Búsqueda, evaluación y

organización de recursos para

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Índice

1. ¿Qué es un recurso educativo?

2. Características de un recurso educativo para EVA

3. Clasificación de los recursos digitales

4. Herramientas para localizar recursos didácticos en la red

5. Instrumentos de evaluación de materiales digitales

6. Criterios para organizar los recursos

7. Implementación y gestión de recursos Web 2.0 en

plataformas virtuales

8. Estándares básicos para el diseño de recursos digitales

educativos

1. ¿Qué es un recurso educativo digital?

Recurso Educativo es todo tipo de material que

tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en

una acción Educativa y se dispone en una

infraestructura de red pública, como internet.

Por ejemplo: libros electrónicos, bases de datos,

imágenes, material multimedia, programas de

ordenador, directorios de información, motores de

búsqueda, etc.

2. Condiciones generales para ser un

recurso educativo para EVA

Educativo: relación explícita del recurso con

el proceso de enseñanza y/o aprendizaje, a

través de la cual cumple o adquiere una

intencionalidad y/o finalidad educativa.

Digital: formato de la información que

facilita los procesos y acciones relacionadas

con la producción, almacenamiento,

distribución, intercambio, adaptación,

modificación y disposición del recurso.

Accesible: que pueda ser

consultado y/o utilizado por el

mayor número de personas,

incluyendo a quienes se

encuentran en condición de

discapacidad y de igual forma, a

aquellos que no cuentan con

condiciones técnicas y

tecnológicas adecuadas.

Adaptable: propiedad que le permite ser modificado, ajustado o

personalizado de acuerdo con los intereses, necesidades o

expectativas del usuario.

Durable: que garantice su vigencia y validez en el

tiempo, la cual se logra con el uso estándares y

tecnologías comunes y reconocidas para ese fin.

Flexible: se integra con facilidad a

diferentes escenarios digitales de usuario

final, de modo que este último pueda

configurar su uso según sus preferencias.

Granular: cualidad que su nivel de detalle, jerarquía o

importancia y su capacidad de articulación y ensamblaje permita

construir componentes más complejos

Interoperable: que pueda ser implementado en diversos

entornos digitales (ambientes, plataformas, canales y medios),

bajo un conjunto de estándares o especificaciones reconocidas

que permitan su plena funcionalidad.

Modular: que le permite interactuar

o integrarse con otros, en igual o

diferentes condiciones y contextos, y

con ello ampliar sus posibilidades de

uso educativo.

Portable: que sea diseñado, construido y ensamblado para

poder ser empleados en una o más plataformas. Además, es una

cualidad que promueve el uso del recurso y mejora sus

posibilidades de almacenamiento y distribución.

Usable: propiedad que garantiza la correcta interacción con

el usuario, con el fin de procurar una experiencia cómoda,

fácil y eficiente.

Reusable: cualidad que permite que el recurso sea utilizado

en diferentes contextos y con distintas finalidades educativas,

permitiendo la adaptación o modificación de sus componentes

3. Clasificación de los recursos digitales

Los formatos más comunes son:

•Textuales: información

representada en un sistema de

escritura a través de caracteres,

que puede apoyarse en otro

tipo de representaciones

visuales: esquemas, diagramas,

gráficos, tablas, entre otros, cuyo

uso se desarrolla a través de la

lectura.

Sonoros: elementos o secuencias de información

acústica, cuya oscilación y vibración puede ser percibida

mayormente por el sentido del oído.

Visuales: elementos y/o secuencias de información representada a

través de imágenes, fotografías, gráficas, ilustraciones, capturas

ópticas, entre otras; y cuyas oscilaciones y vibraciones pueden ser

captados mayormente por el sentido de la vista.

Audiovisuales: elementos de

información secuenciados

sincrónicamente que se articulan y

se integra lo sonoro, lo textual y lo

visual; y cuyas oscilaciones y

vibraciones pueden ser captadas

simultáneamente por los sentidos

de la vista y el oído.

Multimediales: elementos de

información secuenciados

principalmente de forma

asincrónica que articula, secuencia

e integra múltiples formatos

(textuales, sonoros, visuales y

audiovisuales); su potencialidad

reside sobre las posibilidades de

interacción que ofrece.

4. Herramientas para localizar recursos

didácticos en la red

Entre los buscadores más comunes, encontramos:

Altavista: http://es.altavista.com/

Google académico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es

Yahoo: http://es.yahoo.com/

Buscador web de código abierto Wikia Search:

http://answers.wikia.com/wiki/Wikianswers

A continuación se le brinda una relación de Bibliotecas y recursos

digitales:

http://www.reddebibliotecas.org.co/Paginas/bibliotecasvirtuales.as

px

http://www5.unileon.es/bibportal/recursos/recursos_en_internet/

bibliotecas_virtuales

Una interesante página es la de la profesora Isabel Pérez, creada para

localizar recursos educativos para la enseñanza de idiomas:

http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_5_1.htm

5. Instrumentos de evaluación de materiales

digitales

Registros electrónicos: Grabación de voz, de video,

en la computadora, etc.).

