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TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE

n 2.1.- Percepción del hablaw Características del habla humana.w Teorías de la percepción del habla.

n 2.2.- Percepción de la palabra escrita.

n 2.3.- Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.

2.1.-Percepción del habla. Características.

Características de los sonidos del habla.

Características del tracto vocal.

Características de los fonemas del español.

Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848).

Características de los sonidos del habla

Entre 50 y 10000 Hz.Señal continua.Versatilidad:n Diferencias intraindividuales: estado de

ánimo, etc.n Diferencias interindividuales: género,

característica fisiológicas, dialectos, etc.

Características de los sonidos del habla

Características del tracto vocal

Tracto vocal: clasificación de los fonemas

Vocales: tracto vocal relativamente abierto.- Flujo libre de aire.- Se diferencian por posición de lengua (horizontal, vertical) y labios.

Consonantes: por constricción o cierre de t. vocal.


Clasificación de fonemas vocálicos: posición de lengua cambia la forma y tamaño de cavidad oral.

• Posiciones verticales:- alto: lengua cerca de paladar.- medio: lengua a mitad de la boca.- bajo.

• Posiciones de frente hacia atrás: - anterior: parte alta de lengua cerca de alveolar.- central: parte alta de lengua en centro de cavidad oral.- posterior: parte alta de lengua cerca del velo.


OEMEDIO

UIALTO

POSTERIORCENTRALANTERIOR

Clasificación de fonemas vocálicos:


Clasificación de los fonemas consonánticos (I):• Lugar de articulación (máximo estrechamiento tracto):

- Bilabiales /b/ /m/ /p/- Labiodentales /f/- Linguodentales o dentales /d/ /t/- Linguointerdentales o interdentales /z/- Linguoalveolares o alveolares /s/ /n/ /r/- Linguopalatales o palatales /ll/- Linguovelares o velares /k/ /j/


Clasificación de los fonemas consonánticos (II):

* Modo de articulación (restricción flujo aire):Oclusión total: Oclusivas /p/ /t/ /k/Oclusión parcial:

– Fricativas /s/– Africadas /ch/– Líquidas (laterales /l/ o vibrantes /r/)

* Acción de las cuerdas vocales: sordos (s, j, f, ch, p, t, k) o sonoros (b, d, g, m, n, ñ, l, r, rr, y).


Combinación de punto de articulación, modo de articulación y vibraciones o no de cuerdas vocales= fonemas de nuestro idioma.

Características de los fonemas del español

¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?

Onda sonora: movimientos vibratorios del aire producidos por el choque de partículas.

Momento de alta presión: desplazamiento en determinada dirección por compresión.Momento de baja presión: recorrido inverso, se radia el movimiento por rarefacción en sentido opuesto. Curva sinusoidal.


"Compresión: Fase del ciclo vibratorio de la onda sonora durante la que se produce el aumento de la presión aérea."

GIL, J. (1988) Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis (Textos de apoyo, Lingüística 3), 1993. p. 148.

"Rarefacción: Fase del ciclo vibratorio durante la cual se produce un descenso en la presión aérea."

GIL, J. (1988) Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis (Textos de apoyo, Lingüística 3), 1993. p. 150.


Representaciones gráficas del sonido del habla: ¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?

Recorrido partícula o molécula


Onda sonora: resultado de la vibración de las moléculas del aire. Puede definirse en función de su amplitud (medida de la fuerza), su frecuencia (ciclo/ seg.=1Hz), y el tiempo durante el cual se lleva a cabo el movimiento.

Onda sinusoidal o periódica simple: con frecuencia y amplitud constantes.Onda periódica compuesta o compleja : suma de ondas periódicas simples de diferentes frecuencias e intensidades, que repite su ciclo a intervalos regulares.


Análisis FourierFrecuencia fundamental o primer armónicoResto: 2º, 3º…armónicos

La onda llega al oído y finalmente es percibida e interpretada por determinadas estructuras cerebrales.


Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)

•Fuente sonido: cuerdas vocales.• Tono laríngeo: apertura y cierre periódico de cuerdas vocales en glotis.• Frecuencia fundamental: tasa de ocurrencia de tono laríngeo (sonidos graves o agudos)


•Tracto vocal: resonadores, filtrado.•Filtrado: sonido resuena diferente en función de posición de componentes del t. vocal ?cambios en las frecuencias de las ondas.


• Formantes: frecuencias de resonancia del conducto bucal.

- 1º-3º (vocal)- transición (consonantes).

• Frecuencia formantes (conducto bucal) vs frecuencia armónicos (frec. fundamental, cuerdas vocales) .

•Ondas sonoras que llegan al oído cambian de forma cte. a través del tiempo ? percibimos estructura espectral filtrada por resonadores.

•Frecuencias activan fibras nerviosas ? sonidos percibidos.

A modo de resumen

Emisor Receptor

Cuerdas vocales: Fuente

Tono laríngeo (frecuencia fundamental)

Tracto vocal (Filtro)

Formantes

Onda compleja


* No correspondencia entre clave acústica y lo que percibimos:

- Coarticulación: transmisión fonemas en paralelo.

- Ausencia de segmentación.

- Factores individuales.

- Estado emocional.

•Sin embargo, gran resistencia a deformación. Oído muy sensible a sonidos del habla.

2.1.-Percepción del habla. Teorías.

Mecanismos especiales para detectar y decodificar los sonidos del habla.

Vs

Mecanismo general


La tª motora de la percepción del habla.

n Liberman, 1982.n Es una tª modularista: módulo fonético y módulo

auditivo. n Estrecha relación entre movimientos del t. vocal y

habla: percibimos los “movimientos” del habla.

2.1.-Percepción del habla. Teorías.La tª motora de la percepción del habla.

n Módulo fonético funciona de forma automática y sin control cognitivo.

Señal acústica ? Mecanismo decodificador ?características fonéticas (sonoridad, lugar y forma de articulación) ? identificación de sonidos ?percepción del habla.


La tª motora de la percepción del habla.n Datos a favor:w La percepción categórica.w La percepción audiovisual del habla o Efecto

McGurk.w La percepción dual.

n Críticas.

La tª motora de la percepción del habla.La percepción categórica.

El resultado de la percepción es reconocer a un estímulo como perteneciente a una determinada categoría de los sonidos del habla.Estudios: VOT (voice onset time) o intervalo de inicio a la sonoridad: vibración cuerdas vocales e identificación sonido.Valor crítico para distinguir sordos de sonoros:n VOT= 0= [ba]n VOT= 40= [pa]

El intervalo varía de forma continua pero la percepción tiene lugar de forma discreta; o un fonema u otro.

Contorno fonético de un sonido: discriminación más fácil en los lados opuestos de éste.


Bebés: procedimiento de succión de elevada amplitud.

n Línea base.n Presentación de sonido nuevo: incremento succión hasta

estabilizarse.n Presentación de otro sonido nuevo …

… si lo juzga como diferente incrementará succión.

La tª motora de la percepción del habla.Percepción categórica.


Fenómeno exclusivamente humano ? módulo único y exclusivo para el habla.

Críticas:n Se ha encontrado en animales.n Entrenamiento: discriminación de sonidos que caen al lado del

contorno fonético.n Se ha observado con sonidos musicales y ruidos.

La tª motora de la percepción del habla.Percepción audiovisual o Efecto McGurk.


Consonantes con categorías bien definidas.Uso de información auditiva y …. también la visual .

Componente motor influye en módulo fonético y altera la percepción del habla.

Críticas: también se ha observado con sonidos no articulados (violonchelo arco y mano).

La tª motora de la percepción del habla.Percepción dual.


Prueba de sonido articulado e inarticulado.

Evidencia de existencia de módulo fonético además de uno más general.

Se ha observado también con sonidos inarticulados ? defensores de un mecanismo general.

