OBSERVACIONES

PROCESO DIDCTICO PARA EL ARTE DE ESCUCHAR

ETAPAS

ESTRATEGIAS

OBSERVACIONES

I. Preparacin

Consiste en crear en el oyente, las condiciones necesarias para escuchar con atencin

II. Percepcin

El educando escucha sonidos lingsticos, los percibe y los asocia con sus experiencias

III. Comprensin

Los sonidos percibidos auditivamente son traducidos a ideas, las que asocia con imgenes, vivencias, hechos, fenmenos, conceptos, situaciones diversas que correlacionadas con sus experiencias, aspiraciones e intereses permiten la comprensin del mensaje.

IV. Interpretacin

Establecer comparaciones, determina semejanzas y diferencias, situaciones positivas o negativas para llegar a la generalizacin.

V. Reaccin

Adopta una actitud de aceptacin o rechazo de las ideas, sentimientos producido por el mensaje

VI. Integracin

Las deas que tienen aceptacin son integradas al fondo de experiencias generando situaciones nuevas que producen un cambio de comparamiento.

Cumple con rdenes sencillas

Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el mensaje

a escucharse

Introducir trminos nuevos, conocimientos de significado y utilizacin en oraciones.

Establecer normas para escuchar

Plantea el propsito

Expresar el mensaje con claridad

Escuchar con atencin el asunto motivo del mensaje, cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.

Responder a preguntas claras y precisas, referidas al mensaje escuchado

Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y experiencias de los alumnos.

Comparar el mensaje con situaciones de la vida real Distinguir hechos concretos de los imaginarios Jerarquizar deas

Separa del mensaje las ideas provechosas de la intiles Responder con precisin al propsito planificado

Auto corregirse el cumplimiento de las normas, establecidas para escuchar.

Graficar, resumir, esquemas, cuadros sinpticos, formulan pensamientos que incluyan el contenido del mensaje

Formular ideas que conlleven a la idea centra! del mensaje

TCNICAS DE LA CONVERSACIN

ETAPAS

ESTRATEGIAS

OBSERVACIONES

I. Preparacin

Consiste en crear en el oyente, las condiciones necesarias para escuchar con atencin

II. Percepcin

El educando escucha sonidos lingsticos, los percibe y los asocia con sus experiencias

III. Comprensin

Los sonidos percibidos auditivamente son traducidos a ideas, las que asocia con imgenes, vivencias, hechos, fenmenos, conceptos, situaciones diversas que correlacionadas con sus experiencias, aspiraciones e intereses permiten la comprensin del mensaje.

IV. Interpretacin

Establecer comparaciones, determina semejanzas y diferencias, situaciones positivas o negativas para llegar a la generalizacin.

V. Reaccin

Adopta una actitud de aceptacin o rechazo de las ideas, sentimientos producido por el mensaje

VI. Integracin

Las deas que tienen aceptacin son integradas al fondo de experiencias generando situaciones nuevas que producen un cambio de comparamiento.

Cumple con rdenes sencillas

Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el mensaje

a escucharse

Introducir trminos nuevos, conocimientos de significado y utilizacin en oraciones.

Establecer normas para escuchar

Plantea el propsito

Expresar el mensaje con claridad

Escuchar con atencin el asunto motivo del mensaje, cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.

Responder a preguntas claras y precisas, referidas al mensaje escuchado

Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y experiencias de los alumnos.

Comparar el mensaje con situaciones de la vida real Distinguir hechos concretos de los imaginarios Jerarquizar deas

Separa del mensaje las ideas provechosas de la intiles Responder con precisin al propsito planificado

Auto corregirse el cumplimiento de las normas, establecidas para escuchar.

Graficar, resumir, esquemas, cuadros sinpticos, formulan pensamientos que incluyan el contenido del mensaje

Formular ideas que conlleven a la idea centra! del mensaje

TECNICAS DE LA CONVERSACION

Conversar es una forma expresiva del lenguaje oral que de manera espontnea y frecuente se da entre dos o ms personas para intercambiar sus ideas y sentimientos y experiencias vivenciales.

PROCESO DIDCTICO

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-PREPARACIN

Es crear condiciones para que el alumno participe activamente en la conversacin.