Observaciones

directas: Para analizar

las dificultades que

presenta el sistema, la

aplicación o el recurso

digital, su manejo, su

carácter intuitivo, su

flexibilidad, etc.

Empleo de test:

Para categorizar los

elementos de análisis

y detectar los

problemas más

significativos para su

posterior

modificación.

6. Criterios para organizar los recursos

1. Seleccionar aquellos recursos que brinden un valor añadido a

los contenidos formativos de los cursos virtuales.

2. Asignar un icono común para identificar el formato de cada

tipo de recursos.

3. Etiquetar cada recurso incorporado mediante palabras clave

según los parámetros o estándares como SCORM.

4. Referenciar las fuentes de origen de todos los recursos,

atendiendo a su copyright o según la licencia Creative Commons.

5. Catalogar los recursos en función de su relevancia o vinculación

con los contenidos formativos: clave, complementario, anecdótico,

etc.

6. Equilibrar el número de recursos de cada tipo que se

adjunten: formato texto, imágenes o ilustraciones gráficas, video,

audio, animación, artículos de revistas digitales etc.

7. Acompañar un sumario de recursos adscritos a cada

módulo para facilitar su búsqueda ágil, a través de una

presentación lineal o mediante un árbol o mapa conceptual.

9. Actualizar los recursos con cierta periodicidad para

eliminar los documentos caducos o aquellos que han perdido

su pertinencia, así como fecharlos.

10. Contemplar el uso de une espacio adecuado que permita a

los usuarios valorar los recursos incorporados, e incluso que

ellos mismos puedan añadir otros nuevos.

7. Implementación y gestión de recursos

Web 2.0 en plataformas virtuales

1. Glosarios temáticos colaborativos

Esta útil herramienta, permite la elaboración y redacción

conjunta, entre los distintos integrantes del grupo de clase,

de aquellos términos o conceptos básicos que definen el

marco epistemológico del curso.

La plataforma Moodle distingue entre un

glosario principal de curso, el cual sólo puede

ser configurado por los docentes y también

tantos glosarios secundarios como para que los

estudiantes participen en su elaboración como

se desee.

2. Blogs personales de los estudiantes

Los blogs son herramientas dotadas de gran operatividad dentro

de las plataformas virtuales, que sirven tanto para gestionar

recursos e información como para propiciar la participación de

los integrantes de los cursos o asignaturas, a partir de las

diversas prácticas formativas que se propongan.

Los blogs en Moodle, se configuran

dentro de un curso o asignatura y

hacen posible que se puedan

publicar mensajes, comentarios,

etc., visibles por todos los

integrantes del curso.

3. Uso de las wikis en las actividades formativas

Este instrumento se ha ido incorporando en la mayoría de las

plataformas virtuales de carácter formativo dado su alto

potencial educativo ya que permite la edición de una página o

conjunto de páginas web por los integrantes de un curso o

asignatura on-line de forma fácil y rápida.

En el caso de Moodle, tras crear

una wiki activándola desde el modo

de edición, aparecerá un formulario

de configuración que permitirá al

docente adaptarla para hacer

operativa la actividad colaborativa

que haya ideado proponer a sus

estudiantes apoyándose en esta

herramienta.

8. Estándares básicos para el diseño de

recursos digitales educativos

Las condiciones de desarrollo técnico de un proyecto de

producción de materiales deben ser:

Estándares. El producto final integrará recursos en formatos

estándares: desarrollo (HTML, XML, Javascript, CSS, Flash-

ActionScript y Java), imagen (JPG,GIF y PNG), audio (MP3 y

OGG), vídeo (FLV y MP4), documentos (PDF), etc.

Editor de recursos. Existen distintos programas gratuitos

para el diseño de materiales. También disponemos de

herramientas como Adobe Flash que aunque son comerciales,

el recurso final es accesible por los usuarios/as usando un

reproductor gratuito.

Plugins gratuitos. Se evitará en lo posible el uso de plugins o

extensiones de pago para el acceso a los recursos por parte de

los usuarios finales.

Navegador web. El acceso al material se hará a través de una

página HTML inicial. De esta forma se podrá usar tanto en local

como en la web a través de los principales navegadores:

IExplorer, Firefox, Chrome, Safari y Opera.

Hardware. Los requisitos mínimos de hardware pueden ser:

Pentium IV-2 Ghz con 512 MB RAM y monitor en color de

1024×768 píxeles.

Bibliografía

Bernal, J.(2012). Recursos educativos digitales abiertos. Ministerio de Educación de Colombia.

Del Moral, M. E. y Villalustre, L. (2006). Herramientas digitales para facilitar el blended learning y el desarrollo de competencias: “Webquest y Weblog”.

Negrete, C. (2002). Criterios de selección para recursos digitales. En: Scire, 8, (2), 53-60. Consultado en agosto de 2014 en: http://ibersid.eu/ojs/index.php/scire/article/view/1171/1153.