tema 3 adultos percepción

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Tema 3. Procesamiento del lenguaje en adultos

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1. Percepción del habla y del lenguaje escrito.

1.1. La estructura del habla.

1.2. Percepción de segmentos de habla aislados.

1.3. Percepción del habla continua.

1.4. Percepción del lenguaje escrito.

La complejización de la tarea de comprensión afecta a la tarea de identificación

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Objetivo-----Percibir habla: encajar sonidos en categorías de la lengua.

Dificultades del proceso de percepción

- Interferencia del contexto ambiental en la señal de habla.

- Variación de la señal del habla:

voz

tono

velocidad de producción

contexto fonético.

Los oyentes reconocen segmentos fonéticos mediante ajustes en el

reconocimiento perceptivo por su conocimiento implícito de la

producción.

-

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1. La percepción del habla y del lenguaje escrito.La

estructura del habla

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1. La percepción del habla y del lenguaje escrito. La estructura del habla

Factores prosódicos:

Acento.

Entonación.

Velocidad

Fonética articulatoria.

Fonética acústica.

DIAPOSITIVA DE APOYO

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Acento: énfasis en determinadas sílbas de una oración.

Corresponde con parámetros físicos: intensidad /duración.

Atribuye significado.


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Entonación: Uso del tono para referirse a diferentes significados.

En una oración: contorno entonativo.

Ej. su uso para enfatizar o al final de frase.


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Velocidad de articulación: Se altera modulando la duración de las pausas

y de la pronunciación.

La velocidad de producción de una palabra puede variar en función

sintáctica dentro de la oración.

Ej.

Pedro quiere caminar y Pepe ir en coche. (final de sintagma)

Pedro quiere caminar hacia su casa. (mitad de sintagma)

El regalo es para mi sobrino (palabra de función)

Laura no para de jugar (palabra de contenido)


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Fonética articulatoria. :

Fonética: estudio de los sonidos del habla.

Fonética articulatoria: estudio de la pronunciación de esos sonidos.

Los sonidos de una lengua pueden describirse por los movimientos de

las estructuras físicas del tracto vocal.


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En español los sonidos se realizan exhalando aire desde los pulmones y a

través de las cuerdas vocales hasta la boca

(en otras lenguas también inhalando).


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Vocales: emisión del aire sin obstrucciones.

Consonantes: impedir salida del aire en algún punto.

VOCALES:

a.-Lugar de producción: parte anterior, central o posterior de la boca

b.-Posición de la lengua al emitirlas: alta, media o baja


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CONSONANTES

a.-Lugar de articulación:

bilabial /b/, /p/

labiodental /f/

interdental /z/

dental /t/, /d/

alveolar (detrás de los dientes) /s/, /r/

palatal /y/,

velar /k/, /g/


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b.-Modo de articulación:

Oclusivo (parar el aire y expulsarlo de golpe) /p/,

Fricativo (limitar el flujo de aire sin pararlo) /f/,

Africado (interrupción inicial y luego apertura progresiva) /c/,

Nasal /m/,

Líquido /l/

c.-Sonoridad:

Sonoros (cuerdas vocales unidas el aire se dirige a la glotis y las cuerdas vibran) /d/

Sordos (cuerdas vocales separadas y no vibran con el aire) /p/


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Fonética acústica :

Fonética: estudio de los sonidos del habla

Fonética articulatoria: estudio de la pronunciación de esos sonidos

Fonética acústica: estudio de las propiedades acústicas de los sonidos del habla


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¿Cómo es la estructura acústica de la señal del habla?sonidos del

Espectrogramas:

Representación gráfica para describir la energía acústica de los sonidos del habla.

Formantes:

bandas oscuras en diferentes niveles de frecuencia (de - a + en Hz)

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Tiempo seg

Frecuencia Hz



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¿Cómo es la estructura acústica de la señal del habla?

Transiciones de formantes: Parte consonántica de la sílaba.

Breves subidas y bajadas en la frecuencia.

Marcan inicio y final de la sílaba.

Estado estable: Parte vocálica de la sílaba. La frecuencia no varía.