Provocar expectativas relacionadas con el tema.

Refer!" temas espontneos que reflejan experiencias de los alumnos.

Determinar las normas de conversacin.

Formar pequeos grupos de conversacin (tcriica_Philips).

Capacidad del maestro.

Cartel normativo

Tcnica Philips

2.- CONVERSACIN

Es e! intercambio de pensamientos, experiencias, sentimientos, aspiraciones entre dos o ms personas que utilizan el mismo cdigo dando origen a la codificacin y decodificacin simultnea.

Determinar normas para el funcionamiento de los grupos.

Procesar la conversacin.

Orientar y enmendar errores en los grupos que requieran.

Conocer en plenaria el informe oral de los grupos.

Establecer conclusiones finales.

Aplicacin de la Tcnica Philips Grupos organizados

Normas

3.- EVALUACIN

Es Sa formacin de juicios, apreciaciones y valoraciones con respecto a la actitud manifestada por los alumnos a travs de la conversacin.

Verificar el cumplimiento de las normas establecidas.

Analizar las actitudes demostradas por los alumnos.

Determinar recomendaciones para posteriores conversaciones.

Comentarios

Ilustraciones

Diversas

aplicaciones en Lenguaje Escrito

TCNICA DE LA DESCRIPCIN

La descripcin es una forma de la lengua oral que consiste en la representacin de un objeto o fenmeno con propiedad y precisin.

PROCESO DIDCTICO

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1. PREPARACIN

Es la predisposicin anmica y la adecuacin de condiciones propicias para que los alumnos describan con propiedad.

Crear situaciones que exijan descripciones: referirse a

personas, animales, cosas, determinando sus cualidades

sobresalientes

Destacar capacidades de descripcin en los alumnos

Relacionar al alumno con el motivo de la descripcin.

Personajes histricos

Personajes familiares

Relatos diversos

2. OBSERVACIN E INTERIORIZACIN

Es la captacin intencionada de un objeto o fenmeno con la consecuente interiorizacin de sus caractersticas.

Observar en forma espontnea y dirigida.

Destacar rasgos sobresalientes

Asociar lo observado con motivos similares

Comparar con experiencias anteriores

Cuadros pictricos

Nios caracterizados Ilustraciones

Fotografas

Paisajes naturales

3. DESCRIPCIN

Nuestro alumno, luego de la valoracin incrementa su vocabulario y su fondo de experiencias

Sealar las caractersticas del sujeto objeto o fenmeno

observado

Describir los sujetos, objetos y fenmenos ajustados a la

realidad

4. INTEGRACIN

Nuestro alumno, luego de la valoracin incrementa su vocabulario y su fondo de experiencias

Analizar las descripciones realizadas Establecer la validez de las descripciones Mejorar las expresiones gramaticales y literarias Aplicar en otras formas de aprendizaje: debate, relato, estudio gramatical, ortografa, dibujo, cancioneros, etc.

Tcnicas del debate

Capacidad del alumno Cuadernos de asignatura

PROCESO TCTICO DE LA TCNICA DE LA NARRACIN

Narracin es la expresin verbal de sucesos, situaciones, escenas de cuentas, ancdotas, contenidos de poemas, hechos intencionales, fenmenos, matrizando los mejores recursos expresivos.

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1. PREDISPOSICIN

Es la actitud mental y emocional para desarrollar la narracin

Realizar juegos, conversaciones, adivinanzas, trabalenguas, dramatizaciones que motiven la narracin. Sugerir normas para narrar y escuchar

Concatenar ideas referentes al tema por narrar

Especificar los objetivos a alcanzarse

HUMANOS:

Capacidad expresiva del maestro.

Aptitudes de los estudiantes.

2. NARRACIN

Es el momento en el cual los estudiantes relatan en forma dinmica sucesos reales o imaginarios

Narrar sucesos reales o imaginarios: episodios, ancdotas, historietas, leyendas, cuentos, etc.

Ilustrar la narracin con lminas, fotografas y medios audiovisuales.

Cumplir con las normas del buen narrador y del buen escucha.

