tema 3 ifam

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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.

AVISO:Estapginahasidogeneradaparafacilitarlaimpresindeloscontenidos.Losenlacesexternosaotraspginasnosernfuncionales.

Situacininicial

CasoprcticoPordiferentescircunstancias,MiguelySoniallevabanuntiemposinverseyhoysehanencontradocasualmenteenlacalle.Hanhabladounpocoparacontarselosltimoscambiosensuvida.LaverdadesqueMiguelestabacambiado,recientementehacomenzadoatrabajarenuncentrodemenoresyseleveamuchomsfeliz.

Esuncontratotemporalenuncentroconhogares,uncentroqueanteriormentedenominabanCasaCunayahoraestdivididoenpequeoshogaresfamiliares.Ademshatenidolasuertedequeenelcentrotrabajenunascompaerasmuyentusiastas.

PerosobretodoestcontentoporcompartireltrabajoconAntonio,uneducadorcongranexperienciaenloscentrosdemenoresyqueleayudaentodoslosproblemasydudasqueseleplanteanenestenuevotrabajo.

SoniasealegradequeaMiguellevayanbienlascosasyquedanparavolverahablarotroda.

Organizacindeuncentrodemenores

CasoprcticoSoniayMiguelquedaronparairalcine.Esunasalamunicipalendondeponenciclosdecinecondiferentestemticas,ahoraestabanproyectandounciclodepelculasrelacionadascontemaseducativosyhanidoaver"Loschicosdelcoro".Soniayalahabavistocuandolaestrenaron,peroleapetecavolveraverla.

AlterminarlapelculaMiguellecomentaaSonialasituacintandiferentequelpuedevertodoslosdasensucentro.

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ReflexionaLapelculaLoschicosdelcorodirigidaporChristopheBarratieryestrenadaenelao2004describelasituacindeuninternadoenelao1949.Acontinuacintieneseltrailerdepresentacin,peroprocuraverlapelculacompletaycontestaparticipandoenelforodelaunidadalassiguientespreguntas:

Creesquelasituacinactualdeloscentrosdemenorestienealgoqueverconesa?

Qucambiosmssignificativoscreesquesehabrnproducido?

Uncentrodemenoresesunainstitucinquetieneporobjetolasocializacindelosmenoresqueestninternadosenlalhabersidoseparadosdesusfamilias,quesonelmbitopropiopararealizaresasocializacin.

Lasfamiliasdemanerainformaltransmitenvaloresyayudanasushijosehijasaestablecerlossuyos,transmitenhbitosdecuidadopersonal,habilidadesparalarelacinconotraspersonas,hbitosdetrabajo,etc.Loscentrosdemenorestienenquerealizarestatareademaneraintencionada,porloqueesnecesarioplanificarloyorganizarlo.

Dependiendodesutipologaydesudependencia,loscentrosdemenorespuedentenerdiferentesestructurasorganizativas,peropodemossealarquefundamentalmenteseconstituyendostiposderganosparacoordinarydirigirloscentros:

Elconsejodecentro.Lacomisineducativa.

Ademsdeestosrganos,loscentrosdemenorestienenunapersonaqueejerceladireccindelcentro.Eldirectorodirectoraeselrepresentantedelcentroyelresponsabledesucorrectofuncionamiento.Entresusfuncionesestn:

Responsabilizarsedelagestindelcentro,tantodelaparteadministrativa,comodelaeconmicaydelmantenimiento.EjercerlajefaturadetodoelpersonaldelcentroSupervisar,coordinaryvelarporelcorrectodesarrollodelasactividadesprogramadas.Tambinejercelaguardadelosmenoresingresadosenelcentro.

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Moonangel.CCbysa.Procedencia.

Enalgunoscentrospuedeexistirtambinlafiguradelasubdireccin,queasumelasfuncionesdeladireccinenausenciadelamisma.

Quinmandaaqu?

CasoprcticoEnelcentrodemenoresenelquetrabajaMiguelvaareunirselasemanaprximaelConsejodeCentro,porestemotivolapersonaquerepresentaaloseducadoresyeducadorasdelcentrohaconvocadounareunin.LeshacomentadolostemasquesevanatratarenlareuninyleshapreguntadosuopininparallevarlaalConsejo.AMiguellehaparecidoquetenaunagranresponsabilidadcuandohadadosuopinin.

ElrganoquedeterminalasdirectricesgeneralesdeactuacinenuncentrodemenoresyasumesucoordinacineselConsejodeCentro.ElConsejodeCentroesunrganocolegiadoqueestconstituidopor:

Eldirectorodirectoraesquienlopreside.Subdirectorosubdirectora(silohubiese).Unarepresentacindelpersonaleducativo.Unarepresentacindelpersonaldeservicios.Unarepresentacindelaadministracincompetente.Enalgunoscasosunarepresentacindelosmenoreselegidaentrelosmayoresde12aos.

LasfuncionesquetieneelConsejodeCentrosonlassiguientes:

ElaborarelproyectodeReglamentodeRgimenInterioryenviarloalaadministracincorrespondienteparasuaprobacin.Elaboraryevaluarlamemoriaanualdeactividades.AprobarelProyectoEducativoylaProgramacinAnualdeActividadeselaboradosporlaComisinEducativa.Proponerlealaadministracincorrespondientelasmedidasqueseconsiderennecesariasparamejorarelfuncionamientodelcentro.Supervisarqueelfuncionamientodelcentroylosdocumentosdelcentroseajustena losprincipiosyobjetivosprevistosporlaadministracin.

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ITE.UsoEducativonc.Procedencia.

AutoevaluacinCuldelassiguientesnoesunafuncindelConsejodeCentro?:ElaborarelproyectodeReglamentodeRgimen.ElaborarlaMemoriaAnualdeActividades.ElaborarelProyectoEducativoAprobarlaProgramacinAnualdeActividades.

Elequipodetrabajo

ReflexionaMiraelsiguientevdeoenelqueseveunareunindeunequipodeeducadorasenuncentrodeeducacininfantil.Acontinuacin,participaenelforodelaunidad,contestandoalasiguientepregunta:

Cmocreesqueseplanificaeltrabajoenuncentrodemenores?

Reunindelequipodeeducadoras

Delamismamaneraqueenloscentroseducativosseconstituyenequiposdeeducadoresyeducadorasparaplanificareltrabajo,enloscentrosdemenoresseconstituyeladenominadaComisinEducativa.

LaComisinEducativaestcompuestaporlapersonaqueejerceladireccindelcentroytodosloseducadoresyeducadoras.Es,portanto,unrganodecarcterfundamentalmentetcnicoquesueletenerreguladassusfuncionesporlalegislacindecadaComunidadAutnoma.Eshabitualqueentresusfuncionesseencuentrenlassiguientes:

Elaborarelproyectoeducativodecentro.Elaborarlaprogramacinanualdeactividades.Hacerelseguimientodelprocesoeducativogrupaleindividual.PresentarpropuestasalConsejodeCentroparalaelaboracindelReglamentodeRgimenInterior.SupervisarlaaplicacindelosProyectosEducativosIndividualizadosysuadecuacinalProyectoEducativodeCentro.