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¿Cómo es la estructura acústica de la señal del habla?

ESPECTROGRAMA

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1. La percepción del habla y del lenguaje escrito. Percepción de segmentos del habla aislados

Niveles de procesamiento del habla

1.Auditivo.

2. Fonético.

3. Fonológico.

Procedimiento:

1º Diferenciamos señal auditiva de otras señales sensoriales.

Determinamos si el E es algo que hemos oído.

2º Reconocemos las propiedades que permiten considerarlo como habla.

3º Lo reconocemos como habla significativa de una lengua.

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1.Auditivo.

Frecuencia, tiempo, intensidad.

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1. La percepción del habla y del lenguaje

escrito.Percepción de segmentos del habla aislados

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1.Auditivo.


2. Fonético: reconocemos sonidos mediante la combinación de señales

acústicas como las transiciones de formante.

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1.Auditivo.


2. Fonético: reconocemos sonidos mediante la combinación de señales

acústicas como las transiciones de formante.

3. Fonologico: el segmento fonético se convierte en un fonema aplicando

reglas fonológicas a la secuencia de sonido.

Ej. Regla: las vocales entre consonantes nasales se nasalizan.

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El habla como sistema modular (Fodor, 1983)

¿Explica nuestro conocimiento sobre percepción auditiva normal

los fenómenos de discriminación que ocurren en el habla?

La modularidad permite establecer relaciones entre procesos y

estructuras cerebrales (isomorfismo relativo).

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Módulo:

Subsistema o conjunto particular de propiedades de dominio específico,

innato, computacionalmente autónomo y cuyo desarrollo no se explica

por la adición de elementos más básicos.


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Criterios para identificar un sistema como modular:

1. Especificidad de dominio (se ocupa de un proceso).

2. Obligatoriedad (opera de forma imperativa).

3. Es rápido.

4. No se ve afectado por los resultados.


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Evidencias de modularidad en la percepción del lenguaje:

- Ausencia de invarianza:

Falta de correspondencia directa entre las señales acústicas de entrada y

la percepción del habla.

Hace pensar que la percepción del lenguaje debe realizarse con un

“módulo” diferente al de la percepción normal del sonido.

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- Percepción categórica:

Clasificar un estímulo dentro de una categoría.

Ej. Tonos entre dos colores.

Ciertas dimensiones físicas de los sonidos del habla se definen como

variables continuas.

Ej. diferencia entre consonantes sonoras /b/ y sordas /p/ es un grado.

TEV (VOT voice onset time): Tiempo de emisión de voz.

Desfase temporal entre dos sucesos articulatorios

(La liberación de la oclusión o la vibración de las CCVV)

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- Percepción categórica:

Clasificar un estímulo dentro de una categoría.

Ej. diferencia entre consonantes sonoras /b/ y sordas /p/ es un grado.

TEV (VOT voice onset time): Tiempo de emisión de voz.

Desfase temporal entre dos sucesos articulatorios

(La liberación de la oclusión o la vibración de las CCVV)

El TEV es una dimensión continua.

Nuestra percepción de la diferencia entre sordas y sonoras no es continua

y gradual, es discreta y abrupta.

Hace pensar en un módulo perceptivo independiente.

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Teoría motora de la percepción del habla (Lieberman et al, 1957)

La percepción se produce “por referencia” a la producción.

Los oyentes usan su conocimiento articulatorio implícito (sobre cómo se

producen los sonidos) para la percepción.

- Enseñar a producir los sonidos de una lengua nueva ayuda a

discriminarlos.

- Utilizamos la percepción visual de los movimiento de la boca en nuestra

percepción del habla (ej. hablar inglés por teléfono es más difícil).

- (Percepción multimodal) Efecto Mc Gurk: http://youtu.be/jtsfidRq2tw

http://museodelaciencia.blogspot.com.es/2009/01/efecto-mcgurk.html

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http://youtu.be/jtsfidRq2tw




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Teoría motora de la percepción del habla (Lieberman et al, 1957)

- Efecto Mc Gurk.

Percepción multimodal.