TCNICOS:

Retroproyector

Lminas de acetato

3. EVALUACIN

Es el anlisis crtico que permite valorar lo narrado.

Ubicar personajes, sus acciones y actitudes

Identificar el escenario del relato

Encontrar la idea principal y secundaria.

Reconstruir el argumento de la narracin

Hallar el mensaje del tpico narrado

Diferenciar elementos reales e imaginarios

Corregir expresiones, la modulacin, los gestos y la mmica por la

auto evaluacin.

Determinar recomendaciones para posteriores narraciones

MATERIALES

Cartel con las normas establecidas.

Ejemplares de cuentos, leyendas, fbulas, etc.

Lminas de las escenas.

TCNICA DE LA DECLAMACIN

La declamacin es una forma de lenguaje oral, consiste en verificar poemas seleccionados segn a edad e inters de los nios y nias con vocalizacin, modulacin y mmica adecuadas al ritmo de un evidente sentimiento, segn las circunstancias comunicativas.

PROCESO DIDCTICO

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-PREPARACIN

Permite crear actitudes favorables que conduzcan a la interpretacin y declamacin respectiva.

Relacionar experiencias del estudiante con el contenido del poema.

Conocer trminos nuevos por contexto, por sinonimia, por asociacin de la imagen con la palabra.

Expresar oraciones o pensamientos con el nuevo lxico.

HUMANOS:

Capacidad artstica del

maestro

Aptitud del estudiante

2.-COMPRENSIN

Es la traduccin de signos grficos o sonoros a ideas que permitan captar el mensaje del

poema

Observar e interpretar ilustraciones.

Leer silenciosamente y oralmente el poema.

Escuchar la lectura expresiva o la declamacin del maestro.

Determinar la idea principal del poema.

TCNICOS:

Grabadoras

Cassetes

Discos

3.-INTERPRETACIN

Es la determinacin de relaciones para llegar a la generalizacin

Relacionar al ttulo del poema con el contenido. Comparar el contenido del poema con vivencias personales Descubrir el mensaje del poema. Identificar recursos literarios y estilsticos.

MATERIALES

Ilustraciones

Carteles

Hojas mimeografiadas

4.-MEMORIZACIN

Es la retencin mental del poema mediante ejercicios comprensivamente repetitivos.

Sealar las unidades de sentido en el poema

Ejercitar la lectura por encabalgamientos

Memorizar el poema por unidades de sentido.(estrofas)

Poemas, amorfitos coplas, rimas

5.- DECLAMACIN

Es expresar el poema con pronunciacin, sentimiento y mmica.

Ejercitar la expresin vivaz del texto.

Corregir la vocalizacin, modulacin y mmica.

Declamar el texto potico con modulacin y sentimiento.

Juegos verbales

Mini verbales

Coplas.

TCNICA DE LA DRAMATIZACION

Dramatizacin es la representacin viva de episodios, vivencias, cuentos, leyendas, historietas, costumbres con !a intervencin de personajes que debidamente caracterizados interpretan acciones reales o imaginarias que llevan un mensaje.

PROCESO DIDCTICO

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-PREPARACIN

Es el despertar de vivencias que provocan al desarrollo de la expresin dramtica.

Conversar, debatir, narrar, observar, leer, efectuar visitas en relacin.

Guiones y

libretos

vestuarios

Maquillajes

Disfraces

Escenarios

Alegoras

Instrumentos

musicales

2.-COMPRENSIN

Es el conocimiento y caracterizado de personajes, acciones, escenarios y tiempo secuencial acerca del tema.

Determinar el argumento o dramatizar Esquematizar personajes y acciones caractersticos

Describir los posibles escenarios

3.- ORGANIZACIN

Es la asignacin de roles a los alumnos familiarizndolos con las acciones y escenarios

Seleccionar los personajes

Asignar roles para su participacin.

Elaborar y distribuir los guiones

Coordinar el entretenimiento de dilogos y acciones.

Caracterizar eficazmente los personajes.

4.- EJECUCIN

Es la valoracin de aptitudes y actitudes puestas de manifiesto durante la expresin dramtica

Acondicionar el escenario y el auditorio. Presentar la dramatizacin

5.- EVALUACIN

Es la valoracin de aptitudes y actitudes puestas de manifiesto durante la expresin dramtica.

