TEMA 5 LOS RETOS DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS

.PONENCIA “BUSCANDO LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, APOYADA Y

ACOMPAÑADA CON EL USO DE TECNOLOGÍA, IDENTIFICÁNDOME COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD.”

Profr. Benjamín P. Salín Pascual Encargado del Proyecto de Integración

de las Nuevas Tecnologías en la formación y actualización del Magisterio en el D. F.

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DATOS PERSONALES

Profre. Benjamín P. Salín Pascual. Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio en el Distrito Federal. Encargado del Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías en la formación y actualización del Magisterio en el D. F. Fresno 15 Col. Sta. María la Ribera México D. F. Cuauhtémoc Teléfono 53-28-10-97 ext. 14423 Correo electrónic o: bsalin@dgenamdf.sep.gob.mx

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Síntesis En el marco de las profundas transformaciones que están surgiendo hoy en día en todos los ámbitos del quehacer humano, en donde los paradigmas se transforman, surge la necesidad de hacer planteamientos concisos, que nos lleven a generar tareas precisas en la búsqueda del orden natural de las cosas. Así la educación asume el papel que le corresponde en cuyo reparto el maestro y el alumno como protagónicos de este acontecer, se dan a la tarea de encontrar el siguiente peldaño en su evolución, incorporando las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo y acompañamiento en su quehacer como una opción innovadora e impulsora del trabajo colaborativo, identificándose como integrante activo de la comunidad. Esta ponencia va dirigida en especial al maestro, propone el análisis, la autocrítica y la crítica de su práctica docente como punto inicial de esa reflexión, buscando tocar las fibras más sensibles de su profesionalizad que lo llevan a pensar en la imperiosa necesidad de una transformación en su formación y su actualización las que le proporcionen a él, los elementos que requiere para elevar la calidad de la educación, sin perder de vista que es miembro activo de una comunidad, la cual le exige la renovación de aptitudes y actitudes de su papel como educador ante los retos de nuevas competencias y las posibilidades de convertirse en innovar apoyado en otras experiencias, empezando por la suya propia, complementada con su automotivación a ser mejor cada día. A la vez se informa brevemente de los esfuerzos que está haciendo la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio en el D. F., por incorporar a través de un proyecto, las Nuevas Tecnologías a las Escuelas Normales como detonador que termine con la pasividad en que se ha caído y estimule ese espíritu creador que caracteriza al normalismo, así como el invitar a que todos nos integremos a la Comunidad Iberoamericana de formadores y actualizadores de maestros con el propósito de hacer un frente común para la búsqueda de alternativas y se genere un banco riquísimo de experiencias que nos ayuden a impulsar esa transformación que la misma sociedad nos exige. A manera de conclusión de este trabajo, hago una invitación abierta para todos los involucrados en la magna obra de la educación, para no permanecer a la expectativa, el deber nos obliga a participar activamente a todos, no solo cuando se exige mayor salario, ni en defensa de nuestros derechos, sino también cuando se nos exige mayor calidad en la prestación de nuestros servicios, los maestros a diferencia de otras profesiones tenemos en nuestras manos el futuro, hagamos un esfuerzo compartido para hacer de este, un mejor lugar para la vida.

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PONENCIA “BUSCANDO LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE APOYADA Y

ACOMPAÑADA CON EL USO DE TECNOLOGÍA, IDENTIFICÁNDOME COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD.”

