9Tema

E.2.1 Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen las razones para esa opinión, usan palabras de enlace para conectar la opinión y las razones y proporcionan una declaración o sección final.

E.2.8 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.

E.2.1 Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen las razones para esa opinión, usan palabras de enlace para conectar la opinión y las razones y proporcionan una declaración o sección final.

E.2.5 Con la orientación y el apoyo de adultos y compañeros, se enfocan en un tema y mejoran el escrito según sea necesario al revisar y al corregir.

E.2.7 Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.

Days 7–14 Learning Focuses Day 15 LI.2.1 Hacen y contestan preguntas tales como: quién, qué, dónde, cuándo, por qué y

cómo, para demostrar la comprensión de los detalles clave de un texto. LI.2.4 Determinan en un texto el significado de palabras y frases pertinentes a un tema

o material de segundo grado. LI.2.9 Comparan y contrastan los puntos más importantes que se presentan en dos

textos sobre el mismo tema.

Publish & PresentE.2.6 Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en colaboración con sus compañeros.

AE.2.4 Cuentan un cuento o relatan una experiencia con hechos apropiados y detalles descriptivos relevantes, hablando en forma audible y en oraciones coherentes.

Students spend the instructional day

using their technology and speaking & listening skills to present their opinion

performance tasks.

AE.2.5 Hacen grabaciones de audio de cuentos o poemas; añaden dibujos u otros efectos visuales a los cuentos o relatan experiencias cuando es adecuado, para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.

AE.2.6 Escriben oraciones completas cuando es adecuado a la tarea y situación, a fin de proporcionar detalles solicitados o aclaraciones.

La importancia de las reglas y las leyes

ThEmE AT A GLAncE

LI.2.1* Hacen y contestan preguntas sobre detalles clave en un texto que se refiere a lo que está indicado explícitamente en el texto y usan los detalles para apoyar las inferencias.

LI.2.6* Identifican el punto de vista del autor sobre el tema y ayudan a los estudiantes a diferenciar su propio punto de vista del de el autor.

LI.2.8 Describen cómo las razones apoyan los puntos específicos que el autor hace en un texto.

• Students apply and transfer whole group learning focuses to leveled texts on other topics.

• Turn to the next page for helpful information about managing groups and a list of leveled texts matched to these whole group focuses.

*standard adapted from another gradeShared Reading Text Formats: T Colección de textos temáticos S Single Title Big Book

Days 1–4 cOnSTRUcTED RESPOnSE Days 5–14 RESEARch PROJEcT OPInIOn

Days 1–6 Learning FocusesSm

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MONDO BOOKSHOP 1EN ESPAÑOL

ISB

N 9

78-1

-628

89-0

52-5

LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN

KEY IDEA Los animales se esconden en la hierba, en la arena y en la nieve. ¿Puedes encontrarlos en las fotos?

LI.1.3 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.

LI.1.4 Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto.

LI.1.6 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.

LI.1.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 1, 3 Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave.

LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el primer grado.

AE.1.1b Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, respondiendo a los comentarios que otros hacen a través de múltiples intercambios.

L.1.5a Adquisición y uso de vocabulario Additional Practice Ordenan las palabras en categorías (ejemplo: colores, ropa) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

L.1.5c Adquisición y uso de vocabulario Additional Practice Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: nombran lugares acogedores en el hogar).

LF.1.3d Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Practice Usan el conocimiento de que toda sílaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal para determinar el número de sílabas en una palabra escrita (ejemplo: sílabas con una sola vocal, diptongos o triptongos).

LF.1.4a Fluidez Session 2 Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión.

E.1.1 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.

E.1.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.

REPORT

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GUIDEDREADING

Los animales se escondenWritten by Daniel Gittie

A lesson plan for each text can be

found in the Teacher’s Lesson Plans binder.

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58 LAS CASAS DE LOS ANIMALES

Nombre Fecha

Organizador de planificaciónCompleta cada recuadro mientras planeas tu texto explicativo.

Título del texto

Inicio (¿Cuál es la idea principal?)

