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TEJIDOS DE
PAZ
IES Luís Seoane-Pontevedra
COMPROMISO: impulsar una educación transformadora, igual, inclusiva y equitativa para todas y
todos, haciendo suyo el ODS 4 y en concreto su meta 4.7: “Para 2030, garantizar que todos los
alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para
promover el desarrollo sostenible (mediante la educación para el desarrollo sostenible y la
adopción de estilos de vida sostenibles), los derechos humanos, la igualdad de género, la
promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la
diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros
medios”.
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JUSTIFICACIÓN
▫ Frente a las noticias que diariamente nos presentan los
medios de comunicación y ante el drama de las
personas refugiadas y migrantes no podíamos
permanecer indiferentes, nuestro compromiso ético y
social de defensa de los Derechos Humanos, de la
justicia y de la equidad como Escuela Asociada de la
UNESCO nos obligó a impulsar un proyecto que
permitiera a nuestra comunidad educativa conocer la
realidad y la interconexión de los problemas mundiales,
a nuestras alumnas y alumnos sentirse ciudadanas y
ciudadanos de un mundo global y aprender que desde
la escuela se puede contribuir a dar respuesta a los
grandes desafíos con los que se enfrenta el mundo
actualmente y que acciones pequeñas son capaces de
contribuir a un mundo más justo, equitativo y pacífico,
haciendo nuestras las palabras de Eduardo Galeano
“Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo
cosas pequeñas pueden cambiar el mundo”.
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DESARROLLO
OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar, a través de una acción simple y posible para
todas las personas y edades, sobre la situación que viven
las personas migrantes y refugiadas en los campos de
internamiento luchando, al tiempo, contra la xenofobia, el
racismo y la aporofobia
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“ OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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• Visibilizar el drama de las personas refugiadas y migrantes
• Denunciar la violación permanente del Derecho Internacional que
protege a las personas refugiadas desde el año 1951ión de estas
personas en su artículo 13.4.
• Tejer mantas que sirvieran para combatir el frío del invierno en los
campos situados a las puertas de una Europa rica e indiferente
• Desarrollar un pensamiento crítico que sirva para cuestionar el
papel jugado por nuestra sociedad en la crisis de los refugiados
• Entender que acciones pequeñas son capaces de transformar el
mundo y hacer realidad la defensa de los Derechos Humanos y la
Cooperación Internacional
VALORES PRO-SOCIALES
- Ponerse en la piel del "otro" es quizá el camino más seguro para trabajar la
empatía, la solidaridad y la cooperación y de esta manera abrir, sin prejuicios,
nuestros corazones a las personas refugiadas y migrantes
- La cooperación internacional aprendiendo y compartiendo un objetivo común
- Interiorizar valores fundamentales de la Cultura de Paz, descubrir los horrores de
la guerra y el sufrimiento que provoca en las personas y en los pueblos, defender el
derecho de todas las personas independientemente de su origen, su nacionalidad,
su situación personal, etnia, religión o cualquiera otra condición, a ser acogidos y
amparados tal y como recogen las leyes internacionales firmadas por nuestro
gobierno y por los gobiernos europeos
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1ª FASE
“Barcos de
papel”
Según la Organización
Internacional de las
Migraciones (OIM) más de
14.000 personas han muerto
ahogadas en el Mediterráneo
desde el 2014 en una tragedia
que se repite ante los ojos
indiferentes de una Europa
rica e insensible.
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El 28 de octubre de 2015 770 inmigrantes murieron ahogados a pesar
de los esfuerzos de las ONGs por salvarlos. Ante esta tragedia pusimos
en marcha una acción simbólica, queríamos hacer visibles a todas las
víctimas a través de barcos de papel elaborados por el alumnado, los
barcos fueron apareciendo bajo un cartel con el poema “Los Nadie” de
Eduardo Galeano.
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Queríamos llegar a 770, tantos como personas
desaparecidas en el naufragio pero, de pronto, alumnas y
alumnos del centro de primaria, mamás y papás, comenzaron
a construir barcos de papel que cubrieron una gran parte del
vestíbulo del centro y que se convirtieron en el símbolo de la
solidaridad y del compromiso no sólo de la comunidad
educativa sino también del barrio y sirvió para abrir un debate
en las aulas sobre los derechos de las personas refugiadas y
migrantes y de las leyes internacionales y nacionales que las
amparan.
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2ª FASE
TEJIDOS DE PAZ es un proyecto de
acción social y
compromiso ético en el
que participa el
alumnado, el
profesorado, las
familias, el barrio. En pocos días el
vestíbulo se llenó
de agujas, lanas de
colores y personas
de todas las
edades calcetando
unas, otras
aprendiendo y
otras enseñando a
hacerlo
Es una acción pequeña
“tejer mantas de
colores” para enviar a
los campos de
refugiados y ayudar a
paliar el frío
climatológico que azota
Europa pero también el
frío de la indiferencia, el
rechazo y el miedo
Tenía que ser una obra
colectiva, así que se
convocó al AMPA, al
alumnado y al personal
no docente para
solicitarles su
cooperación y la
respuesta superó
todas las expectativas
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DEBATE
Los “derechos de las
personas refugiadas y
migrantes”
Nos visita Rubén Lijó
que nos muestra la
realidad de los rescates
en el Mediterráneo y de
la situación en el campo
de Calais.