Comentar acerca del lenguaje, actitudes y destrezas de los

personajes.

Extraer el mensaje de la dramatizacin.

Determinar el cumplimiento del objetivo propuesto.

Establecer recomendaciones para futuras dramatizaciones.

PROCESO DEL DEBATE

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1. IDENTIFICACIN DEL ASUNTO

Es la determinacin del tema o problema a discutirse.

Establecer inquietudes espontneas y provocadas.

Especificar los objetivos a lograrse

Determinar normas para el debate

Designar a los ponentes: grupos y moderadores.

HUMANOS

Participantes

Moderador

Auditorio

2. INVESTIGACIN

Es la etapa en la cual los alumnos buscan informacin adecuada en relacin al asunto por debatir, y sus complicaciones.

Establecer formas de investigacin

Recolectar la informacin

Seleccionar los datos obtenidos

Organizar las ideas Puntualizar los argumentos

TCNICOS

Audiovisuales

3. DISCUSIN

Es la exposicin razonada de criterios sobre el asunto en cuestin intercambiando opiniones y argumentos que justifiquen los puntos de vista esgrimidos.

Organizar la discusin: ponentes, moderadores, secretarios, relatores

Exponer las opiniones segn las normas establecidas.

Tomar conclusiones parciales en cada grupo.

Realizar la plenaria con todos los grupos

Clarificar las exposiciones vertidas

MATERIALES

Revistas

Peridicos

Libros

Grficos

Esquemas

4. INTEGRACIN

Es el discernimiento que adoptan los nios respecto del asunto discutido, lo que permite una valoracin del problema por solucionarse manifestando un cambio de comportamiento.

Discernir los argumentos planteados

Establecer conclusiones valederas y aplicables

Cumplir con las conclusiones adoptadas

Transferir a otras situaciones similares,

EL MTODO GLOBAL DE LECTURA

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-GLOBALIZACIN :

Fase en la cual el alumno percibe un todo: un cuento, un grfico, una oracin a la que lee en forma global.

- Motivar mediante cuentos, dramatizaciones, cantos, declamaciones, adivinanzas y dems juegos alusivos alterna.

- Introducir el vocabulario nuevo en oraciones orales.

- Observar e interpretar el grfico referente a! terne.

- Identificar la oracin bsica al pie del grfico.

- Asociar !a forma de la oracin al contenido del grfico.

- Leer el texto en forma silenciosa y oral.

- Interpretar el texto mediante una dramatizacin.

- Realizar el juego de configuracin.

- Cumplir con los ejercicios evaluados.

Humanos:

Expertos invitados

Alumnos seleccionados

Materiales;

Ilustraciones

Siluetas

Tarjetas

Libro de lectura

Hojas individuales

2.-ANLISIS :

Etapa en la que las oraciones aprehendidas al leer y escribir son descompuestas en palabras bsicas y astas en sus elementos menores.

Motivar la clase a travs de juegos didcticos pertinentes.

Seleccionar de entre varias tarjetas, la que contiene la oracin bsica aprendida.

Identificar la oracin en la pizarra y en tarjetas individuales.

Dividir la palabra clave en slabas: Pronunciar las slabas

Ejemplificar las palabras con la silaba clave: Al inicio, al medio y al final.

Jugar con las slabas y letras de la palabra bsica conocida.

Cumplir con los ejercicios de evaluacin.

Humanos

Expertos invitados

Alumnos seleccionados

Materiales:

Tarjetas

Tijeras

3.-SNTESIS :

Momento en que el alumno reconstruye la oracin conocida y reconstruye nuevas palabras y oraciones.

Motivar la clase mediante juegos didcticos diversos

Reconocer, leer y escribir la palabra bsica conocida.

Descomponer la palabra bsica en slabas. Completar la serie silbica en maysculas y minsculas Conformar la serie silbica en maysculas y minsculas

Dar ejemplos de palabras con slabas en estudio. Leer palabras y oraciones propuestas en la pizarra.

