tecnológico de estudios superiores de ecatepec ingeniería

Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita

Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec Ingeniería en Informática Academia Económico-Administrativo

“Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita”

Elaborado por: M. en C. María Dolores sabido Montejo Lic. Arturo Guerrero Monroy

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=hoqndOB17A0shM&tbnid=Vm9Vo-FI9QcWgM:&ved=0CAUQjRw&url=http://nayvis-comunicacionoralyescrita.blogspot.com/&ei=DUPMUt6MMqTR2QXF3YHYDw&bvm=bv.58187178,d.b2I&psig=AFQjCNFn2n0SdjNTuDnzymQ_auySntg_pw&ust=1389204580046246

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Introducción.

De todas las actividades que realiza el ser humano quizás la más difícil es la

escritura, el redactar hasta una simple nota confiere cierta dificultad para expresar lo

que se quiere que se entienda; esto no solo afecta las actividades cotidianas o

comunes sino sobre todo las profesionales. Si a esto se le agrega el realizarlo sin

faltas de ortografía se convierte entonces en una proeza poder escribir

correctamente. El escritor José María Merino, premio nacional de narrativa de

España 2013, expresó que “Sería más fructífero, desde la perspectiva de la edad

del alumnado y de su formación en la materia de literatura, que un centro

educativo sea, sobre todo, un taller de lectura. Pues solamente leyendo se

aprende a escribir”.

Y tiene mucha razón, a medida que leemos aprendemos a escribir bien, a

expresarnos bien. Es por ese motivo que el presente manual tiene como finalidad el

mostrar el mundo de la literatura para así encontrar el género que guste al alumno,

invitándole a que la lectura sea parte de su actividad cotidiana y por ende aprenda a

escribir. Para ello en esta asignatura obtendrá un panorama de su forma de escribir

para posteriormente leer obras literarias que sean de su interés.

Para poder obtener esta finalidad se hace necesario cumplir con políticas que tienen

como objetivo generar un ambiente de aprendizaje en la que el estudiante se sienta

seguro y de pasos firmes para la acreditación de este curso, siendo estas:

Deberá asistir puntualmente a las sesiones de clases obteniendo una

asistencia mínima del 80% del curso.

No podrá utilizar ningún dispositivo electrónico en clases que distraiga su

atención y de quienes se encuentran dentro del aula. (Celular o auricular)

Deberá observar la disciplina que establece el reglamento de Permanencia del

Alumno dentro del TESE, principalmente lo referente al respeto hacia toda la

comunidad académica de la División y de la Institución.


Deberá desarrollar todas las actividades, tareas y trabajos que el profesor

solicite para la acreditación del curso.

Quienes hemos elaborado este manual estamos seguros que al final de este curso

los resultados obtenidos serán la mejor motivación para continuar con el hábito de la

lectura y la escritura, dándoles la bienvenida a nuestra Institución.

Sistema de trabajo.

Uso del manual y sugerencias de uso del manual para el profesor

Este manual tiene como objetivo ser una guía en las actividades a desarrollar en la

materia que se impartirá en el curso propedéutico. Como tal el profesor puede utilizar

los ejercicios propuestos en este manual e incorporar otros si el grupo lo requiere. La

estructura está diseñada para que el alumno pueda resolverla de forma autodidacta

ya que establece las competencias que adquirirá con el desarrollo de cada práctica,

además proporciona un ejercicio de ejemplo para finalmente proponer otros que

deberá resolver el alumno en los tiempos que establezca el profesor.

Asimismo se sugiere al inicio de clases una evaluación diagnostica sobre los

diversos temas que contiene esta guía con la intención de conocer las competencias

ortográficas y de lectura y escritura. Esto proporcionará la pauta para profundizar en

los temas que sean necesarios.

En la sección de anexos encontrará las fechas de envío de cada actividad la cual

deberá revisar constantemente con la finalidad que pueda organizar sus entregas

adecuadamente.

Informe.

Políticas de la estructura y formato de entrega de los ejercicios

La entrega de los ejercicios pueden ser realizados de acuerdo a los siguientes

formatos o como lo establezca el profesor siendo de dos formas:

Archivo pdf.

1. Deberá realizar el trabajo en un editor de texto como Microsoft Word y

convertirlo en pdf.


2. Podrá realizarse en el cuaderno siendo este fotografiado con la cámara del

teléfono celular y enviarlo por correo electrónico, alguna plataforma de

educación a distancia o a un gestor de contenido como dropbox.

3. Puede ser revisado en el salón de clases en el cuaderno.

Para enviarlo al dropbox:

1. Deberá informar al profesor de su correo electrónico.

2. El profesor lo registrará y le dará acceso al dropbox.

3. Recibirá en su correo una invitación para que se vincule a través de un link, en

el cual dará clic ligándolo a la página del dropbox donde deberá seguir las

instrucciones del portal.

4. Si tuviese problemas para vincularse deberá informarle a su profesor para

corregir el problema.

5. En dicho portal tendrá acceso al material del curso, a subir o cargar sus

trabajos.

6. Los trabajos deberán ser subidos en la fecha establecida de acuerdo a la

programación del profesor teniendo hasta las 24:00 hrs. de dicha fecha.

7. No se aceptarán trabajos retrasados, el portal le permite subirlos sin embargo

no se calificaran dichos trabajos pues demuestra ser incompetentes en los

valores de responsabilidad y honestidad.

Evaluación.

La evaluación de las actividades se realizará de acuerdo a la siguiente rubrica de

evaluación

Indicador Factor Calificación

Presentación (formato) Ortografía (máximo 3) Puntualidad Calidad Estructura Total


Donde la calificación total será el promedio del producto de multiplicar el factor por la

calificación por indicador de cada una de las prácticas desarrolladas de este manual.

Porcentaje del indicador de las actividades desarrolladas en el curso.

Indicador

Trabajos 30% Actividades en salón 30% Trabajo final 40% Fecha de entrega trabajo final 3 Febrero Fecha de evaluación final 5 Febrero


PRACTICA 1

Técnicas para aprender a aprender

“Competencias Básicas a Adquirir”

*Aprender las técnicas de lectura.

*Comunicarse a través de la habilidad de la escritura de textos.

Cuestionario

1. En alguna fuente investiga la diferencia entre observar, ver y mirar.

2. En alguna fuente investiga ¿Cuál es la diferencia entre escuchar y oír?

3. ¿Cuentas con alguna técnica de lectura personal? Escribe en qué consiste.

Guía de estudio

1.1 observar

1.1.1 analizar y memorizar

1.2 escuchar

1.3 técnicas para leer

1.4 lineamientos generales para crear trabajos escritos

Observar: Es la acción de mirar más examinar detenidamente.

Ver: Es percibir a través de la vista.

Mirar: Es cuando se fija la mirada en algo o en alguien.

La observación es una facultad que la mayoría de las personas poseemos pero

desafortunadamente no desarrollamos podemos observar personas, objetos,

acontecimientos o cuestiones.

Enunciados

de

observación

-Identificación.

-Clasificación.

-Inferencia.

-Juicio de valor


Ejemplo:

Veo personas.

Veo personas de diferentes estaturas.

Creo que esas personas están preparando un mitin.

Parece inadecuada la forma de protesta de esas personas. No deberían hacerla.

Ejercicio.

De los “enunciados de observación” realiza dos ejemplos de cada uno.

Identificación.

Clasificación.

Inferencia.

Juicio de valor.

Características de los enunciados de observación.

A) Implican identificación y clasificación únicamente.

B) Tienden a informar.

Características de los enunciados de inferencia.

Pueden formularse antes, después y aun en la observación.

Tienden a interpretar.


Característica de los enunciados de juicio de valor.

A) Pueden formularse en cualquier momento.

B) Pueden tener alto o bajo porcentaje de aceptación.

Las fallas más frecuentes en la percepción-observación se dan a un nivel sensorial

como problemas de dantismo o miopía.

Descripción.

Es la forma escritural más recomendable para captar lo que tenemos frente a

nosotros

Analizar.

Es destacar los elementos básicos de una unidad de observación, esto implica

también comparar, subrayar, distinguir y resaltar.

-Oral.

-Textual.

-Visual.


Memorizar.

Proceso de codificación, almacenamiento y conservación de datos. Este hecho

supone retener.

Escuchar.

Es oír y atender lo que se dice.

Oír: es percibir con los oídos sonidos.

Atender: es la acción de fijarse o interesarse en algo o alguien.

Ventajas de escuchar con atención.

A) Relacionar lo que se escucha con lo que se sabe.

B) Cuestionar lo que se expresa.

C) Aprender de la comunicación oral.

Hábitos que obstaculizan el saber escuchar.

A) Calificar lo que se escucha como poco interesante o ya conocido.

B) Atender la apariencia de quien lo habla en lugar de lo que se expresa.

C) Fijarse en cosas del lugar en que se está, en vez de atender lo que se dice.

Diferentes tipos de escuchas.

Escuchar relajado o relajada: Busca placer, entendimiento o inspiración.

Selectiva: Selecciona la información que le interesa.

Reflexiva: Reflexiona sobre el manejo o parte de este.

Analítica: Escucha el orden y el sentido de la información para atender la relación

entre ideas.

Empática: No hay perjuicios, da apoyo al que habla, calidez en la escucha y evita

interrumpir.

Activa: Capta la totalidad del mensaje, interpreta el significado y envía señales de

conformación.

Consejos para comprender la lectura.

-Checar portada.


-Leer la introducción.

-Leer el índice.

-Representatividad (relación entre el lector y el autor).

-Actividad.

Faces de la lectura.

-Comprensión.

-Interpretación.

-Reacción.

-Percepción.

Lectura estructural o analítica

Se asocia con la comprensión y la percepción.

Lectura crítica.

Se vale hacer juicios de lo que se lee.

Es el proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo

que se lee.

Lectura de información.

Da una idea general de un tema.

Lector acrítico.

-Busca el significado único.

-Queda satisfecho con su interpretación personal.

-Queda satisfecho con su fuente.

Lector crítico.

-Hay varios significados.

-Dialoga y busca interpretaciones.

-Busca en varias fuentes.