La tª motora de la percepción del habla.Críticas.

Los fenómenos mencionados también se han encontrado en otros mamíferos.

Los fenómenos mencionados se han encontrado con sonidos no articulados (notas e intervalos musicales).


Tª del mecanismo general.n Mecanismo común para E hablados y no hablados.n Importante: características y cómo se percibe la

señal acústica.n Búsqueda de claves acústicas invariantes.n Búsqueda de los detectores neuronales del habla.w Eimas y Corbitt (1973).w Roberts y Summerfield (1981).


Tª del mecanismo general.

Coarticulación – percepción del habla en distintos contextos y de distintos hablantes.

Claves acústicas invariantes que permiten reconocer fonemas a pesar de versatilidad.

Teoría del mecanismo general.Búsqueda de claves acústicas invariantes.

Registro espectral continuo: permite ver frecuencias en cada momento ycómo van cambiando.

Kewley-Port y Luce (1984)

Tª del mecanismo general.

n Búsqueda de los detectores neuronales del habla.w Eimas y Corbitt (1973).

n Experimento percepción categórica.n Efecto adaptación selectiva.

w Roberts y Summerfield (1981).n Efecto McGurk - Adaptación selectiva.

n Predicción si receptores lingüísticos específicos.n Predicción de la tª mecanismo general:

importante el estímulo auditivo, lo que recibe.

2.2.Percepción de la palabra escrita.

Niveles de procesamiento de la lectura.

n Unidades organizadas de manera jerárquica: textos, oraciones, claúsulas, palabras, letras.

n Lectura (Belinchón, 1992): “ ... un proceso de identificación de estas diversas clases de unidades y de integración de las mismas en unidades superiores, y, ocasionalmente a la inversa, como un proceso de descomposición de unidades mayores (ej. palabras) en unidades más elementales (ej. letras).”

2.2. Percepción de la palabra escrita.Niveles de procesamiento de la lectura.

n Modelo de reconocimiento directo o global de palabras: la unidad de procesamiento de la lectura es la palabra.

n Percibidas como configuración estimular global, reconocimiento previo al de letras y rasgos.

n Identificación aunque no completas si bien contextualizadas.

n Efecto de superioridad de la palabra:ABRIL BRLAI _ _ _ _ Lw Modelo de plantillaw Modelo conexionista

Evidencia

2.2.-Percepción de la palabra escrita

Modelo de plantilla.

n Representación para cada palabra, no necesidad de descomponer en unidades más pequeñas.

n Problemas:w Representación para todas las formas visuales de las palabras:

abril, Abril, ABRIL, ABRil …w No puede explicar superioridad de pseudo-palabras sobre

letras aisladas.

Procesamiento de lectura. Modelo de activación interactiva (McClelland y Rumelhart, 1981).

Procesamiento de lectura. Modelo de activación interactiva (McClelland y Rumelhart, 1981).

n ALMA A, L, M ANGEL, LAZO, MADRE… ALMA

n Papel de letras en reconocimiento de palabras, aunque ensombrecido por saliencia perceptiva de palabras.


Resultados no suficientemente claros.

Lectura influida por variables:n Contexton Características palabran Destreza lectorn Naturaleza tarea

2.2. Percepción de la palabra escrita.

Mecanismos de extracción de la información.n Registro movimientos oculares: situación natural y

registro on-line.n Características de la conducta lectora.w Movimientos sacádicos (25-30 ms).w Fijación ocular (200-250 ms): depende de longitud,

frecuencia, tipo de palabras, adecuación sintáctica y semántica, etc.w Alcance perceptivo: 4-5 caracteres a la izquierda y 14 a

la derecha.w Ámbito de fijación: 8-10 caracteres.


