realicen sus comentarios.
35%
10%
55%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
49
8.- Solicita ayuda cuando lo requiere a la hora del cuento.
Tabla 11 Pregunta 8, Solicita ayuda en la hora del cuento.
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 9 45%
NO 2 10%
A VECES 9 45%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 8 Pregunta 8, Solicita ayuda a la hora del cuento.
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 10% de los niños no solicita ayuda en la hora del cuento mientras que los otros dos porcentajes que es el 45% a veces piden y otras si lo piden.
El docente debe dar confianza a sus estudiantes para que ellos puedan manifestar sus necesidades con seguridad que le va a ayudar ante sus inquietudes.
45%
10%
45%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
50
9.- Presenta seguridad para narrar el cuento.
Tabla 12, Pregunta 9, Seguridad al narrar un cuento.
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 10 50%
NO 2 10%
A VECES 8 40%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 9 Pregunta 9, Seguridad al narrar un cuento
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% del grupo de niños/as siente seguridad al narrar un cuento, el 40% a veces se siente seguro y el 10% no siente seguridad a la hora de narrar un cuento.
La motivación del narrador al realizar la actividad dará seguridad a los niños/as cuando soliciten la intervención y la participación para narrar el cuento.
50%
10%
40%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
51
10.- Juega con las palabras.
Tabla 13 Pregunta 10, Juega con palabras
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 11 52%
NO 2 38%
A VECES. 7 10%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 10 Pregunta 10 Juega con palabras
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 52% de los niños/as si juega con las palabras nuevas que escucha en la narración. El 38% a veces realiza juego de palabras y el 10% aplica esta actividad.
La docente si pronuncia nuevas palabras tendrá que dar su significado de tal manera que los niños/as puedan utilizar en su diario vivir para socializar en su entorno.
52%
10%
38%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES.
52
11.- Es creativo para narrar cuentos.
Tabla 14 Pregunta11, Creatividad de los niños/as al narrar un cuento
OPCIONES NIÑOS/AS PORCENTAJE
SI 10 50%
NO 2 10%
A VECES 8 40%
TOTAL 20 100%
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 11 Pregunta 11, Creatividad del niño/a al narrar un cuento
FUENTE: Ficha de Observación a los niños de 3 a 4 años. ELABORADO: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de los niños/as tiene creatividad para narrar un cuento, el 40% a veces crea cuento y el 10% no tienen creatividad en la hora de narrar un cuento.
La metodología que el docente use al narrar el cuento será ejemplo para los niños/as y su creatividad desarrollara al máximo.
50%
10%
40%
NIÑOS/AS
SI
NO
A VECES
53
4.6.2. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los docentes.
1.- ¿Los niños muestran entusiasmo a la hora del cuento?
Tabla 15 Pregunta 1, Entusiasmo de los niños/as.
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
MUCHO 1 25%
POCO 3 75%
NADA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 12 Pregunta 1, Entusiasmo en los niños/as.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 75% de los docentes manifiestan que muy poco los niños demuestran entusiasmo a la hora del cuento. Y solo un 25% demuestra interés.
Frente a esta evaluación para que los niños muestren entusiasmo en la hora del cuento el narrador deberá utilizar la metodología apropiada según la edad y el grupo a trabajar para sea motivadora e interesante y captar su atención.
25%
75%
DOCENTES
MUCHO
POCO
NADA
54
2.- ¿Usted deja en libertad para que el niño/a escoja el tipo de texto
(cuento) que desea escuchar?
Tabla 16 Pregunta 2, Libertar para que escoja el niño el cuento
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SI 2 50%
NO 0 0%
A VECES 2 50%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 13 Pregunta 2, Libertar para que escoja el niño el cuento.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de las docentes permite que el niño/a elija el cuento en la hora de la actividad y el otro 50% no permite esa libertad.
El docente antes de dar a elegir el cuento a los niños/as ya buscara varios cuentos relaciones al tema a tratar de tal manera que ellos al elegir el cuento está de acuerdo a lo planificado
.
50% 50%
DOCENTES
SI
NO
A VECES
55
3.- ¿Usted a la hora del cuento propicia un ambiente agradable para la
narración?
Tabla 17 Pregunta 3, Ambiente agradable para narrar el cuento.
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SIEMPRE 1 25%
A VECES 3 75%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz. Gráfico: 14 Pregunta 3 Ambiente para narrar el cuento.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
El 75% de las docentes dice que a veces propician un ambiente agradable a la hora de narrar un cuento y solo un 25% siempre crea un ambiente agradable para realizar la actividad.
Todo el tiempo el docente deberá tener un ambiente agradable para la narración del cuento, así lograra la excelencia mediante la actividad.
25%
75%
DOCENTES
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
56
4.- ¿Utiliza usted el cuento como parte de la planificación académica?
Tabla 18 Pregunta 4, El cuento como planificación académica.
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SIEMPRE 4 100%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 15 Pregunta 4, El cuento como planificación académica
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 100% de las docentes en su planificación académicas constan el cuento como parte de las actividades a cumplir.
Todos los docentes utilizan el cuento en las planificaciones académicas a realizar mediante la jornada estudiantil.
100%
DOCENTES
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
57
5.- ¿Qué aportes considera usted que brinda el cuento en los niños/as?
Tabla 19 Pregunta 5, Aportes del cuento.
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
ESTIMULA LA CREATIVIDAD ESTIMULA LA IMAGINACIÓN ESTIMULA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DESARROLLA EL AUTOESTIMA DESARROLLA LA SOCIALIZACIÓN TODAS LAS ANTERIORES. 4 100%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 16 Pregunta 5, Aportes del cuento.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 100% de las docentes dice que el cuento estimula la creatividad, imaginación, el desarrollo del lenguaje, autoestima y la socialización.
100%
DOCENTES
ESTIMULA LA CREATIVIDAD
ESTIMULA LA IMAGINACIÓN
ESTIMULA EL DESARROLLODEL LENGUAJE ORAL
58
6.- ¿Al narrar el cuento qué criterios utiliza usted?