PRACTICA 2

Uso de los verbos


*Identificar voz activa y pasiva así como las palabras homófonas y barbarismos para

adquirir habilidades comunicativas verbales y escritas.

Cuestionario

1. ¿Cuál es la diferencia entre voz activa y voz pasiva?

2. ¿Cuáles son las palabras homófonas?

3. ¿Cuáles son las palabras homónimas?

4. ¿Cuáles son las reglas de acentuación para las palabras agudas, graves,

esdrújulas y sobresdrújulas?

5. ¿Qué es un cuento?

Guía de estudio

2.1 Voz activa y voz pasiva

2.2 Homófonos y barbarismos

Voz pasiva y voz activa

Algunos dramáticos llaman voz a la acción verbal que denota si la acción del verbo

es ejecutada o recibida por el sujeto.

Existen dos formas verbales para expresar una misma idea.

A) Voz Activa: Indica que el sujeto es el que realiza la acción expresada por el

verbo.

En voz activa el sujeto ejerce acción sobre algo a alguien activamente.

B) Voz Pasiva: Expresa que el sujeto quien recibe la acción.

En la voz pasiva alguien o algo reciben la acción pasivamente.


V.A. El director ha firmado la orden.

V.P. La orden ha sido firmada por el director.

V.A. El jardinero cortó las rosas.

V.P. Las rosas fueron cortadas por el jardinero.

Ejercicio

Realiza los siguientes ejercicios de voz activa y voz pasiva

V.A.

V.P.

V.A.

V.P.

Palabras homófonas u homófonas

Palabras con cambio de significado por cambio de letras.

Abocar – Avocar.

Bello – Vello.

Caza – Casa


Coser – Cocer.

De cocinar.

De sur sir la ropa.

Azar – Azahar – Asar.

Cocinar, freír.

Juego de suerte.

Flor de naranjo.

Barón – Varón.

Título de nobleza.

Distinción de sexo masculino.

Abrazar – Abrasar.

Dar un abrazo

Poner a las brasa.

Valla – Vaya.

Reja u obstáculo.

Dirigirse algún lugar del verbo ir.

Ejercicio

Escribe cinco palabras homófonas, así como su significado.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Palabras homónimas

Palabras que se pronuncian de la misma manera, pero que expresan ideas muy

distintas.


Canto. Música que produce la voz humana.

Canto. Corte opuesto al lomo de un libro.

Banco. Mueble para sentarse.

Banco. Institución de depósito y ahorro.

Saco. Prenda de vestir masculina.

Saco. Del verbo sacar.

Taco. Platillo mexicano.

Taco. Palo de madera para jugar billar.

Ejercicio

Escribe cinco palabras homónimas, así como su significado.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Anécdota

Relato no tan extenso que se refiere a un acontecimiento relevante ya sea

experimentado por la propia persona o por otra.

Esta situación pude tener un tono gracioso o incluso triste.

Barbarismos

Es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en

emplear vocablos impropios. El concepto de barbarismo puede también incluir

extranjerismos no incorporados totalmente al idioma; se trata de un caso particular

de un caso de barbarismo en su primera acepción.

Ejemplos

Accesar por acceder

Aigre por aire

Almuhada por almohada


Cuento

Tiene una narrativa sencilla y su extensión es mucho más corta que la de una

novela. Los temas que aborda un cuento abarcan, suspenso, terror, incluso

situaciones, cotidianas o chistosas.

El público al que va dirigido es diverso, ya que pueden contemplar niños, jóvenes o

adultos.

Así como la novela en los cuentos los personajes (primarios y secundarios) juegan

un papel fundamental dentro de la historia, la cual debe ser atractiva para el público

que va dirigido.

Ejemplo

El ángel

Cada vez que muere un niño bueno, baja del cielo un ángel de Dios Nuestro

Señor, toma en brazos el cuerpecito muerto y, extendiendo sus grandes alas

blancas, emprende el vuelo por encima de todos los lugares que el pequeñuelo

amó, recogiendo a la vez un ramo de flores para ofrecerlas a Dios, con objeto

de que luzcan allá arriba más hermosas aún que en el suelo. Nuestro Señor se

aprieta contra el corazón todas aquellas flores, pero a la que más le gusta le da

un beso, con lo cual ella adquiere voz y puede ya cantar en el coro de los

bienaventurados.

He aquí lo que contaba un ángel de Dios Nuestro Señor mientras se llevaba al

cielo a un niño muerto; y el niño lo escuchaba como en sueños. Volaron por

encima de los diferentes lugares donde el pequeño había jugado, y pasaron por

jardines de flores espléndidas.

-¿Cuál nos llevaremos para plantarla en el cielo? -preguntó el ángel.

Crecía allí un magnífico y esbelto rosal, pero una mano perversa había

tronchado el tronco, por lo que todas las ramas, cuajadas de grandes capullos

semiabiertos, colgaban secas en todas direcciones.

-¡Pobre rosal! -exclamó el niño-. Llévatelo; junto a Dios florecerá.

Y el ángel lo cogió, dando un beso al niño por sus palabras; y el pequeñuelo

entreabrió los ojos.

Recogieron luego muchas flores magníficas, pero también humildes ranúnculos


y violetas silvestres.

-Ya tenemos un buen ramillete -dijo el niño; y el ángel asintió con la cabeza,

pero no emprendió enseguida el vuelo hacia Dios. Era de noche, y reinaba un

silencio absoluto; ambos se quedaron en la gran ciudad, flotando en el aire por

uno de sus angostos callejones, donde yacían montones de paja y cenizas;

había habido mudanza: se veían cascos de loza, pedazos de yeso, trapos y

viejos sombreros, todo ello de aspecto muy poco atractivo.

Entre todos aquellos desperdicios, el ángel señaló los trozos de un tiesto roto;

de éste se había desprendido un terrón, con las raíces, de una gran flor silvestre

ya seca, que por eso alguien había arrojado a la calleja.

-Vamos a llevárnosla -dijo el ángel-. Mientras volamos te contaré por qué.

Remontaron el vuelo, y el ángel dio principio a su relato:

-En aquel angosto callejón, en una baja bodega, vivía un pobre niño enfermo.

Desde el día de su nacimiento estuvo en la mayor miseria; todo lo que pudo

hacer en su vida fue cruzar su diminuto cuartucho sostenido en dos muletas; su

felicidad no pasó de aquí. Algunos días de verano, unos rayos de sol entraban

hasta la bodega, nada más que media horita, y entonces el pequeño se

calentaba al sol y miraba cómo se transparentaba la sangre en sus flacos

dedos, que mantenía levantados delante el rostro, diciendo: «Sí, hoy he podido

salir». Sabía del bosque y de sus bellísimos verdores primaverales, sólo porque

el hijo del vecino le traía la primera rama de haya. Se la ponía sobre la cabeza y

soñaba que se encontraba debajo del árbol, en cuya copa brillaba el sol y

cantaban los pájaros.

Un día de primavera, su vecinito le trajo también flores del campo, y, entre ellas

venía casualmente una con la raíz; por eso la plantaron en una maceta, que

colocaron junto a la cama, al lado de la ventana. Había plantado aquella flor una

mano afortunada, pues, creció, sacó nuevas ramas y floreció cada año; para el

muchacho enfermo fue el jardín más espléndido, su pequeño tesoro aquí en la

Tierra. La regaba y cuidaba, preocupándose de que recibiese hasta el último de

los rayos de sol que penetraban por la ventanuca; la propia flor formaba parte

de sus sueños, pues para él florecía, para él esparcía su aroma y alegraba la

vista; a ella se volvió en el momento de la muerte, cuando el Señor lo llamó a su

seno. Lleva ya un año junto a Dios, y durante todo el año la plantita ha seguido


en la ventana, olvidada y seca; por eso, cuando la mudanza, la arrojaron a la

basura de la calle. Y ésta es la flor, la pobre florecilla marchita que hemos

puesto en nuestro ramillete, pues ha proporcionado más alegría que la más

bella del jardín de una reina.

-Pero, ¿cómo sabes todo esto? -preguntó el niño que el ángel llevaba al cielo.

-Lo sé -respondió el ángel-, porque yo fui aquel pobre niño enfermo que se

sostenía sobre muletas. ¡Y bien conozco mi flor!

El pequeño abrió de par en par los ojos y clavó la mirada en el rostro

esplendoroso del ángel; y en el mismo momento se encontraron en el Cielo de

Nuestro Señor, donde reina la alegría y la bienaventuranza. Dios apretó al niño

muerto contra su corazón, y al instante le salieron a éste alas como a los demás

ángeles, y con ellos se echó a volar, cogido de las manos. Nuestro Señor apretó

también contra su pecho todas las flores, pero a la marchita silvestre la besó,

infundiéndole voz, y ella rompió a cantar con el coro de angelitos que rodean al

Altísimo, algunos muy de cerca otros formando círculos en torno a los primeros,

círculos que se extienden hasta el infinito, pero todos rebosantes de felicidad. Y

todos cantaban, grandes y chicos, junto con el buen chiquillo bienaventurado y

la pobre flor silvestre que había estado abandonada, entre la basura de la

calleja estrecha y oscura, el día de la mudanza.

Biografía

Relato que trata sobre la vida de una persona resaltando los acontecimientos más

importantes de esta. Puede ser escrita en primera o tercera persona y no se debe

abusar de las fechas, pues el relato puede tornarse aburrido. Sin duda una biografía

siempre va a resultar en elemento importante para conocer los sentimientos y todo

aquello que caracteriza a un individuo.

Ejemplo

(Miguel Hidalgo y Costilla; San Diego Corralejo, Guanajuato, 1753 - Chihuahua,

1811) Patriota mexicano conocido también con el sobrenombre de El cura

Hidalgo. Considerado como el padre de la patria mexicana, fue el iniciador de la

lucha por la independencia.


Hijo segundo de don Cristóbal Hidalgo y Costilla, administrador de la hacienda

de San Diego Corralejo, y de doña Ana María Gallaga Mandarte, tuvo tres

hermanos. A los 12 años marchó a la ciudad mexicana de Valladolid (actual

Morelia), donde realizó sus estudios en el Colegio de San Nicolás. Ya bachiller

en 1770, marchó a la ciudad de México para cursar estudios superiores…

Acentuación

Se forma un diptongo con la unión de cualquier vocal fuerte con cualquiera de las

débiles o bien con la unión de dos débiles.