HABÍA
QUE IR
MÁS ALLÁ
ENVÍO
Se envían las mantas ya
preparadas, junto a ropa
de abrigo recogida con
ayuda de las familias, del
barrio y de la Facultad
de Educación a los
campos de Tesalónica y
Lesbos, gracias a
families4peace
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DÍA
ESCOLAR
DE LA PAZ Y
LA NO
VIOLENCIA
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Se eligió como figura de paz a “Las Patronas
mexicanas” como símbolo de todas las personas
que dedican su tiempo y esfuerzo a ayudar a otras
personas.
Supimos de su constancia y de su empatía con los
miles de emigrantes latinoamericanos que a lomos
del tren “La Bestia” cruzan las tierras mexicanas en
su búsqueda de una oportunidad de vida mejor en
los EEUU.
Exposición sobre su papel, su labor, el camino de
“La Bestia” y elementos simbólicos de su país.
ACTO
CENTRAL
DEL DENIP
En el acto central del día se les hizo un homenaje con canciones
y poemas y se recordó a todas las personas, en todos los
lugares, que se ven obligadas a abandonar sus países de origen
por culpa de la desigualdad y la falta de equidad y justicia.
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3ª FASE
ERASMUS+: El IMPACTO
DE LAS MIGRACIONES EN
LAS Y LOS JÓVENES
(2017– 2019)
.
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OBJETIVOS Promover una aproximación histórica al
fenómeno de las migraciones, haciendo
hincapié en la idea de que todos somos
migrantes, en un momento u otro.
Incrementar la sensibilidad y la conciencia hacia
el fenómeno migratorio
Fortalecer los conocimientos éticos e
intelectuales de las y los estudiantes y los
valores de respeto, tolerancia, fraternidad con la
idea de combatir falsas creencias y prejuicios
sobre los inmigrantes.
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METODOLOGÍA
Investigación/reflexión/acción
El trabajo se realiza en equipos
internacionales, con escuelas en
Alemania, Portugal, Rumanía, Grecia
(Gymnasium Neue Oberschule, EBI
Francisco Ferreira Drummond, Colegiul
Economic Buzau, 3 Gymnasio
Kalamata).
Y con la realización de encuentros en
los diferentes países
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Han conocido el resultado del
nazismo, el racismo y la
insolidaridad visitando el campo
de EXTERMINIO DE
AUSCHWITZT (Polonia) y el
CAMPO DE REFUGIADOS DE
KALAMATA (Grecia).
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RECURSOS Tener acceso a la sala de
ordenadores se hizo imprescindible,
había que navegar para conocer las
noticias sobre la crisis de los
refugiados y migrantes. El contacto
con personas involucradas con el
rescate en el Mediterráneo como
Rubén Lijó y Laura Lizancos o la
escuela de ajedrez de Pontevedra
que trabaja con niñas y niños sirios
refugiados en Jordania.
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CONCLUSIONES
DEL PROYECTO
- Todas y cada una de las personas que formamos parte activa del
proyecto fuimos capaces de trascender de la situación personal y de
ponernos en la piel de todas esas personas que día a día arriesgan
su vida para escapar de la guerra, la miseria o la persecución
- Todos aprendimos a poner en valor la actuación de esos voluntarios
que luchan en su día a día por auxiliarlos y darles un acogimiento
digno.
- Fuimos capaces de interiorizar y vivir valores tan importantes como
la cooperación (intergeneracional, internacional, entre iguales), la
capacidad de rebelarnos frente a las injusticias y descubrir que
podemos poner pasos para cambiar el mundo
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Queremos creer que las personas que recibieron nuestras mantas
fueron capaces de entender lo que significaban de abrir nuestros
corazones a todos ellos independientemente de su etnia, su
religión, su condición social o cualquier otra situación. No podemos
perder de vista que “la Educación para la Ciudadanía Global (ECM)
es capacitar a los educandos de todas las edades para que asuman
un papel activo en los esfuerzos para enfrentar y resolver los
problemas mundiales y que se conviertan en contribuyentes
proactivos a un mundo más pacífico, tolerante, inclusivo y seguro”
(Fuente: UNESCO)
😉
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BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA
▫ Agenda 2030 (NNUU)
▫ Convención de Ginebra de 1951, el estatuto del refugiado
▫ Constitución española de 1978
▫ https://eacnur.org/es/convencion-de-ginebra-de-1951-el-
estatuto-de-los-refugiados
▫ https://www.equipopueblo.org.mx/descargas/folletospdf/migran
tesweb.pdf
▫ https://www.europapress.es/internacional/noticia-aumentan-
635-migrantes-ahogados-ano-mediterraneo-
20180518131951.html
▫ http://www.losnadies.com/poem.html
▫ http://diariodepontevedra.galiciae.com/noticia/622536/monte-
porreiro-calceta-para-siria
▫ http://pontevedraviva.com/xeral/31970/tecidos-paz-iniciativa-
solidaria-instituto-luis-seoane-monte-porreiro- refugiados/
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