Tabla 20 Pregunta 6, Criterios que utiliza al narrar.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 17, Pregunta 6, Criterios que utiliza al narrar.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
La mayoría de los docentes maneja un lenguaje claro y sencillo, muy pocos manejan la entonación de voz adecuada.
100%
L. claro y sencillo
SI
NO
OPCIONES L. claro y sencillo L. Complejo
Modula y entona su voz
Respeta los signos de puntuación. PORCENTAJE
SI 4 1 3 3 75%
NO 0 3 1 1 25%
TOTAL 4 4 4 4 100%
59
7.- ¿Usted para la audición del cuento lo realiza en un ambiente:
Tabla 21 Pregunta 7, Ambientes.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz. Gráfico: 18 Pregunta 7, Ambientes.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACÓN.
El 100% de las docentes realizan la narración del cuento en un ambiente alegre.
100%
DOCENTES
LÚDICO
ALEGRE
RELAJADO
BULLICIOSO
OPCION. DOCENTES PORCENTAJE
LÚDICO 0 0%
ALEGRE 4 100%
RELAJADO 0 0%
BULLICIOSO 0 0%
TOTAL 4 100%
60
8.- ¿Al utilizar pictogramas para los relatos de los cuentos qué criterio
utiliza para hacerlo?
Tabla 22 Pregunta 8, Imagen de pictogramas.
OPCION DOCENTES PORCENTAJE
I. ATRACTIVAS 1 25%
I. A BLANCO Y NEGRO 0 0%
I. COLORIDAS 2 50%
I. ABSTRACTAS 0 0%
I. CON LETRAS LLAMATIVAS 1 25%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 19 Pregunta 8, Imagen de pictogramas.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de las docentes utiliza imágenes coloridas para narrar los cuentos y el 25% dice que usa imágenes que sean atractivas y el otro 25% usa imágenes que contengan letras llamativas.
25%
50%
25%
DOCENTES
I. ATRACTIVAS
I. A BLANCO Y NEGRO
I. COLORIDAS
I. ABSTRACTAS
61
9.- ¿Qué cuentos lee usted a sus estudiantes?
Tabla 23 Pregunta 9, Cuentos.
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
C. CLÁSICOS 0 0%
C.REALISTAS 0 0%
C. FANTÁSTICOS 2 50%
C. INFANTILES 2 50%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 20 Pregunta 9, Cuentos.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de los docentes narra cuentos infantiles y el otro 50% narra cuentos fantásticos.
La mayoría de los docentes narra cuentos fantásticos e infantiles.
50% 50%
DOCENTES
C. CLÁSICOS
C.REALISTAS
C. FANTÁSTICOS
C. INFANTILES
62
10.- ¿Considera usted como docente, al estimular en la narración del
cuento incide en el desarrollo del lenguaje oral en los niños del inicial?
Tabla 24 Pregunta 10, incidencia en el desarrollo del lenguaje
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SI 4 100%
NO 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 21 Pregunta 10, incidencia en el desarrollo del lenguaje
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 100% de las docentes menciona en la encuesta que si estimula la narración del cuento para el desarrollo del lenguaje en los niños/as.
La mayoría de los docentes manifiesta que si estimula la narración del cuento para el desarrollo del lenguaje en los niños/as.
100%
DOCENTES
SI
NO
63
11.- ¿Aplica técnicas activas para narrar el cuento?
Tabla 25 Pregunta 11, Técnicas Activas.
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SI 4 1005
NO 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 22 Pregunta 11, Técnicas Activas.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 100% de las docentes si aplican técnicas activas para la narración del cuento.
La mayoría de los docentes sí aplican técnicas activas para narrar el cuento.
100%
DOCENTES
SI
NO
64
12.- Si su respuesta es positiva ¿Cuál de estas técnicas activas aplica?
Tabla 26 , Pregunta 12, Qué técnica activa utiliza.
Opciones DOCENTES PORCENTAJE
TÍTERES 0 0%
Entonación de voz 2 40%
Pictograma 1 20%
Caracterización 0 0%
Elaboración del cuento por medio de la imaginación y creatividad del niño/a. 0 0%
La narración 0 0%
Retahílas 2 40%
Socio drama. 0 0%
TOTAL 4 1’00%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 23 Pregunta 12, Qué técnica activa utiliza.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 40% de las docentes manifiesta que utiliza la entonación de voz, y títeres para la narración del cuento mientras que un 20% usa pictogramas.
40%
20%
40%
DOCENTES TÍTERES
Entonación de voz
Pictograma
65
13.- ¿Cuenta con una guía que facilite estimular mediante el cuento el
lenguaje oral?
Tabla 27 Pregunta 13, Cuenta con una guía metodológica
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SI 1 25%
NO 3 75%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz
Gráfico: 24 Pregunta 13, Cuenta con una guía metodológica
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 75% de los docentes no cuenta con una guía metodológica para la estimulación del cuento a la hora de narrar es por ello que se ve en la necesidad de crear una guía para los docentes y solo un 25% de docentes tiene una guía.
25%
75%
DOCENTES
SI
NO
66
14.- Si contara con esta guía la aplicaría.
Tabla 28 Pregunta 14. Aplicaría la guía
OPCIONES DOCENTES PORCENTAJE
SI 4 100%
NO 0 0%
TOTAL 4 100%
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 25 Pregunta 14. Aplicaría la guía.
Fuente: Encuesta a docentes. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 100% de los docentes dice que si tienen una guía lo aplicaría en la hora de la narración del cuento.
100%
DOCENTES
SI
NO
67
4.6.3 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los padres de familia.
1.- ¿Le gusta a usted la lectura?
Tabla 29 Pregunta 1 le gusta leer
OPCIONES PADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SI 10 50%
NO 10 50%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 26 Pregunta 1, Le gusta leer.
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 50% de los padres de familia les gusta leer y al otro 50% no les gusta la lectura.
La mitad de los padres y madres de familia si les gusta leer mientras que la otra mitad no les gusta le lectura.
50% 50%
PADRES y MADRES DE FAMILIA
SI
NO
68
2.- ¿Cuando lee aplica los signos de puntuación?