Ademsdeestasfuncionesdecarctermsadministrativo,elequipodeeducadoresyeducadorastambindeber:

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Establecercriteriosparaasignareducadoresoeducadoresacadagrupodemenores.Apoyaraleducadoroeducadoraensutrabajoconelgrupodemenores.Preparacindelcontextoparalaacogidademenores.Analizarlosresultadosdelaevaluacininicial.Intervenirensituacionesdeconflictoparareconvertirlosensituacioneseducativas.Promoveriniciativasdeactualizacinprofesionalpermanente.Establecercriterioscomunesdeactuacineneltrabajoconlasfamilias.Realizarelseguimientodelasvisitasylassalidasconlafamilia.Planificaractividadesconjuntasencaminadasalasalidadelmenordelcentro.

Trabajandoconelgrupodemenores

CasoprcticoHoyMiguelsehadedicadoajugarconlosniosyniasdesuhogarmientrasAntoniosehadedicadoarealizarlaobservacindeunaniaquehaingresadorecientementeenelcentro.Viendolascosastandiferentesquehacan,Miguelsehapuestoapensarenlasmltiplesfuncionesdiferentesquetienenquecumplirlaspersonasquetrabajanenuncentrodemenoresysihabraunatitulacinmsadecuadaparatrabajarenestoscentros.

NohayunanormativacomnentodoelEstadoquereguleculdebeserlatitulacinnilaformacinespecficaquedebetenerlapersonaquetrabajeenuncentrodemenores,peroesevidentequesianalizamoslascompetenciasprofesionales,personalesysocialesqueseestablecenenelttulodelciclosuperioreneducacininfantilpodemosverqueestnmuyrelacionadasconlasfuncionesytareasquetienenquedesempearlosprofesionalesdelosserviciossocialesdeatencinalainfancia.

DebesconocerEn el siguiente enlace encontrars un documento en el que se te presentan lasCompetencias profesionales, personales y sociales del ttulo de tcnico o tcnicasuperioreneducacininfantil

Veamosculessonlastareasquedesempeanuneducadorounaeducadoradeuncentrodemenores:

Enprimerlugartienequerealizarunaevaluacininicialdelgrupodemenoresconelquevaatrabajar.

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Fernandorosales.CCby.Procedencia.


Enestaevaluacininicialdeberidentificarelnmerodemenores,susexoyedadyrelacionarloconsusconocimientossobreeldesarrolloevolutivodelaetapaoetapascorrespondientes.Identificarlasituacinlegaldecadamenoryrelacionarloconlanormativalegalyelreglamentodelcentro.Reconocerladinmicadelgrupo,momentoenquesefueincorporandocadamenor,posiblesconflictos,etc.yrelacionarloconlainformacinquepuedanaportarotroseducadoresoeducadorasysuformacinsobrehabilidadessocialesdeltcnicosuperior.

Enfuncindelainformacinrecogidaenlaevaluacininicialdeberplanificarsuintervencinconelgrupoproponiendoactividadesdentroyfueradelainstitucin,paratodoelgrupoypararealizardemaneraindividualoengruposmsreducidos,actividadeshabitualesquemarcanrutinascomolahigiene,descanso,alimentacinyotrasmscreativasyexcepcionales.

Ademsdeesaintervencingeneralconelgrupodemenoreseleducadoroeducadoradeuncentroeselresponsabledirectodelaintervencinconcadamenorenparticular,motivoporelcualserelresponsablederedactarelProyectoEducativoIndividualizado.

Eltrabajoconcadamenor

CasoprcticoHoyAntonioyMiguelhanintercambiadolastareas.AntoniohaestadobaandoalosniosyniasmientrasMiguelrealizabalastareasadministrativas.

Miguelprefieretrabajarconlosmenores,peroAntoniolehacomentadolaimportanciadeelaborarcorrectamenteladocumentacin,porestemotivoMiguelsehadedicadoaactualizarladocumentacin,aunquesiguepensandoqueesatareatienemenosrelacinconsuformacin.

Eleducadorolaeducadoradeuncentrodemenores,ademsdesutrabajoconelgrupodemenoresquetieneasignado,tienetambinunaseriedefuncionesquetienequedesarrollardemaneradirectaconcadamenorquetieneasignado.

Estasfuncionespodemosagruparlasenfuncindelosmomentossignificativosdeunmenorenuncentro,elingreso,suestanciaenelcentroylasalida.

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SewPixie.CCbyncsa.Procedencia.


Funcionesdeleducadoroeducadoraduranteelprimermomentodelmenorenelcentro.

Funcionesdeleducadoroeducadoradurantelaestanciadelmenorenelcentro.

Funcionesdeleducadoroeducadoraenlapreparacindelasalidadelmenorparaacogimiento,adopcinoreingresoenlafamiliadeorigen.

AutoevaluacinCuldelassiguientesesunafuncindeltutorotutoradurantelaestanciadelmenorenelcentro?Explicarleelmotivoporelquestenelcentro.Intervenircuandoseproducenconflictosconotrosmenores.AnalizarlosinformesdelmenorPrepararlasalidadelcentrocomounacontecimientopositivoparaelmenor.

Unmenorhallegado

CasoprcticoHanvenidodeldepartamentodemenoresdelosServiciosSocialesacomunicaruningreso.AntoniohahabladoconellosmientrasMiguelpreparabaelhogar.Elmenorvendrasustadoyseguramentecongolpesyheridas.EsunmomentodifcilparaelpequeoyMiguelseesfuerzaparaqueesemomentosealomenosdesagradableposibleparaelrecinllegado.

Elinternamientoenuncentrodemenoresesunamedidaextremaquedebesercontempladasiemprecomounasituacin

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subcomandanta.CCbysanc.Procedencia.

temporalyaplicadasloenelcasodenoexistirotraalternativamenostraumtica.

Enelcasodeoptarseporestamedida,tenemosquetenerencuentaqueenelmomentoqueseproduceelingresoenuncentrodemenoreslosniosynias,sobretodocuandosonmspequeos,sufrenlaseparacinoprdidadelosvnculosafectivosqueposean,pormuydramticaquefuesesusituacinvitalanterior.

Sufrentambinlaprdidadesuambientedereferencia:lahabitacin,losolores,lossonidos,losespacios,todoesnuevoydesconocido.Enmuchoscasossegeneraunsentimientodeculpabilidadporlanuevasituacinqueseestviviendo.

Lareaccinanteestasituacinvadesdeunprimermomentoenelqueserechazaconrabietas,lloros,agresividadyproblemasenelsueoaunsegundomomentoenelquesedaunasituacindetristeza,apata,negativaacomereincomunicacin.Finalmente,dependiendodecmosevayaproduciendoelprocesodeincorporacinalcentrosepuededarunasituacindeadaptacinpositivaalanuevasituacinoporelcontrariounamejorasuperficialcondisminucindelossntomasperoqueocultaunanegacindelasituacinconundesintersporestablecerrelacionesemocionales.