A I

E U

O

Fuertes

(Abiertas)

Débiles

(Cerradas)

En español hay cinco vocales 3 fuertes o abiertas y 2 débiles o cerradas.

No se forma diptongo con la unión de palabras fuertes.

Pai – sa – no ai a-e-reo 3 silabas

Ejercicio

Divide en silabas la palabra y subraya el diptongo de las siguientes palabras.

Piano

Precaución

Cuaderno

Peine

Siete

Neutro

Puente

Boina

Diptongo


Biombo

Cuota

Ciudad

Cuidado

Peón

Poema

Caos

Boa

Palabras Agudas

Llevan su acento prosódico en la última silaba, independientemente si esta lleva tilde

o no.

Ejemplo:

Pared = pared

Charol = charol

Animal = animal

Colibrí = colibrí

Lección = lección

Palabras Graves

Las palabras graves se acentúan en la penúltima silaba independientemente si llevan

tilde o no.

Ejemplos:

Pantalla = pantalla

Examen = examen

Lápiz = lápiz

Árbol = árbol

Colibríes = colibríes

Animalote = animalote


Palabras Esdrújulas

Se acentúan en la antepenúltima silaba y siempre van a llevar tilde y el acento

prosódico siempre recae en la penúltima silaba.

Ejemplos:

Sílaba exámenes cuídame

Reglas Generales

1.- Todas las palabras agudas que terminen en “n” “s” o vocal, llevará una tilde

sobre la vocal de la última sílaba.

Ejemplos:

Canción

Afeitó

Despidió

Cantó

División

Ejercicio

Escribe cinco palabras agudas acentuadas.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

2.- Todas las palabra graves que terminen en “n” “s” o vocal, no se acentúan

Ejemplos:

Lápiz

Cóndor

Árbol

Álbum


Ejercicio

Escribe cinco palabras graves acentuadas.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

3.- Toda palabra esdrújula llevara una tilde sobre la vocal de la antepenúltima silaba.

Ejemplos:

Conózcame, Carnívoro, Tómalo, rábano.

Ejercicio

Escribe cinco palabras esdrújula y sobresdrújula.

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- 4.-

5.- 5.-

Adverbio

Todos los adverbios terminados en “mente” llevaran el mismo acento del adjetivo

del cual se deriva. Si como adjetivo no lleva la tilde tampoco lo llevara como

adverbio.

Ejemplos:

Común bella única

Comúnmente bellamente únicamente

No llevan acento

Mi pron. Posesivo adj.

Tu pron. Personal adj.

El art. Definido


Si condicional

Se pron. Reflexivo

Mas significa pero

Aun significa hasta o incluso

Sí llevan acento

Mí pron. Personal

Tú pron. Personal

Él pron. Personal

Sí afirmación

Sé 1ra persona del saber

Más adverbio de cantidad

Aún (todavía)

Cuándo

Cómo

Cuál

Cuánto

Dónde

Qué

Quién

Pronombres o

Adverbios

Interrogativos.

Cuando

Como

Cual

Cuanto

Donde

Que

Quien

Pronombres o

Adverbios relativos.

Fui, fue, di, dio, vi, vio, ti, bien, fe, son, fin, sin, esto, eso, aquello, / JAMÁS SE

ACENTÚAN


Dificultades

Pronombres demostrativos

Éste ése aquél

Éstos esos aquellos

Ésta ésa aquélla

Éstas ésas aquéllas

Este carro es maravilloso

Éste es costoso

Esté donde esté lo usare

Estos alumnos reprobaron

Éstos no estudiaron

Esta casa es de mi madre

Ésta pertenecía a mi abuela

Ésta está en la colina

Y ella está orgullosa de que ahora ésta me pertenezca a mí

Estas casas son de mi madre

Éstas pertenecían a mi abuela

Éstas están en la colina

Y ella está orgullosa de que ahora éstas me pertenezcan a mí

Ese carro es mío

Ése es de color azul

Esos niños me traen loco

Ésos me traen loco


Necesito ese examen

Necesito ése

Necesito esa taza

Necesito ésa

Aquel escritor era bueno

Aquél está en Londres

Aquellos niños se fueron

Aquéllos mintieron nuevamente

¿Te acuerdas de aquella tamalera?

Uso de las Consonantes

Uso de la B

Se escribe con b las formas y voces de los verbos haber, deber, beber, caber y

saber tomando en cuenta esto como palabra raíz.

Palabras que comienzan con biblio, biblia, bíblico.

Ejemplos: bibliografía, biblioteca

Ejercicio

Escribe cinco palabras con biblio, biblia, bíblico.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Se escribe con b después de m.

Ejemplo: combustible, hambre, noviembre


Ejercicio

Escribe cinco palabras con b después de m.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Todos los verbos terminados en bir.

Ejemplo: escribir

Ejercicio

Escribe cinco palabras con terminadas en bir.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Todos los verbos terminados en buir.

Ejemplos: atribuir

Ejercicio

Escribe cinco palabras con terminadas en buir.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Se escriben con b las silabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru.

Se escriben con b las terminaciones bundo, bunda, bilidad.

Ejemplos: vagabundo vagabunda debilidad


Ejercicio

Escribe diez oraciones donde utilices las terminaciones bundo, bunda, bilidad.

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-

Uso de la V

Se escriben con v algunas formas del verbo ir.

Voy

Viene

IR Va

Vamos

Vayan

Ve

Se escribe con v algunos derivados del verbo estar, andar, tener.

Estuve Anduve

Estar Estuvimos Andar Anduvimos

Estuvieron Anduviéramos

Anduvieron

Tuve

Tener

Tuvimos

Se escribe con v las silabas que comienzan con eva, ave, avi, evo.


Se escriben con V palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.

Ejemplos:

Esclava clavo nueve atractiva

Suave nueva longeva chivo

Ejercicio

Escribe diez palabras que terminen en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10 .-

Algunas palabras que empiezan con vice, viz, vi.

Ejemplos:

Visera vizconde virrey

Ejercicio

Escribe diez palabras que empiecen con vice, viz, vi

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-

Palabras que terminan en vira, viro, y también con ivoro, ivora.

Algunos verbos terminados en olver.

Ejemplos:

Volver resolver revolver

Se escribe con v después de d, b, n, l.

Ejemplos:


Adverbio envió olvidar

Obvio olvido polvo

Se escribe con v palabras que empiezan con villa, video.

Se escribe con v palabras que comienzan con la silaba di y después de pro.

Ejemplos:

Divertir providencia

Divertido proverbio

Uso de la H

Se escribe con h todos los verbos que se derivan de haber, hallar, habitar, hablar,

hacer.

Ejemplos:

Nosotros halamos un conejo muerto

Ustedes habitaron el departamento

Tú hablaste por teléfono

Él ha hecho la tarea

Ayer hubo fiesta en la colonia

Se escribe con h palabras que empiezan con hidra, híper (mayor), hipo (menor).

Se escribe con h las palabras que comienzan con los diptongos ia, ie, ue, ui.

Ejemplos:

Hiena hueso hui

Hielo huevo huida

Se escriben con h las palabras que comienzan con hecto, helio (sol), hema,

hemato, hemo (sangre), hemi (medio), hidro (humedad).

Ejemplos:

Hectolitro heliograbado hematoma

Hemofilia hemisferio higrómetro


Se escribe con h las palabras que comienzan con hexa, hipno, hepta, holo (todo)

homeo (semejante) homo (igual), hetero (otro o desigual).

Ejemplos:

Holograma homeópata homosapiems heterosexual

Se escribe con h las palabras que comienzan con histo, hosp, hum, hom, herm.

Holg, hog.

Ejemplos:

Historia hospital humano hombre

Hermana holgado hogar hospitalario

Palabras raíz que se escriben con H.

Hombre hormiga horno hablar

Hombría hormiguero hornear hornillo

Ejemplos:

Habitar anhelar ahogar alcohol

Habitado anhelo ahogado alcohólico

Habitación anhelamos ahogada

Cohabitar desahogo

Deshabitar

Ejercicio

Escribe diez ejercicios del uso de la H

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-


Uso de G

Se escribe con g en los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y

derivados de estos verbos que lo requieran.

Ejemplos:

Proteger Protegiendo protegerá exigir

Exigiendo exigencia elogiar elogio

El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.

Las palabras que comienzan con el prefijo griego geo.

Ejemplos:

Geometría geografía geología

En las palabras terminadas en gia y gio y sus derivados y compuestos.

Ejemplos:

Colegio contagio de las cuales se derivan

Colegiatura contagiado

La mayoría de las palabras en las que aparecen el grupo gen, donde quiera que sea.

Ejemplos:

Gente general argentino

Urgente origen imagen

Las excepciones más comunes son ajeno y berenjena.

En la mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean

derivadas de una palabra que se escribe con j.

Ejemplos:

Vertiginoso original magia agitado

Los sustantivos terminados en gia.

Ejemplos:

Antología cirugía

Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras pocas usadas.


Ejercicio

Escribe diez ejercicios del uso de la G

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-

Uso de la J

En la mayoría de los sustantivos terminados en je.

Ejemplos:

Canje monje paisaje

Alguna de las excepciones son cónyuge, laringe, faringe y auge.

En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir.

Ejemplos:

Conducir producir deducir

Conduje produjiste dedujo

En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones.

Ejemplos:

Flojear flojeamos callejear callejeaban

En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería.

Ejemplos:

Cajero relojero conserjería extranjería

Ejercicio

Escribe diez ejercicios del uso de la J

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-


4.- 9.-

5.- 10.-

Uso de la S

Se escribe con s adjetivos terminados en oso, asa.

Ejemplos:

Amorosa revoltoso

Se escribe con s palabras que teminan en sor, sible, sivo, sis.

Ejemplos:

Espesor expansivo catequesis extensible

Se escribe con s palabras que terminan con és, esa, ense.

Ejemplos:

Forense francesa francés

Ejercicio

Escribe diez ejercicios del uso de la S

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-

Uso de la Z

Se escribe con z antes de a, o, u.