Pronuncia: [ga]

Se escucha [ba]

Recepción [da]

Esta teoría sugiere un nexo entre las áreas responsables de la percepción

y producción lingüística.

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1. La percepción del habla y del lenguaje escrito. Percepción del habla continua

En condiciones normales los sonidos del habla no aparecen aislados de

su contexto de habla fluida.

Variación de un sonido en función de su contexto fonético inmediato.

= El contexto tiene una papel en el reconocimiento del habla.

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Al menos dos aspectos contribuyen al reconocimiento:

1. Factores prosódicos.

2. Factores sintácticos y semánticos.

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1. Factores prosódicos en el reconocimiento del habla.

ACENTO

ENTONACIÓN

VELOCIDAD

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Acento

Ej. plato y plató.

El patrón de acentuación del habla continua informa de lo que viene a

continuación y ayuda a organizar la percepción.

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Acento

Experimento:

La velocidad de detección de un fonema (ej. /b/) es mayor presentándolo

en sílabas tónicas que átonas (palabras con sentido).

No se da el efecto en pseudopalabras.

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Velocidad

Aumentar la velocidad reduce la duración

-------> de las vocales.

-------> de los rasgos que distinguen consonantes

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Velocidad

Experimento:

Percibimos sonidos diferentes cuando va articulado lenta, normal o

rápidamente.

(ej. el mismo sonido

percibido como

/g/ a velocidad normal

/k/ a velocidad rápida)

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1. Factores semánticos y sintácticos en el reconocimiento del habla.

Contexto y reconocimiento del habla.

Una palabra aislada de su contexto es menos inteligible.

Cuanto más predecible es el discurso, mejor se reconoce.

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Experimento:

Se graba una conversación y se presentan palabras aisladas de esa

conversación a sujetos.

Sólo el 50% de las palabras sueltas eran reconocidas fuera del contexto

de sus oraciones.

La información acústica parece insuficiente para el reconocimiento.

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3 tipos de habla continua:

- Construcciones gramaticales.

- Construcciones agramaticales.

- Construcciones anómalas con orden correcto de palabras.

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3 tipos de habla continua:

- Los accidentes matan a motoristas en las carreteras.

- Acerca de los accidentes, país miel lo dispara.

- Los accidentes transportan miel entre las casas.

El reconocimiento es + preciso con gramáticas anómalas que

agramaticales

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Restauración fonológica.

Los oyentes tienden a completar sonidos ausentes

(Procesamiento descendente).

Ej. “Los gobernadores de cada estado se reunieron con sus respectivas

asambleas legislativas convocadas en la capital”

Sustituir la /s/ de legislativas por una tos.

Los sujetos no perciben la sustitución.

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Detección de errores de pronunciación.

Pasamos por alto errores fonéticos leves.

La probabilidad de detección depende de la posición del error en la

palabra u oración.

- Mejor detección al principio de la oración o al principio de la palabra.

- Mejor detección en contextos impredecibles.

Ejemplo

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Detección de errores de pronunciación.

Se zugirió que los alumnos tuvieran que hacer una prematrícula.

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El modelo TRACE (huella) en la percepción del habla

(McClelland y Elman, 1986)

Cuestionan la teoría de la Modularidad (abogan por que el procesamiento

fonológico no está afectado por niveles superiores de procesamiento).

3 niveles de procesamiento perceptivo que interactuan:

1. rasgos distintivos.

2. fonemas.

3. palabras.

Activados simultáneamente

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Unidades cognitivas para cada rasgo, fonema y palabra (= nodos).

Se activan todas las unidades en distinta medida ante una entrada

sensorial.

La activación de una unidad

-------- inhibe unidades del mismo nivel.

-------- Activa unidades de otros niveles.

La red global representa una entrada que se conoce como huella

(patrón de activación de una entrada en cada uno de los niveles)

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La activación de una unidad

-------- inhibe unidades del mismo nivel.

-------- Activa unidades de otros niveles.

Ejemplo:

La excitación de los nodos que representan los fonemas /b/ y /p/ podría

conducir a la excitación de los nodos de palabras que empiecen por /bo/,

como bolsa y boca.