Parafavorecerelprocesodeadaptacindelmenoralanuevasituacin,enelmomentodeincorporarsealcentroseleasignauntutorotutora,quetendrcomofuncionesprincipaleslassiguientes:

Serlapersonaresponsabledirectadelaaplicacindelproyectoeducativoindividualizado.Responsabilizarsedelseguimientodelaevolucindelmenorenelcentro.Actuarcomoprofesionaldereferenciaparatodaslascuestionesqueafectenalmenor.

ReflexionaCules piensas que deberan ser las actuaciones que debera tener el personalque trabaja en un centro demenores para facilitar la adaptacin de unmenor alcentro?

Hasta el momento en el que el menor establezca relaciones significativas elpersonaldebera:

Proporcionar bienestar fsico como primer paso para proporcionarseguridad.Permitirlemantenerelementosdesuvidaanterior:ropas,juguetes,etc.Comprender y respetar ese primer momento de rebelda, ayudndole acanalizarlodemaneraadecuada.Explicarle la situacin demanera que sea comprensible para elmenor ypresentarleunfuturorelistaperoesperanzador.

Documentosdeuncentrodemenores

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Idlphoto.CCbysanc.Procedencia.

CasoprcticoSoniayMiguelsehanvueltoaver.MiguellecuentaaSoniatodaladocumentacinqueesnecesarioutilizarenuncentrodemenores,laverdadesqueesmuchomenosconocidaqueladeloscentroseducativosyademscadacentropareceutilizarunadiferente,aunqueestodamuyparecida.Sonialeofrecelosdocumentosqueutilizanensuescuelainfantil,porsilesirvendeayuda.

Qudocumentosdebemosconocerdeuncentrodemenores?TendremosquecumplimentarlostodoscomoTSEI?

Comoseindicendiferentesmomentoslosserviciossocialesenelestadoespaolsondecompetenciaexclusivadelasdiferentescomunidadesautnomas,porestemotivocadacomunidadautnomaestablecelareglamentacinespecficadeloscentrosenlosqueseprestanserviciossocialesyconsecuentementetambinladocumentacinquedebenelaborar.Encualquiercasopodemosestablecerunaseriededocumentosque,conpequeasvariaciones,sesealanenlamayorpartedelascomunidadesautnomasparaloscentrosdemenores.

Estosdocumentostienenenalgunoscasosunaideadepermanenciaprolongadaeneltiempo,seelaboranhabitualmentealsolicitareliniciodelaactividaddelcentroysufrenslopequeasmodificacionesanuales.Estosdocumentosson:

Elreglamentodergimeninterior.Elproyectoeducativo.

Otrosdocumentostienenuncarcteranual,ycadaaodebenvolveraredactarseparaincorporarlasmodificacionesyespecificacionesdelaocorrespondiente.Estosdocumentosson:

Laprogramacinanual.Lamemoriaanual.

Ademsdeestosdocumentosqueorganizanyestructuraneltrabajogeneraldeuncentrodemenores,existenotraseriededocumentosespecficosdelospropiosmenores,entrelosquedestaca,porserelmsrelevante:

Elproyectoeducativoindividual.

Autoevaluacin

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Culdelossiguientesdocumentosestdiseadoparatenerunamayorduracineneltiempo?:LaProgramacinAnual.ElProyectoEducativoIndividual.LaMemoriaAnual.ElReglamentodeRgimenInterior.

Nosorganizamos

Elreglamentodergimeninterioreseldocumentoquereglamentalaorganizacindelavidacotidianadeloscentrosdemenores.

Paraorganizarlavidadeuncentrodemenores,elreglamentodergimeninteriorestablecelasnormasdefuncionamientogeneraldelcentroconrespectoalosrecursospersonalesymateriales?Efectivamente,ases.

ElConsejodeCentroeselencargadodeelaborarelproyectodeReglamentodeRgimenInteriorqueposteriormenteserenviadoalaadministracincorrespondienteparasuaprobacin.

Conrespectoalosrecursospersonalesindicalasresponsabilidadesyderechosdelaspersonas

queconvivenenlainstitucin,estableciendonormasypautasderelacindelpersonalconlaspersonasacogidasenelcentro.Losprocedimientosderelacinconlasfamiliasdelosmenoresascomoconotrasinstitucionesyprofesionales.

Conrespectoalosrecursosmaterialeselreglamentodergimeninteriorestablecelosinstrumentos,documentosyprocedimientosmaterialesquedebernemplearseenelcentro.Elusoydistribucindelosespaciosydelosrecursosmateriales.

Algunascomunidadesautnomasestablecenunaestructurayorganizacindiferentedelosreglamentosdergimeninteriorenfuncindeltipodecentrodemenores.

Adaptndosealosrequisitosmnimosestablecidoslegalmenteporlasdiferentescomunidadesautnomas,lasdireccionesdeloscentros,conlosequiposeducativos,elaboranlosreglamentosdergimeninteriorquesernenviadosalasadministracionespblicascompetentesparasuaprobacin.

Elreglamentodergimeninterioresundocumentodelcentrodemenoresqueestelaboradoconlaideadequetengaunapermanenciaeneltiempo,siendonormalqueserevisecada45aos,ocadavezquelascondicionesdelcentrodemenoresvarensustancialmente.

AutoevaluacinQuineselencargadodeelaborarelReglamentodeRgimenInterior?Eldirectorodirectoradelcentro.ElConsejodeCentro.LaComisinEducativa.Lospropietariosdelcentrodemenores.

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Ferlumu.CCbyncsaProcedencia.

EstructuradelReglamentodeRgimenInterior(I)

CasoprcticoEnelcentrodeMiguelhasurgidounproblemadurantelavisitadelafamiliaaunodelosmenoresingresados.Porunmomentosepensqueelmenorhabadesaparecidoalnoencontrarseenellugarqueesthabilitadoparalasvisitas,perorpidamentefueencontradoenotradependenciadelcentropordondeestabapaseandoconsufamilia.PorestemotivosehaconvocadounareunindelequipoeducativoparaanalizarelproblemayrevisarlasnormasquetieneelcentroensuReglamentodeRgimenInteriorconrespectoalasvisitasdelasfamilias.

ElReglamentodeRgimenInteriorregulaestasituacinqueacabamosdeveryotrasmuchas,estableciendoensuestructuralossiguientesapartados:

Derechosyobligacionesdelosmenores.

Losmenoresqueestningresadosenuncentroresidencialtienenlosmismosderechosquecualquierotromenor,peroesevidentequeelhechodeconvivirenunainstitucinimplicaquelosderechosylasconsiguientesobligacionesdebenestarformalizados.ElReglamentodeRgimenInteriordebereconocerelderechoarecibiruntratoquerespetesudignidadpersonal,sulibertadreligiosa,suintimidad,untratoquefavorezcasuproteccin,sueducacinysuformacincomopersona.Losmenorestienenderechoarecibirvisitas,acomunicarseconelexterioryasalirdelcentroenlascondicionesqueporcriteriosdeorganizacinyseguridadestablezcaelcentro.