Ejemplos:

Zorro zapato zumbido zurdo

Cuando la palabra termina en z y se pluraliza termina en ces.

Cuando una palabra en singular se pluraliza termina en ces.


Palabras derivados de los verbos.

Nacer merecer conocer producir

Nazco merezco conozco produzco

Se escribe con z los aumentativos que terminan en azo, aza.

Ejemplos:

Barcaza manotazo

Palabras que terminan en zuelo, zuela.

Ejemplos:

Mujerzuela

Palabras que terminen en ez, eza.

Ejemplos:

Pez madurez pereza nobleza

Palabras que terminen en anza.

Ejemplos:

Crianza esperanza

Palabras que terminen en izar.

Ejemplos:

Interiorizar rostizar

Ejercicio

Escribe diez ejercicios del uso de la Z

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-


Uso de la C

Se escribe con c ante de E, I.

Ejemplos:

Cancelar paciencia cenicero

Palabras terminadas en cia, cie, cio, ancia, ancio, encia.

Ejemplos:

Pertenencia superficie cansancio infancia

Rancio reverencia conciencia

Palabras que se derivan del participio ado terminaran en ción.

Ejemplos:

Ocupado infectado

Ocupación infección

Se escribe con c los verbos terminados en acer, ecer, ocer, ucir.

Ejemplos:

Hacer crecer cocer conducir

Se escriben con c los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo.

Ejemplos:

Taconcito pececito pececillo

Palabras derivadas de to, tor, torio, tivo y terminación ción.

Ejemplos:

Canto dormitorio

Canción habitación

Palabras que terminan en ción.

Ejemplo:

Ebullición


Se escribe con c si el participio termina en ido.

Ejemplo:

Demolido-demolición

Ejercicio

Escribe diez ejercicios del uso de la C

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-


PRACTICA 3

Técnica de Estudio SQ3R


*Adquirir habilidad lectora-aprendizaje a través de la técnica de estudio SQ3R

Cuestionario

1. ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y una fábula?

2. ¿Cuál es la diferencia entre una narrativa y una novela?

3. ¿Qué es un mapa mental y cuáles son las reglas para desarrollarlo?

Guía de estudio

3.1 Explorar

3.2 Preguntar

3.3 Leer

3.4 Recitar

3.5 Repasar

Técnica de Estudio SQ3R

El método SQ3R es una herramienta de aprendizaje para obtener el máximo

provecho del material de estudio. Su nombre es un acrónimo (SQ3R por sus siglas

en inglés), cuyas letras hacen referencia a las actividades de revisar, preguntar, leer,

enumerar y repasar en el proceso de estudio. Este método se aplica en el estudio de

textos escolares, informes o cualquier otro tipo de documentos en los cuales la

comprensión y la retención sean fundamentales.

1.- Explorar.

Antes de leer, el capítulo de un libro hay que hacer una exploración con el objetivo de

hacerse una idea global, de lo que se va a estudiar.

Para hacer esto:

Fijarnos muy bien en título, encabezados, y subtítulos del capítulo.


Inspeccionar las informaciones bajo cuadros, diagramas, gráficos o mapas (el

autor del libro nos quiere llamar la atención por su importancia)

Prestar atención al orden de los títulos y subtítulos, lo que está junto.

Tener presentes las notas, apuntes, recomendaciones del profesor.

Leer la introducción y las conclusiones (final del capítulo)

Leer cualquier resumen que haya al principio o al final del capítulo.

Tras esto debemos tener una perspectiva general del capítulo.

Leer y aprender

Leer y aprender son los dos trucos más importantes.

Los dos trucos son el Vistazo general y el subrayado. Son fundamentales si

se quiere aprender bien la materia que es objeto de estudio.

La lectura inicial

Será un vistazo general rápido a la materia que tenemos que aprender. Se trata

de explorar el texto. El objetivo es tener una idea general del contenido del texto

a través de un rápido vistazo inicial. Si sabemos de qué trata el tema nos servirá

de una gran ayuda en el siguiente paso

¿En qué debemos fijarnos durante el vistazo o lectura inicial?

1. Leer bien el título y subtítulos.

2. Las palabras que destacan: definiciones, negrillas...

3. Figuras y esquemas de comprensión del tema.

Subrayar el texto

El segundo truco es el subrayado del texto. Para subrayar bien un texto hay que

destacar las palabras e ideas claves y las frases más importantes. Conviene

marcar sólo lo que realmente veamos que es importante.

Si en una primera lectura hemos marcado en exceso el texto, una solución

consiste en utilizar otro lápiz de otro color más intenso y subrayar aquellas

ideas, conceptos y frases que finalmente destaquemos como realmente

importantes.

http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/SQ3R_explorar.htm


Leer y aprender con el subrayado de textos

Por qué subrayar nos ayuda a aprender:

Identificamos la estructura y organización de un texto; se destaca lo

principal de lo secundario, lo que nos facilita su comprensión y fijación

memorística.

Nos ayuda a fijar mejor nuestra atención al ser un estudio activo. La

mente está más despierta si la mano está más activa... Podemos evitar

más fácilmente la dispersión mental y las distracciones.

Nos permite centrar nuestra atención para captar lo esencial de cada

párrafo, epígrafe, subpígrafe.

Subrayar nos permite repasar mucho más rápidamente.

Nos facilita confeccionar esquemas y resúmenes.

Favorece acciones como:

o La asimilación y comprensión de las ideas.

o Capacidad de análisis y síntesis.

o El sentido crítico de la lectura.

Como subrayar

El subrayado de textos es una excelente fórmula para aprender y sacar mucho

partido a la lectura. Dentro de las técnicas de estudio, todos los estudiantes

tienen que saber que el subrayado es una pieza clave a la hora de ponerse a

estudiar.

Cómo subrayar textos: las preguntas

En el subrayado debemos destacar las palabras claves y las frases más

importantes. Pero ¿cómo las identificamos?

La lectura general antes del subrayado nos habrá dado una visión general muy

útil, pero hay además algunas preguntas que podemos hacernos en cada

apartado, incluso párrafo, dependiendo de la temática de la lectura en cuestión:

¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Para

qué?, ¿De qué se compone?, ¿En qué se diferencia? ¿Cuántos?

Si nuestro subrayado puede responder a estas preguntas estaremos dando un


gran paso. Incluso es interesante anotar estas palabras-preguntas en los

márgenes del texto. El repaso y la comprensión del texto serán mucho más fácil.

El subrayado

Algunos estudiantes practican con éxito el doble, incluso el triple subrayado.

1.- Tras la primera lectura general se hace otra lectura con un primer subrayado

que también tiene un carácter exploratorio, pero que permite una mayor y mejor

comprensión del contenido del estudio. Se hace con lápiz levemente, marcando

áreas de interés (también sirven subrayados al margen, cruces, etc.).

2.- A través de una segunda lectura, algunos estudiantes llevan a cabo el

segundo subrayado. Con lápiz de otro color más intenso vuelven a subrayar el

texto esta vez dejando bien marcadas las palabras claves e ideas claves.

3.- Los hay que todavía hacen una lectura complementaria en la que subrayan

elementos complementarios que le permiten mejorar sus calificaciones de cara

al examen. Esto es, un tercer subrayado.

No hay que preocuparse si tus libros y apuntes quedan "muy subrayados" será

una buena señal:

Dobles subrayados (ideas fundamentales)

Anotaciones al margen con:

o explicaciones con tus propias palabras de párrafos poco

comprensibles,

o significado de determinadas palabras que has buscado en el

diccionario,

o cuestiones que ha resaltado el profesor en clase,

o las preguntas: qué, cómo, cuándo, quién, por qué, en qué se

diferencia...

o cruces y otras señales etc.

Todo esto le dará un excelente valor añadido a tus lecturas (libros apuntes y

otros materiales), te facilitará la compresión y la memorización de los textos de

cara a los exámenes.


2.- Preguntar.

Esta parte estimula y obliga a pensar y a ordenar los conocimientos que ya se

poseen. Para ello hay que tomar en cuenta rápidamente:

Anotar todas las preguntas que se ocurran sobre cada Título, títulos, y/o

subtítulos.

Intentar recordar los comentarios del profesor sobre cada apartado

Echa a volar la imaginación durante unos segundos si no se ocurre nada.

Las Preguntas

- Tener en cuenta que cuanto mejor formuladas las preguntas que se hagan, mejor

será la comprensión de la lectura.

- Cuando empieces a leer tu mente estará activa buscado respuesta a tus preguntas

y enganchada más fácilmente y más eficazmente en el proceso de aprendizaje.

Consejos sobre el tipo de preguntas que te deben venir a la mente cuando lees

cada título

Qué significa una frase o palabra

Qué significa en ese contexto en particular

Estar atento a las preguntas que los autores hacen en cada capítulo.

Con el tiempo los estudiantes que ejercitan este paso llegan a desarrollar una

actitud crítica muy útil.

¿Planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?

La respuesta de un buen estudiante es sí. Quizás en la pregunta ¿Sueles

participar e intervenir frecuentemente en clase? Quizás tenías alguna

escapatoria alegando tu timidez e introversión. Pero aquí, ni eso. Puedes

preguntar a tu profesor fuera del horario de clase, en el pasillo, durante el

recreo, o en la hora de tutoría. Preguntar tus dudas es una garantía total de

que vas avanzando y "escalando" en la preparación de la asignatura.

Recuerda lo que se comentaba en la pregunta sobre la participación en clase y

alguna cosa más:

http://www.euroresidentes.com/colegio/cuestionario-buenos-estudiantes/participar-en-clase.htm




Si preguntas al profesor tus dudas le estarás demostrando que estás

estudiando a fondo su asignatura. Que llevas al día el estudio, sus

apuntes, etc.

La resolución de tus dudas te permitirá avanzar más rápidamente en el

estudio de la asignatura y en una buena preparación del examen.

La respuesta a una duda inteligente, puede llevar consigo una respuesta

del profesor muy rentable para ti.

3.- Leer.

Consejos previos:

Una lectura lenta y completa, teniendo siempre en mente cuando se lee el

título o subtítulo del capítulo.