Detalles

ConclusiónmO

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56 GROWING AND CHANGING

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Name

Date Constructed Response: Collect Evidence Check the question you are responding to. Then write and draw details and

evidence you find in the text.

What are two ways a tadpole changes as it grows into a frog? (RI.K.1)

What can a foal do? (RI.K.1) What is one way little bears move? (RI.K.1*) Choose a puppy or a kitten. What are two things this animal can do? (RI.K.1*)

Score _________

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25/07/14 2:17 AM

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56 LAS CASAS DE LOS ANIMALES

Nombre Fecha

Respuesta elaborada: Reunir evidenciaMarca el recuadro de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un dibujo y usa palabras para decir lo que hallaste.

¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)

¿De qué manera hacen casas los animales en los árboles? (LI.1.3)

Escoge una casa sobre la que leíste en ¿Dónde viven los animales? ¿Por qué es buena la casa para los animales que viven ahí ? (LI.1.2)

Elije un animal sobre el que leíste en “Casas subterráneas”. ¿Cómo se mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)

Puntuación:

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Days 1–3

InFLEcTIOnAL EnDInGS (cOmmOn InFLEcTIOnS OF REGULAR VERBS)LF.2.3d Decodifican palabras con prefijos y sufijos de uso frecuente.

Days 4–6

cOnTRAcTIOnSLF.2.3b Distinguen los sonidos de las vocales en los triptongos al leer palabras ya conocidas fijándose en el uso de la ye como vocal.

Days 7–9

AccEnTS LF.2.3h Clasifican palabras de acuerdo con su acento tónico en categorías de aguda, grave y esdrújula para aplicar las reglas ortográficas del uso del acento escrito.

Days 10–15

PLURAL nOUnS (REGULAR & IRREGULAR) L.2.1b Usan sustantivos comunes que forman el plural en forma irregular cambiando z por c o el acento escrito u ortográfico.

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146 LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS Y LAS LEYES

Read Aloud Selection

¿Quién hace las leyes?por John Ham

Las leyes son reglas que todos debemos obedecer. Ellas le indican al gobierno qué hacer. El Congreso y el presidente hacen las leyes de nuestra nación. El Congreso redacta proyectos de ley que puedan convertirse en leyes y el presidente las convierte en leyes. 1

El Congreso está compuesto por dos cámaras. Cada cámara está formada por un grupo de personas que hacen leyes. Una de ellas es la Cámara de Representantes. Un representante habla en nombre de las personas de determinado estado. Las personas de cada estado votan por sus miembros en la Cámara. (Un miembro es una persona que pertenece a la Cámara.)

La mayoría de los estados están divididos en partes. Los habitantes de cada parte votan por un miembro diferente de la Cámara. Algunos estados tienen más personas que otros. Esos estados envían más miembros a la Cámara. Por ejemplo, Vermont es un estado pequeño, así que solo tiene un miembro en la Cámara. California, que tiene la mayor cantidad de habitantes, también tiene la mayor cantidad de miembros, es decir, 53. En total, la Cámara cuenta con 435 miembros. 1

La otra Cámara se llama Senado. Está compuesto por 100 senadores. Cada estado cuenta con dos senadores, sin importar la cantidad de personas que vivan en él. Los habitantes también votan por sus propios senadores. 2

Tanto los senadores como los miembros de la Cámara pueden redactar nuevos proyectos de ley. Los proyectos de ley pueden convertirse en leyes si son aprobados por las dos Cámaras. La mayor parte de los proyectos pueden empezar ya sea en la Cámara o en el Senado. 2

Cuando un proyecto empieza en la Cámara, es allí en donde se vota primero. Si se aprueba, pasa al Senado. En el Senado se puede votar por el proyecto de ley o se le pueden hacer cambios primero. Si se decide cambiarle algo, debe enviarse de vuelta a la Cámara. Luego, la Cámara debe votar si aprueban o no el proyecto. Una vez que la Cámara y el Senado hayan aprobado el proyecto de ley, este pasa al presidente. 3 3

El presidente es el líder de la nación. Los presidentes se aseguran de que todos obedezcan las leyes. Cuando el Congreso aprueba un proyecto de ley, el presidente lo puede firmar. Entonces, el proyecto se convierte en ley. El presidente puede decidir no firmarlo, a lo que se llama veto. En este caso, el proyecto no se convierte en ley, aunque el Congreso puede intentar pasarlo nuevamente.