Tabla 30 Pregunta 2, signos de puntuación
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SI 4 20%
NO 5 25%
A VECES 11 55%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 27 Pregunta 2, signos de puntuación.
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 55% de los padres y madres de familia a veces aplica los signos de puntación a la hora de leer, el 25% no hace pausan en los signos y el 20% respeta los signos de puntuación.
20%
25% 55%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
SI
NO
A VECES
69
3.- ¿Usted lee o narra cuentos a sus hijos?
Tabla 31, Pregunta 3, leer y narrar el cuento
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
LEER 14 70%
NARRAR 6 30%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz. Gráfico: 28 Pregunta 3, leer y narrar el cuento
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 70% de las personas lee un cuento y solo el 30% narra el cuento.
Es de vital importancia conocer la diferencia entre leer un cuento que sería simplemente respetar los signos de puntuación mientras que narrar es describir personajes, paisajes del lugar utilizando la fonética en sus variantes entonaciones para ello se recomendaría identificar las metodologías para narrar un cuento y que los niños se estimulen al escucharlo
70%
30%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
LEER
NARRAR
70
4.- ¿Luego de narrar el cuento a su hijo realiza una socialización sobre la
historia?
Tabla 32 Pregunta 4, Realiza socialización al final del cuento
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0%
A VECES 14 70%
NUNCA 6 30%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 29 Pregunta 4, Realiza socialización al final del cuento
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 75% de los padres y madres manifiestan que a veces socializan al terminar de narrar el cuento y el 30% nunca la hace.
La mayoría de los padres y madres de familia no saben que es socializar por tal motivo hay que sugerir a los docentes que mantengan comunicación e informen sobre los beneficios de socializar al finalizar una historia.
70%
30%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
71
5.- ¿Usted cuando narra un cuento vocaliza la palabra correctamente?
Tabla 33 Pregunta 5 Vocalización de palabras
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SI 2 10%
NO 7 35%
A VECES 11 55%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 30 Pregunta 5, vocalización de palabras
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 55% de las personas manifiesta a veces vocaliza bien las palabras y que el 35% no aplica la vocalización de palabras tan solo el 10% lo realiza correctamente la vocalización de palabras.
Más de la mitad de los padres y madres de familia no vocalizan las palabras correctamente por tal motivo sus hijos no le ponen interés al escuchar el cuento.
10%
35% 55%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
SI
NO
A VECES
72
6.- ¿Cuándo narra un cuento a sus hijos lo realiza con expresión corporal?
Tabla 34 Pregunta 6, Expresión corporal para narrar un cuento
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SIEMPRE 4 20%
A VECES 1 5%
NUNCA 15 75%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 31 Pregunta 6Expresión corporal para narrar un cuento
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 75% de los padres y madres de familia dice que nunca realiza expresiones corporales para narrar un cuento, el 20% si realiza esta actividad y que el 5% a veces realiza movimientos corporales para narrar el cuento.
La gran mayoría nunca narra cuentos con expresiones corporales por su temor a ser el ridículo.
20% 5%
75%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
73
7.- ¿Qué cuentos lee usted a sus hijos?
Tabla 35 Pregunta 7, ¿Qué cuento narra a sus hijos?
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
C. CLÁSICOS 6 30%
C.REALISTAS 2 10%
C. FANTÁSTICOS 1 5%
C. INFANTILES 11 55%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 32 Pregunta 7, ¿Qué cuento narra a sus hijos?
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 55% de los padres y madres de familia narra cuentos infantiles, el 30% narra cuentos clásicos, el 10% narra cuentos realistas y un 5% cuentos fantásticos.
La gran mayoría de padres y madres de familia narra cuentos infantiles, una minoría cuentos clásicos y fantásticos.
30%
10% 5%
55%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
C. CLÁSICOS
C.REALISTAS
C. FANTÁSTICOS
C. INFANTILES
74
8.- ¿Utiliza algún material didáctico para narrar el cuento? ( Si su respuesta es positiva especificar cuál?
Tabla 36 Pregunta 8, Material didáctico.
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SI 1 5%
NO 19 95%
CUAL Legos, figuras, fomix TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 33 Pregunta 8, Material didáctico
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 95% de los padres y madres de familia no usa nada de material didáctico para narrar un cuento y el 5% si utiliza lego, fomy, fichas para narrar un cuento.
La mayoría de los padres y madres de familia no utilizan material didáctico para narrar cuentos, tan solo el 5% lo hace pero con lego, fomy o fichas.
5%
95%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
SI
NO
CUAL
75
9.- ¿Con qué frecuencia usted, narra el cuento a sus hijos?
Tabla 37 Pregunta 9 ¿Con qué frecuencia usted, narra el cuento a sus hijos?
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 5%
FRECUENTEMENTE 2 10%
RARA VEZ 13 65%
NUNCA 4 20%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 34 Pregunta 9 ¿Con qué frecuencia usted, narra el cuento a sus hijos?
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 65% de los padres y madres de familia rara vez narra cuentos a sus hijos, el 20% nunca lo hace, el 10% frecuentemente lo realiza esta actividad y tan solo el 5% cuenta cuentos a sus hijos siempre.
Los padres y madres de familia manifiestan que rara vez narran cuentos a sus hijos y solo un 5% lo hace siempre. Con esto se da cuenta que no existen el momento de interacción familiar para contar cuentos en familia.
5% 10%
65%
20%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
RARA VEZ
NUNCA
76
10.- ¿Considera usted que el narrar el Cuento incide en el desarrollo del
lenguaje en sus hijos?
Tabla 38 Pregunta 10, narrar cuentos incide en el desarrollo del lenguaje
OPCIONES PADRES Y MADRES DE FAMILIA PORCENTAJE
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
Gráfico: 35 Pregunta 1, narrar cuentos incide en el desarrollo del lenguaje
Fuente: Encuesta a padres y madres de familia. Elaborado: Ginna Armendáriz.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
El 70% de los padres y madres de familia manifiestan que no ayuda el cuento en el desarrollo para el lenguaje en los niños cosa que no es verdad el cuento entre sus beneficios está el mejoramiento y ayuda en el desarrollo del lenguaje en los niños que lo escuchan narrar cuentos. Solo el 30% de los padres y madres dice que si ayuda en el desarrollo del lenguaje en los niños/as.