Otro consejo frecuente: Leer activamente (Harry Maddox). La lectura tiene

que ser activa. Hay que subrayar, para resaltar los conceptos más

importantes, poner señales -una cruz, una estrella- para personalizar el texto,

para hacerlo tuyo y para que no sea una sopa de letras.

Lectura activa:

Pensar en lo que se está leyendo. A veces se puede estar leyendo algo y

estar pensando en otra cosa. Hay que leer y analizar a la vez para que sea

lectura activa y no perder una alta concentración.

Uno de los objetivos debe ser mantener a toda costa la concentración. Ser

activo y rápido puede contribuir decisivamente a ello.

Trata de responder a las preguntas que te has hecho. Reformula tus

preguntas si es necesario.

Responde a la preguntas que hace el autor del libro.

Hacer un reto contigo mismo relacionado con el texto que estás leyendo.

Rétate contigo mismo, continuamente sobre si estás entendiendo lo que lees.

Anota activamente. Por ejemplo: los términos que deduzcas de tu lectura que

son importantes.

http://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/2007/10/leer-y-aprender.html


Presta atención sobre todo lo que el autor intente llamar tu atención (itálica,

subrayados, gráficos, recuadros.). Analízalos lenta y cuidadosamente.

Detente y relee aquellas partes que no estén claras. Anotar al margen.

Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su sentido en un

diccionario. Hay muchos diccionarios en Internet gratis. Utilízalos...

Es bueno subrayar y hacer anotaciones mientras se lee. En una segunda lectura

estas anotaciones te ayudarán mucho.

Es interesante que nos demos cuenta de que no todas lecturas tienen el mismo fin.

Te recordamos "otras lecturas"

Lectura como diversión - Por ejemplo una novela o una revista. Cada uno aplica la

fórmula que más le relaja. No hay reglas.

Lectura exploratoria - Leer algo rápido para hacerte una idea de qué va. Leer

rápido teniendo en cuenta tus preguntas, no leas cada palabra, presta especial

atención al primer párrafo de cada capítulo o sección y lee todas las primeras frases.

Intenta captar frases claves.

Lectura como repaso - Buscar algo en un texto que ya te es familiar para confirmar

un concepto, una fecha u otro tipo de conocimiento.

Lectura como búsqueda - Buscar la respuesta a una pregunta, una información que

no sabes, un hecho etc. Piensa qué tipo de información es la que buscas. ¿Es un

número? ¿Una palabra? ¿Con qué empezará? Visualiza cómo será el número o la

palabra o la frase, lee rápido hasta que te aproximas al tipo de información que

buscas, luego ir más despacio para encontrarla.

Lectura para corregir un texto propio - Céntrate en la redacción, la ortografía, la

puntuación y la estructura gramatical.

Lectura para dominar un tema - Leer con mucha atención para conseguir

información detallada sobre un tema, o para aprenderlo. Es importante leer

pausadamente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al menos 3 veces). Es la

que se puede asimilarse a la que recogemos arriba en nuestro método.

Lectura crítica - Leer para cuestionar un texto y escribir un artículo, una crítica de

las ideas que contiene, una reseña de un libro etc. Primero, leer todo muy rápido.

Luego volver a repasarlo, haciendo preguntas. ¿Por qué dice tal cosa el autor del


texto? ¿Qué siento yo sobre eso? ¿Qué opiniones, sentimientos o actitudes están

siendo expresados? ¿Son hechos u opiniones? ¿Es lógico? ¿Qué tipo de palabras

se utilizan? Mientras lees, anota cosas en el margen y sobre papel para ayudarte

escribir el trabajo después. Volver a leer en voz alta (al ser posible) varias veces. Lo

más importante en la lectura crítica es HACER PREGUNTAS.

4.- Recitar

Harry Maddox recuerda que la recitación como tal es un método anticuado.

Por "recitar" no debe entenderse pues la repetición palabra por palabra, o "aprender

de carrerilla".

Debemos evitar aprender memorizando algo aisladamente como una unidad sin

sentido.

Según algunas experiencias se requieren de cuatro a cinco lecturas antes de poder

dominar el contenido de lo que se ha leído. Pero hay que insistir que la repetición no

tiene ningún valor, si no se lee de una forma activa y atenta.

Ideas para "recitar" inteligentemente:

Tracemos un objetivo más ambicioso para cada lectura. Ej. Dominar mejor

esta u otra cuestión.

Hagamos cada "recitación" poniendo énfasis en algo distinto (subrayados

propios, esquemas).

Subraya y resalta aquello que encuentres más importante en cada lectura.

Intenta descubrir en cada lectura nuevos matices que enriquezcan lo que ya

sabes.

Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos interesante,

profundicemos un poco por nuestra cuenta.

Diseñemos "un incentivo" cada vez que leemos. Incluso el tiempo que

tardamos en leerlo de forma activa, atenta y comprensiva.

Aprendamos de memoria aquello que no nos quede más remedio. Aun así no

dejemos de leer activamente y estableciendo pequeños retos.


¿Cuándo puedes considerar que has "recitado" suficientemente?

Si eres capaz de establecer con claridad las principales ideas bajo cada título

o subtítulo.

Si puedes hacer un resumen completo y comprensivo sin mirar a las páginas

del libro.

Si has solucionado las omisiones y errores más significativos para comprender

y dominar el tema.

Consejos:

Mientras lees, haz paradas de vez en cuando para volver a recitar la parte

más importante del capítulo.

Cada vez que ves un nuevo titular, para, y vuelve a repasar todo lo importante

de la sección que acabas de terminar.

Haz esto para cada sub-capítulo, y cuando llegas a un nuevo capítulo, hazlo

dos veces.

El tipo de asignatura y los materiales cuentan

Si estás aprendiendo material suelto sin demasiado significado (por ejemplo, reglas,

cosas, normas, fórmulas...), tu forma de estudio principal habrá de utilizar la

recitación para tratar de memorizar, y esta técnica (memorizar) ocupará desde 90

hasta 95% de tu tiempo de estudio. El vocabulario de un idioma, las unidades del

sistema nervioso, el sistema óseo, los nombres de los ríos.

Para otros materiales como la historia o la filosofía, este tipo de método solo

supondrá el 20% a 30% del tiempo global del estudio.

5.- Repasar

Una vez que el tema de estudio se domina hay que repasar. Debe evitarse a toda

costa repasar solo antes de los exámenes.


Generalmente se tiende a olvidar un porcentaje importante muy rápidamente. Una

forma de evitarlo es el triple repaso: inmediato intermedio y final (antes de los

exámenes)

Regla general:

El primer repaso general debería tener lugar lo más pronto posible. Mejor

inmediatamente después de dar por dominada la materia tras la "recitación".

Si la materia es difícil harán falta otros repasos periódicos para "reforzar".

Antes del examen es importante planificar la disponibilidad de tiempo para

un repaso a fondo. Se debería prestar atención a lo primero que se aprendió.

Trata en todo momento, incluso en los repasos, de llevar a cabo un estudio

inteligente -frente al puramente memorístico- .

Recuerda que el primero favorece la retención mediante la organización de los

materiales y le establecimiento de conexiones entre sí.


PRACTICA 4

Textos


*Identificar diferencias entre los diversos géneros literarios, científicos y periodísticos.

*Fomentar la habilidad y actitud lectora de diversos géneros literarios.

Cuestionario

1. ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y una fábula?

2. ¿Cuál es la diferencia entre una narrativa y una novela?

3. ¿Qué es un mapa mental y cuáles son las reglas para desarrollarlo?

Guía de estudio

4.1 Textos Literarios

4.2 Textos científicos.

4.3 Textos periodísticos

Notas

De la lectura del siguiente cuento de “las Mil y una Noche” desarrolle un mapa

conceptual.

Primera noche

Historia del mercader y el efrit

Scherezade dijo:

"He llegado a saber, ¡oh rey, afortunado! que hubo un mercader entre los

mercaderes, dueño de numerosas riquezas y de negocios comerciales en todos

los países.

Un día montó a caballo y salió para ciertas comarcas a las cuales le llamaban

sus negocios. Como el calor era sofocante, se sentó debajo de un árbol, y

echando mano al saco de provisiones, sacó unos dátiles, y cuando los hubo

comido tiró a lo lejos los huesos. Pero de pronto se le apareció un efrit de

enorme estatura que, blandiendo una espada, llegó hasta el mercader y le dijo:

"Levántate para que yo te mate como has matado a mi hijo." El mercader

http://es.wikipedia.org/wiki/Scheherezade


repuso: "Pero ¿cómo he matado yo a tu hijo?" Y contestó el efrit: "Al arrojar los

huesos, dieron en el pecho a mi hijo y lo mataron." Entonces dijo el mercader:

"Considera ¡oh gran emir! que no puedo mentir, siendo, como soy, un creyente.

Tengo muchas riquezas, tengo hijos y esposa, y además guardo en mi casa

depósitos que me confiaron. Permíteme volver para repartir lo de cada uno, y te

vendré a buscar en cuanto lo haga. Tienes mi promesa y mi juramento de que

volveré en seguida a tu lado. Y tú entonces harás de mí lo que quieras. Allah es

fiador de mis palabras."

El efrit, teniendo confianza en él, dejó partir al mercader.

Y el mercader volvió a su tierra, arregló sus asuntos, y dio a cada cual lo que le

correspondía. Después contó a su mujer y a sus hijos lo que le había ocurrido, y

se echaron todos a llorar: los parientes, las mujeres, los hijos. Después el

mercader hizo testamento y estuvo con su familia hasta el fin del año. Al llegar

este término se resolvió a partir, y tomando su sudario bajo el brazo, dijo adiós a

sus parientes y vecinos y se fue muy contra su gusto. Los suyos se lamentaban,

dando grandes gritos de dolor.

En cuanto al mercader, siguió su camino hasta que llegó al jardín en cuestión, y

el día en que llegó era el primer día del año nuevo. Y mientras estaba sentado,

llorando su desgracia, he aquí que un jeque se dirigió hacia él, llevando una

gacela encadenada. Saludó al mercader, le deseó una vida próspera, y le dijo:

"¿Por qué razón estás parado y solo en este lugar tan frecuentado por los efrit?"

