técnicas e instrumentos de evaluación
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P O R : L I L Y L A R A R O M E R O
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Diseño del Instrumento
Métodos
Observación
Entrevista
Encuesta
Test
Portafolio
Recursos para la evaluación
Instrumentos
Guías Estructuradas y
no estructuradas
De observación
De entrevista
De autoevaluació
n
De coevaluación
De evaluación de portafolios
Cuestionarios y Escalas
Rúbricas Exámenes
Objetivos
Abiertos
Desempeño
Análisis de proyectos,
tareas
TÉC
NIC
AS D
E E
VA
LUA
CIÓ
N
INFO
RM
AL
Tipos de técnicas informales
Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
• Se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una
duración breve.
• Exigen poco gasto didáctico, pueden utilizarse a discreción
en la misma situación de enseñanza-aprendizaje.
• Los alumnos no sienten que están siendo evaluados, lo cuál
resulta ideal para valorar sus desempeños tal y como en ese
momento se encuentran.
La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma
incidental o intencional al enseñar y/o cuando los alumnos aprenden
en forma autónoma.
Ob
serv
ac
ión
Forma
Sistemática
Asistemática
Modo
Abierto
Focalizado
Contextos
Naturales
Creados ad hoc
Tipo
Participante
No Participante
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA UNA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO FACTUAL.
Pruebas orales
Pruebas de respuesta simple
Pruebas de identificación
Pruebas de ordenación
Pruebas de asociación
Pruebas de complementación
Pruebas de elección múltiple
RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE FACTUAL
No se admiten situaciones intermedias entre lo correcto y lo incorrecto
Debe existir un grado de similitud entre las actividades de aprendizaje y las situaciones de evaluación
El tiempo entre la demostración del conocimiento y su posterior utilización debe ser breve.
Solo se exige memorización cuando el dato o hecho se utilice posteriormente.
Las situaciones de evaluación deben solicitar evocación o reconocimiento
LA PRUEBA ORAL Su
ge
ren
cia
s Tener presente al formular la pregunta el propósito del contenido.
Dar tiempo y pistas al alumno para evocar el contenido factual solicitado.
Mantener un banco de preguntas elaborado
Evitar la influencia de factores personales
Mantener una atmósfera cálida y libre de tensiones
Pro
pó
sito
Conocer las formas en que el estudiante comunica oralmente el saber construido.
El uso del lenguaje propio de la disciplina, la seguridad en la respuesta, el dominio de conocimientos declarativos, hacen conveniente su uso.
LA PRUEBA ESCRITA DE RESPUESTA GUIADA
SUGERENCIAS
• Efectuar una muestra de preguntas que sea significativa y representativa de los contenidos que se desea evaluar.
•Utilizar preguntas que engloben diferentes mandatos acordes con la intencionalidad propia de los contenidos que se intentan evidenciar.
•Determinar un número realista de preguntas de acuerdo con los tiempos posibles para responderlas.
• Elaborar una pauta con base a criterios que se establecen para considerar una respuesta aceptable.
Requisitos técnicos
•Claridad y especificidad del mandato
• Precisión en cuanto al número de elementos solicitados.
• Evitar la utilización de un mismo tipo de enunciado.
• EJEMPLO: Haga una comparación entre la teoría conductista y constructivista. Utilice cinco criterios diferenciadores.
LA PRUEBA ESCRITA FALSO-VERDADERO
Características
• Consta de un enunciado sobre el que hay que pronunciarse como correcto o incorrecto, falso o verdadero, aceptable o no aceptable.
• Calificación total= #de aciertos -#errores.
• Se utilizan para el nivel de comprensión.
Requisitos técnicos
• Evitar enunciados negativos.
• No utilizar frases textuales que faciliten la adivinación.
• Eliminar en su inicio el uso de adverbios.
• Evitar enunciados largos con dos ideas.
LA PRUEBA ESCRITA DE COMPLETACIÓN
Características
•Consiste en una frase mutilada en donde debe insertarse el término o concepto que le da sentido.
•Nivel bajo de asimilación.
Requisitos técnicos
• Evitar mutilaciones que hagan perder el sentido de la frase.
• El espacio libre no debe quedar al final.
• Eliminar artículos que permitan adivinar el contenido a través de la concordancia gramatical.
LA PRUEBA ESCRITA DE TÉRMINOS PAREADOS
Características
• Dos columnas de premisas y respuestas a las que se les debe buscar relaciones directas.
• Se utiliza en niveles de comprensión y aplicación.
• La columna de la derecha posee un elemento más que el de la izquierda.