30%
70%
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
SI
NO
77
4.7 Conclusiones de investigación de campo.
La dificultad del lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años se da por la
falta de estimulación en narrar cuentos
La influencia de la narración de cuentos ayuda al desarrollo del
lenguaje oral en los niños de 3 a 4 años de edad.
Los beneficios del desarrollo del lenguaje oral por medio de la narración
del cuento en los niños/as de 3 a 4 años de edad.
Las causas que no permitan el desarrollo del lenguaje oral en los
niños/as se logra evidenciar por medio de las encuestas realizadas a los
docentes, padres y madres de familia.
Socializar estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del
lenguaje en los niños/as por medio de la narración del cuento mediante
un taller.
78
CAPÍTULO V
PROPUESTA.
TEMA: Estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje en los
niños/as de 3 a 4 años por medio de la narración del cuento.
Taller dirigido a los docentes del Centro Infantil “The Yellow Submarine”
ubicado en sector norte de Quito en Carapungo.
5.1 Introducción.
La presente propuesta tiene por objeto recomendar estrategias metodológicas
dirigidas a los docentes de educación inicial 2 para mejorar el desarrollar el
lenguaje oral en los niños/as mediante la narración del cuento.
El placer de narrar historias, cuentos y acontecimientos, comienza por nuestros
abuelos en forma innata con la finalidad de transmitir información de hechos del
pasado, sin embargo la sociedad avanza y este recurso se lo aplica para la
enseñanza de nuestros niños/as transformándose en una herramienta muy
importante utilizada para desarrollar en forma positiva un sin número de temas
educativos, así como el amor y pasión por la lectura, dar paso a futuro a lectura y
escritura.
En los niños/as de 3 a 4 años es una estrategia fundamental la incorporación
de la narración del cuento para el proceso de enseñanza – aprendizaje por
79
cuanto cubre o satisface todas sus áreas en proceso de desarrollo del niño siendo
la principal ventaja el mejoramiento del desarrollo del lenguaje oral en la cual los
docentes utilizaran metodologías activas para aplicar conocimientos que va a
estar estructurado mediante los lineamentos del currículo de Educación del
Ecuador donde, el Eje de Expresión y comunicación nos dice que ayudemos a los
niños a interactuar en forma positiva con sus pares y demás de su entorno
conjuntamente con la comprensión y expresión del lenguaje donde se
potencializara podrá expresar sus ideologías, opiniones, aspiraciones, inquietes,
experiencias y emociones por medio del lenguaje.
Cumpliendo con los requerimientos del Currículo de Educación se aplica
estrategias metodológicas activas para la narración del cuento en los niños/as de
3 a 4 años en conocimiento que son esponjitas que asimilan y captan los
procesos que escuche y observen de su entorno dando rienda suelta a la
creatividad de su imaginación, enriqueciendo su vocabulario con cada narración
de cuento que el docente realice.
5.2 Objetivos de la propuesta.
5.2.1 Objetivo General.
Proponer estrategias metodológicas en la narración del cuento para
contribuir al desarrollo del lenguaje oral en los niños/as de 3 a 4 años dirigida a
los docentes por medio de un taller.
80
5.2.1. Objetivo Específico.
Identificar estrategias metodologías para el narrar de cuentos.
Definir las características de un buen narrador.
Establecer los mejores ambientes de aprendizaje para el desarrollo del
lenguaje por medio de la narración de cuentos.
Recomendar normas básicas para una adecuada narración del cuento.
5.3 Justificación.
La estimulación adecuada en la narración del cuento a los niños de 3 a 4 años
ayuda a desarrollar el lenguaje oral siguiendo los lineamentos recomendados del
Ministerio de Educación en el Currículo de Educación (2014) en el Eje de
Expresión y comunicación dice:
“En torno a este eje se consolidan procesos para desarrollar la capacidad
comunicativa y expresiva de los niños, empleando las manifestaciones de
diversos lenguajes y lenguas, como medios de exteriorización de sus
pensamientos, actitudes, experiencias y emociones que les permita
relacionarse e interactuar positivamente con los demás”. (Educación, 2014,
pág. 21)
Con esta pauta que dan a los docentes de las instituciones educativas se
procederá a encontrar la metodología adecuada a trabajar la narración del cuento
para interiorizar en los niños/as de tal manera que a futuro ellos puedan
81
exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones que les
permita relacionarse e interactuar positivamente en la sociedad.
En el currículo de Educación Inicial del Ecuador en sus lineamentos y ejes de
la comprensión y expresión del lenguaje señala que los niños y niñas exteriorizan
sus deseos, sentimientos, emociones, vivencias, lo manifiestan por medio del
lenguaje verbal o no verbal de tal manera que los docentes darán énfasis en
desarrollar el lenguaje oral principalmente para una buena comunicación para ello
existen metodologías, una docente debe conocer para aplicar en la hora clase a
trabajar con los estudiantes considerando la edad.
5.4 Fundamentación teórica de la propuesta.
Para hablar sobre la fundamentación teórica de la propuesta hay que
mencionar el aspecto social y afectivo del ser humano son dimensiones claves
para el proceso de desarrollo armónico e integral, a través de ellas los niños/as
expresan sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones por medio del
lenguaje comunicándose con el entorno donde vive.
En este sentido, parece muy pertinente recoger la formulación realizada
hace más de cincuenta años por Henri Wallon (1984), quien sostenía que
había que caracterizar al ser humano en tres dimensiones: cognitiva,
afectiva y práxica. La primera dimensión estaría ligada con el
conocimiento, la segunda con el afecto, la sociabilidad y los sentimientos; y
82
la última, con la praxis y la acción. En un lenguaje cotidiano diríamos que
el ser humano piensa, ama y actúa. (De Zubiría Samper, 2006, pág. 80)
La propuesta de Freire al narrar el cuento que ayuda al desarrollo del lenguaje
y mejorar en su aspecto social en los niños ya que aumenta su vocabulario con la
comunicación que hay entre los educandos y educadores
.