La probabilidad de identificar el fonema /b/ reduce la activación de otros

nodos que representan sonidos competidores como /p/ y /d/.

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El modelo explica:

- la percepción categórica.

- el procesamiento descendente.

- el reconocimiento de pseudopalabras como palabras.

- efectos de coarticulación.

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Críticas:

- El tratamiento del tiempo no es realista.

Asume que cada fonema tiene la misma duración.

- El modelo sólo incorpora un almacén léxico muy limitado de

monosílabos.

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1. La percepción del habla y del lenguaje escrito. Percepción del lenguaje escrito

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• Diferentes sistemas de escritura

La ortografía: sistema que asocia los sonidos de una lengua con una serie de

símbolos escritos

Las lenguas del mundo difieren en su ortografía:

- Logografía.

- Silabario.

- Alfabeto.

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•Diferentes sistemas de escritura

Logografía: Toma la palabra o morfema como unidad lingüística y asocia dicha unidad

con un símbolo pictórico (logógrafo o carácter).

p.ej. En chino los caracteres tienen información sobre el significado (parte superior) y

sobre la pronunciación (parte inferior).

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Silabario: Toma la sílaba como unidad lingüística y la asocia con una representación

visual.

p.ej. El Japonés moderno mezcla kanji (logógrafos del chino) para expresar palabras y

kana (símbolos silábicos) para palabras de función, partículas, terminaciones.

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Alfabeto: Sistema en el que cada letra o “grafema” representa un fonema (existen

numerosas excepciones (p.ej. “hacha” tiene mas letras que sonidos).

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Se considera que la evolución de los sistemas de escritura lineales comenzó por las

logografías, pasó a los silabarios y llegó a los alfabetos.

Ventajas:

La logografía : transparencia del significado.

(Es mas fácil reconocer el dibujo de un caballo que las 7 letras que forman la palabra)

El alfabeto: menor grado de memorización.

(Sólo hay que aprender unas decenas de grafemas para representar los sonidos).

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•Niveles de procesamiento del lenguaje escrito

En ortografía alfabética_

- El nivel de los rasgos.

- El nivel de las letras.

- El nivel de las palabras.

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•Niveles de procesamiento del lenguaje escrito

En ortografía alfabética_

El nivel de los rasgos: características físicas de las letras.

Ej. La K presenta un rasgo vertical y dos diagonales

El nivel de las letras: representación más abstracta del estímulo visual o entidad

separada de su manifestación física (rasgos).

Ej. Un estímulo puede representarse como una F independientemente de que se escriba

a mano o a máquina.

El nivel de las palabras: se reconocen un conjunto de letras como una palabra familiar

con propiedades como su deletreo, su pronunciación o su significado.

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•Movimientos oculares durante la lectura

La velocidad lectora informa del tipo de procesamiento de los textos.

Factores que contribuyen a la velocidad lectora:

- Movimientos sacádicos.

- Regresiones.

- Fijaciones.

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- Movimientos sacádicos:

Movimientos del ojo durante la lectura o el escaneo visual.

Duración entre 10 y 20 ms.

Abarcan una media de 10 letras.

Pueden ser progresivos o regresivos.

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- Regresiones.

Movimientos sacádicos en sentido contrario de la lectura

10-15% de movimientos oculares de lectores adultos.

Indican que el lector ha percibido o entendido erróneamente parte del texto.

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- Fijaciones.

Tiempo que el lector permanece en una ubicación entre movimientos oculares.

Duración: 200-300 ms en función del contenido y habilidad lectora

El tiempo empleado en un fragmento de texto varía con la complejidad de integración

con oraciones o párrafos previos.

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Según estudios de amplitud perceptiva en la lectura*

los estímulos en la periferia del punto de fijación se procesan por anticipado a nivel

visual e incluso semántico.

* tamaño del área de la que el lector toma información visual.

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Los estímulos en la periferia del punto de fijación se procesan por anticipado nivel


Experimento.

Se pide a un sujeto leer un texto.

Se sustituyen palabras o letras por otras durante las sacadas*.