El maestro y el alumno actores principales en el reparto de la educación formal tradicional, se haya en la actualidad en una etapa de rediseño de todo el proceso educativo, dado que en el mundo se han dado cambios tan profundos que han derrumbado la mayoría de los paradigmas existentes dejando al descubierto el deterioro en que se encuentra la relación entre ambos y la baja calidad de la misma, aunque algunos maestros tradicionalistas opinen lo contrario y sigan defendiendo sus costumbres, sin descalificar estas últimas, muchos compañeros docentes estamos de acuerdo en que necesitamos una verdadera transformación de nuestra práctica docente, ya que incluso la misma concepción del término maestro busca resignificarse en el mundo actual. El Doctor Pablo Latapí nos dice que “el maestro es un profesional del conocimiento, obligado a estar atento a su continua, evolución tanto en las disciplinas que enseña como en las ciencias del aprendizaje”1 , mientras que la Subsecretaría de Educación Básica y Normal nos habla de que los maestros “deben contar con las competencias necesarias para atender con calidad las necesidades de los alumnos en las aulas” 2, lo que nos hace reflexionar sobre cual debe ser el papel que desempeñaremos en la sociedad actual ya que nuestra imagen se encuentra bastante deteriorada ante actos vandálicos que muy pocos seudo maestros realizan desafortunadamente, pero los medios de comunicación se ocupan de difundirlos masivamente aunado a la preocupación y recriminación de los padres de familia que culpan al docente de que sus hijos cada día salen de las escuelas aprendiendo menos. Hoy en día en nuestro país, el maestro es concebido como alguien que se para frente a un grupo de alumnos, hablándoles de cosas que no entienden, escribiendo con una letra ilegible en un pizarrón y más de media clase bostezando o haciendo otras cosas, son todavía escasos los docentes que logran atraer la atención de sus alumnos y cuya experiencia se pierde por no documentarla y darla a conocer, siendo contados los casos de un aprendizaje real y no memorístico dentro de nuestras aulas. La revolución tecnológica del último cuarto del siglo pasado, preponderantemente en el marco de las comunicaciones, permitió al hombre romper las cadenas de tiempo y espacio, en donde el sincronismo y el asincronismo responden a las necesidades de un caudal de información inimaginable al alcance de todos, impactando en todo el quehacer humano y que nosotros maestros no sabemos o no queremos aprovechar, olvidándonos que la misma dinámica del mundo le exige a nuestro alumno la adquisición de nuevas competencias que le permitan superar los retos actuales y a nosotros 1 ¿Cómo aprenden los maestros?. Pablo Latapí. Cuadernos de Discusión. SEP. 2003. 2 Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Cuadernos de Discusión. SEP. 2003

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maestros a concebirnos como aprendices permanentes e integrantes de una comunidad, entendiéndose por comunidad, al grupo de individuos que trabajan hombro con hombro por conseguir un fin común. La brecha generacional entre los que no nacimos con tecnología y los que nacieron con tecnología se ensancha más, es hoy en día muy común ver a los niños jugando en las maquinitas, chateando, manejando aparatos que para nosotros adultos se nos antoja c omplicados y con un sin fin de habilidades que adquieren naturalmente, mientras a nosotros la barrera mental que nos formamos nos crea la llamada “tecnofobia”, que para mi no es otra cosa, que el miedo al ridículo de preguntarle a un niño el cómo se hace. Es increíble que en una Institución que debiera ir a la vanguardia en la educación todavía existan grupos colegiados que defiendan a capa y a espada sus ancestrales métodos de enseñanza, que una vez más sin descalificar, ponen en tela de juicio la eficacia de la educación impartida en nuestro país y limitan sus oportunidades de progreso a nuestros alumnos, aduciendo que existen otros factores más importantes que atender. Del todo es conocido que en los últimos años la mayoría de nuestros alumnos salen por mencionar un ejemplo, sin saber leer con fluidez y ya ni se hable de la comprensión de la lectura, los planes y programas de estudio se recortan en aras de alcanzar metas que siguen sin alcanzarse quitando materias como el civismo y la ética que aparentemente cayeron en desuso pero que hoy vuelven a considerarse, pero que ya causaron estragos en algunas generaciones, podríamos seguir hablando de culpas y entrar a debate, pero lo realmente importante es que hay que poner un ¡basta ya! y ponernos todos a trabajar si realmente amamos a nuestros hijos. Es preocupante incluso que las políticas educativas hablen de un gran deterioro en la formación y actualización de maestros, ya que a pesar de haber hoy en día más oferta la calidad se reduce a índices alarmantes puesto que por culpa del sistema actual de escalafón y carrera magisterial, lo único que le interesa al maestro son los puntos y no el conocimiento creándose un gran caos, pero al decir de nuestras autoridades hoy sí, regularán todo esto a través de un sistema nacional de formación y desarrollo profesional3, acabando con el rezago. Aquí habrá que abrir un paréntesis en el sentido de que en ningún momento del presente trabajo, se pretende presentar a las nuevas tecnologías como la varita mágica que solucionará el llamado rezago educativo y la falta de calidad de la misma, prueba de ello, es que por más esfuerzos que hacen los gobiernos de dotar de equipos de cómputo a las escuelas, no pasa nada. Las nuevas tecnologías deben ser vistas como una poderosa herramienta que apoyará y acompañará al docente y al alumno en el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje y en toda su vida, pero quienes siguen haciendo la tarea son estos dos actores. No es posible hablar de innovación si la mayoría de nuestros formadores y actualizadotes de maestros no lo son y no le dan al futuro docente, ni al maestro en servicio la oportunidad de experimentar, de probar nuevos