Con todo lo anterior mencionado se puede decir que los cuentos infantiles es
un gran instrumento de trabajo para los docentes en el inicial 2; hay que tomar en
cuenta que no solo es contar sino narrar, es decir ,tomar en consideración la
metodología a trabajar que puede ser: realizar la entonación de voz, expresiones
mímicas y si es necesario utilizar material didáctico para realizar la actividad y que
los personajes pueden ser identificados sin dejar a un lado el cuento a elegir
tomando en cuenta la edad y el objetivo de trabajo a la hora del cuento.
Según Vygotsky su aporte es complementar el uso de la metodología
correcta la misma que como educadores damos las primeras pautas para narrar
los cuentos, la misma que al siguiente hora según la planificación se dará el inicio
y se les pedirá a los alumnos que continúen con el desarrollo del cuento hasta
llegar al final creado por ellos mismos ayudando de esta manera en la
concentración, vocabulario nuevo, ideas lógicas y coherentes, y su socialización
será muy buena.
Este libro de Georges Piatón, es un intento por descubrir el pensamiento, la
obra y el espíritu del método de este notable teórico suizo, dotado de un profundo
83
poder de análisis. Afirmar que "la vida es la que educa y por consiguiente, el
educador deberá tratar de encontrar en su alrededor los temas de sus lecciones",
es una verdad que no tiene tiempo. Como esta frase suya, la figura de Pestalozzi
ha trascendido la historia.
El pedagogo Pestalozzi en su teoría da un gran ejemplo a seguir en cuanto a
la narración del cuento manifestando los beneficios que los niños y niñas reciben
al escuchar permitiendo una educación democrática donde los estudiantes
puedan manifestar sus interrogantes con su propio modo de pensar integrando
personas capaces de resolver sus problemas a futuro. Y manifiesta que los
docentes estarán ahí para guiar, y satisfacer las necesidades de sus alumnos.
5.5 Descripción de la propuesta.
Datos informativos:
Institución:
Ubicación:
Directora del centro:
Antecedentes
La presente propuesta tiene por finalidad dar a conocer a los docentes sobre la
metodología para un buena narración del cuento para el desarrollo del lenguaje
en lo niños/as de 3 a 4 años la misma que tiene como base fundamental la teoría
de Heinrich Pestalozzi (1746-1827), de las innovaciones educativas democráticas
en la que manifiesta que los niños y niñas podrán tener libertar de expresar sus
84
pensamientos para que los docentes puedan guiar, explicar sus necesidades y
estar al servicio de ellos mas no de imponer un método sistemático o mecanizado
de enseñanza- aprendizaje.
La guía estará planificada sobre la base de un taller dirigida a los docentes
para informar de estrategias metodológicas sobre los puntos que se debe tomar
en cuenta antes de realizar una narración del cuento y sea un éxito realizar esta
actividad.
85
TALLER 1
Objetivo.
Facilitar al docente las estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje
por medio de la narración del cuento tomando en cuenta las sugerencias de ser
un buen narrador.
6 Estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje por medio de la
narración del cuento.
La propuesta metodológica dirigida al docente está encaminada en la manera
de narrar un cuento para que tenga acogida en sus alumnos, al dar alternativas
en mejorar la actitud y la motivación que el narrador considere a la hora del
cuento.
6.1 Elección del cuento.
La elección del cuento es de gran importancia para el éxito del narrador
tomando en cuenta las recomendaciones que a continuación se mencionara con
la finalidad de ayudar a la selección y determinar que cuento narrar para la
actividad a realizar.
Tomar en cuenta las características del grupo de trabajo que se elija
para narrar el cuento, por ejemplo: la edad, la armonía.
Cuentos que desarrollen la imaginación, la sensibilidad, la belleza del
mensaje y expresión. Para ello debe contener ética y estética de
transmitir mensajes en positivo.
86
Los cuentos a narrar sean cortos, sencillos y de argumentación clara,
que su vocabulario sea comprensible a la edad del niño/a.
Si se considera implementar vocabulario nuevo ir haciendo aclaraciones
inmediatas en el momento de la narración para que sea comprendida
por los oyentes de tal manera que incorpore estas nuevas palabras en
su léxico. (Paztoriza de Etchebarne, D, 1975, págs. 37-39)
En resumen a la hora de elegir el cuento para narrarlo a los estudiantes será
breve, sencillo, con vocabulario adecuado a la edad del grupo de trabajo,
contenido ético que de a poco incremente nuevas palabras en su proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Ilustración 1 Elegir un cuento.
FUENTE: https://www.interpeques2.com
87
6.2 Adaptaciones del cuento.
Ya elegido el cuento, hay que recordad que se va a narrar un cuento literario
por lo que hay que considerar la estructura del mismo para identificar los
personajes principales que intervienen en el cuento, seguido de la trama del
mismo con un lenguaje clora, sencillo o complejo según la edad del grupo y llegar
al final de la historia narrada.
¿Por qué hay que considerar la estructura del cuento? Porque hay que
responder a los interrogantes al final de la narración en la parte de la socialización
cuando el narrador diga ¿qué sucedió?; ¿qué paso luego?; ¿Dónde se desarrolla
la historia?; es por ello que la estructura es importante para encontrar las
respuestas frente a estas interrogantes que realizara el narrador a sus oyentes.
La importancia de la estructura del cuento que manifiesta Mata el narrador
realizara siguiendo de inicio a fin para las grandes interrogantes sea contestada
por los niños/as siguiendo la secuencia de los acontecimientos de la historia.
Ilustración 2 Adaptaciones del cuento.
FUENTE: https://www.lavidaencuentos.com
88
6.3 Vocabulario claro y sencillo a la hora de narrar el cuento.
Antes de iniciar la narración el docente deberá buscar el significado de
aquellas palabras nuevas que no sean comunes o su significado no sea
claro, esto ayuda a la toma de decisión si se narra esta palabra y hacer la
aclaración pertinente durante la narración sin que se altere el hilo del relato
o a su vez sustituirlas por sinónimos o modificar por palabras sencillas y
claras para la comprensión del oyente. (Mato, 1994, págs. 59-69)
Ilustración 3 Palabras Claras y sencillas.
