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TEMA 4
NIOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES:SUPERDOTACIN Y TALENTO
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de qu hablaremos en
este tema? Ideas previas
Introduccin: concepto de inteligencia
Modelos explicativos de Alta capacidadCaractersticas de estos alumnos
Identificacin
Intervencin educativa
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IDEAS PREVIAS SOBRE ALUMNOS CON ALTASCAPACIDADES
Explica tu opinin sobre las siguientes frases:
1.- Los alumnos superdotados nacen o se hacen.
2.- Los alumnos superdotados son los que tiene un CI mayor de130.
3.- Cundo y desde que edad se puede diagnosticar lasuperdotacin?
4. Hay superdotados de todas clases sociales?
5. Hay ms superdotados varones que hembras.
6.-El superdotado es raro y no t iene vida social.
7.- Superdotacin, talento, genio y altas capacidades son distintosnombres para un mismo fenmeno.
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Otros mitos sobre las altas capacidades
Entre el 3 y el 5% de la poblacin es superdotada.
Talentos ms probable
En torno al 1% SPD
El SPD nace as
Rasgo preformado: necesita experiencia paradesarrollarse.
El SPD lo hace todo bien.
El nio SPD aprende por s solo, no necesita ayuda.
Se aburre en la escuela-el ms bril lante: hay de todo. El proceso de identificacin deber ser ms fino: no
es ms que un simple indicador.
Requieren programas educativos especficos: depende.
Inestabilidad emocional.
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PRIORITARIO: PARTIR DE UNA DEFINICINDE INTELIGENCIA HUMANA
No hay nica definicin de inteligencia
La inteligencia es un constructo: intento de
explicar un conjunto de habilidades,comportamientos, sistema defuncionamiento.
Dependiendo del valor de cada aspecto delconstructo habr distintos diagnsticos
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PRIORITARIO: PARTIR DE UNA DEFINICINDE INTELIGENCIA HUMANA
Ejemplos de definicin.Conjunto de aptitudes con posibilidad de ser
potenciadas mediante estimulacin y la
experiencia que nos sirven paraadaptarnos a las distintas demandas denuestro medio
Capacidad para percibir, organizar, procesary almacenar informacin para laresolucin de problemas
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Modelos explicativos de la inteligencia
Enfoque monoltico
Enfoque multidimensional
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Modelos explicativos de la inteligencia
Enfoque monoltico:
La inteligencia es la principal expresin delaprendizaje, se reduce a un nico factor.
ndices nicos : CI
Superdotados CI= 130 No hay talentos
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Qu significado tiene el CI?
Intento de medida (aproximacin)
Es una medida necesaria, no
suficiente.
Es una medida de carcter lgico-deductivo, no incluye la
evaluacin de la creatividad.
Tiene un sesgo acadmico/cultural.
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Modelos explicativos de la inteligencia
Enfoque multidimensional:
La inteligencia es multidimensional y, almenos, tiene dos mbitos: I. Lgica, deductiva, convergente
(razonamiento lgico, verbal, numrica,espacial...)
I. Divergente, creativa: creadora de nuevosproductos ms all: fluidez, flexibilidad,originalidad, elaboracin...
Altas capacidades: superdotacin, talento,
genio
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Modelos explicativos altacapacidad
Modelo basado en las capacidades: enfoquemonoltico. CI= 130
Modelo basado en el rendimiento:enfoquemultidiemensional
Modelo de los tres anillos de Renzulli
Capacidad del sujeto
Grado de implicacin en la tarea
Alta creatividad
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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)
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Ampliacin de Mnks (1986) conel objeto de introducir variables
del ambiente.
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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)
1. Capacidad intelectual por encima de la media: Capacidad general:
Altos niveles de abstraccin, razonamiento verbal y
numrico, relaciones espaciales, memoria y fluidezverbal. Adaptacin y modelado en nuevas situaciones. Automatizacin del procesamiento de la
informacin. Capacidad especfica
Aplicacin del la capacidad general a reasespecializadas (ej., artes)
.....
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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)
2. Implicacin con la tarea: Altos niveles de inters, entusiasmo, fascinacin con
problemas particulares. Perseverancia.
Confianza en s mismo.
Establecimiento de modelos perfectos para el trabajopropio....
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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)
3. Creatividad
Fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.
Apertura a la experiencia.
Curiosidad, especulacin y espritu aventurero.
Sensible al detalle, caractersticas estticas en las ideas y
en las cosas....