3 Ibidem.

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modelos, no es posible hablar de cambios si desde un principio nos resistimos a este, valorando por sobre todo en primera instancia el costo político y segundo nuestro prestigio como formadores y actualizadores de docentes, oponiéndonos a lo nuevo, cuando en los planes de estudio de los alumnos de secundaria, preparatoria, bachilleratos, etc., llevan ya años incluyendo materias enfocadas al manejo de paquetería básica en computadora, pero los que deciden estudiar en las normales ven truncado este aprendizaje, ya que si bien les va, volverán a tomar una computadora cuando elaboren su tesis. Los futuros maestros se siguen preparando con materias memorísticas y de acuerdo al nuevo plan de estudios en séptimo y octavo semestre son materialmente arrojados a los planteles con el concepto del contacto con la realidad e integración a la comunidad orientada por tutores, entendiéndose estos últimos como los maestros de grupo poseedores de la experiencia, pero agobiados por el doble turno, el escaso sueldo y los cursos de carrera magisterial no le dan la importancia que debiera a esta misión y el maestro de la normal que asume el papel de tutor, capacitado en "Talleres Nacionales” para ir a supervisarlo, lo que en teoría suena bien pero la realidad es otra cosa, los maestros de grupo en cuanto ven al practicante le dejan el grupo y en el mejor de los casos se quedan ahí para dedicarse a otras cosas, mientras que el otro tutor más rigorista, revisa que el futuro maestro traiga su plan de clases al gusto de él, su material didáctica, buena presencia y si cumple con todo lo que él considera que está bien, lo deja practicar y el tutor a revisar al que sigue. Los Talleres Nacionales se imparten al inicio del ciclo escolar a los futuros tutores, se preparan al vapor y consiste en la lectura y análisis de un manual emitido por normatividad. Estaremos preparando realmente en las normales al futuro buen maestro que nos plantea Fernando Remeis al afirmar que “el buen maestro se caracteriza por tener altas expectativas sobre el potencial del estudiante y por ser capaz de atenderlos como personas integrales; por situar su práctica en el contexto y presentar los contenidos de aprendizaje con claridad; por sus competencias para ayudarlos a construir elevadas aspiraciones sobre su propio futuro, orientar su vida en el contexto de las comunidades a las que se integran y prepararlos para realizar un plan de logros académicos personales que gradualmente satisfaga sus aspiraciones y los conduzca a superar sus dificultades y carencias propias de la vida4. Desgraciadamente en nuestro país, la respuesta está en quién está al turno en el poder, ya que se llega descalificando lo anterior y dando por bueno lo que él impondrá o le imponen desde otras cúpulas en aras de la democracia, como el famoso inglés y computación, que no es más que un requerimiento que hace el banco mundial para que nos presten más dinero y nuestra mano de obra sea más competitiva a nivel mundial. . Otra grave deficiencia, es que al futuro maestro no se le prepara como investigador para que haga de su práctica docente motivo de una investigación permanente, socializándola en comunidad, es muy común que el docente caiga en el aislamiento o en la formación junto con otros compañeros de pequeñas 4 La buena enseñanza y el éxito escol ar de los estudiantes en América Latina. Fernando Reimers. Cuadernos de Discusión 3. SEP. 2003.