Las sustituciones conseguían que los sujetos procesaran la palabra original con la visión

periférica y una distinta (sustituta) durante la fijación.

* tiempo durante el que no se procesa información.

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Los estímulos en la periferia del punto de fijación se procesan por anticipado nivel


Experimento.

Las incoherencias visuales (grante por pmavbcd) y semánticas (granted por gnarbed)

incrementaban la duración de las fijaciones.

Amplitud perceptiva de los incrementos:

de 7 a 12 caracteres para información visual.

de 1 a 6 caracteres para información semántica.

La amplitud perceptiva es mayor hacia la derecha de la palabra fijada

(al revés que en hebreo)

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•Percepción de letras aisladas

La presentación taquitoscópica (periodos de 50 ms) de letras aisladas demuestra que

en condiciones de ausencia de contexto léxico (o de palabras) somos capaces de

extraer algunos rasgos de las letras.

Ej. La imagen transitoria de una R puede ser fácilmente confundida con una F, E, K, pero

no con Z o L.

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Experimento (Neisser, 1964):

La detección de una letra determinada (Z) depende del contexto léxico que la acompaña.

A: 0DUGZQU B: IVMXZEW

¿Cuál se procesa más rápido?

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Experimento (Neisser, 1964):

La detección de una letra determinada (Z) depende del contexto léxico que la acompaña.

A: 0DUGZQU B: IVMXZEW

Es más rápida cuando las letras tienen rasgos diferentes.

Conclusión: Reconocemos letras en función de un número variable de rasgos (mayor o

menor dependiendo del resto de letras presentes.

En A: las letras se procesan de forma relativamente automática o en paralelo.

En B: se requiere procesamiento serial de cada carácter.

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•Percepción de letras en un contexto léxico:

Efecto de superioridad de palabra

Catell (1886) : “se perciben mejor letras en el contexto e palabras que en el contexto

de no palabras o letras sueltas”.

Reicher (1969) mejora el paradigma de presentación para explorar la posibilidad de que

en el contexto de palabras se “deduzcan” las letras, en vez de percibirlas.

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Se reconoce mejor la letra “d” en contexto de palabra.

Identificando correctamente la ausencia de “k” (que también formaría la palabra “work”).

Indica que el efecto de superioridad de palabra no se produce por “deducción”.

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Estos resultados muestran que:

- El efecto de superioridad de palabra era de carácter perceptivo.

= procesamos más eficazmente letras en contexto de palabra.

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•Modelo de Doble Ruta

•(Coltheart, 1983; Goug, 1972 Humphrey, Evetts, 1985;)

Modelos seriales modulares.

Explican la capacidad de leer

palabras irregulares / nuevas y pseudopalabras.

Son coherentes con la idea de mediación fónica

(el sonido de las palabras durante la lectura es importante para el acceso léxico).

Palabras irregulares: no hay una correspondencia directa grafema-fonema:

Ej. Transbordador.

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•Modelo de Doble Ruta

•(Coltheart, 1983; Goug,

• 1972 Humphrey, Evetts, 1985;)

Encuentran sustento en los datos

neuropsicológicos:

- Dislexia fonológica:

Dificultad con pseudopalabras (conversión).

(problemas en ruta indirecta)

- Dislexia profunda: (Lectura por ruta directa)

leer cama por silla

piecero por cabecero.

(lectura por ruta indirecta)

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•Modelo de Activación interactiva

•(Mc Clelland y Rumelhart, 1980)

Modelo conexionista similar al modelo

TRACE.

Masivamente paralelo.

Tiene una arquitectura

(niveles de procesamiento).

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3 premisas básicas:

1. El procesamiento de lectura en 3 niveles:

- rasgos.

- letra.

- palabra.

2. El procesamiento es simultáneo en los 3

niveles.

3. La interacción entre los tres niveles es

excitatoria o inhibitoria.

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Explica el efecto de superioridad de palabra:

Va en la dos direcciones

- Cuando se activan algunas letras, se activan las palabras que las contienen.

- La activación de las palabras refuerza la activación de las letras individuales.

tema 3 adultos percepción

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