Delamismamaneraquedebenestarreconocidoslosderechosdelosmenoresenloscentros,tambindebenquedarrecogidaslasobligaciones,quedeberncontemplarelrespetoportodaslaspersonasquetrabajanoestningresadasenelcentro,elcuidadodelasinstalaciones,laparticipacinenlasactividadesorganizadasporelcentro,etc.

Derechosyobligacionesdelpersonal.

Enloscentrosdemenoresnoslodebentenerreguladossusderechosyobligacioneslosmenoresqueestningresados,tambindebenestarrecogidoslosderechosyobligacionesdetodaslaspersonasquedesarrollansuactividadenelcentro.EntrelosderechosqueelReglamentodeRgimenInteriorledebereconoceralaspersonasquetrabajanenuncentroestnlosderecibirinformacinsobreelfuncionamientodelcentro,elpoderelegirasusrepresentantesparalosrganosdegestindelcentroyelgozardeautonomaparapoderdesarrollarsutareaeducativa.Entrelasobligacionesdeberrecogerseladecumplirconlastareaspropiasdesupuestodetrabajo,manteniendolaconfidencialidaddelainformacinyfundamentalmentelaobligacindevelarporelrespetoalosderechosdelosmenores.

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Basti.CCbysa.Procedencia.

EstructuradelReglamentodeRgimenInterior(II)

ContinuamospresentndotelosapartadosdelaestructuradelReglamentedeRgimenInterior.Todavaquedanotrastres!

Estructuraorganizativa.

Debernquedarrecogidoslosrganosdedireccindelcentro,tantounipersonalescomocolegiados,ascomolasfuncionesdecadaunodeellos.

Organizacininterna.

Esprecisodefinirladocumentacinqueseemplearpararealizarelseguimientodelosmenores,tantoloslibrosderegistrodealtasybajasdeusuarioscomolosexpedientes.Asmismoserprecisoindicarloshorarios,lasnormasdeusodelasdependenciasymaterialesylasnormasdehigienepersonal.Deberestarrecogidotambinelprocedimientoderelacinconelexterior:lasvisitas,lassalidasylascomunicaciones.

Rgimendisciplinario.

Elrgimendisciplinariodeberecogerlasconductasconsideradascontrariasalaconvivenciaylasmedidascorrectorasdeesasconductas.

AutoevaluacinCulesdelassiguientescuestionesestnreguladasenelReglamentodeRgimenInterior?:Lasobligacionesdelpersonalquetrabajaenelcentro.Lapropuestaeducativaquetieneelcentro.Lametodologaquesigueelcentroensupropuestaeducativa.Losobjetivosqueseproponeelcentro.

ElProyectoEducativo

CasoprcticoAntonioyMiguelhanestadohablandosobrelasdiferenciasysimilitudesentreloscentrosdemenoresyloscentroseducativos.Miguelresaltabalasdiferenciasqueencontrabaentreunosyotros,peroAntoniolehahecho

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LaNiaGraphics.CCbync.Procedencia.

reflexionarsobreelvaloreducativoquetenatodoloquehacanconlosmenoresenelcentro,comoporejemplodurantelacomidadelosniosynias,momentoenelquedemanerainformalseenseanhbitosdealimentacin,habilidadessocialesalrelacionarseunosconotrosinclusohabilidadesmotricesenlosmspequeosparausarlosutensilios.

ElProyectoEducativodecentroeseldocumentoquevaaestructurarlavidacotidianadelcentro,estableciendolosobjetivosdelaintervencineducativaquesevaarealizarenl,lasreasdeactuacinenlasqueseconcretanesosobjetivosylosrecursos,tantohumanoscomomateriales,necesariosparasudesarrollo.

Comovemos,estedocumentotienegransimilitudconotrosdocumentosqueseelaboranenelmbitoeducativo,sibientieneunascaractersticasquelodiferenciandeellos,fundamentalmenteporelhechodedesarrollarseenunmbitomuchomenosformalizado.

ElProyectoEducativoestelaboradoporlaComisinEducativa,esdecir,porelconjuntodeeducadoresyeducadorasdelcentro,ydebeserenviadoalaadministracincorrespondienteparasuaprobacin.Enelcasodecentrosquenosonpropiosdelaadministracinyquepertenecenaentidadescolaboradorasesnecesariotenerloaprobadoparapoderiniciarlasactividades.

Elprocesodeelaboracinyrevisindeestedocumentoimplicalarealizacinpreviadeunanlisisdelcontextosocialyeducativoenelquesevaadesarrollarelproyecto,revisandolosrecursossocialesdelcontorno,lalegislacinrelacionadaconestembitoprofesional,ascomolosprogramaseducativosysocialesdelazona.Unavezrealizadoesteanlisisdelcontexto,elequipoeducativodeberplanificardiferentesreunionesenlasqueirdandoformaalProyectooirrevisandoeldocumentoexistenteparaincorporarlelasmejorasnecesarias.

Estedocumento,unavezaprobado,deberevisarsealpasar45aosysiemprequeseproduzcancambiosenelcentroqueimpliquenesarevisin.

ParasabermsPuedesverelsiguienteejemplodeunProyectoEducativo.

ProyectoEducativodelCentrodeAcogidademenores"Valcorchero"enExtremadura

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Davic.CCbyncsaProcedencia.

EstructuradelProyectoEducativo(I)

CasoprcticoAntonioledaunaimportanciaespecialalasactividadescotidianasquesedesarrollanenelcentro,buscandosiempresupotencialidadeducativa.Desdemuypequeoslespidealosniosyalasniasquecolaboresenlastareasdomsticas:haciendolascamas,ayudandoenlacocina,realizandopequeasreparaciones.Consideraquetodasesasactividadessonpartedelatareaeducativadelcentro.

CulessonlosapartadosquedebetenerelProyectoEducativo?

Sonlossiguientes:

Descripcindelcentro.

Enesteapartadosedebehacerconstarlosdatosqueidentifiquenalcentro,situacingeogrfica,tipodecentro,recursosprincipaleseninfraestructuras,dotacindepersonal,recursosmaterialesyfinancierosascomolosrecursosdelcontorno.

Caractersticasdelapoblacinatendida.

Debeincluirunadescripcindelascaractersticasgeneralesdelcolectivodemenoresqueseatiendenenelcentro,tambinsedebehacerconstarsiexistealgunacaractersticaparticulardelapoblacinalaqueseatiende,comoporejemploinmigrantes,personasconunadiscapacidad,conflictividad,etc.Tambinseincluyeenesteapartadolaindicacindelasedadesysexosalosqueseadmiteyatiende.

Organizacineducativa.

Enesteapartadoseharreferenciaalaestructuraorganizativaaniveleducativo,indicandolosequiposdetrabajoquesehubieranconstituidoascomosusfunciones,porejemplounequipodetrabajosobreformacinpermanentedelequipoeducativo,otrosobretrabajoenlamejoradeloshbitosdehigienedelosmenores,sobreresolucindeconflictos,etc.