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islas, creyendo que todo a su alrededor es perfecto, lo más que alcanzó durante su preparación fue a reunirse en equipitos de amigos m uy cerrados, que se reúnen para el relajo y si les alcanza el tiempo se reparten fotocopias de lo primero que les cae en la mano y que después leerán ante sus compañeros. Es así, que nuestra propuesta para el cambio es la de formar maestros innovadores, receptivos al cambio, sabedores que no son poseedores de la verdad última y que requieren ser aprendices permanentes, concientes de su pertenencia a una comunidad mundial que aprende, en la cual, deberá comprometerse a impulsarla, a aportar, a recibir, a dejar de ser el señor feudal derrumbando los muros de su salón de clases para convertirse en un individuo activo, con una visión común acerca de lo que implica la enseñanza de calidad, manteniéndose en una reflexión constante y autocrítica sobre su propio trabajo, admitiendo la crítica y la observación externa y que apoyado en las nuevas tecnologías como un elemento del cambio, estimulando a sus alumnos a conocerse a si mismos, adquiriendo nuevas competencias y valores que le signifiquen el poder estar preparados para afrontar los retos del presente y el futuro, aptos para el trabajo colaborativo, creativo y orgullosos miembros de su comunidad, lo que le permitirá obtener como consecuencia lógica una mejor calidad de vida. ¿Pero cómo alcanzar esta aparente utopía? En la premisa ya sabida, de que los cambios son paulatinos, responden a ciclos y que habrá que ir aprendiendo del error, en esta nueva gama de opciones, pero sabedores de que en el mundo el trabajo ya inició y que de él podemos tomar valiosas experiencias, claro como dirían algunos defensores, respetando nuestras costumbres, nuestra manera de pensar y ser y adaptándolo a los recursos que tenemos al alcance, no nos valla a suceder como cuando en un lugar distante de nuestro país, llegaron computadoras, pero resultaba que en todo el pueblo no había luz, ¿cómo le hacían para conectarlas y que funcionaran?, habrá que buscar las estrategias adecuadas, pero sobre todo, sensibilizar masivamente la necesidad de una transformación educativa Para empezar, habrá que ir haciendo planteamientos sólidos sobre el incluir en el mapa curricular de las escuelas formadoras de maestros, materias que estimulen en el futuro docente su creatividad y su innovación, materias que le enseñen ha ser un investigador pedagógico permanente, materias que lo acerquen a la comunidad y al trabajo en comunidad, materias que le acerquen y le enseñen a utilizar todos los recursos preponderantemente los tecnológicos como herramientas pedagógicas, pero sobre todo, materias que hagan que el maestro transforme la educación en más humana, más ubicada en la realidad, en una opción atractiva para una población con necesidades apremiantes e impulsadota de transformaciones profundas que impacten en la sociedad, a la par, habrá que ir actualizando permanentemente a los docentes formadores y actualizadores de docentes en estos campos, así como ir fomentando la cultura de la autocrítica, la crítica y la evaluación a su práctica.

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En este esquema se propondría que a los maestros en servicio, se les prepare una actualización masiva para los meses de julio-agosto, en la que en su mapa curricular, se vea reflejada todas las inquietudes de una transformación social, cultural y tecnológica con expectativas en la formación de verdaderos lideres com unitarios que impulsen el desarrollo de los individuos que la conforman y que retomen el verdadero compromiso del apostolado magisterial, proporcionándoles las competencias requeridas que la sociedad les exige y que está dispuesta a retribuir a través de un sistema de evaluación justo y equitativo que le permita el incremento de su salario como logro por su esfuerzo. Se tendrá que ir pensando en elaborar y poner en práctica prototipos de modelos educativos, que sirvan a los maestros como guías referenciales para la transformación de su labor docente, es decir, proporcionarles todos los elementos y todos los recursos necesarios para que esto funcione, aunado a un esquema de aprendizaje permanente incluido en su esquema laboral que no le represente cargas de trabajo ni distractores y sí un motivante de superación profesional. Este esquema de aprendizaje permanente debe traer como consecuencia, que el docente ya no este a la caza de puntos sino que a través de su superación, acreditación y la evaluación de la observación de su práctica le conlleven a mejoras escalafonarias aunadas a las de sueldo. La experiencia me dicta que mientras los genios de escritorio, piensan lo de los párrafos anteriores, no hay que esperar, podemos iniciar por nosotros mismos, ser parte del engranaje de cambio y contagiadores de este, por lo que entraría a escena la automotivación, “querer es poder”, si yo no estoy convencido de querer hacerlo, no habrá poder que me haga cambiar de opinión, pero si al contrario, estoy más que convencido, estoy automotivado, “el fin justifica los medios”, haré lo imposible por alcanzarlo. En primer lugar reconocer que soy un aprendiz permanente y que además soy parte de un universo dispuesto a colaborar y a integrarme en una comunidad que aprende, pero lo más difícil de todo esto, es dejar el miedo y atreverme, sabedor de que cuento con aliados, entre otros, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que derrumban barreras de distancia y tiempo y que sabiéndolos utilizar pueden ser elementos altamente motivadores para el cambio. Una vez asimilado esto estarás listo para dar el siguiente pasó. Buscar con la lámpara de Diógenes la innovación que va de la mano de las habilidades del pensamiento creativo, es sin duda el poder reconocer mis debilidades y apoyarme en mis fortalezas, el saber quien soy yo y quienes son los que me rodean, descubrir nuevamente el hilo negro pero con diferentes estrategias, crear lo no creado y si me equivoco reconocerlo, sumarlo a las experiencias y volver a empezar, dejar de ponerle planas y planas a mis alumnos sobre los símbolos de los elementos de la tabla periódica para que los memoricen y en su lugar un juego de nuestra muy mexicana lotería pero en lugar de “la muerte”, el “Hidrógeno”. El año pasado en el Congreso de SOMECE en la Ciudad de Zacatecas, coordine un taller en donde docentes sin ninguna experiencia y con miedo en el manejo de computadoras, se les enseño desde el perder el pavor a prender

