tema 1: ¿por qué y para qué enseñar ccnn? la educación científica en la escuela didÁctica de...
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Tema 1: ¿Por qué y para qué enseñar CCNN?
La educación científica en la escuela
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I
CONTENIDOS
1. Aspectos generales de la educación científica. Alfabetización
científica.
2. El concepto de ciencia: proceso-producto. El método científico.
La ciencia como construcción social.
3. Naturaleza de la Ciencia: Kuhn, Popper y Lakatos.
4. Objetivos, competencias y finalidades de la enseñanza de las
Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Real
Decreto 1513/2006.
5. Caracterización del conocimiento escolar deseable en la
Educación Primaria: integración del conocimiento cotidiano y
conocimiento científico. Epistemología del conocimiento
escolar.
1.1.- ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA.
Históricamente, los contenidos curriculares se centraban casi
exclusivamente en la adquisición de conocimientos científicos.
Hoy día se propone la alfabetización científica y
tecnológica del alumnado.
Se trata de disponer los conocimientos científicos y
tecnológicos necesarios para desenvolverse en la vida
cotidiana y ayudar a resolver los problemas y necesidades de
salud y sociales.
Se trata por tanto de considerar la ciencia como parte de
nuestra cultura.
1.1.- ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA.
Concepto de Alfabetización Científica: proceso de
‘investigación orientada’ que permita al alumnado
enfrentarse a problemas y construir conocimientos científicos.
Se puede dividir en: práctica, cívica y cultural.
Sus elementos son: conceptuales, procedimentales y afectivos
Persona alfabetizada científicamente: aquella capaz de
comprender que la sociedad controla la ciencia y la tecnología,
que usa conceptos científicos, que conoce su utilidad y
reconoce sus limitaciones. Debe diferenciar entre evidencia
científica y opinión personal.
Más información: http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p35.pdf
• 1. La masa de un cuerpo es igual a su peso.
• 2. El peso es una fuerza.
• 3. Los raíles del tren no necesitan junta de dilatación ya que el hierro no se dilata.
• 4. El calor es lo mismo que la temperatura.
• 5. La arena de la playa se calienta y se enfría más rápido que el agua de mar.
• 6. El sonido se transmite en cualquier medio sólido, líquido, gaseoso y en el vacío
• 7. La luz blanca es la suma de los colores del arco iris.
• 8. La masa no cambia durante una reacción química.
• 9. Cuando el butano arde se desprende vapor de agua.
• 10. La luz se propaga en línea recta.
• 11. La luz se propaga de forma instantánea.
• 12. La velocidad de la luz y del sonido son iguales.
• 13. Durante una tormenta se ve y se oye el rayo al mismo tiempo.
• 14. Cuando andamos sobre la nieve, nos ponemos raquetas para hundirnos.
• 15. Cuando aceleramos un vehículo, puede aumentar su velocidad.
• 16. Al profundizar en el agua los tímpanos duelen ya que aumenta la presión hidrostática.
• 17. Para elevar un coche en un taller mecánico, se puede hacer con una fuerza mucho menor de lo que pesa el coche.
• 18. Un cuerpo pesa lo mismo en el aire que en el agua.
• 19. Las mareas se producen por la atracción de la Luna y el Sol.
• 20. Un terremoto se produce por choque de placas tectónicas.
• 21. Las estaciones del año se producen por la rotación de la Tierra.
• 22. Cuando en el Hemisferio norte es invierno, en el sur es verano.
• 23. Un eclipse de Luna se produce cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol.
• 24. El efecto invernadero disminuye con la tala de árboles y quema de bosques.
• 25. La capa de ozono es perjudicial para el ser humano.
• 26. Los caracteres no se heredan de padres a hijos.
• 27. Se puede aprender a tener los ojos azules.
• 28. Un fungicida sirve para matar hongos.
• 1. La masa de un cuerpo es igual a su peso.
• 2. El peso es una fuerza.
• 3. Los raíles del tren no necesitan junta de dilatación ya que el hierro no se dilata.
• 4. El calor es lo mismo que la temperatura.
• 5. La arena de la playa se calienta y se enfría más rápido que el agua de mar.
• 6. El sonido se transmite en cualquier medio sólido, líquido, gaseoso y en el vacío.