Sertambincontenidodeesteapartadoladefinicindelosprocedimientosderelacinconlasfamiliasdelosmenores,ascomoconotrasinstitucionesyprofesionales.

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Guatman.CCbyncProcedencia.

Objetivosdelaaccineducativa.

LosobjetivossealadosenesteapartadodebenservirdereferenciaparalosquedespusseconcretenencadaunadelasreasyenlosProyectosEducativosIndividualizados.

EstructuradelProyectoEducativo(II)

AloscuatroapartadosdelaestructuradeunProyectoEducativo,vistosenelpuntoanterior,hayquesumarotrostres,queteexponemosacontinuacin:

reasdedesarrollodelaaccineducativa.

LadeterminacindelasreasenlasqueseestructuraelProyectoEducativovaraenfuncindelaComunidadAutnoma,deltipodecentroypodramosindicarqueinclusodelaproblemticaespecficadecadacentro.Esposiblequeenuncentroconmenoresespecialmenteconflictivosseaprecisoestablecerunreadeconvivenciayenotroconmenoresprximosalos18aosunrealaboral,mientrasqueenotroscentrosenlosqueestaproblemticaseaescasaseincluirfcilmenteenotrarea.

reapersonal.reafamiliar.reaescolar.reasocial.

Metodologadelaintervencineducativa.

Deberndefinirselosprincipiosqueregirnlaintervencineducativaascomolaslneasdeintervencinenlosprincipalesmomentossocioeducativos:Lallegadadelosmenores,laintervencineducativaenelcentro,laintervencinsocialyelseguimientodelainsercinsocialenelmomentodelabandonodelcentro.

Evaluacindelproyectoeducativo.

Serprecisodefinirelsistemadeseguimientoyevaluacindelaintervencineducativaquesevaadesarrollarenelcentro.

ParasabermsPuedesverelsiguienteejemplodeunProyectoEducativo.

EjemplodeProyectoEducativodelcentrodeMenoresLaSalleenGuadix

LaProgramacinAnual

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adulau.CCbysa.Procedencia.

CasoprcticoEnelcentrodemenoresenelquetrabajaMiguelrealizanmuchasactividades,enunasocasionesvanalcine,enotrasorganizanfiestasenelpropiocentro,enotrasvandeexcursinalcampooalaplaya.AMiguellegustaparticiparconlosmenoresenesasactividades,peronosabaquefueratanlaboriosalaplanificacin.Alcomenzarelaoyatienenunaprevisindetodaslasactividadesquevanarealizar,elpresupuestoparaeltransporte,laspersonasqueparticiparnenella,...EsloquellamanenelcentroProgramacinAnual.

LaProgramacinAnualeslaconcrecinparacadaaodeloqueprescribeelProyectoEducativodeCentro.Eseldocumentoquesistematizayestructuraeltrabajodelcentroalolargodelao.

EstedocumentoloelaboralaComisinEducativaapartirdelasindicacionesrealizadasenelProyectoEducativodeCentroydelasobservacionesrealizadasenlaMemoriaAnualrealizadaelaoanterior.UnavezelaboradodebeseraprobadoporelConsejodeCentro.

LaProgramacinAnualdebeconcretarlosprincipiosformuladosenelProyectoEducativodeCentro,debeindicarlaspersonasencargadasderealizarlastareaspropuestas,lasfechasenqueserealizarnylostiemposdedicadosalasmismas.

LaComisinEducativaparaelaborarestedocumentodebeanalizarquaspectosdelcursoanteriordeberanmantenerse,quaspectosesnecesariocorregirparaevitarlasdeficienciasdetectadasyqunuevosaspectossedeberanincorporarparamejorarelfuncionamientodelcentro.

Contodaesainformacinseorganizaeltrabajoparaelaocorrespondiente,dndolealaProgramacinAnuallaestructuraquetevamosadescribirenelsubapartadosiguiente.

EstructuradelaProgramacinanual

Cmoeslaestructuradellaprogramacinanual?Quelementosdebecontener?

Actividadesquesevanadesarrollar.

DebenconcretarlaspropuestasrealizadasparacadaunadelasreasdeintervencinsealadasenelProyectoEducativo,especificandocomose

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ITE.UsoEducativonc.Procedencia

gpuliatti.CCbysa.Procedencia.

realizar:

laacogidadelosmenores,lasactividadesqueserealizarneneseaodeformacinpermanentedelpersonaldelcentro,laorganizacindelasactividadesdeocioytiempolibredelosmenores,laorganizacindelosfinesdesemana,laorganizacindelaescolarizacindelosmenoresenloscentroscorrespondientes,laorganizacindeactividadesparatodoelcentro:

fiestas,excursiones,celebraciones.

Encadaunadelasactividadessernecesariosealar:

losobjetivosquesepretende,losrecursosquesevanaemplearyelmomentoenqueprevisiblementeserealizarcadauna.

Programacindereunioneseducativas.

Lametodologadetrabajodelosequiposeducativosdebeincluirlasreunionesenlasqueseplanificayevalaeltrabajoquesevarealizandoenelcentro.EnlaProgramacinAnualsedebeincluirelcalendariodereunionesprevistotantoparalaComisinEducativacomodecualquierotroequipodetrabajoqueseconstituyaenelcentro.

Sistemadeevaluacincontinua.

LaProgramacinAnualdaindicacionesconcretasparalarealizacindeltrabajodiarioenelcentrodemenores,porestemotivoesprecisopreverunsistemaquepermitarealizarlaevaluacinpermanentedeesaprogramacin,estableciendoreuniones,hojasdeobservacin,encuestasdesatisfaccindelosusuariosocualquieraquedeterminenlosprofesionalesquetrabajanenelcentro.

Plandecorreccinenfuncindelasevaluaciones.

Elmotivoderealizarunaevaluacinespermitirrealizarloscambiosnecesarioscuandolosresultadosqueseobtienennosonlosesperados,porestemotivodeberemospreverlaposibilidadderealizaresoscambiossinesperaraterminarelaoypresentarunanuevaProgramacinAnual.

AutoevaluacinQuinelaboralaProgramacinAnualdeuncentrodemenores?Eldirectorodirectoradelcentro.ElConsejodeCentro.LaComisinEducativa.Lospropietariosdelcentrodemenores.

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XantiRevueltas.CCbysanc.Procedencia.

Lamemoriaanual

CasoprcticoAntonioyMiguelhanrecibidoelinformequeleshanenviadodelosServiciosSocialesdelAyuntamientosobrelafamiliadeunodelosmenoresingresadosenelcentro.ElprogramaconjuntoquehanestadodesarrollandoentreelcentrodeMiguelylosServiciosSocialesdelAyuntamientoparecequehadadosusfrutosyposiblementeenunplazobreveelmenorpuedareincorporarseasufamilia.Eraunodelosobjetivosquesehabanplanteadoyconesemotivodesarrollaronalolargodelaodiferentesactividades.