Days 1–2

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Days 3–4

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Days 5–6

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MONDO BOOKSHOP 165EN ESPAÑOL

Read Aloud Selection

Las leyes para los animalespor Reggie Watts

Los estadounidenses amamos a los animales. Tenemos perros, gatos, peces y aves como mascotas. Tenemos parques para que nuestras mascotas corran y otras tierras para que los animales salvajes vivan en ellas. También hacemos leyes para que los animales estén seguros. Estas leyes dicen cómo deben ser tratadas las mascotas y otro tipo de animales. Los estados con las mejores leyes para animales son Illinois, Maine y Michigan. Aquí les presento algunas de las leyes de estos estados.

Las personas no deben dejar a sus animales solos sin comida o agua. Las mascotas y otros animales necesitan comer y beber todos los días. Necesitan un lugar en donde estar calientes y secos. Algunos necesitan que los saquen a caminar o correr. Los animales enfermos deben visitar a un doctor. 1

Otra ley establece que las personas no deben herir a los animales. Es triste pensar en eso, pero algunas personas golpean a sus mascotas. Golpear lastima a los animales tanto como a las personas. A quienes lastiman a sus mascotas pueden quitárselas. 1

Algunos estados tienen leyes en contra de las peleas de animales. Hay lugares en donde las personas obligan a sus mascotas a pelear para ver cuál gana. Los animales de pelea se muerden y rasguñan entre sí. Eso los puede lastimar. Es por eso que la pelea de animales es ilegal. 2 2

Otras leyes establecen cómo debe tratarse a los animales de granja. Deben tener suficiente espacio para moverse. Si se les traslada a algún lado, deben dejarlos salir al menos una vez al día. Existen menos leyes para animales de granja que para mascotas. Quienes se preocupan por los animales esperan que esta situación cambie. 3

También existen leyes para animales salvajes. Estas leyes evitan que las personas cacen cierto tipo de animales. Otras leyes establecen qué animales pueden ser mascotas. 3

Por supuesto que los animales necesitan más que leyes para mantenerse a salvo. Las mascotas necesitan dueños amables que las cuiden. Trata a tu mascota como si fuera parte de la familia. Aliméntala y dale suficiente agua para beber. Juega con ella y sácala a correr si lo necesita. Nunca seas cruel con un animal. Si cuidas bien a tu mascota, tendrás un amigo especial por mucho tiempo.

Days 7–8

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Days 9–12

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Days 13–14

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K/780L

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MONDO BOOKSHOP GRADE 2 207

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Name

Date ContractionsRead the first pair of words in each row. Circle the contraction that can be made from the words in this row. Then write the contraction on the line.1. we are we’ve we’re

2. I would I’d I’ll 3. they have they’re they’ve 4. he will

he’ll he’s 5. you have you’ve you’d 6. she will

she’ll she’d 7. I will

I’ll I’ve 8. he would he’d he’s 9. they are they’re they’ve

10. I have I’ve I’d Write a sentence using two of the contractions you wrote above.

Score:

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206 THE IMPORTANCE OF RULES AND LAWS

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Name Date

Inflectional Ending -edAdd the ending -ed to each verb below. Write the new verb on the line.

Remember, some verbs drop the final e before adding -ed. Other verbs change y to i before adding -ed. Read these examples:

smile + -ed = smiled try + -ed = tried

1. fry

2. save

3. scurry

4. vote

5. cry

6. trade

7. close

8. bury

9. guide

10. worry

Choose two of the verbs with -ed. Write a sentence that uses both verbs.