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el equipo, nociones muy básicas de Windows, navegar por Internet, crear su propia cuenta de correos, crear su página web e integrarse a una comunidad en línea, los resultados fueron asombrosos ya que se abrieron para ellos nuevos horizontes, nuevas expectativas, pero sobretodo dieron el primer gran paso, a la fecha seguimos escribiéndonos y participando en una comunidad virtual. Pero nos falta todavía más, como diría la Dra. Eleonora Badillo en su Ponencia Magistral en la Ciudad de Guanajuato, Gto., “hay una gran diferencia entre ser digital y no ser digital”, no por tener y utilizar una computadora ya puedo considerarme como ser digital, falta ese salto cualitativo entre dar mi clase tradicional en lugar de gis y pizarrón ahora con computadora y video como sucede en muchos lugares, a realmente aplicar una didáctica innovadora, yo puedo tener muchos recursos tecnológicos a mi alcance pero mis alumnos siguen sin entenderme y lo peor durmiéndose en mi clase. Entonces que es lo que sucede, la tecnología por si sola, no va a resolver sola nada, es una herramienta al servicio del hombre y este en su libre albedrío sabrá como utilizarla, al igual que la energía atómica que lo mismo sirve para producir beneficios a la humanidad que para destruirla, todavía los docentes del mundo convencidos en la necesidad de trans formación nos encontramos en un proceso de experimentación, de discusión, de elaboración de prototipos, en donde en nosotros está entre el no quedarnos como simple observadores ante el acontecer mundial, o el de asumir un papel más activo integrándonos a las comunidades ya existentes para aportar y recibir. El concepto de comunidad también no ha quedado intocable a estos tiempos, hoy en muchas de ellas, ya no sé requiere la presencia física de uno, para ser su miembro, es así que contemplamos el surgir de las Comunidades virtuales de aprendizaje “que tienen un ciclo de vida y hay que cuidar cada una de sus etapas ,planeando lo que se desea, allegando los elementos necesarios y organizándolos en el espacio virtual, motivando la participación de los participantes y cuidando que su interacción sea efectiva y del nivel deseado, velando porque los productos que se obtienen sean los esperados, iluminando con luz indirecta cada que es necesario. Su gran reto es lograr que el grupo observe las variables que indican este estado y actúe en consecuencia.”5. Estas comunidades aprovechan todos los recursos de comunicación a su alcance, existiendo en ellas miembros que organizan y animan el trabajo, recayendo en éstos últimos, una gran responsabilidad, ya que en gran parte de su trabajo depende el éxito o el fracaso de la misma. También a este concepto nuevo de comunidades virtuales se le suma el de aprendizaje a distancia en el que los alumnos a través de actividades dirigidas alcanzan el conocimiento ya sea en forma individual o por equipos según la planeación de quién lo diseño, el único inconveniente que le encuentro es la pérdida del contacto físico con maestros o condiscípulos que en algunos casos resultaba enriquecedor, pero es indudable todo el cúmulo de ventajas que resultan al convertirse en una verdadera alternativa para los que carecen de 5 Aprender y Enseñar en compañía y con apoyo de TICs. Alvaro H. Galvis Panqueveda. Metacursos. http://www.metacursos.com.