Mecanismos de extracción de la información.n Registro movimientos oculares.n Información que proporciona:wDistribución de fijaciones oculareswDuración de fijaciones ocularesw Alcance perceptivow Tipo de unidad lingüística sobre las que ocurren

2.2. Percepción de la palabra escrita.Registro movimientos oculares.

n Información que proporciona sobre distribución de fijaciones oculares:w El ámbito de fijación suele equivaler a una palabra y media ?

no todas las palabras reciben fijaciones.w Palabras cortas, de mayor frecuencia de uso y funcionales

reciben menos fijaciones.

w Relevancia perceptiva e informativa de unidad y por grado de dificultad.w Influyen procesos de “orden superior”: adecuación sintáctica

y semántica.


Registro movimientos oculares.

n Información que proporciona sobre duración y alcance de fijaciones oculares:wMovimientos sacádicos de naturaleza balística:

iniciados no se pueden corregir.

wSistema visual accede a información por delante de punto de fijación, planificando el próximo.

2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.

Definición de léxico mental o diccionario:n Metáfora del ordenador o perspectiva

computacional: disco duro estructurado en secciones o entradas léxicas organizadas por frecuencia de uso.

n Metáfora del cerebro o perspectiva conexionista: una palabra equivale a un nodo (rep. locales) o a la activación de un conjunto de nodos (rep. distribuida).


El reconocimiento de la palabra implica el acceso a ésta y la lectura de la información contenida en ella. Cuestiones que se plantean:n ¿Organización tipos de información?: fonológica,

ortográfica, semántica, morfológica, sintáctica, otras palabras asociadas con ella.

n ¿ Reconocimiento y acceso a significado tienen lugar al mismo tiempo o de manera secuencial?.w Modelos conexionistas o interactivos:….w Modelos autónomos


Métodos de estudio: w Procedimientos basados en medir tiempo invertido en

tareas identificación: on-line y off-line.

n Decisión léxica.n Nombrado (naming).n Detección de estímulos.n Detección movs. oculares.


Métodos de estudio: n Decisión léxica: w Palabra vs. no-palabra, pseudopalabra.w Tarea decisional: procesos post-léxicos.

n Nombrado (naming):w Lectura.w TR: disponibilidad de representaciones léxicas.

n Detección de estímulosw Identificar E lingüístico previamente estipulado (fonema,

sílaba, palabra).w TR reflejaría trabajo cognitivo.

n Detección movs. oculares.


Métodos de estudio: w Procedimientos basados en medir tiempo invertido en

tareas identificación: on-line y off-line.

n Decisión léxica.n Nombrado (naming).n Detección de estímulos.n Detección movs. oculares.

Off-line

On-line


Principales efectos encontrados:n Frecuencia.n Palabras vs. no-palabras, pseudopalabras

(lexicalidad).n Semejanza con palabras existentes: pipaña,

camaler.n Priming.w P. repetición: palabras y no-palabras.w P. semántico: palabras.w P. contextual: palabras.


Tipos de modelos de acceso al léxico:n Acceso directo versus acceso indirecto.w Activación unidades palabra (reconocimiento y acceso al

léxico al mismo tiempo) vs etapas entre E y memoria léxica (primero reconocimiento, después acceso al léxico).

n Autónomos o seriales versus interactivos.w Procesamiento secuencial y unidireccional vs paralelo y

bidireccional.

n Mecanismo de acceso al léxico:w Búsqueda serial: comprobación de entradas una a una.w Verificación: examen de conjunto de palabras.w Activación: selección de entrada más activada.


Algunos modelos:

n Modelo del logogén: directo, interactivo y de activación.

n Modelo de búsqueda serial: indirecto, autónomo y de búsqueda.

n Modelo de activación interactiva: directo, interactivo y de activación.

n Modelo de Cohorte: indirecto, mixto (autónomo e interactivo) y de verificación.

Modelo del logogén (Morton, 1969, 1979)

Información semántica

Léxico palabras conocidas

Pronunciación

Modelo del logogén (Morton, 1969, 1979)

Léxico interno con información fonológica y ortográfica común para comprensión y producción.

Puede explicar:

n Efecto de repetición y frecuencia.

n Efecto de lexicalidad.