Lamemoriaanualdeuncentrodemenoreseseldocumentoenelqueserecogenlasactuacionesrealizadasduranteelaoyelniveldecumplimientodelosobjetivosprevistos.Esademselmedioporelquesetransmitelainformacindelaactividaddelcentroalosrganosadministrativoscorrespondientes.

EsundocumentoconunaestructuramuysimilaralaProgramacinAnual,peroadiferenciadeaquella,comoyaindicamos,laelaboraelConsejodeCentroynolaComisinEducativa.

Lamemoriaanualdecentroestestructuradaenlossiguientesapartados:

Actuacionesdesarrolladasduranteelao.

HaciendoreferenciaalaspropuestasparacadaunadelasreasenlaProgramacinAnual,indicandolasrealmenterealizadas,lasqueserealizaronparcialmenteylasquenoserealizaron.

Resultadosobtenidos.

EsteapartadoestarcondicionadoporlosobjetivospropuestosenlaProgramacinAnualysuniveldeconsecucin.

Evaluacindelosresultados.

Elanlisisdelosresultadospuedehacersemediantelapresentacindeestadsticasygrficasquepermitanvisualizarmsclaramentelosresultadosobtenidos.Puedepresentarseunanlisisacumulativoqueincluyalacomparacindelosresultadosobtenidosendiferentesaos:elnmerodeparticipantesenlassalidas,laasistenciadelasfamiliasalasvisitasdelosmenores,etc.Asmismodeberaanalizarseelmotivoporelqueseconsideraquesehanobtenidoesesresultados.

Conclusionesgenerales.

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EsnecesariotenerencuentaquelamemoriaanualesunodelosdocumentosqueanalizaremospararealizarlanuevapropuestadeProgramacinAnual,porestemotivoesimportantesealarenestasconclusionesgeneraleslasorientacionesrealizadasparaelcursosiguiente:

qucambiossedebenintroducir,quelementosdebenserpotenciados,quactividadesdebenmantenerseyculesdeberancambiarseoeliminarse.

AutoevaluacinQuinelaboralaMemoriaAnualdeuncentrodemenores?:Eldirectorodirectoradelcentro.ElConsejodeCentro.LaComisinEducativa.Lospropietariosdelcentrodemenores.

Otrosdocumentosdelcentro

CasoprcticoHoySoniahallamadoaMiguelparapreguntarlecmoestabaysiseguatanilusionadoconelnuevotrabajo,sieraloquelesperaba.Miguelsiguetanilusionadoomsquecuandocomenzatrabajar,perohaycosasquesondiferentesacomoselasimaginaba.Nosloesnecesariotrabajardirectamenteconlosniosyniasdelcentro,tambinesnecesariocubrirmuchadocumentacin.AMiguelesetrabajoeselquemenoslegusta,peroAntoniolehaexplicadoqueeslamaneradecomprobarquelasactividadesquerealizansonlasmsapropiadas,detenerprevistodeantemanoloquesequierehaceryevitarsorpresasdesagradables,depoderanalizardndesecometenerroresytratardesubsanarlos,porestemotivoloscentrosdemenoressuelentenerdiferentesdocumentosqueesnecesariocubrirantesydespusderealizarlasactividadesconlosmenores.

Lasdiferentestipologasdecentrosdemenores,ascomoelhechodeestnreguladospordiferentesnormativasautonmicas,haceposiblelaexistenciadediferentesmodelosdedocumentosquepretendendarrespuestaalasparticularidadesdecadainstitucin.Losquehemospresentadoenlosapartadosanterioresascomoelquemostraremosenelpuntosiguienteexistenenlaprcticatotalidaddeloscentrosdemenores,aunquepuedenrecibirotrosnombres.Perotambinpodemosencontrarotros

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makeroadssafe.CCbync.Procedencia.

documentosdeutilizacinmspuntualyquepuedenpresentargrandesdiferenciasdeunoscentrosaotros.

UnprimergrupolopuedenconstituirlosdocumentosdecarctereducativoquecomplementanalProyectoEducativodeCentro:

ProyectocurriculardeCentro.Algunoscentros,posiblementeporsimilitudconloscentroseducativos,incluyenelProyectocurricularentrelosdocumentosdeuncentrodemenores,peroparecequeeltrminocurriculartienemsrelacinconlaeducacinformal,porloque,encasodeutilizarestedocumento,serapreferibleotradenominacin.Programacindegrupo.Enalgunoscentrosseestableceestedocumentointermedioentreelgeneraldetodoelcentroyelindividual.Acontinuacinpuedesverunejemplodeprogramacindegrupo.

Otrosdocumentostambinsongeneralesdelcentroperoconuncarctermsadministrativo:

Manualdeprocedimientosgenerales.

Eseldocumentoquerecogelosprotocolosdeactuacinenlasdiferentessituacionesquesepuedenpresentarenuncentrodemenores.Cualeselprocedimientoaseguirenelingresodeunmenor,elprocedimientocuandotenemosunasospechademaltratodespusdeunasalida,elprocedimientoencasodeenfermedaddeunmenor,etc.

Registrodeusuarios.

Libroderegistrodealtasybajasqueseproducenenelcentro.

Finalmentepodemosencontrarunconjuntodedocumentosquepermitencompletarelexpedienteindividualdecadamenor:

Hojapararecogerlosdatosdelmenorenelmomentodelingreso.Aqupuedesverunejemplodehojaderecogidadedatos.Registroacumulativodetodalainformacindelmenor,puedetenerlaformadecarpetaodearchivo.Esteesunejemploderegistroacumulativo.Registrodeincidentesdediferentetipo,puedenexistirmodelosparadiversassituacionesysepuedeniraadiendoenelregistroacumulativo.Informefinal.Eseldocumentoqueelaboralapersonaresponsabledelatutoradelmenorcuandoestprximoaterminarsuestanciaenelcentrodemenores.

ParasabermsPuedes ver las siguientes plantillas de documentos para centros demenores delProyecto de autonoma personal. Se trata de un Manual de buenas prcticaselaboradoporelInstitutoaragonsdeServiciosSocialespertenecientealgobiernodeAragn.

ElProyectoEducativoIndividualizado

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EricGjerde.CCbync.Procedencia.

CasoprcticoMiguelhatenidoquerealizarhoysuprimerProyectoEducativoIndividualizado,afortunadamentehacontadoconlaayudainestimabledeAntonio.Unavezquetengaelborradordeldocumentoseanalizarconelrestodelequipoeducativoyseledarsuformadefinitiva,peroMiguelquierequeelprimerdocumentoimportantequerealizaenelcentroestcorrectamenterealizadoyquenoseanecesariotenerquehacerlemuchasmodificaciones.

Unavezrealizadalaevaluacininicialdelmenoringresadoenuncentro,seleasignaruntutorotutoraqueserelresponsabledirectodelaaplicacindelproyectoeducativoindividualizado.Esteeducadortutoroeducadoratutoradereferenciadelmenor,encolaboracinconelrestodelequipoeducativoelaboraelproyectoeducativoindividualizadoenelqueserecogelaplanificacinyorganizacindelaintervencinquesevaadesarrollarconelmenor,indicandolosobjetivos,lasreasdeintervencinprioritarias,losrecursosquesevanautilizar,comoserealizarlaintervencinyladuracindecadaunadelasintervenciones.