Entonces le contó el mercader lo que le había ocurrido con el efrit y la causa de

haberse detenido en aquel sitio. Y el jeque dueño de la gacela se asombró

grandemente, y dijo: "¡Por Allah! ¡Oh hermano! tu fe es una gran fe, y tu historia

es tan prodigiosa, que si se escribiera con una aguja en el ángulo interior de un

ojo, sería motivo de reflexión para el que sabe reflexionar respetuosamente."

Después, sentándose a su lado, prosiguió: "¡Por Allah! ¡Oh mi hermano! no te

dejaré hasta que veamos lo que te ocurre con el efrit." Y allí se quedó,

efectivamente, conversando con él, y hasta pudo ayudarle cuando se desmayó

de terror, presa de una aflicción muy honda y de crueles pensamientos. Seguía

allí el dueño de la gacela, cuando llegó un segundo jeque, que se dirigió a ellos

con dos lebreles negros. Se acercó, les deseó la paz y les preguntó la causa de

haberse parado en aquel lugar frecuentado por los efrit. Entonces ellos le


refirieron la historia desde el principio hasta el fin. Y apenas se había sentado,

cuando un tercer jeque se dirigió hacia ellos, llevando una mula de color de

estornino. Les deseó la paz y les preguntó por qué estaban sentados en aquel

sitio. Y los otros le contaron la historia desde el principio hasta el fin. Pero no es

de ninguna utilidad el repetirla.

A todo esto, se levantó un violento torbellino de polvo en el centro de aquella

pradera. Descargó una tormenta, se disipó después el polvo y apareció el emir

con un alfanje muy afilado en una mano y brotándole chispas de los ojos. Se

acercó al grupo, y dijo cogiendo al mercader: "Ven para que yo te mate como

mataste a aquel hijo mío, que era el aliento de mi vida y el fuego de mi

corazón." Entonces se echó a llorar el mercader, y los tres jeques empezaron

también a llorar, a. gemir y a suspirar.

Pero el primero de ellos, el dueño de la gacela, acabó por tomar ánimos, y

besando la mano del efrit, le dijo: "¡Oh efrit, jefe de los efrits y de su corona! Si

te cuento lo que me ocurrió con esta gacela y te maravilla mi historia, ¿me

recompensarás con el tercio de la sangre de este mercader?" Y el éfrit dijo:

"Verdaderamente que sí, venerable jeique. Si me cuentas la historia y yo la

encuentro extraordinaria, te concederé el tercio de esa sangre."

De la lectura del siguiente cuento del “primer Jeique” desarrolle un mapa

conceptual.

El primer jeque dijo:

"Sabe, ¡oh gran efrit! que esta gacela era la hija de mi tío, carne de su carne y

sangre de mi sangre. Cuando esta mujer era todavía muy joven, nos casamos, y

vivimos juntos cerca de treinta años. Pero Allah no me concedió tener de ella

ningún hijo. Por esto tomé una concubina, qué, gracias a Allah, me dio un hijo

varón, más hermoso que la luna cuando sale. Tenía unos ojos magníficos, sus

cejas se juntaban y sus miembros eran perfectos. Creció poco a poco; hasta

llegar a los quince años. En aquella época tuve que marchar a una población

lejana, donde reclamaba mi presencia un gran negocio de comercio.

La hija de mi tío, o sea esta gacela, estaba iniciada desde su infancia en la


brujería y el arte de los encantamientos. Con la ciencia de su magia transformó

a mi hijo en ternerillo, y a su madre, la esclava, en una vaca, y los entregó al

mayoral de nuestro ganado. Después de bastante tiempo, regresé del viaje;

pregunté por mi hijo y por mi esclava, y la hija de mi tío me dijo: "Tu esclava ha

muerto, y tu hijo se escapó y no sabemos de él." Entonces, durante un año

estuve bajo el peso de la aflicción de mi corazón y el llanto de mis ojos.

Llegada la fiesta anual del día de los Sacrificios, ordené al mayoral que me

reservara una de las mejores vacas, y me trajo la más gorda de todas, que era

mi esclava, encantada por esta gacela. Remangado mi brazo, levanté los

faldones de la túnica, y ya me disponía al sacrificio, cuchillo en mano, cuando

de pronta la vaca prorrumpió en lamentos y derramaba lágrimas abundantes.

Entonces me detuve, y la entregué al mayoral para que la sacrificase; pero al

desollarla no se le encontró ni carne ni grasa, pues sólo tenía los huesos y el

pellejo. Me arrepentí de haberla matado, pero ¿de qué servía ya él

arrepentimiento? Se la di al mayoral, y le dije: "Tráeme un becerro bien gordo."

Y me trajo a mi hijo convertido en ternero.

Cuando el ternero me vio, rompió la cuerda, se me acercó corriendo, y se

revolcó a mis pies, pero ¡con qué lamentos! ¡Con qué llantos! Entonces tuve

piedad de él, y le dije al mayoral: "Tráeme otra vaca, y deja con vida este

ternero."

En este punto de su narración, vio Scherezade que iba a amanecer, y se calló

discretamente, sin aprovecharse más del permiso. Entonces su hermana

Doniazada le dijo: "¡Oh hermana mía! ¡Cuán dulces y cuán sabrosas son tus

palabras llenas de delicia!" Scherezade contestó: "Pues nada son comparadas

con lo que os podría contar la noche próxima, si vivo todavía y el rey quiere

conservarme." Y el rey dijo para sí: "¡Por Allah! No la mataré hasta que haya

oído la continuación de su historia."

Luego marchó el rey a presidir su tribunal. Y vio llegar al visir, que llevaba

debajo del brazo un sudario para Scherezade, a la cual creía muerta. Pero nada

le dijo de esto el rey, y siguió administrando justicia, designando a unos para los

empleos, destituyendo a otros, hasta que acabó el día. Y el visir se fue perplejo,

en el colmo del asombro, al saber que su hija vivía.

Cuando hubo terminado el diván, el rey Schalhriar volvió a su palacio.





Mapa conceptual

Referencia bibliográfica

*Wikipedia. Mapa Conceptual. Recuperado en

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm el 17 de

diciembre de 2013.

*Ciudad SEVA. Las Mil y una Noche. Recuperado en

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm

Ejercicios de práctica

1.- Accede la siguiente dirección electrónica (URL), y desarrolle un mapa mental de

la segunda noche y la historia del 2° jeque, de la 3ª. Noche y la historia del 3r. Jeque.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001-02.htm

2.- Consulte en su diccionario las siguientes palabras:

Allah

Éfrit

jeque

Scherezade

Rey

cuenta

cuento

un

Mercader efrit 3 jeques

contiene



http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001-02.htm



PRACTICA 5

Redacción científica y académica


*Identificar el lenguaje y diferencia entre la redacción científica y la académica.

*Comunicar a través de la redacción un texto académico.

Cuestionario

1. ¿Cuál es la diferencia entre un resumen y una síntesis?

2. ¿Qué significa “utilice un lenguaje coloquial”?

3. ¿Qué es el latinindex?

Guía de estudio

5.1 Redacción científica y académico.

5.2 Tipos de redacción científica.

5.3 Redacción de texto académico

Notas

De los siguientes artículos académico y científico identifica los siguientes aspectos:

Objetivo del artículo.

Propósito.

Hipótesis (si no tiene debe indicarlo)

Principales conceptos y teorías que sustentan lo expuesto por el autor.

Metodología (métodos y técnicas)

Conclusión.

Ejemplo

Título: ¿Inteligencia mecánica? La pregunta de Alan Turing.

Aliseda A. (2013) ¿Inteligencia mecánica? La pregunta de Alan Turing. En la Revista

de la Academia Mexicana de Ciencias. Octubre-Noviembre 2013. Volumen 64

Numero 4. Recuperado en


http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&i

d=217&Itemid=23

Objetivo del artículo

Es analizar la pregunta relativa a la inteligencia computacional o inteligencia

mecánica, como la prefería llamar Alan Turing. ¿Cómo surge? ¿Cómo se formula y

cómo se responde? ¿Cómo reaccionaron algunos miembros de la comunidad

académica ante esta pregunta de herejes?

Propósito

Situar estas preguntas en el contexto del nacimiento de las computadoras, pero

rastreando sus antecedentes, en particular en la noción de cálculo del siglo XVII,

adjudicada a Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716)

Hipótesis (si no tiene debe indicarlo)

No tiene

Principales conceptos y teorías que sustentan lo expuesto por el autor

La teoría de Leibniz, uno de los inventores –conjuntamente con Newton– del cálculo

diferencial e integral. Además incorpora los trabajos de Alan Turing en un modelo

preliminar de una computadora diseñada para experimentos de pequeña escala, y

que bautizaron como “el bebé” (Leavitt, 2007). Para probar su funcionamiento y

eficiencia, escogieron un problema matemático del siglo XVII –época de Leibniz–

sobre números primos.

Metodología (métodos y técnicas)

Es un artículo de divulgación científica no de investigación por lo que no tiene

métodos y técnicas de investigación.


Conclusión

La pregunta sobre la inteligencia mecánica que se hizo Alan Mathison Turing la

respondió haciendo uso de su modelo formal de máquina universal, y la situó en el

juego de imitación, con el que pretende ofrecer una prueba de simulación de la

inteligencia

La formulación de esta pregunta –a la manera de Turing– es, sobre todo, una

contribución conceptual. Es un paso imprescindible para el entendimiento –preciso y

formal– de la inteligencia computacional, y con ello da fundamento a la inteligencia

artificial.

Sin embargo, la contribución que me parece aún más importante y de más largo

alcance es que la pregunta sobre la inteligencia mecánica que se hace Alan Turing

apunta directamente a la pregunta sobre la inteligencia humana, pues en la medida

en que podamos caracterizar la segunda, podremos ubicar mejor a la primera. A

partir de la pregunta de Alan Turing, la investigación sobre la inteligencia humana en

diversas áreas del conocimiento cambió de manera radical. Analizar esta cuestión

tan fascinante, sin embargo, nos llevaría fuera de los límites de esta nota.


1. Del apéndice 3, recupere un artículo científico y un artículo académico y repita

el ejercicio como en el apartado de notas.