No puede explicar:

n Efecto de priming de repetición depende de modalidad.w Visual-auditiva y viceversa

Bajan umbral activaciónNo logogen para no-palabras, pseudopalabras …Pero se pueden leer

Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)

Pictogramas

Ruta indirecta o fonológica

Ruta directa/o visual


Modelo dual:

n Ruta visual-léxica-directa: palabras conocidas. n Ruta fonológica, no léxica, indirecta: desconocidas, pseudo-

palabras, no palabras.n Lenguas transparentes: ambas rutas son funcionales, y

predomina la visual.

Otra postura distinta: Ruta única:

n Código pre-léxico común a ruta visual y ruta auditiva: necesaria conversión grafema-fonema.

n Problema con lenguas opacas: inglés??n Problema con tiempos de lectura de palabras:

w regulares = irregulares = no-palabras.w regulares = irregulares < no-palabras.


Evidencia de Neuropsicología Cognitiva para modelo dual: dislexias.

n Dislexia superficial: ruta visual o léxica o directa: palabras irregulares.

n Dislexia fonológica: Ruta fonológica o no léxica o indirecta: no palabras, pseudopalabras, infrecuentes, desconocidas.

n Dislexia profunda.

Evidencia tareas experimentales:

n Repetición de dígitos interfiere con tarea de identificación de rimas, pero no con tarea de identificar semejanzas semánticas.


Pictogramas

Ruta indirecta/ fonológica

Ruta directa/visual


Existencia de cuatro léxicos:

n Percepción o comprensión: ortográfico y fonológico.

n Expresión o producción: ortográfico y fonológico.

Evidencia: n Ellis (1982): oír palabra facilita reconocimiento auditivo

posterior, pero no el pronunciarla.n McLeod y Lewis (1985): tarea detección auditiva de palabras

+ tarea lectura oral.n Leer sin problemas pero escribir mal o viceversa.

Dos sistemas de lectura – dos sistemas de escritura.Sistema cognitivo.Dos retenes o MCP.

Modelo de doble ruta en cascada (Coltheart et. al., 1987, 2001)

Principal novedad:

n Propuesta de distintos niveles de procesamiento en ruta léxica

que actúan siguiendo un modo de procesamiento en cascada.


Algunos modelos:

n Modelo del logogén: directo, interactivo y de activación.

n Modelo de búsqueda serial: indirecto, autónomo y de búsqueda.

n Modelo de activación interactiva: directo, interactivo y de activación.

n Modelo de Cohorte: indirecto, mixto (autónomo e interactivo) y de verificación.

Modelo de búsqueda serial (Forster, 1976)

2º Acceso léxico:Comprobaciones post-acceso

1º ReconocimientoPalabras: Archivos

periféricos

Comparar representaciónperceptiva con la fonológica u ortográfica

Búsqueda serial y exhaustiva

Efectos de frecuencia, lexicalidad, contexto y priming.

Modelos conexionistas. Características:

Procesamiento paralelo e interactivo.

Varios niveles de procesamiento.

Modelo de activación interactiva: conexiones intranivel inhibitorias y entre niveles excitatorias e inhibitorias.

Modelo TRACE (Elman y McClelland, 1984, 1986; McClelland y Elman, 1986): parecido a anterior pero conexiones intranivelinhibitorias y entre niveles sólo excitatorias.

Propagación de la activación.

Aceptan influencia de contexto sintáctico y semántico.

Modelo de activación interactiva (conexionista)

Tres niveles de procesamiento que funcionan en cascada.

TOPO

Líneas verticales, horizontales, curvas

T, O, P, O

Taza, rosa, copa, sapo

Conexiones excitatorias e inhibitorias

•Efecto lexicalidad•Efecto frecuencia•Efecto de superioridad de palabra sobre letra

Conexiones excitatorias e inhibitorias

Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)

Se aplica a la palabra hablada exclusivamente.