• 7. La luz blanca es la suma de los colores del arco iris.
• 8. La masa no cambia durante una reacción química.
• 9. Cuando el butano arde se desprende vapor de agua.
• 10. La luz se propaga en línea recta.
• 11. La luz se propaga de forma instantánea.
• 12. La velocidad de la luz y del sonido son iguales.
• 13. Durante una tormenta se ve y se oye el rayo al mismo tiempo.
• 14. Cuando andamos sobre la nieve, nos ponemos raquetas para hundirnos.
• 15. Cuando aceleramos un vehículo, puede aumentar su velocidad.
• 16. Al profundizar en el agua los tímpanos duelen ya que aumenta la presión hidrostática.
• 17. Para elevar un coche en un taller mecánico, se puede hacer con una fuerza mucho menor de lo que pesa el coche.
• 18. Un cuerpo pesa lo mismo en el aire que en el agua.
• 19. Las mareas se producen por la atracción de la Luna y el Sol.
• 20. Un terremoto se produce por choque de placas tectónicas.
• 21. Las estaciones del año se producen por la rotación de la Tierra.
• 22. Cuando en el Hemisferio norte es invierno, en el sur es verano.
• 23. Un eclipse de Luna se produce cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol.
• 24. El efecto invernadero disminuye con la tala de árboles y quema de bosques.
• 25. La capa de ozono es perjudicial para el ser humano.
• 26. Los caracteres no se heredan de padres a hijos.
• 27. Se puede aprender a tener los ojos azules.
• 28. Un fungicida sirve para matar hongos.
CONTENIDOS
1. Aspectos generales de la educación científica. Alfabetización
científica.
2. El concepto de ciencia: proceso-producto. El método científico.
La ciencia como construcción social.
3. Naturaleza de la Ciencia: Kuhn, Popper y Lakatos.
4. Objetivos, competencias y finalidades de la enseñanza de las
Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Real
Decreto 8/2006.
5. Caracterización del conocimiento escolar deseable en la
Educación Primaria: integración del conocimiento cotidiano y
conocimiento científico. Epistemología del conocimiento
escolar.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
Concepto de Ciencia (RAE):
ciencia. (Del lat. scientĭa).
1. f. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y
de los que se deducen principios y leyes generales.
2. f. Saber o erudición. Tener mucha, o poca, ciencia. Ser un pozo
de ciencia. Hombre de ciencia y virtud.
3. f. Habilidad, maestría, conjunto de conocimientos en cualquier
cosa. La ciencia del caco, del palaciego, del hombre vividor.
4. f. pl. Conjunto de conocimientos relativos a las ciencias
exactas, fisicoquímicas y naturales. Facultad de Ciencias, a
diferencia de Facultad de Letras.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
PROCESO-PRODUCTO
Cara a: conjunto de conocimientos de las ciencias naturales.
Cara b: utilidad y aplicación de esos conocimientos.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
MÉTODO CIENTÍFICO
1. Observación.
2. Formulación de Hipótesis.
3. Experimentación.
4. Emisión de Conclusiones.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
MÉTODO CIENTÍFICO
1. Observación:
Los científicos se caracterizan por una gran curiosidad y el
deseo de conocer. Cuando un científico encuentra un hecho
o fenómeno interesante lo primero que hace es observarlo
con atención. La Observación consiste en examinar
atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en
la naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
MÉTODO CIENTÍFICO
2. Formulación de hipótesis:
Después de las observaciones, el científico se plantea el
cómo y el porqué de lo que ha ocurrido y formula una
hipótesis. Formular una hipótesis consiste en elaborar una
explicación provisional de los hechos observados y de sus
posibles causas.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
MÉTODO CIENTÍFICO
3. Experimentación:
Una vez formulada la hipótesis, el científico debe comprobar si es
cierta. Para ello realizará múltiples experimentos modificando las
variables que intervienen en el proceso y comprobará si se cumple
su hipótesis. Experimentar consiste en reproducir y observar
varias veces el hecho o fenómeno que se quiere estudiar,
modificando las circunstancias que se consideren convenientes.