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Factores que influyen en lasuperdotacin ( Renzulli,1994)
FACTORES DEPERSONALIDAD
Percepcin de uno mismo
nimoCarcterIntuicinEncanto o carismaNecesidad de logro
Fuerz de egoEnergaSentido de destinoAtractivo personal
FACTORES DELAMBIENTE
Estatus socioeconmico
Personalidades paternasEducacin de los padresEstimulacin de intereses
Posicn familiarEducacin normal
Modelo de rolEnfermedad fsica/bienestar
Factores de oportunidadEspritu de poca
S O C C O
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SUPERDOTACIN Y CEREBRODe la Cruz y Tirap (2011)
Sustrato neuronal de la inteligencia localizado en zonasfrontales del cerebro( cortex prefrontal)
Teora de la Integracin Fronto-parietal. Tcnicas de
neuroimagen las reas frontales y posteriores seasocian a inteligencia
Teora de la eficiencia neuronal: se activan solo zonascerebrales necesarias.EEG ante resolucin de tareasrazonamiento simple, complejo o creativo los SPDmayor capacidad de inhibicin de reas irrelevantespara la resolucin y activacin focalizada de las msrelacionadas.
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ALTAS CAPACIDADES
POR TANTO:
Alta potencialidad intelectual del sujeto.
Multidimensional
Amplias diferencias individuales
Es un producto entre lo gentico y el entorno.
TODO ESTO DA COMO RESULTADO DOS POSIBLES
PRODUCTOS:
SUPERDOTACIN
TALENTO
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ALTAS CAPACIDADES
SUPERDOTACIN:
1. Combinacin de recursos
convergentes y divergentes.
2. Percentiles iguales o superiores a
75 en todas las medidas de
aptitudes (convergentes y
divergentes).
3. Depende de la motivacin,
esfuerzo, entorno.
TALENTO:
1. Muy altos recursos en un area o
varias pero no en todas.
2. Percentiles igual o superior a 90
3. Depende de la motivacin,
esfuerzo, entorno.
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Perfiles caractersticos(figuras tomadas de Antoni
Castell*)
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Perfiles caractersticos
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Perfiles caractersticos
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Perfiles caractersticos
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OTROS CONCEPTOSRELACIONADOS
GENIO:
Trmino para denominar a los superdotados con alta
creatividad y productividad tras continium de esfuerzo y
contribuciones. Ej Da Vinci
Cuando se cristaliza en productividad
Un diseo para una mquina voladora
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Design_for_a_Flying_Machine.jpghttp://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Design_for_a_Flying_Machine.jpghttp://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Design_for_a_Flying_Machine.jpghttp://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Possible_Self-Portrait_of_Leonardo_da_Vinci.jpg -
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OTROS CONCEPTOSRELACIONADOS
PRECOZ o maduracin precoz:
Supone un desarrollo ms rpido que el resto de sujetos de la
misma edad.
En la mayora de las ocasiones, este desarrollo precoz no
siempre es similar a superdotacin pues, con el tiempo, el nio
acaba igualndose con los de su edad, o bien su diferencia seconcreta en algn rea, actualizndose como talento.
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Posibles problemas asociados ala superdotacin
La superdotacin no est necesariamenteligada a problemas.
No obstante, se han descrito (Terrassier,1989, 1992) dos posibles problemas: La disincrona evolutiva
El efecto Pigmalin
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La disincrona evolutiva Desarrollo heterogneo entre la capacidad intelectual y otras reas (especialmente la emocional).
Supone irregularidades en el funcionamiento:
Externo: desfase entre la norma interna de desarrollo precoz y la norma social adecuada a la
mayor parte de los nios, dos planos:
Disincrona escolar-social: la educacin escolar va ligada de manera inflexible a la
edad cronolgica. Quin dice su edad en una zapatera?? (Renom, 1992)
Disincrona familiar: Resulta difcil admitir una conducta infantil con un razonamiento adulto
Ambientes empobrecidos: sentimientos de lealtad, culpabilidad, etc
Internoentre diferentes grupos de niveles:
El nivel intelectual y el nivel afectivo: intelectualizacin: no es capaz de integrar la
informacin afectiva y la niega y analiza racionalmente.
El intelectual y el psicomotriz: a nivel de escritura pueden no ser tan giles puesto
que su mente fluye con mayor velocidad que su mano. Ansiedad.
El lenguaje y el razonamiento.
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El efecto Pigmalin negativo
Es la consecuencia del no reconocimiento de la capacidad del nio por parte de su
entorno ms inmediato.
Expectativas de ajuste del nio a los lmites normales.
Problema comn en padres, maestros y compaeros.
Efectos:
Externo: el nio se ajusta a las expectativas negando o escondiendo su
potencialidad.
Interno: el nio al ajustarse acaba desarrollando una imagen de s mismo de
fracasado.
Soluciones:
Tolerancia hacia las diferencias individuales.
Ofrecer un espacio en el que pueda compartir con otros nios de sus
caractersticas sus intereses.