2. Desarrolle un resumen de uno de los artículos.


PRACTICA 6

Género literario narrativo


*Identificar la estructura básica de un artículo científico y un texto académico.

*Comunicar informes de investigación a través de la redacción de un artículo

científico y un texto académico.

Cuestionario

1. ¿Qué es la economía del lenguaje?

2. ¿Qué es la ortología?

3. De acuerdo a su realidad ¿Cómo se divide la narrativa?

4. ¿Cuáles son los subgéneros narrativos?

Guía de estudio

6.1Novela

6.2 Crónica

6.3 Prosa

Notas

Identifique la estructura argumental de la novela de Harper Lee, Matar a un Ruiseñor.

Lee H. (1962). Matar a un Ruiseñor. Recuperado en

www.ignaciodarnaude.com/.../Lee,Harper,Matar%20un%20ruisenyor-1....

Introducción

Nudo

Desenlace.


Lea una novela de su preferencia y realice la identificación de la estructura

argumental y una síntesis de la misma. Si no cuenta con ninguna novela de su

http://www.ignaciodarnaude.com/.../Lee,Harper,Matar%20un%20ruisenyor-1


agrado se le recomienda la siguiente dirección donde podrá consultar y leer alguna

de las 100 más importantes de este siglo.

http://www.lecturalia.com/

Trabajo final

Desarrolle un artículo científico y/o académico de acuerdo a un tema de su interés,

deberá contener la siguiente estructura:

*Titulo. No mayor a 15 palabras, arial 12 negritas

*Nombre del autor iniciando por apellido paterno, apellido materno y nombre(s), arial

11

*Resumen máximo de 250 palabras. Arial 11.

*Palabras claves, arial 11

*Introducción, arial 11 interlineado de 1.5

*Desarrollo subtítulos arial 12 de lado izquierdo, texto independiente arial 11,

*Interlineado de 1.5

*Conclusión arial 11.

*Referencias bibliográficas. Formato APA.

*Extensión mínimo 5 cuartillas máximo 10 sin incluir referencias bibliográficas.


Apéndice

Apéndice 1

Libreta de ejercicio y portafolio electrónico de evidencias

Portafolio de evidencias.

Este se concentrará los trabajos en la siguiente dirección electrónica correspondiente

al dropbox la cual recibirá en su correo electrónico una invitación para vincularse,

podrá descargar de manera gratuita la aplicación en su PC si así lo desea. Es

importante mencionarle que deberá vincularse con la invitación de lo contrario aun

cuando usted posea la aplicación no podrá ver el contenido de la asignatura o curso.

Para ello deberá proporcionar al profesor del curso una dirección de correo

electrónica que usted consulte regularmente.

Posterior a vincularse en la carpeta correspondiente al curso y actividad deberá subir

el trabajo. El formato de archivo deberá ser con extensión .pdf y deberá nombrar el

archivo de la siguiente forma:

ApellidoPaternoApellido Materno_Grupo_Actividad.

Ejemplo:

SabidoMontejo_15101_Tarea1.pdf.

La dirección del dropbox es:

www.dropbox.com

Libreta de Ejercicio

La estructura de cada ejercicio tendrá la siguiente:

En la esquina de lado derecho de la hoja deberá escribir:

Fecha

Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre

Grupo

Nombre de la actividad.

Posteriormente deberá desarrollar su ejercicio cuidando la presentación en la cual

podrá utilizar tinta de diferentes colores para marcar títulos, subtitulos, etc. Así como

utilizar lápices de colores para colorear estructuras que sean necesarios en su tarea.

http://www.dropbox.com/


Apéndice 2. Programación de envío de actividades en el dropbox o entrega de

ejercicios.

Actividad Grupo Fecha de envío

Practica 1. 15051 20 Enero

15052 20 Enero


15052 20 Enero


15052 20 Enero

Practica 4 15051 27 Enero

15052 27 Enero


15052 27 Enero


15052 27 Enero

Trabajo Final 15051 3 Febrero

15052 3 Febrero


Apéndice 3. Artículos importantes

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO

Dirección electrónica [email protected]

Teléfono: 36 48 88 24 ext. 3-2200 Universidad Autónoma de Guadalajara crecea © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. México 2008 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho 2.

ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO. Es un documento donde se presentan los resultados de una investigación de manera sintética, cuidando los aspectos científicos y metodológicos. Su objetivo es la comunicación o divulgación de los resultados a través de la revista (arbitrada en el mejor de los casos. Los elementos que contiene un artículo científico son: título, autores, resumen, palabras claves, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión, referencias y apéndices.

Contenido Descripción Criterios de calidad

Título

El título debe ser atrayente, preciso, claro y expresar el contenido del escrito. Debe tener relación con la problemática investigada, los objetivos y la pregunta de investigación.

Evitar que sea demasiado largo, no menos de 10 palabras no más de 15. No incluir en el título el tipo de estudio “Estudio descriptivo de...” “Estudio correlacional de...”

Autores

El nombre completo del autor o autores. Los investigadores que presentan el documento como su autoría, son los responsables del contenido del documento, no la revista.

Existen lineamientos generales para la publicación de un artículo. Sin embargo cada revista señala sus propias especificaciones según su nivel de exigencias (arbitradas o no), el autor debe conocer las normas editoriales de la revista en la que desea publicar.

Resumen

El autor presenta de manera sintética el contenido de su artículo. El resumen hace referencia a los objetivos, métodos, resultados, y conclusiones. El objetivo del resumen es que el lector pueda valorar la importancia y relevancia de la investigación que se le presenta.

Las revistas en sus normas editoriales especifican el número de palabras que debe contener el resumen. Normalmente van de 120 a 150 palabras.

Palabras claves

Las palabras claves tienen que ver con la esencia de la investigación y ayudan al indizado del artículo.

De una a cinco palabras.

mailto:[email protected]


Introducción

Es la primera parte del cuerpo del artículo, presenta la problemática y su contextualización, los antecedentes, objetivos del estudio, la pregunta de investigación, la hipótesis y la justificación.

Debe expresarse con claridad, congruencia y originalidad.

Materiales y métodos

Presenta los procedimientos metodológicos empleados y el porqué de su selección.

La metodología debe ser congruente al tipo de la investigación que se trata.

Resultados

Presenta los hallazgos de la aplicación de las técnicas estadísticas y/o interpretativas, así como los gráficos correspondientes a la información presentada, etc.

Pensamiento reflexivo expresado a través de un lenguaje claro y congruente.

Discusión

Presenta el análisis de los resultados y la reflexión sobre el logro de objetivos, si se respondió o no a la pregunta de investigación, si se comprobó o no la hipótesis. Propone nuevas líneas de investigación

Pensamiento reflexivo expresado a través de un lenguaje claro y congruente.

Referencias

Listado de fuentes documentales utilizadas para el sustento de la investigación y que aparecen referenciadas en el cuerpo del artículo

Cada revista en sus normas editoriales especifica los lineamientos para la presentación de las referencias. Las normas más usadas con las de APA y VANCOUVER

Apéndices.

Son documentos que se adjuntan cuando el autor requiere aclarar algún punto en específico.

Opcional.


REVISTAS. EJEMPLOS.

Certus Multidisciplinaria.

Revista de postgrado. Universidad Autónoma de Guadalajara.

http://genesis.uag.mx/certus/vol2/default.htm

@scholarum Multidisciplinaria

Revista de la Coordinación General Académica- DAPA Universidad Autónoma de Guadalajara

http://genesis.uag.mx/escholarum/

Revista Mexicana de Investigación Educativa. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.

COMIE http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php

Revista de Educación Superior Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.

ANUIES http://www.anuies.mx/

Revista Educar. Secretaría de Educación Jalisco.

http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirrseed.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa Universidad Autónoma de Baja California.

http://redie.uabc.mx/enlaces/publicaciones-electronicas.html

Aspectos a considerar al redactar un artículo.

Rigor científico. Queda reflejado en la metodología utilizada conforme al diseño de

investigación expresado por el investigador y en la manera en la cual el investigador

aborda cada una de las partes de su estudio y cumple con las especificaciones de la

revista donde desea publicar.

Lenguaje. Se debe evitar tanto un lenguaje rebuscado, como un lenguaje coloquial.

El investigador debe expresarse de manera clara, sencilla, precisa, formal y de

acuerdo a la terminología científica que corresponde a su área del conocimiento.

Reglas ortográficas. Cuidar la ortografía y la sintaxis al redactar el artículo.

Universidad Autónoma de Guadalajara crecea

© Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara

A.C. México 2008 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin

autorización expresa del titular del derecho 5.


Apéndice 3

Índice de revistas académicas y de divulgación científicas.

Índice de revistas de divulgación científica y académica.

Nombre de la Revista

Dirección Electrónica (URL) Institución

Editora Periodicidad

Ciencias y Desarrollo

http://www.conacyt.gob.mx/Comunicacion/Revista/Paginas/default.aspx

Conacyt Mensual

Ciencia http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/ Academia

Mexicana de Ciencias

Trimestral

Ciencias http://www.revistaciencias.unam.mx/

Universidad Nacional

Autónoma de México

Trimestral

Avance y perspectiva

http://avanceyperspectiva.cinvestav.mx/ Instituto

Politécnico Nacional

Trimestral

Elementos http://www.elementos.buap.mx/ Universidad

Autónoma de Puebla

Trimestral

Ciencia, Tecnología y Pensamiento

http://www.redcientifica.com/

NCYT Amazings http://noticiasdelaciencia.com/ Amazings y

NCYT

Saber más http://www.sabermas.umich.mx/

Universidad Michoacana de San Nicolás de

Hidalgo

Investigación y Ciencia

http://www.investigacionyciencia.es/ SCIENTIFIC AMERICAN

TENDENCIAS21 http://www.tendencias21.net/

Tendencias 21

(Madrid)

Investigación en Ciencias

Administrativas

http://www.uaeh.edu.mx/campus/icea/revista.htm

Universidad Autónoma del

Estado de Hidalgo

TLATEMOANI http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/ eumed.net,

Universidad de Málaga

Centro de Geociencias

http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/difusion/publicaciones.html