Esnecesariotenerpresentequeenuncentrodemenoresdecarcterresidencialsernvariosloseducadoresyeducadorasqueprestarnatencinalmenoringresado,lossucesivosturnosdetrabajo,losturnosdefindesemana,lasbajasporenfermedaddelosprofesionalesquetrabajanenelcentro,lostraslados,etc.Hacenprecisoqueexistaundocumentoescritoquerecojalosobjetivosdeactuacinconcadamenoryquegueeldesarrollodelaintervencinanenelcasodeuncambiodelaspersonasencargadasdeaplicarlo.

Losapartadosenlosqueseestructuraestedocumentosonlossiguientes:

Datosdeidentificacin.Objetivos.Contenidos.Actividadesytiempos.Recursos.Evaluacin.

Referidoacuatroreasdeintervencin:

reapersonal.reafamiliar.reaescolar.reasocial.

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AutoevaluacinQuineselresponsabledeelaborarelProyectoEducativoIndividualizado?Eldirectorodirectoradelcentro.Eleducadortutoroeducadoratutora.ElConsejodeCentro.Eleducadortutoroeducadoratutora,encolaboracinconelrestodelequipoeducativo.

Procesodeelaboracin

CasoprcticoEnlareunindelequipoeducativoMiguelhapresentadosuProyectoEducativoIndividualizadodeunmenorqueacababadeincorporarsealcentro.EstabaalgonerviosoyademsAntonionohapodidoveniralareunin.SuscompaerasdelcentrolehancomentadoqueelProyectoesunaguaparaeltrabajoconelmenor,quenoesundocumentocerrado,esundocumentoquesevarehaciendoconlosnuevosdatosquevanapareciendoyconlaevolucindelpropiomenor.

EnlaelaboracindelProyectoEducativoIndividualizadosedanunaseriedefases:

Enprimerlugarserealizaunaevaluacininicialdelmenor,paraloqueemplearndosestrategiasfundamentales:

porunlado,labsquedaysistematizacindelainformacinquetenemossobreelmenorrecogidatantodelosinformespsicopedaggicosysocialesquetengamoscomodelainformacinquenospuedanaportarlosdiferentesrecursoseducativosysocialesconlosquehubieratenidocontactoyporotroladomediantelaobservacindelavidacotidianadelmenorenelcentroydelosmomentosderelacinconsufamilia.

UnavezterminadaestaevaluacininicialsehacelapropuestadeProyectoEducativoIndividualizado,paraloqueserealizarunanlisisyvaloracinenequipodelainformacinrecogida,sepriorizarnlos

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MikeBarajas/GnuOwned.CCbyncsa.Procedencia.

temassobrelosqueesprecisointervenir,seseleccionarnlasestrategiasdeintervencinyseharunatemporalizacinyunaprevisindelosrecursosnecesariosascomodelosprocedimientosparaevaluarlasintervenciones.

UnavezelaboradoelProyectoEducativoIndividualizadosepasaalafasedepuestaenprcticaymedianteunprocesodeevaluacincontinuasevanrealizandolosajustesnecesariosenelproyecto.Pararealizaresteprocesodeevaluacinespreciso:

establecerycumplimentarprotocolosdeobservacinyrecogidadeinformacin,determinaryacondicionarespaciosparapoderrealizarelseguimientodelproyectoenequipo.

Sernecesariotambincoordinarseconserviciosyrecursossociales,educativos,etc.parapoderrecogerinformacinpertinentesobreeldesarrollodelproyecto.Finalmentedespusdetodoesteprocesodeevaluacinperidicasepodrnrealizarlaspropuestasdemodificacinnecesarias.

ParasabermsPuedesverlapginadeServiciosSocialesdeAsturiasendondeencontrarsentreotrosmodelosdedocumentoselProyectoEducativoIndividualizadoenelapartadodeProcesosyprotocolosdeProteccindeMenores.

MaterialesparalaintervencinprofesionaldelosServiciosSocialesdeAsturias

reapersonal

CasoprcticoEnelProyectoEducativoIndividualizadodeunadelasmenoresingresadasenelcentrosehacereferenciaaquemejoresuautonomaenloscuidadospersonales,porestemotivoMiguelseesmeraenquelamenorvalorlosmomentosenlosqueserealizasuhigienepersonalconmomentosespecialmenteagradables,suelecontarlecuentosmientraslapeinaolepideaellaquelecuentecmosesienteenelcentro.Realmenteeseesunmomentodeespecialintimidadentrelosdos.

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Daquellamanera.CCby.Procedencia.

Enelfuncionamientodeunaestructurafamiliarnormalizadaloshbitosdeautonomapersonal,deexpresindelaafectividad,deconstruccindelapropiaidentidad,etc.sevanrealizandodemanerainformaldurantelainteraccindelosdiferentesmiembrosdelafamilia,perolosmenoresqueingresanenuncentrodemenoresprovienendefamiliasquemuyprobablementefuerannegligentesensustareasfamiliares.Porestemotivounadelasreasenlasqueserprecisorealizarunatareaeducativamsimportanteeslaqueestreferidaalpropioindividuo.Estableciendoobjetivosyactividadesespecficamentedirigidosaintervenirenlossiguientesmbitos:

Cognitivointelectual.Afectivoemocional.

Autonomaenlasobligaciones.Expresinyvinculacinafectiva.

Habilidadesinstrumentales.Autonomaenelmanejoderecursoseindependencia.

Fsicoydelasalud.Autonomaencuidadospersonales.

Valoresyactitudes.

Parapoderrealizarelseguimientodeestareaexistenmodelosdehojasestandarizadasquerealizanlosdiferentesserviciosdelmenor.AcontinuacintepresentamosunejemplodeHojadeobservacinyseguimientodelmenorenelreapersonal.

AutoevaluacinCul de los siguientes mbitos pueden estar incluidos en el rea personal del Proyecto EducativoIndividualizado?:Laautonomaenlastareasarealizar.Elnivelderelacinconlafamilia.Elintersporeltrabajoescolar.Elniveldeintegracinquetieneenelcentro.

reafamiliar

CasoprcticoCuandoMiguelcomenzatrabajarenelcentrodemenorespensabaquelosniosyniasqueestabaningresadosnotenanningncontactoconsusfamilias,sinembargoahoracomprendequeeltrabajoconlasfamiliasesfundamental.

Antonioprocuracuidaresosmomentosenquelosmenoresrecibenlavisitadesufamiliaocuandomarchanconella

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SuziJane.CCbysa.Procedencia.

duranteelfindesemana.

Lassituacionesquehandadoorigenalingresodeunmenorenuncentropuedensermltiples,porloquelarelacinquemantenganconsufamiliapuedesertambinmuyvariada.