Comprender e! significado de las palabras y oraciones (oralmente por dramatizacin). Rotular dibujos empleando palabras nuevas. Cumplir con los ejercicios de evaluacin.

Humanos:

Expertos invitados

Alumnos seleccionados

Materiales:

Cuadro silbico

Tarjetas silbicas

Grficos

Siluetas

Ideogramas

Carteles de experiencia

EL METODO INTEGRAL DE LA LECTURA

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-PERCEPCIN

Etapa de predominio sensorial: tomar el

libro,

abrir la pgina, reconocer los signos

impresos, pronunciar las palabras

2.-COMPRENSIN

Es la traduccin de los smbolos grficos a Ideas. Se forma la imagen mental o Representacin mental de lo que se lee.

3.-INTERPRETACIN

Es el desglose del contenido en ideas secundarias para compararlas, generalizarlas y guiar el proceso inductivo del pensamiento.

4.- REACCIN

Es la expresin anmica de aceptacin o rechazo a las ideas del autor.

5.- INTEGRACIN

Es la valoracin y transferencia del

Argumento y mensaje emitidos por el autor.

- Evoca experiencia relacionados con el terna.

- Conocer trminos nuevos por sinoma, por contexto, por radiacin, por el diccionario.

- Analizar el propsito de la lectura.

- Realizar la lectura silenciosa y oral.

- Determinar la idea principal en base al propsito planteado.

- Reconocer personajes, actitudes, hechos, escenarios, tiempo verbal.

- Identificar palabras y frases claves.

- Asociar experiencias personales con el contenido actual.

- Expresar oralmente el contenido de la lectura.

- Analizar el contenido mediante lectura por prrafos, respuestas a preguntas, seleccionar frases literarias, subrayar palabras claves, identificando sensaciones, oraciones emotivas, etc.

- Establecer comparaciones entre el contenido y las experiencias personales.

- Encontrar semejanzas y diferencias en los personajes, actitudes, hechos, escenario y tiempo verbal.

- Identificar prrafos de igual y diferente contenido.

- Extraer el mensaje del texto ledo.

- Sealar aspectos valiosos del texto.

- Emitir juicios acerca de lo ledo.

- Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.

- Identificar al autor: en su cultura, ideologa, credo, sociedad en la que vive, posicin socio-econmica.

- Expresar y aplicar las ideas favorables aprehendidas de la lectura.

- Aplicar las ideas del contexto en otras formas de pensamiento: cuestionario gramatical, frases clebres, adivinanzas, poemas, trabalenguas, refranes, resmenes, grficos, composiciones, dramatizaciones, recreacin oral de hechos.

Humanos.

Capacidad

comunicativa del maestro y del alumno.

Materiales:

Textos seleccionados

Poemas

Correspondencias

Peridicos

Revistas

Folletos

Informes

Cuentos

Biografas

Rimas infantiles

Historietas de

animales

Lminas

Grficos

Recortes

Dibujos

Diccionario

Carteles elaborados

Cuadernos

Hojas individuales

PROCESO DIDCTICO PARA. APRENDER

Escribir es un arte expresivo del lenguaje mediante el cual se presentan pensamientos, sentimientos e ideas con signos grficos legibles, si la escritura incluye procesos caligrficos y expresivos, es importante que su aprendizaje se ha a travs del mismo mtodo para la lectura. En tal razn debe ser un mtodo con caractersticas globales.

ETAPAS

ESTRATEGIAS

1.-PERCEPCIN

Etapa en la cual el alumno pone en juego su capacidad sensorial para captar las caractersticas de los signos grficos.

2.- IMITACIN

El alumno reproduce movimientos y direcciones por la observacin.

3.- EJERCTACIN

Es el ensayo de la escritura sujetndose a especificaciones grficas y expresivas.

4.- ESCRITURA

Momento en e! que el alumno escribe en el cuaderno respectivo aplicando el proceso caligrfico y expresivo

Reconstruir experiencias respecto de la oracin clave.

Formular oraciones en base a las palabras claves

Seleccionar un texto de entre los ejemplificados

Leer la oracin tipo en los rasgos motivo de estudio

Explorar habilidades y destrezas para la escritura

Establecer recomendaciones para su escritura legible

Observar las caractersticas grficas de las palabras

Rasgos, espacios, direccin, formas expresivas.