Score:

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Name

Date Plural Nouns (Regular and Irregular)Choose the word that completes each sentence. Write the word on the line.box boxes1. The rules are kept in

. One has the playground information.

child children2. The

at the school learn the playground rules. Each

waits to take a turn. person people

3. Some games let many play at one time. Other games let one

play at a time.

city cities4. Each playground in the

has rules. The make many rules for safety.Write a sentence using both the plural of country and the plural of law.

Score:

WG_G2_T9_V2_165-210.indd 209

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208 THE IMPORTANCE OF RULES AND LAWS

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Name Date

Compound WordsRead each sentence below. Find the compound word and write it on the correct line below. Draw a vertical line between the two words that make up the compound word.

1. Always follow the directions of the lifeguard.

2. Get out of the water during a thunderstorm.

3. Never dive headfirst into unfamiliar water.

4. Do not swim near waterfalls.

5. Learn to swim. Anyone can do it.

6. Sign up now for afternoon classes.

7. Special underwater swimming classes are on Mondays.

8. Come to lifesaving classes on Tuesdays and Thursdays.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Write a sentence using two of the compound words you wrote above.

Score:

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FOLDOUT_G2_T9-SPAN.indd 1 4/6/16 5:45 PM

Theme aT a GLanCe

La importancia de las reglas y las leyes9

Tema

WhaT The oTheR STuDenTS aRe DoinG

PLanninG maDe eaSy

SHARED READingFollow-Up

SHARED READingFollow-Up

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E-BookE-Book

inDEpEnDEnT READing Follow-UpinDEpEnDEnT READing Follow-Up

See Getting Started for more information about organizing groups and formative and summative assessment.

gUiDED READing lEvEl TExT opTionSgUiDED READing lEvEl TExT opTionS

Days 1–6 Li.2.1 Li.2.4 Level

Los caballitos de mar G

Primeros habitantes del continente Americano G

Colección de textos temáticos, Volumen 1, “La vida en el desierto” H

Colección de textos temáticos, Volumen 1, “El ciclo de vida de una calabaza” I

La América del norte colonial J

¿Debemos tener mascotas? K

InfoPairs “El derecho a la privacidad” / “Juicio por jurados” M

Las ballenas P

Days 7–14 Li.2.1* Li.2.6* Level

InfoPairs “Me gusta ser hijo único”/”Gemelas” E

InfoPairs “Una iguana va al veterinario”/”La empresa de paseo de perros de Jerome” G

InfoPairs “¡Autos eléctricos para la venta!”/”El Gran Autobús Verde” J

Colección de textos temáticos, Volumen 1, “Pioneros de la Internet” K

InfoPairs “Los colonos”/”¿Dañan las ciudades el medio ambiente?” K

Los líderes de nuestro gobierno N

QUick START plAnnERQUick START plAnnER

A printable Quick Start Planner is available online for every guided reading text.

• Learning focuses indicated for each guided reading session

• Suggested teacher language from lesson plan pages for each segment of the session

• Collect “during the lesson data” for easy progress monitoring for each student

Text complexity and learning focus charts available in Teacher’s Lesson Plans binder.

managing Small Group Reading Time

Teacher-led Small Group

Literacy Activities

•

PR

O

GR E S S M O N I TOR I NG

•

PL

AN

N

I N G • A S S E S SI N

GIndependent Reading

• Guided reading

• Reciprocal reading

(optional)

• Partner or group tasks

• Individual tasks

• Literature circles

• Individual reading

• Partner reading

inDEpEnDEnT READinginDEpEnDEnT READingTEAcHER-lEDTEAcHER-lEDSmAll gRoUpSmAll gRoUp liTERAcy AcTiviTiESliTERAcy AcTiviTiES

woRD REcogniTion/STUDy Follow-UpwoRD REcogniTion/STUDy Follow-Up

Blackline masters for each shared reading text

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56 LAS CASAS DE LOS ANIMALES

Nombre Fecha

Respuesta elaborada: Reunir evidenciaMarca el recuadro de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un dibujo y usa palabras para decir lo que hallaste.

¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)

¿De qué manera hacen casas los animales en los árboles? (LI.1.3)

Escoge una casa sobre la que leíste en ¿Dónde viven los animales? ¿Por qué es buena la casa para los animales que viven ahí ? (LI.1.2)

Elije un animal sobre el que leíste en “Casas subterráneas”. ¿Cómo se mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)

Puntuación:

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MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 57

Nombre Fecha

Respuesta elaborada: Escribir a partir de una fuente de informaciónHaz un dibujo y usa palabras para responder a la pregunta que te haga tu maestro.

Puntuación:

Constructed Response

Blackline masters for each guided reading text

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Nombre Fecha

Comprensión: Hacer conexionesLeímos sobre diferentes animales en el libro Los animales se esconden. Compara dos animales del libro. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Escribe sobre las semejanzas en el lugar donde los óvalos se sobreponen. Escribe sobre las diferencias en la parte exterior de los óvalos.

Nombre del animal Nombre del animal

Puntuación:

10 LOS ANIMALES SE ESCONDEN

ComprehensionMONDO BOOKSHOP 11EN ESPAÑOL

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Nombre Fecha

Comprensión: Texto y fotosAlgunas cosas de los animales en Los animales se esconden se decían con palabras, pero no se veían en las fotos. Otras cosas sobre los animales se veían en las fotos, pero no se decían en las palabras. Contesta las preguntas sobre las diferentes maneras en las que aprendimos sobre los animales.

Halla tu foto favorita del libro. ¿De qué animal es?

¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de las palabras de la página?

¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de la foto?

Elige otra foto del libro. ¿De qué animal es?

¿Qué describen las palabras sobre este animal?

¿Qué aprendiste del animal a partir de la foto?

Puntuación:

Constructed Response

MONDO BOOKSHOP GRADE 2 135

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Lectura detallada

¿Qué hacer?• Read the questions carefully.• Review your text evidence.

• Draftanopeningsentencethatrestatesthequestion and indicates what your answer will be.

• Includeseveraldetailsthatsupportyouranswer.

• Draftaclosingstatementthatbrieflyrestates your answer.

Score:

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Nombre Fecha

Close Reading © M

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Nombre Fecha

Respuesta elaborada¿Por qué son importantes las fotos en el libro: Los animales se esconden?

Las fotos son importantes en el libro: Los animales se esconden porque

.Puntuación:

12 LOS ANIMALES SE ESCONDEN

Writing Task

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GuidedReadinG

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Mondo Bookshop GRade 2 1

Written by Juddi Morris

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n 9

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-628

89-1

23-2

KeY IDeA The selection describes places and things that are important to our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.

el osito de Teddy

RI.2.2 Students read closely and use text evidence to identify the main topic of the book, as well as the focus of specific paragraphs.

SL.2.1b Build on others’ talk in conversations by linking their comments to the remarks of others.

Comments for future instruction:

PReviewing The TexT 5 minutes Let’s look at the cover, back cover, and some other parts of the book. On the cover, I see the title “Our National Treasures” and I see the Statue of Liberty. The statue must be a national treasure. Let’s read the table of contents and back cover. . . . What other things might be national treasures?

Correct! Let’s read to find out more about these national treasures.

Session 1 Text selection: pp. 4–19

STU

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Key idea: TexT SeLeCTion The selection describes places and things that are important to our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.

Session 1 Learning Focus/Standards

Activities linked with each week’s skill focuses:

• Inflectional Endings

• Plural Nouns• Contractions • Compound

Words 206 THE IMPORTANCE OF RULES

AND LAWS

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Name Date

Inflectional Ending -edAdd the ending -ed to each verb below. Write the new verb on the line.

Remember, some verbs drop the final e before adding -ed. Other verbs change y to i before adding -ed. Read these examples:

smile + -ed = smiled try + -ed = tried

1. fry

2. save

3. scurry

4. vote

5. cry

6. trade

7. close

8. bury

9. guide

10. worry

Choose two of the verbs with -ed. Write a sentence that uses both verbs.

Score:

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