Requisitos técnicos
• Homogeneidad de las situaciones
• Una de las columnas es mayor.
• Instrucciones claras para responder (líneas, letras o números).
• Especificidad, exactitud y precisión de las premisas.
LA PRUEBA ESCRITA DE LOCALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN
Características
•Presentación de esquemas, mapas, gráficos, cuadros o tablas sobre los cuáles es necesaria la identificación o localización.
•Es útil para cualquier nivel de asimilación.
Requisitos técnicos
• La imagen debe estar clara.
•Se debe señalar la fuente.
• Las indicaciones deben ser sencillas.
• La imagen no debe distraer el propósito del reactivo.
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA UNA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO CONCEPTUAL.
Mapas conceptuales
Disertación
Multirreactivo de base común
Mapas semánticos y mapas mentales.
Diagramas de síntesis
EVALUACIÓN SUMATIVA DE UN MAPA CONCEPTUAL
Criterios Cantidad Ponderación Puntaje
Niveles de diferenciación
encontrados
Conexiones simples válidas
Conexiones cruzadas válidas
Ejemplos específicos
Notaciones nuevas introducidas
Síntesis cualitativa Optima
(3)
Satisfactoria (2) Deficiente(1)
Diferenciación progresiva lograda
Reconciliación integradora
Configuración de una totalidad
Potencialidad explicativa del mapa
EVALUACIÓN DE UNA DISERTACIÓN
I PARTE: EXPOSICIÓN DEL TEMA 1 2 3 4 5
Consistencia (Predominio de lo importante sobre los detalles)
Terminología (Utilización adecuada del vocabulario)
Medios de apoyo (Empleo adecuado de medios audiovisuales)
Interés (Atención sostenida debido a una motivación permanente)
Síntesis (Adecuación al tiempo prefijado)
Organización (Estructuración del tema)
II PARTE DEFENSA DEL TEMA
Precisión (Dar respuesta acertada a las interrogantes planteadas)
Integración (Asociar respuestas con tópicos de otras materias ya estudiadas.
1.Inconsistente 2. deficitario 3.Satisfactorio 4.Óptimo 5. Muy consistente
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
Dimensiones
Grado de conocimiento
del procedimiento
Contextualización del
procedimiento.
Corrección y precisión de las acciones que componen el
procedimiento.
Generalización del
procedimiento en otros
contextos
Grado de automatización
del procedimiento
Aplicación de situaciones específicas
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Autoinforme
Autoinforme general
Autoinforme de tarea específica
Autoinforme estimulado con procedimientos
auxiliares Entrevista
Coevaluación
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES
Métodos no observacionales
Preguntas abiertas o cerradas y escritas u orales.
Pruebas de gráficos.
Encuestas de sondeo/opinión.
Escala de actitudes. Análisis d producciones y expresiones.
•Literarias, plásticas, investigaciones, juegos de simulación y dramatización.
Métodos observacionales narrativos
Registro anecdótico y significativo
Observación incidental y crítica
Escalas de observación y listas de control.
Observador externo.
Cuestionarios para la coevaluación
Diarios de clase
Registro en grabadora o video.
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA UNA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO FACTUAL.
Pruebas orales
Pruebas de respuesta simple
Pruebas de identificación
Pruebas de ordenación
Pruebas de asociación
Pruebas de complementación
Pruebas de elección múltiple
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA UNA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO CONCEPTUAL.
Mapas conceptuales
Disertación
Multirreactivo de base común
Mapas semánticos y mapas mentales.
Diagramas de síntesis
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
Dimensiones
Grado de conocimiento
del procedimiento
Contextualización del
procedimiento.
Corrección y precisión de las acciones que componen el
procedimiento.
Generalización del
procedimiento en otros
contextos
Grado de automatización
del procedimiento
Aplicación de situaciones específicas
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Autoinforme
Autoinforme general
Autoinforme de tarea específica
Autoinforme estimulado con procedimientos
auxiliares Entrevista
Coevaluación
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES
Métodos no observacionales
Preguntas abiertas o cerradas y escritas u orales.
Pruebas de gráficos.
Encuestas de sondeo/opinión.
Escala de actitudes. Análisis d producciones y expresiones.
•Literarias, plásticas, investigaciones, juegos de simulación y dramatización.
Métodos observacionales narrativos
Registro anecdótico y significativo
Observación incidental y crítica
Escalas de observación y listas de control.
Observador externo.
Cuestionarios para la coevaluación
Diarios de clase
Registro en grabadora o video.