FUENTE: https://www.cuentosinfantilescortos.net.
6.4 Utilizar onomatopeyas.
Para la narración del cuento es necesario incluir onomatopeyas, es decir
sonidos que imiten al personaje que se describa, pueden ser animales o cosas,
descripción de acciones como el sonido del galope de un caballo, entre otras, el
maullido del gato (miau-miau).
89
Ilustración 4 Onomatopeyas.
FUENTE: https://www.tusejemplos.com
6.5 Fórmulas de comienzo y final del cuento
Para iniciar el cuento existen frases como:
Érase una vez…
En una época de….
En aquellos días…
Todo esto dependerá de la creación y la forma como el narrador desee iniciar
donde la pauta y unión del pasado con el cuento narrado en la actualidad que se
encuentre para culminar con un final como:
…Y vivieron felices para siempre.
…comieron perdices y fueron felices.
…colorín colorado este cuento se ha terminado.
…con esto un bizcocho hasta mañana las ocho.
90
6.6 Recursos lingüísticos.
Estos recursos ayudan al narrador para dar más realce a la narración del
cuento y son:
Voz flexible.- Permite modular la voz para interpretar, diferenciar y dar vida
a los personajes.
La entonación.- Determina los diferentes estados de ánimo de los
personajes.
Las pautas.- Causan incertidumbre ponen un toque de suspenso en los
niños/as.
Dirección y variación.- La entonación de voz en el ritmo con una
declamación de las ideas o mensajes que emita el cuento será el éxito en
la narración del cuento. (Moreno Verdulla & Sánchez Vera, 2006, pág.
397)
Ilustración 5 Recursos lingüísticos
FUENTE: https://www.escueladeservicioalcliente.es
91
6.6 La Motivación en la Narración del Cuento.
El docente aplicara la metodología de la motivación al narrar el cuento en sus
tres partes: la introducción describiendo a los personajes con tal exactitud que los
niños/as puedan dar vida en su cerebro siguiendo al desarrollo crear las
expectativas de suspenso en que va a ocurrir en la historia y para finalizar
transmitir el mensaje de un gran final en un tiempo determinada o planificado.
(Huertas, José Guillermo, 1962, pág. 28)
Ilustración 6 motivación al narrar un cuento
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine”
6.7 Actitudes que debe poseer un buen narrador.
La actitud del narrador es importantísima para el éxito de la narración es así
como Dora Paztoriza recomienda las siguientes actitudes:
92
Humildad.- Una actitud de sencillez que permita olvidarnos de nosotros
mismos y así permitir dar existencia a los diferentes protagonistas del
cuento.
Cordialidad y afecto.- Las dos unidas establece un lazo afectivo que
logra para la expresión y vinculación entre el narrador y el oyente.
Vestimenta.- Utilizar ropa y accesorios sencillos y que se identifiquen
con los protagonistas para crear emoción en los niños/as. Y evitar que
sean ostentosos pueden distraer la atención del público.
Buena Memoria.- Con una buena momería el narrador podrá recordar,
recrear y repetir el cuento. (Paztoriza de Etchebarne, D, 1975, págs. 31-
36)
Ilustración 7 Actitud positiva
FUENTE: https://www.google.blog.optimismo.es
93
TALLER 2
TEMA: Estrategias metodológicas ¿cómo narrar un cuento?
OBJETIVO.
Realizar un taller dirigido a los docentes con la presentación de diapositivas con
el tema estrategias metodológicas de como narrar un cuento, una clase práctica
con los niños/as y en la hora de socialización, pueda evidenciar los beneficios en
el desarrollo del lenguaje entre otros.
Ilustración 8 Logo Centro Educativo
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armendáriz.
94
7.1 Taller para docentes a cargo de Ginna Armendáriz.
7.1.1 Invitación
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL. FACULTAD DE CIENCAS SOCIALES
CARRERA EDUCACIÓN INICIAL.
Tiene el honor de invitar al taller para docentes a cargo de Sra. Ginna Armendáriz.
“Estrategias metodológicas
Para el desarrollo del lenguaje
Por medio de la narración del cuento.”
Lugar: Centro Educativo “The Yellow Submarine”
Fecha: Quito, Martes 13 de Octubre del 2015.
! TE ESPERAMOS NO FALTES”
Ilustración 9 Invitación al taller
95
7.1.2 Bienvenida (rotulo de bienvenida)
Ilustración 10 Bienvenida
7.1.3 Tarjetas
Tarjetas pequeñas para que los docentes pongan su nombre para
identificarlos.
NOMBRE:
96
7.1.4 Hoja de datos.
HOJA DE ASISTENCIA DE LOS DOCENTES.
FECHA:
Nª NOMBRE Y APELLIDO NÚMERO DE CÉDULA FIRMA.
7.1.5 AMBIENTACIÓN TALLER.
Ilustración 11 Evidencia de la asistencia al centro Educativo
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armendáriz.
97
7.1.6 Protocolo de bienvenida y entrega de tarjetas para los nombres de los
docentes.
Ilustración 12 Control de asistencia
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armendáriz. 7.1.7 Palabras de bienvenida de la Directora del Centro Educativo “The Yellow Submarine” Lcda. Daysi Alvarado.
7.1.8 Palabras de la Coordinadora responsable de la charla Sra. Ginna
Armendáriz
Tengo el inmenso honor y privilegio de dirigirme a los distinguidos docentes
de este prestigioso Centro Educativo “The Yellow Submarine” y agradecer por la
asistencia a nuestro llamado, considero que su presencia es un hermoso gesto de
respeto, amor y de respaldo por el bienestar a sus alumnos.
La sociedad ha obligado a realizar mejoras en la educación de nuestros niñas
y niñas entre ellas conocer sobre estrategias metodológicas para narrar cuentos a
sus alumnos para desarrollar el lenguaje oral con motivación y entusiasmo lograr
el éxito. Esta destreza tiene un vínculo para estimular otras áreas en los niños/as.
Muchas gracias.
98
7.1.9. Técnica de la charla.
Rompe hielo (El palito).