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tiempo para dedicarle a un aprendizaje presencial. En contraparte el maestro deberá asumir un nuevo papel ya que sus funciones tradicionales se ven transformadas llegándose a convertir en un administrador pedagógico de conocimientos y asumiendo a su vez otras actividades como la de coordinar, dosificar, responder dudas a través de correo electrónico, evaluar los conocimientos que se adquieren por estos medios tecnológicos hasta en algunos casos, fungir como intermediario con las áreas de control escolar. Al igual que todo lo anterior vivimos una etapa de pruebas y ajustes, ya que para mi gusto actualmente se cae en el exceso de lecturas y ensayos, lo que seguramente tendrá que corregirse y llegar a utilizar verdaderamente su potencial. Nosotros en la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio en el Distrito Federal desde hace dos años, iniciamos un Proyecto Integrador al que denominamos “Integración de las Nuevas Tecnologías en la Formación y Actualización del Magisterio”6. Este año continuamos con un nuevo ciclo al que llamamos “Normal Siglo XXI”7. El proyecto contempla desde su inicio, el llamado avance en ciclos, lo que garantiza que la construcción del conocimiento que de él emane y la evaluación del mismo, serán generadores a su vez de nuevos ciclos, lo que sin duda garantiza, su pertinencia y actualidad, señalándose como una de sus metas la de propiciar cambios innovadores en la formación y actualización del magisterio con impacto en nuestra educación. A la fecha podríamos enumerar varios avances y también varios tropiezos en el desarrollo del proyecto, que sin duda alguna han sido aleccionadores, pero lo más valioso es el poder palpar ya un cambio de mentalidad en algunas áreas y sobre todo el ya poder narrar valiosas experiencias lo que nos indica que vamos en el camino, ¿correcto o no?, eso el tiempo lo dirá, lo que sí sabemos es hacia donde queremos ir, no por una tendencia, no por una moda, sino porque estamos convencidos que se requiere un trabajo innovador, un trabajo en comunidad y que apoyados y acompañados por las tecnologías conseguiremos que el docente las incorpore a su práctica como detonadores de cambio. Seguimos luchando por sensibilizar mentalidades, por conseguir apoyos, por incluir proyectos de tecnología en las escuelas normales. Otra propuesta que dentro del proyecto hacemos, es la de integrar una “Comunidad Iberoamericana de Formadores y Actualizadores de Maestros”, que trabaje sin barreras de tiempo y distancia en tareas bien definidas y que aporte luz sobre estos temas de transformación que estamos viviendo, un magisterio de habla hispana unido con muchas cosas en común, nuestra herencia española, nuestra cultura, entre otras muchas, pero sobre todo con ganas de elevar la calidad de la educación que reciben nuestros pueblos, mediante procesos de discusión colegiada, a través de foros de discusión incluyente de todas las corrientes ideológicas pedagógicas y que permita el libre intercambio de experiencias. 6 Proyecto Integración de las Nuevas Tecnologías en la formación y actualización del magisterio. DGENAMDF. Febrero 2002 7 Hacia la Normal Siglo XXI. DGENAMDF. Febrero 2003.

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Al igual que todos ustedes, estoy buscando, construyendo y asimilando experiencias para innovar mi práctica docente apoyado con nuevas tecnologías sin perder de vista mi identidad como miembro de mi comunidad para compartirlas con el que quiera establecer comunicación, en donde, tomemos lo que nos sirva, lo que nos funcione, lo mejoremos y volvamos a compartirlo pero sin perder de vista la esencia de todo esto, el ser humano, “lo fácil es pasar desapercibido por la vida, lo difícil es que la historia nos recuerde”, este es un momento histórico en el que todos estamos invitados a participar, de nosotros depende la elección, “nuestros alumnos aprenderán con nosotros, a pesar de nosotros y sin nosotros”. Por último, la pregunta obligada a todos mis compañeros maestros sería: ¿Cómo queremos que nos recuerden?, porqué la verdad yo, sólo me acuerdo de dos maestros que dejaron huella en mi vida y de ningún otro más, la respuesta está sin duda en nuestras actitudes, pero sobre todo en nuestras aptitudes, los tiempos cambian, porqué no darnos el lujo de cambiar nosotros mismos antes de que otros nos cambien.

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Bibliografía. 1. Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica. Documento Base. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Cuadernos de Discusión 1. SEP. 2003. 2:Cómo Aprenden los maestros. Pablo Latapí. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Cuaderno de Discusión 6. SEP. 2003. 3. Proyecto de integración de las Nuevas Tecnologías en la formación y actualización del magisterio. DGENAMDF. Febrero 2002 4. Hacia la Normal Siglo XXI. DGENAMDF. Febrero 2003. 5. Una educación para el cambio. Hargreaves, Earl Lorna y Ryan Jin. Biblioteca del Normalismo. SEP / Octaedro 2000. 6. Aprender y enseñar en compañía con apoyo de TICS. Alvaro H. Galvis Panqueva. Metacursos. http://www.metacursos.com. 2003.