Durante la experimentación, los científicos acostumbran a realizar
múltiples medidas de diferentes magnitudes físicas. De esta
manera pueden estudiar qué relación existe entre una magnitud y
la otra.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
MÉTODO CIENTÍFICO
4. Emisión de conclusiones::El análisis de los datos experimentales permite al científico comprobar si su
hipótesis era correcta y dar una explicación científica al hecho o fenómeno
observado. La emisión de conclusiones consiste en la interpretación de
los hechos observados de acuerdo con los datos experimentales. A veces se
repiten ciertas pautas en todos los hechos y fenómenos observados. En este
caso puede enunciarse una ley. Una ley científica es la formulación de las
regularidades observadas en un hecho o fenómeno natural. Por lo general,
se expresa matemáticamente. Las leyes científicas se integran en teorías.
Una teoría científica es una explicación global de una serie de
observaciones y leyes interrelacionadas.
1.2.- EL CONCEPTO DE CIENCIA: PROCESO-PRODUCTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO. LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL:
El científico no debe trabajar en la soledad de su
laboratorio o experimentación. Debe trabajar como un
elemento más de la sociedad, una pieza fundamental que
contribuye a su bienestar y al avance social y cultural.
¿Qué hace realmente un científico? ¿Cuáles son sus
objetivos y metas? ¿Qué alicientes motivan su trabajo?
CONTENIDOS
1. Aspectos generales de la educación científica. Alfabetización
científica.
2. El concepto de ciencia: proceso-producto. El método científico.
La ciencia como construcción social.
3. Naturaleza de la Ciencia: Popper, Kuhn y Lakatos.
4. Objetivos, competencias y finalidades de la enseñanza de las
Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Real
Decreto 8/2006.
5. Caracterización del conocimiento escolar deseable en la
Educación Primaria: integración del conocimiento cotidiano y
conocimiento científico. Epistemología del conocimiento
escolar.
1.3.- NATURALEZA DE LA CIENCIA: POPPER, KUHN Y LAKATOS.
Karl Popper. Viena (1902): filósofo y teórico de la ciencia
Racionalismo crítico: la ciencia es racional y por tanto nuestras creencias
se someten a la crítica y pueden ser reemplazadas. ¿Ejemplos?
Falsacionismo: para que exista ciencia deben existir modelos científicos que
expliquen sucesos o verdades. Si una teoría no puede ser refutada, entonces
queda corroborada.
1.2.- NATURALEZA DE LA CIENCIA: POPPER, KUHN Y LAKATOS.
Thomas Kuhn: EEUU (1922): Historiador y filósofo de la ciencia
Paradigma:
• lo que se debe observar y escrutar
• el tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar
respuestas en relación al objetivo
• cómo deben estructurarse estas interrogantes
• cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica.
1.2.- NATURALEZA DE LA CIENCIA: KUHN, POPPER Y LAKATOS.
Imre Lakatos (Imre Lipschitz), Hungría (1922): Matemático y filósofo de la
ciencia
Discípulo de Popper. Continuó con la teoría del falsacionismo. Propuso una
metodología de los programas de investigación : cada nueva teoría es
capaz de explicar más cosas que la anterior.
1.4.- OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: REAL DECRETO 1513/2006.
Artículo 3: Objetivos: ¿Cuáles son de Ciencias de la Naturaleza?
Anexo I: 8 Competencias básicas. ¿Cuáles son de Ciencias de la Naturaleza?
Anexo II: Áreas de EP: Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Competencias y objetivos de esa área.
1.5.- CARACTERIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR DESEABLE EN LA E.P.: INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. EPISTEMOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR.
Pozo Municio, Juan Ignacio; Gómez Crespo, Miguel Angel. Aprender y
enseñar ciencia. Ediciones Morata, 1998.
Ver capítulo V: Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico: más allá
del cambio conceptual.
Se trata de dar sentido al mundo que nos rodea y entender el sentido del
conocimiento científico y su evolución.
1.5.- CARACTERIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR DESEABLE EN LA E.P.: INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. EPISTEMOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR.
HIPÓTESIS:
1. La hipótesis de la compatibilidad o la acumulación de saberes.
2. La hipótesis de la incompatibilidad o del cambio conceptual.
3. La hipótesis del la independencia o el uso del conocimiento según
el contexto.
4. La hipótesis de la integración jerárquica o los diferentes niveles
de representación y conocimiento.