El orador de la opera dirá:
Aquí tiene este palito
Y que tiene este palito
Un tin - tin y un garabito.
Ilustración 13 Dinámica rompe hielo
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armendáriz.
7.1.10 Presentación del tema:
Presentación de diapositivas. (Ver anexo 4)
7.1.11 Preguntas a Contestar a los docentes.
Con una clase demostrativa.
99
Ilustración 14 Clase demostrativa.
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armendáriz.
Ilustración 15 Participación de los niños/as.
FUENTE: Centro Educativo “The Yellow Submarine” Autora: Ginna Armendáriz.
7.1.12 Cierre (compromiso) A carga de la coordinadora la Directora del Centro
Educativo.
7.1.12 Evaluación.
100
Evaluación de la charla.” ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ¿Cómo
NARRAR EL CUENTO”
Fecha:
Evalué estos aspectos: Malo Regular Bueno Excelente
La charla alcanzó sus expectativas.
La charla fue motivadora.
La facilitadora domino el tema.
El horario de la charla fue puntual.
FIN.
8 Autoevaluación dirigida a los docentes.
Que mediante un registro anecdótico en el cual contara las experiencias
destacadas más importantes obtenidas luego de la narración del cuento.
Se sugiere cada cierto tiempo realizar reuniones periódicas para intercambiar
información de datos de las experiencias vividas en beneficio del estudiante.
101
TALLER 3.
TEMA: Estrategias metodológicas ¿cómo narrar un cuento?
Objetivo:
Facilitar una planificación con estrategias metodológicas de como narrar un
cuento.
Al final del taller las educadoras estarán en capacidad de elaborar cuentos de
acuerdo a los ámbitos educativos, para poder aportar de una manera creativa, y
lúdica al desarrollo integral de los niños, para ello indicamos una serie de
102
actividades previas que pueden realizar la educadoras entre ellas para preparar
el cuento, o con los niños para la elaboración del mismo.
Gráfico: 36 Planificación
CENTRO EDUCATIVO “THE YELLOW SUBMARINE”
Experiencia de Aprendizaje: Desarrollo del lenguaje oral.
Grupo de Edad: Inicial de 3-4 años.
Número de niños: 20
Tiempo estimado: una hora
Actividades Destrezas Recursos evaluación
Presentación de
varios temas
Cognitiva
Hojas marcadores Escoge un tema
Ejecución del
taller
Elaboración de un
cuento
Socio afectiva
Lenguaje
motriz fina
Hojas pinturas
crayones
Elabora el cuento
Socialización para
elaborar el cuento
grafico
Socio afectiva
Lenguaje
Identidad y
autonomía
Pinturas crayones
goma , papelotes
Arman el cuento o
guion del cuento
Presentación del
cuento a los niños
Socio afectiva
lenguaje cognitiva
Atención
concentración
Voz de la
educadora
Sonidos
Espacio físico
Los niños
escuchan el
cuento con
atención
Dramatización del
cuento con los
niños
Socio afectiva
Lenguaje
Cognitiva
Disfraces
Ambientación
música grabadora
Los niños
participan en la
dramatización del
103
Identidad y
autonomía
cuento
AUTORA: Ginna Armendáriz.
104
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
6.1 Conclusiones.
La narración de cuentos ayuda en el desarrollo del lenguaje oral en los
niños de 3 a 4 años de edad, basado en los lineamientos recomendados del
Ministerio de Educación en el Currículo de Educación (2014) en el Eje de
Expresión y comunicación, los docentes de las instituciones educativas procederá
a encontrar la metodología adecuada a trabajar la narración del cuento para
interiorizar en los niños/as de tal manera que a futuro ellos puedan exteriorización
de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones que les permita
relacionarse e interactuar positivamente en la sociedad.
Es por ello la propuesta de un taller dirigido a los docentes, con el tema de
estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en los
niños/as de 3 a 4 años por medio de la narración del cuento, donde hablará
sobre las pautas o recomendaciones que debe tomar en cuenta al narrar un
cuento en la actividad planificada.
Los beneficios de la narración del cuento al finalizar el taller se puede verificar
en sus áreas cognitivas. Socio-afectivas, motrices, pero en especial en el
desarrollo del lenguaje. Que se puede evidenciar a la hora de socializar al
finalizar la historia narrada por el docente.
105
6.2 Recomendaciones.
Se recomienda a los y las docentes de niños/as , tomar en consideración lo del
taller mencionado en la propuesta, aplicar las metodologías de tal manera que
sus estudiantes se motiven al escuchar, logrando su atención, concentración,
asimilación de hay nuevas palabras, en los mensajes que transmiten las historias,
logrando un aprendizaje de calidad.
A la hora de planificar la hora del cuento considerar las actividades del taller 1
donde encontraremos desde que cuento elegir, el vocabulario a utilizar, realizar
onomatopeyas, la motivación y sobre todo la actitud del narrador que en este
caso sería la docente a trabajar su actividad.
No olvidar el taller 2 donde se realizó la clase demostrativa detallando todas las
estrategias metodológicas manifestadas en la propuesta, y en el taller 3 ver las
alternativas en la aplicación de la misma para que la narración del cuento sea un
éxito
. Que mediante un registro anecdótico en el cual contara las experiencias
destacadas más importantes obtenidas luego de la narración del cuento.
Se sugiere cada cierto tiempo realizar reuniones periódicas para intercambiar
información de datos de las experiencias vividas en beneficio del estudiante.
106
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111
ANEXOS
ANEXO 1 FICHA DE OBSERVACIÓN DIRIGIDA A LOS NIÑOS/AS.
FICHA DE OBSERVACIÓN.
EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS
NOMBRE DEL NIÑO
……………………………………………………………………………………………
FECHA DE NACIMIENTO……………………………………………………….
EDAD…………………………. AÑOS CUMPLIDOS…………………………….
MESES……………
MAESTRA……………………………………………………………………………..
NIVEL……………………………………………
SECCIÓN……………………………………………
STANDARES SI NO A
VECES
LE AGRADA ESCUCHAR CUENTOS
RECONOCE PERSONAJES DE LOS CUENTOS NARRADOS.