Indirecto, mixto y de verificación.

1º Etapa: autónoma, activación de todos los candidatos en base

a propiedades acústico-fonéticas.

2ª Etapa: interactiva, input sensorial y contexto sintáctico y

semántico.

Selección de cohorte inicial que se va reduciendo.

Punto de identificación.


Efecto de superioridad de palabra sobre letra.n Pulsar botón al oír el fonema /t/n aterrador vs. precinto n TR > TRn Fonema más próximo a punto de

reconocimiento en 2º caso ? 1º procesamiento de palabra, 2º identificación de letras.


Problemas: n Efecto frecuencia - punto identificación.

Puer-ta, puer-ro.

n No explica cómo se solucionan los problemas iniciales en la percepción. w ¿Y si identificamos mal el primer fonema?.w Formación de cohorte a partir de similitud entre rasgos

acústicos y no sólo de categorización fonémica.

n Reconocimiento aunque contexto anómalo:w ¿Contexto reduce la cohorte? ¿Papel inhibitorio?.w Facilitación.

El significado.

¿Cómo se lee el significado?Significado= sentido + referenciaDiferencias entre palabras, p. e.:n Contenido: + peso semántico, efecto de frecuencia.

w Variaciones en aspecto semántico entre palabras de contenido. Ej. Adjetivosn Silla buena (confortable), médico bueno (experto), reloj bueno

(exacto)n En cualquier caso, aspecto positivo.

n Funcionales: + peso sintáctico, no efecto de frecuencia.

El significado. Modelo de comparación de rasgos (Smith, Shoben y Rips, 1974 )

Significado-definiciones.

Rasgos o marcadores semánticos: unidades básicas de significadon Palabras que aparecen en definiciones de otras palabras

Comprensión vs. producción. n Acceder a conjunto de rasgos vs. seleccionar palabra correspondiente a

conjunto de rasgos.

Distinción entre:Definitorios: determinan la inclusión en una categoría.Característicos: compartidos, no necesariamente, por miembros de misma

categoría.

¿Existen? ¿Cómo se organizan?

El significado. Modelo de comparación de rasgos.

Petirrojo AveObjeto físico Objeto físicoVivo VivoAnimado Animado Con plumas Con plumasPecho rojo ----------------------- -----------

El significado. Modelo de red jerárquica (Collins y Quillian, 1969)

Concepto supraordinado

Categorías nivel básico

Categoríasespecíficas

•Relaciones de pertenencia o inclusión y de posesión con demás conceptos.•Redes semánticas.


•Información no redundante: economía cognitiva.

•Tarea verificación –distancia semántica:

•Un canario es un ave.•Un canario es un animal.


Problemas:

n Clasificación excesivamente taxonómica. ¿Dónde se incluyen las palabras más abstractas como virtud, emoción…?

n Confusión de efecto de distancia semántica con efecto de frecuencia de rasgos. w Conrad (1972): Animal- “se mueve” > “tiene orejas”,

mismo nivel

n Efecto de tipicidad: canario-ave, pingüino-ave

El significado. Modelo reticular de propagación de la activación (Collins y Loftus, 1975)

•Nodos organización en red,no jerárquica.•Propagación activación•Propiedad en nodo•Efectos tipicidad (coche bomberos)•Efecto frecuencia de rasgos (rojo)

Fuerza asociación

Referencias:

Berko, J. y Bernstein, N. (1999). Psicolingüística.Madrid: McGraw Hill. Cap. 4.Gutiérrez Palma, N. (2004). Modelos de acceso al léxico y aprendizaje de la lectura. Seminario Médico, 56 (2), 95-110.Miller, G. A. (1994). Lenguaje y habla. Madrid: Alianza. Caps. 4 y 6.Valle Arroyo, F. (1991). Psicolingüística. Madrid: Morata. Cap. 2.Vega, M. de y Cuetos, F. (1999). Psicolingüística del español. Madrid:Trotta. Caps. 2 y 3.

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