Seguir direcciones correctas para escribir

Reproducir grficas destacando sus rasgos

Corregir errores en forma simultnea por el diccionario.

Practicar la escritura en el pizarrn

Escribir en los cuadernos de borrador

Propiciar correcciones simultneas al trabajo

Practicar el texto en el cuaderno de bella copia

Cultivar la posicin corporal y el empleo adecuado de

los instrumentos.

Comprobar la legibilidad y expresividad en los trabajos.

Lecturas selectas

Diagramas lexicales

Capacidad del maestro

Modelos

Capacidad caligrfica del maestro

Pizarra

Diseos intensionales

Cuaderno de dos lneas

*Cuaderno de cuatro lneas

Cuaderno de escritura inglesa

PROCESO DIDCTICO PARA APRENDER ORTOGRAFA

El aprendizaje de la ortografa se fundamenta en un mtodo activo denominado video-motor-gnstico que permite al alumno ver la forma de la palabra o grupo de palabras, escuchar la pronunciacin o pronunciar l las palabras, aplicar funcionalmente en estudio significativo y escribir fielmente las palabras.

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-VISUALIZACIN

Mediante las palabras en contexto, se acumulan las imgenes visuales de las impresiones visitadas.

2.-AUDICIN

Es la captacin de la cadena sonora a travs del odo y que llega al centro cerebral respectivo.

3.-PRONUNCIACIN

Es la vocalizacin correcta del texto y de la familia ortogrfica.

4.- CONOCiWllENTO

Es el dominio de la escritura y significado de las palabras.

Diccionario comn Diccionario de sinnimos, parnimos y antnimos. Hojas de evaluacin Cuaderno ortogrfico.

5.- ESCRITURA

Es la reproduccin correcta de las palabras en un nuevo texto.

Diagnosticar el dominio ortogrfico del caso.

'' Presentar un texto que contiene palabras motivo de estudio

Leer el texto en forma dinmica.

Seleccionar palabras que tienen la misma dificultad ortogrfica.

Visualizar las palabras mediante diversos ejercicios.

Escuchar la lectura oral de las palabras motivo de estudio.

Asociar la cadena sonora de las mismas.

Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.

Vocalizar con evidencia la familia ortogrfica.

Comprender el significado de las palabras en contexto y por el diccionario.

Emplear las palabras en oraciones orales y escritas.

Describir la dificultad ortogrfica.

Tornar conclusiones ortogrficas por criterio del alumno.

e Aplicar la escritura fiel de las palabras con rasgos serni-impresos y cursivos.

Escribir fielmente las palabras en textos evaluativos.

Cartel ortogrfico Esquemas lingsticos

Capacidad lectora del

maestro.

Capacidad lectora del

alumno.

Capacidad fontica del

alumno.

PROCESO DIDCTICO DE LA COMPOSICIN (Escritura Creativa)

Composicin es un proceso intelectual muy complejo que va desde los pequeos ejercicios en los que el alumno redacta sencillas frases, hasta el gran texto que logra expresar libremente como producto de su imaginacin creadora.

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1. SENSIBILIZACIN

Es el momento inicial de estimular la imaginacin, de crear ideas, de recabar datos mediante el contacto directo con aquellas cosas o situaciones de las que ha de hablar.

2. SELECCIN DE IDEAS

Es un proceso mental selectivo que permite elegir ideas que le sirven para exteriorizar sus impresiones y sentimientos en forma ordenada.

3. ORGANIZACIN DE IDEAS.

Es el ordenamiento de las ideas seleccionadas, en esquemas que permiten al alumno expresarse con secuencia lgica.

4. ELABORACIN DEL ESCRITO,

Es el momento de la redaccin propiamente dicha. As, si los momentos anteriores fueron realizados con inters y profundidad, el de la produccin escrita llega a ser deseado por el alumno.

Evocar ciertos conocimientos y experiencias Realzar lecturas expresivas referentes al.tema Narrar cuentos, fbulas, leyendas, ancdotas. Efectuar rondas, adivinanzas, declamaciones. Observar objetos, fenmenos, animales, personas. Analizar pequeos trozos literarios.