SOCIALIZAN ENTRE SI
PUEDE RECREAR LOS CUENTOS ESCUCHADOS
DESCRIBE LAS ACTITUDES DE LOS PERSONAJES
QUIERE NARRAR EL CUENTO
INTERCAMBIA OPINIONES SOBRE EL CUENTO ESCUCHADO
SOLICITA AYUDA CUANDO LO REQUIERE A LA HORA DEL
CUENTO.
PRESENTA SEGURIDAD PARA NARRAR EL CUENTO.
JUEGA CON LAS PALABRAS
ES CREATIVO PARA NARRAR CUENTOS
112
ANEXO 2 ENCUESTA A PADRES Y MADRES DE FAMILIA
UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA EQUINOCCIAL.
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA DEL
CENTRO EDUCATIVO “THE YELLOW SUBMARINO”
Estimado Padre y Madre de Familia.
Solicito a usted muy comedidamente se sirva contestar las preguntas de la
encuesta que tiene por finalidad conocer su criterio sobre la estimulación en la
narración del cuento incide en el desarrollo del lenguaje oral en sus hijos.
Instrucciones: Marque y elija con una (X) su respuesta en las preguntas
detalladas a continuación:
1.- ¿Le gusta a usted la lectura?
SI NO
2.- ¿Cuando lee aplica los signos de puntuación?
113
SI NO A Veces.
3.- ¿Usted lee o narra cuentos a sus hijos?
Leer Narrar
4.- ¿Luego de narrar el cuento a su hijo realiza una socialización sobre la
historia?
Siempre A veces Nunca
5.- ¿Usted cuando narra un cuento vocaliza la palabra correctamente?
SI NO A VECES.
6.- ¿Cuándo narra un cuento a sus hijos lo realiza con expresión corporal?
Siempre A veces Nunca.
7.- ¿Qué cuentos lee usted a sus hijos?
Cuentos Clásicos
Cuentos Realistas
Cuentos Fantásticos
Cuentos Infantiles.
114
8.- ¿Utiliza algún material didáctico para narrar el cuento? (Si su respuesta es
positiva especificar ¿cuál?
SI NO
CUAL………………………………………………………………………………
9.- ¿Con qué frecuencia usted, narra el cuento a sus hijos?
Siempre
Frecuentemente
Rara vez
Nunca.
10.- ¿Considera usted que el narrar el Cuento incide en el desarrollo del
lenguaje en sus hijos?
SI NO
Gracias.
115
ANEXO 3 ENCUESTA DIRIGIGA A DOCENTES PARVULARIOS.
UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA EQUINOCCIAL.
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL.
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES PARVULARIOS
DEL CENTRO EDUCATIVO “THE YELLOW SUBMARINE”.
OBJETIVO: Solicito a usted comedidamente responder las preguntas de la
encuesta. Con la finalidad de conocer su criterio como docente, sobre la
incidencia en la narración del cuento para el desarrollo del lenguaje oral en los
niños/as de 3 a 4 años de edad del Centro Educativo “The Yellow Submarine”.
Instrucciones: Marque y elija con una (X) su respuesta en las preguntas
detalladas a continuación:
1.- ¿Los niños muestras entusiasmo a la hora del cuento?
Mucho Poco Nada.
116
2.- ¿Usted deja en libertad para que el niño/a escoja el tipo de texto (cuento)
que desea escuchar?
Si No A veces
3.- ¿Usted a la hora del cuento propicia un ambiente agradable para la
narración?
Siempre A veces Nunca.
4.- ¿Utiliza usted el cuento como parte de la planificación académica?
Siempre A veces Nunca
5.- ¿Qué aportes considera usted que brinda el cuento en los niños/as?
Estimula la creatividad
Estimula la imaginación
Estimula el desarrollo del lenguaje oral
Desarrolla el autoestima
Desarrolla la socialización
Todas las alternativas mencionadas
117
6.- ¿Al narrar el cuento qué criterios utiliza usted?
si No
Lenguaje claro y sencillo
Lenguaje complejo
Modula y entona su voz
Respeta los signos de puntuación.
7.- ¿Usted para la audición del cuento lo realiza en un ambiente:
Lúdico Alegre Relajado Bullicioso
8.- ¿Al utilizar pictogramas para los relatos de los cuentos qué criterio utiliza
para hacerlo?
Imágenes atractivas
Imágenes a blanco y negro
Imágenes coloridas
Imágenes abstractas
Imágenes con letras llamativas
118
9.- ¿Qué cuentos lee usted a sus estudiantes?
Cuentos Clásicos
Cuentos Realistas
Cuentos Fantásticos
Cuentos Infantiles.
10.- ¿Considera usted como docente, al estimular en la narración del cuento
incide en el desarrollo del lenguaje oral en los niños del inicial?
SI NO
11.- ¿Aplica técnicas activas para narrar el cuento?
SI NO
12.- Si su respuesta es positiva ¿Cuál de estas técnicas activas aplica?
Títeres
Entonación de voz
Caracterización
Pictogramas
119
Elaboración del cuento por medio
de la imaginación y creatividad del
niño/a
La narración
Retahílas.
Socio drama.
13.- ¿Cuenta con una guía que facilite estimular mediante el cuento el lenguaje
oral?
SI NO
14.- ¿Si contara con esta guía la aplicaría?
SI NO
GRACIAS.
120
ANEXO 4 TALLER DOCENTES.
Leer o narrar un cuento
NARRAR.
Relatar.
Describir personajes, lugares, etc.
Entonación de voz.
Onomatopeya.(imitar).
Contar historias reales o imaginarias
Narrar el cuento con sinceridad.
El adulto debe creerse lo que cuenta.
Ilusión.
Fantasía.
Elegir el Cuento.
Acuerdo a la edad.
Que esté emocionalmente identificado.
Lenguaje claro, apropiado.
Orden de la progresión del cuento.
Inicio
Trama
Desarrollo
Final
Mensaje.
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Ambiente
Estudiantes en semicírculo.
Esperar el silencio.
Establecer reglas.
Mirada de misterio.