Comoyaseindicrepetidamentelapermanenciadeunmenorenuncentrodebeserunasituacinexcepcional,debiendoprocurarlareinsercindelmenorensufamiliadeorigenoencasodenoserposible,tratardebuscarmedidas,comoelacogimientoolaadopcin.

Paravalorarlasposibilidadesdereinsercinenelmediofamiliaresimportanteprepararyobservarlosmomentosenqueseestablecenrelacionesentreelmenorylafamilia.Estosmomentossernfundamentalmentelosdeentregayrecogidadelmenorenelcasodeloscentrosdedaylasvisitasfamiliaresylassalidasdefindesemanaovacacionalesenloscentrosresidenciales.

EnelproyectoEducativoIndividualizadopodremosestablecerunprogramadeintervencinquehagareferenciaadosaspectosfundamentales:

Vinculacindelmenorconlafamilia.

Conrespectoalquesepuedensealarobjetivoscomolossiguientes:

Manifestarintersporlavisitadesufamilia.Recibirconalegralavisitadesusfamiliares.Asumircontranquilidadladespedida.

Cooperacinfamiliar.

Aspectosobreelquesepuedenproponer,entreotros,lossiguientesobjetivos:

Mostrarintersporrecibirinformacindelmenor.Aportarinformacindelcomportamientodelmenordurantelasalida.Establecerpropuestasdeintervencinconjuntas.

Enelcasodequelarelacindelmenorconsufamiliaseproduzcaenelpropiocentroseprocurarquelosespaciosenlosqueseproduzcaseanacogedoresypermitanlasuficienteintimidadyalmismotiempolaseguridadnecesaria.

Sernsituacionesimportantesparalaevaluacindeestarealasqueestnprximasalosmomentosderelacinconlasfamilias:antesdeunasalida,duranteunavisita,despusdeunfindesemana,etc.Para

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realizarelseguimientodeestareasepuedenempleardocumentoscomolasiguienteHojaparalaobservacindelreafamiliar.

AutoevaluacinCul de los siguientes mbitos pueden estar incluidos en el rea familiar del Proyecto EducativoIndividualizado?:Laautonomaenlastareasarealizar.Elniveldesatisfaccinquemanifiestaporlasvisitasdesufamilia.Elintersporeltrabajoescolar.Elniveldeintegracinquetieneenelcentro.

reaescolar

CasoprcticoIvnesunmenorquehaingresadorecientementeenelcentro,anteriormentenohabaestadoescolarizadoporquesufamilianoloenviabaalaescuela,asquetodoelequipoeducativoestmuypendientedecmosuperaelperiododeadaptacin.Antoniohaestadoobservandocmorealizabalosejerciciosquelehanpuestoenlaescuela,parecacontentoymostrndoleorgullososusavancesaotrosniosyniasdelcentromspequeosquel.

Dentrodelasituacinextraordinariaqueviveunmenordentrodeuncentroresidencial,suincorporacinalaescuelaeslaincorporacinalavidaordinaria.Serunespacioyuntiempoquecomparteconelrestodeniosyniasdesuedadquevivenenunasituacinfamiliarnormalizada.

Surelacinconelmundoescolaresunaoportunidadimportanteparavalorarsuincorporacindelosvaloressociales,suniveldeautonomaparaenfrentarseconlosnuevosretosqueleirplanteandolavida.

Peroelcentrotambintienequeplantearseunaseriederetoscuandolosmenorescomienzanair

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ValerianaSolaris.CCby.Procedencia.

auncentroeducativo.Retossimilaresalosqueseplanteanenunafamilia,comoporejemplolascuestionesadministrativasdeadquisicindematerialescolar,acondicionamientodeunespaciodeestudioenelcentro,transportealcentro,etc.Tambinesnecesariopensarenquelosamigosyamigasdelcolegiolospuedanvisitarenelcentro,perofundamentalmentesernecesariomostrarunaactitudpositivaanteeltrabajoescolar,prestarleatencinaloscomentariosquerealicesobrelavidaenelcolegio,susproblemasconelprofesorado,susrelacionesconloscompaerosycompaeras,elhechodepercibirqueelpersonaldelcentroledaimportanciaaestembitodesuactividadharquetambinseavaloradoporelmenor.

EnelreaescolarelProyectoEducativoIndividualizadopuedehacerreferenciaalossiguientesmbitos:

Comportamientosocialenlaescuela.Intersporaprenderenlaescuela.Disposicinparaelaprendizaje.Autonomaeneltrabajoescolar.

Pararealizarelseguimientodelreaescolarsepuedenutilizarhojasderegistroyobservacindelreaescolar.

AutoevaluacinCul de los siguientes mbitos no est incluido en el rea escolar del Proyecto EducativoIndividualizado?:ComportamientosocialenlaescuelaIntersporaprenderenlaescuelaDisposicinparaelaprendizajeIntersporelocioyeltiempolibre.

reasocial

CasoprcticoAntoniolehaestadoexplicandoaMiguellaimportanciadelasactividadesdeocioytiempolibreparaobservarlainteraccindeunosmenoresconotrosysuniveldesocializacin.

Mirandoeljuegodelosmenorespuedeversesiparticipaneneljuego,siprefierenactividadesmstranquilas,sibuscanlacompaadealgnamigoo

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Inmigranteamediajornada.CCbyncsa.Procedencia.

amiga,etc.Posteriormentesernecesariovalorarsiesecomportamientonosdaalgunapistasobreelniveldeintegracindelmenorenlaactividaddel

Comoyasecomentenapartadosanteriores,losmenoresqueestningresadosenloscentros,muyposiblementehantenidomodelosfamiliarespocoapropiados,porloquesernecesarioestablecerunprogramadeintervencinorganizadoyestructuradoenelqueseacteparaenlasdiferentesreasqueincideneneldesarrollodelapersonaparaconseguirelplenodesarrollodelapersonalidaddelmenor.

Unadeestasreaseslaquehacereferenciaalmbitosocialprogramandoobjetivosquepermitanconseguirmejorasen:

Integracinsocialenelcentro.Relacionessocialesexternas.Contextodeocioytiempolibre.

Sertambinnecesarioprogramaractividadesparafavorecertantolaintegracinsocialenelcentrocomoenelexterior,participandoenlasactividadesdelbarrioodelcontextoprximo,asmismodentrodeestareaserunmbitofundamentallaorganizacindeactividadesdeocioytiempolibre.

Establecidoslosobjetivosylasactividadesadesarrollaresprecisoplanificarlosespaciosquesevanaemplearylostiemposquesededicarnacadaunadeellasytenerencuentalanecesidaddeadaptarlapropuestageneraldeactividadesdelcentroalasnecesidadeseinteresesindividuales.

Pararealizarelseguimientodelreasocialsepuedenutilizarhojasderegistroparaobservacindelreasocial.

AutoevaluacinCuldelossiguientesmbitosseincluyeenelreasocialdelProyectoEducativoIndividualizado?Comportamientosocialenlaescuela.Relacinconlafamilia.Disposicinparaelaprendizaje.Relacionessocialesqueestablecefueradelcentro.

tema 3 ifam

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