Expresar las deas en oraciones completas. Jerarquizar las ideas por su importancia Buscar nuevos datos en otras fuentes Incorporar un vocabulario adecuado par el caso Seleccionar expresiones por su claridad y elegancia.

Analizar un esquema generador de ideas. Proponer un guin base de la composicin Desarrollar oralmente el guin. Orientar la correcta expresin oral en base al guin

Instruir para la correcta expresin escrita Desarrollar por escrito el guin.

Leer individualmente las creaciones

Escuchar atentamente la lectura del mundo

Estimular las producciones

Escribir a bella copia las creaciones.

Asignar un ttulo a la composicin

Ilustrar la composicin.

Valorar el trabajo

Trozo lecturables seleccionados

Declamaciones

Adivinanzas

Rondas

Diversos Cuentos

Dilogo planificado

Cartel lingstico

Esquema deductivo del tema Cuestionario gua

Capacidad del maestro Aptitud del alumno

5. CORRECCIN.

Realiza la composicin, en un momento, cada alumno lee su produccin ante los dems. Al leer, el alumno detecta sus errores de concordancia, puntuacin y secuencia lgica.

Cuaderno de bella copia Variedad de estmulos.

MTODOS DE SOLUCIONES DE PROBLEMAS LINGSTICOS

(Proceso didctico para Gramtica Morfosintxis)

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA IDIOMTICO

Es el enfrentamiento del usuario al ^, / problema idiomtico presentado, enJa " necesidad de buscar fundamentos para el uso correcto tHto'fiadrcomi'es6rto"v"

2. ANLISIS DEL PROBLEMA IDIOMTICO

Consiste en establecer las diferencias entre los contenidos de estudio y las normas i uso diario actual del idioma.

3. BSQUEDA DE SOLUCIONES

Determinacin de normas gramaticales necesarias para la expresin correcta, sujetndose a especificaciones grficas y expresivas.

4. APLICACIN

Empleo diario de las normas gramaticales deducidas como correctas.

5. OPERAR CORRECCIONES

Designar la expresin correcta para su uso adecuado en otros casos

Detectar errores en las expresiones diarias de personas Investiga'el lenguaje culto e inculto Enlistar expresiones correctas e incorrectas Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta Comparar expresiones correctas e incorrectas.

Comparar ejemplos trados de la investigacin - Sealar las diferencias estructurales en las expresiones l~ff. Definir las caractersticas de las dificultades planteadas

Enlistar ejemplos similares a las expresiones correctas.

Aislar los elementos gramaticales motivo de estudio

Destacar los elementos comunes de los ejemplos planteados,

comparados a la expresin correcta.

Deducir el nombre del asunto en estudio y las normas

gramaticales actualizadas.

Determinar la expresin correcta

Aplicar las normas establecidas a casos diarios Dar aplicacin en lenguaje oral y escrito

Verificar la expresin correcta

Utilizar la norma en otros casos

Enlistar la mayor cantidad de expresiones que estn en el

mismo caso.

Trabajos de investigacin

Carteles comparativos de uso idiomtico

Capacidad

lingstica del

maestro

Audiovisuales

Conferencias

Discursos

Hechos lingsticos (prctica oral y escrita)

Textos Cuadernos Expresiones cotidianas

MTODO INTEGRAL

CONCEPTUALIZACIN

Engloba en un solo proceso de aprendizaje.

Semntica

Fonologa

Morfosintxis

Escritura creativa

Expresin oral y extraverbal

CARACTERSTICAS

Promueve el desarrollo de las capacidades cognitivas, motrices, sociales y volitivas que fortalecen la personalidad del lector

Estimula las imgenes internas del pensamiento y creatividad.

Facilita extraer el mensaje con originalidad y libertad

PROCESO

Articula los procedimientos

Lgico:

Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Psicolgico

Percepcin

Comprensin

Interpretacin

Reaccin

Integracin

Didctico

Sinresis Anlisis

Sntesis

Garantiza el desarrollo de las

competencias psicolingsticas con prioridad comunicativa y funcional