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CARACTERISTICASIDENTIFICACIN
Hace preguntas Es curioso Puede tener ideas inesperadas Construye abstracciones Inicia proyectos Establece inferencias Demuestra fuertes opiniones Maneja mucha informacin y la relaciona Es crtico
http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.plenarinho.gov.br/noticias/imagens/crianca-superdotada.jpg&imgrefurl=http://valorestic.wordpress.com/2008/06/16/la-escuela-desaprovecha-a-los-ninos-superdotados/&h=150&w=160&sz=9&hl=es&start=5&um=1&usg=__k3jzJ-Vz5gkfqgvdxBOUAbstlfc=&tbnid=GCRhcg4oo1LVLM:&tbnh=92&tbnw=98&prev=/images%3Fq%3Dsuperdotado%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN -
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ADEMS, PUEDE....
Olvidar tareas
Focalizar su atencin en un nico aspecto que le interesa
Ser desorganizado
Dedicar horas a la investigacin y minutos a la presentacin No cuidar la calificacin
Cambiar normas.
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Deteccin de nios con altascapacidades
Maestro: cuestionarios
Padres: biografas y escalas de observacin
Orientadores: informacin de:
Maestros/ compaeros
Padres
Pruebas especficas
Ej., Badyg para la inteligencia
Ej., Torrance para la creatividad
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Luz Prez y Carmen Lpez (2007) Hijos Inteligentes educacin
diferente?. Editorial S. Pablo Ej. de cuestionarios profesores/ padres
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE NIOS CON ALTAS
CAPACIDADES (3 A 4 AOS)
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE NIOS CON ALTAS
CAPACIDADES (5 A 8 AOS)
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE NIOS CON ALTASCAPACIDADES (9 A 14 AOS)
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Cundo puede diagnosticarseuna superdotacin?
Dos tendencias: Hay autores que estn de acuerdo con diagnosticar en
la etapa infantil.
Otros consideran ms adecuado esperar a los 7/8 aospara ver cmo se cristaliza.
Independientemente del diagnstico, es
necesario dar una respuesta educativa lo mstemprana posible.
f
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Diferencias de gnero( Prez y Domnguez, 2007)
Estadsticas ms varones
Las mujeres ocultan su SPD para pasar msdesapercibidas y ajustarse ms a suscompaeros de clase
6-12 aos 52% chicos 48% de chicas
12-14 aos 70% chicos 30% chicas
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Altas Capacidades: intervencineducativa
La respuesta educativa a seguido tres vas:
Aceleracin
Agrupamiento
Enriquecimiento
Altas Capacidades: intervencin
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Altas Capacidades: intervencineducativa
Aceleracin:
Es el sistema ms tradicional. Se permite cursar estudios en cursos superiores.
VENTAJAS: Economa de medios Aumento de la motivacin
INCONVENIENTES: Disincrona social Su desarrollo emocional no corresponde con su
experiencia vital
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Altas Capacidades: intervencin educativa
Agrupamiento:
Reunir a todos los nios con las mismas caractersticascognitivas en aulas especiales
VENTAJAS:Adaptacin a su proceso de aprendizaje
INCONVENIENTES:Planteamiento no integrador
Altas Capacidades: intervencin
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Altas Capacidades: intervencineducativa
Enriquecimiento:
Realizar ajustes curriculares personalizados. Los alumnos comparten espacio-tiempo con sus
compaeros, pero trabajando en objetivosacadmicos adaptados a su capacidad.
VENTAJAS: Adaptacin a su proceso de aprendizaje
INCONVENIENTES: Ms costoso: equipo de especialistas y material
especfico.
ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
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ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVASDE LOS SUPERDOTADOS(Gallagher, Weiss, Oglesby y Thomas, 1982)
Enriquecimiento en la clase: Consistente en el desarrollo de un programadiferenciado para el superdotado, llevado en el aula ordinaria y por su propiomaestro.
Programa con maestro consul tor: Instruccin con programa diferenciado,llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestroconsultor especialmente entrenado.
Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos: Los alumnos superdotados dejantemporalmente la clase comn para recibir atencin diferenciada por unmaestro especialista.
Programa por un Mentor Comunitario: Los alumnos superdotados trabajanindividualmente sobre un tema de inters para ellos, con miembros
seleccionados de la comunidad. Programa de estudios independiente: Este programa estara bajo la
supervisin de un adulto cualificado.
Clase Especial (centro especfico): Escuela especial creada con el propsitode dar instruccin diferenciada a los nios superdotados.
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Bibliografa bsica Padilla, D. y Snchez Lpez, P. (2001). Bases psicolgicas de la
Educacin Especial. Almera: Grupo Editorial Universitario.
Prez, L. (2006). Programas de enriquecimiento extracurricular. En L.Prez (Coord). Alumnos con capacidad superior: experiencias deintervencin educativa. Madrid: Sntesis.
Castell, A: y de Battle,C. (1992). Aspectos tericos e instrumentalesen la identificacin del alumnado superdotado y talentoso. Propuestade un protocolo. (disponible en internet)
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