Universidad Nacional

Autónoma de México

RECAI http://www.revistarecai.mx/index.php/recai

UNAM http://www.unam2011.unam.mx/pagina/es/133/publi

caciones-revistas-de-divulgacion

Universidad Autónoma de

México

Revistas de investigación

http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/ITESM/Tecnologico+de+Monterrey/Nosotros/Publicaciones/Revi

stas+de+investigacion/

Tecnológico de Monterrey

ALEPH ZERO http://www.comprendamos.org/az/alephzero/ Comprendamos

JOF http://jof.feelsynapsis.com/ The Journal of Feelsynapsis

CONEC http://www.conec.es/ FECYT

La Ciencia y el Hombre

http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol23num1/

Universidad de Veracruz

http://www.redcientifica.com/

http://noticiasdelaciencia.com/


Apéndice 4

Reglamento de evaluación del aprendizaje El reglamento de evaluación del aprendizaje del TESE en los siguientes artículos establece: Artículo 3. La evaluación del aprendizaje en el proceso educativo del Tecnológico, será sistemática, continua, flexible e integral y en ningún caso será determinada de manera exclusiva por el resultado obtenido en un examen de conocimientos Artículo 4. La evaluación de las asignaturas de los planes y programas de estudio que se imparten en el Tecnológico, toma en consideración cuatro criterios: el saber, el hacer, el innovar y el ser. a) El saber corresponde a los conocimientos teóricos de tipo científico, humanístico y tecnológico que asimilan y adquieren los alumnos en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios; b) El hacer identifica las capacidades de análisis y síntesis en el planteamiento y solución de problemas; o sea, el método desarrollado como puente entre la teoría y su aplicación; El innovar corresponde a las capacidades de invención y creatividad de los alumnos para utilizar el conocimiento adquirido en la modificación, transformación y mejoramiento de la calidad y competitividad de los procesos y productos, y d) El ser se refiere al fomento y desarrollo de los valores humanos, éticos, culturales y sociales los que se logran a través de una educación integral. Artículo 5. Los criterios señalados en el artículo anterior integrarán en su conjunto la calificación de cada asignatura, cada criterio podrá tener diferentes indicadores, que a su vez cuenten con un valor ponderado acorde a las características propias de cada asignatura. Artículo 6. Los indicadores y valores ponderados serán propuestos por las Academias respectivas y aprobados por la Jefatura. Artículo 7. Los indicadores en que se desglosen los criterios pueden ser, evaluados entre otros por: exámenes orales o escritos, participaciones en clase, tareas, desempeño y rendimiento práctico durante las sesiones de laboratorio, desarrollo de proyectos o estudio de casos, capacidad de trabajo en equipo; relaciones interpersonales y actitudes. Artículo 8. La suma de los valores ponderados de los criterios de evaluación es igual a la unidad. Artículo 9. El valor ponderado de cada criterio, su desglose en indicadores y el valor ponderado de cada indicador deberán ser dados a conocer a los alumnos por los profesores de las asignaturas correspondientes, al inicio de cada semestre.

Capítulo Segundo De las Evaluaciones

Artículo 10. La calificación mínima aprobatoria de cada asignatura será de 7 (siete), dentro de una escala de calificaciones del cero (0) a diez (10), registrándose la calificación en números enteros. Referencia bibliográfica Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Evaluación del Aprendizaje. Recuperado en http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web


Apéndice 5

Reglamento de alumno.

El reglamento de alumno establece en sus artículos lo siguiente. Artículo 14. Para inscribirse en el Tecnológico, el alumno deberá satisfacer los siguientes requisitos: I. Entregar original del Certificado del tipo medio superior con el promedio indicado en la convocatoria respectiva; II. Entregar copia certificada del Acta de Nacimiento; III. Entregar la protesta institucional; IV. Entregar seis fotografías tamaño infantil; V. Entregar clave única de registro de población; VI. Presentar el examen médico en las instalaciones del Tecnológico; VII. Entregar comprobante del pago por derechos, y VIII. Los demás requisitos que al efecto se establezcan.

Capítulo Sexto De los Derechos y Obligaciones de los Alumnos

Artículo 28. Los alumnos del Tecnológico tendrán los siguientes derechos: I. Recibir del Tecnológico la igualdad de oportunidades para adquirir educación integral y de calidad conforme a los planes y programas de estudio; II. Recibir de los miembros de la comunidad, el respeto debido a su persona, propiedades, posesiones y derechos; III. Ejercer el derecho de petición por los conductos debidos y en forma respetuosa, así como para obtener de las autoridades competentes la respuesta correspondiente; IV. Ejercer la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses; V. Hacer uso adecuado de las aulas, laboratorios, talleres, centro de información, auditorio, instalaciones deportivas, material didáctico, equipos y los demás servicios educativos que proporcione el Tecnológico, necesarios para el cumplimiento de sus finalidades; Presentar exámenes parciales, de recuperación, globales y de titulación de conformidad con la normatividad aplicable para cada caso; VII. Ejercitar el derecho de revisión de examen, trabajos de investigación y demás elementos motivo de evaluación; VIII. Conocer oportunamente el plan de estudios, los programas de las asignaturas, la planta de profesores, el calendario escolar y el horario de grupo del semestre en que se encuentre inscrito; IX. Recibir reconocimientos académicos cuando se hagan acreedores a los mismos; X. Expresar en forma libre y ordenada, sin más limitaciones que el respeto a la comunidad académica, al patrimonio y a los principios y objetivos del Tecnológico;


XI. Participar en los eventos que tengan por objeto rescatar, conservar, promover, desarrollar y difundir la cultura y tradiciones, y aspectos técnicos de su carrera; XII. Participar en los programas culturales, deportivos y de extensión del Tecnológico; XIII. Hacer uso del Escudo y Lema del Tecnológico en los términos que al efecto se fijen en el Reglamento respectivo, y XIV. Los demás consignados en otros ordenamientos normativos. Artículo 29. Los alumnos del Tecnológico tienen las siguientes obligaciones: I. Conocer y cumplir el presente Reglamento y demás ordenamientos vigentes, así como las disposiciones que dicte el Director General; II. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agente de su propia formación; III. Asistir puntualmente a clases y a todas las actividades académicas que, con carácter obligatorio, se realicen dentro o fuera del Tecnológico; IV. Cumplir con la reglamentación para la evaluación del aprendizaje; V. Concluir sus estudios en los términos y plazos señalados en el plan de estudios correspondientes y en el presente Reglamento; VI. Observar en todo momento la conducta y comportamiento que enaltezca el nombre del Tecnológico; Cumplir con la normatividad de no fumar en los espacios cerrados del Tecnológico; VIII. Portar su credencial y presentarla debidamente actualizada, a la autoridad o personal del Tecnológico que lo solicite; IX. Realizar oportunamente los trámites administrativos correspondientes, en los términos y plazos establecidos por las autoridades competentes; X. Prestar el servicio social, de conformidad con los ordenamientos jurídicos aplicables en la materia; XI. Obtener previamente el permiso de la autoridad competente del Tecnológico para la celebración de reuniones de carácter cultural, recreativo y deportivo, dentro de las instalaciones del mismo; XII. Guardar consideración y respeto a los miembros de la comunidad del Tecnológico y a los visitantes del mismo; XIII. Colaborar con las autoridades del Tecnológico en el buen uso, conservación y mantenimiento de los bienes muebles e inmuebles del mismo; XIV. Cubrir los pagos por derechos en los términos y plazos que establezcan las autoridades educativas federales, estatales y del propio Tecnológico, y XV. Las demás que se deriven del presente Reglamento y de otros ordenamientos aplicables.


Capítulo Séptimo

De las Responsabilidades Artículo 30. Los alumnos serán responsables por la realización de actos u omisiones que sancionen los ordenamientos jurídicos del Tecnológico. Artículo 31. Son causas de responsabilidad: I. Ingresar a las instalaciones del Tecnológico en estado de ebriedad o bajo el efecto de alguna droga, tóxico o fármaco de uso no médico; II. Introducir o consumir en el Tecnológico bebidas embriagantes, drogas u otra sustancia tóxica para la salud, así como la portación o utilización de armas de cualquier clase dentro de las instalaciones; III. Impedir el acceso al Tecnológico, aulas, centro de información, talleres, laboratorios, auditorios, instalaciones deportivas, o realizar cualquier otro acto que tienda a limitar el libre ejercicio de las funciones del Tecnológico; IV. Alterar el orden y la disciplina del Tecnológico, o interrumpir las actividades del mismo; V. Usar la violencia física, moral o verbal en contra de los integrantes de la comunidad académica o de persona extraña a la institución, que se encuentre dentro de la misma; VI. Falsificar o alterar sellos o documentación propios o de cualquier otra persona física o moral en la que se lleve a cabo el servicio social, residencia profesional, visitas industriales, o cualquier otra actividad académica, cultural o deportiva, a la cual el alumno haya tenido acceso por conducto del Tecnológico; VII. Usar dolosamente o sin autorización de las autoridades competentes del Tecnológico, el escudo, logotipo, papelería o documentación oficial de la Institución; VIII. Suplantar y permitir ser suplantado en actividades académicas; IX. Falsificar o alterar pruebas escritas del Tecnológico; X. Apoderarse ilícitamente de bienes que formen parte del patrimonio del Tecnológico, de algún integrante de la comunidad académica; o de cualquier otra persona física o moral con la que el alumno tenga relación por conducto del Tecnológico para la realización del servicio social, residencias profesionales, visitas industriales o cualquier otra actividad académica, cultural o deportiva; XI. Dañar, destruir, deteriorar o rayar, grabar, pintar o escribir en muros, instalaciones, pupitres, equipos, libros, objetos y demás bienes del Tecnológico, ó de bienes ajenos, de los que por cualquier título el Tecnológico tenga la posesión; XII. Incumplir las obligaciones establecidas en la normatividad aplicable, y XIII. Realizar cualquier otro acto, dentro o fuera del Tecnológico, que tenga como consecuencia lesionar el prestigio del mismo y de los integrantes de su comunidad.


Referencia bibliográfica Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Alumnos. Recuperado en http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web APENDICE 6. Club de Lectura del Centro de Información y Documentación del TESE.

tecnológico de estudios superiores de ecatepec ingeniería

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