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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL

CURSO 2017/2018

PROFESORAS : PILAR DELGADO Mª CARMEN MUÑOZ LÓPEZ

CFGM DE ESTÉTICA Y BELLEZA I.E.S. EL PALO

INTRODUCCIÓN

La aplicación de las nuevas tecnologías, la necesidad de tratamientos estéticos de calidad, la adaptación a las tendencias de la moda y la diversidad de productos y servicios ofrecidos son factores que provocan una continua reestructuración del sector de la Estética. Este hecho, implica un proceso continuo de reorganización interna de las empresas y, en consecuencia, la necesaria recualificación del personal.

Todo esto, pone de manifiesto la necesidad de adaptar, dentro de nuestras posibilidades, la formación que se imparte en los centros educativos a las demandas de cualificación que los empresarios y empresarias requieren en los profesionales.

En este sentido, el Ciclo Formativo de Grado Medio de Estética Belleza pretende formar profesionales con las capacidades profesionales suficientes para cubrir las demandas de los empresarios.

El módulo objeto de la presente programación es el de TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL, que se imparte en primer curso del citado ciclo.

El módulo tiene una duración de 192 horas que se distribuye a lo largo curso, con 6 horas semanales, divididas en bloques de 3 horas

El título donde está integrado el módulo de TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL queda identificado por los siguientes elementos:

□ Denominación: Estética y Belleza.

□ Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

□ Duración: 2.000 horas.

□ Familia Profesional: Imagen Personal.

Normativa que la regula:

- Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico en estética y Belleza

En resumen, la visión general del módulo se presenta del siguiente modo :

Módulo profesional : Higiene facial y corporal

Ciclo Formativo: Estética y Belleza

Grado: Medio

Código: 0633

Familia Profesional: Imagen Personal

Curso : 1º

Duración: 192 horas

Especialidad del profesorado : Estética (Profesora Técnica o Profesor Técnico de Formación Profesional)

Tipo de módulo : Módulo asociado a las unidades de competencia:

Objetivos generales : b), c), d), e), f), m), n),

COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

Este profesional ejerce su actividad en el sector de cuidados de la imagen personal, en el subsector de cuidados estéticos, en pequeñas y medianas empresas, mayoritariamente privadas, en las áreas de higiene facial y corporal, maquillaje, estética de manos, pies y uñas artificiales y depilación.

Se trata de profesionales que generalmente trabajan por cuenta ajena, ejerciendo su actividad profesional como técnicos auxiliares o especialistas en estética y belleza.

OBJETIVOS GENERALES VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la despedida. c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, evaluando sus características, para obtener información estética. d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características, para seleccionar los idóneos al tratamiento o técnica aplicados. e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas condiciones. f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, para efectuar la limpieza de la piel. m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de vida saludables, relacionándolos con la anatomo-fisiología humana. n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado, para promocionar y comercializar los productos y servicios estéticos.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Los contenidos propuestos por la Administración Educativa para este módulo profesional son:

Identificación del tipo de piel:

□ Procedimientos de atención al cliente.

□ Procedimiento de actuación en la tipología cutánea.

□ Alteraciones de la piel y sus anexos, con repercusión en los procesos de higiene facial y corporal.

□ Aparatología empleada en el análisis de la piel. Pautas de selección. Aplicación.

□ Valoración estética de la piel facial y corporal. Ejecución práctica. Precauciones. Análisis de los resultados.

□ Elaboración de documentación técnica. Elementos de la ficha técnica.

Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:

□ Cosmética específica para la higiene facial y corporal; criterios de selección. Indicaciones y contraindicaciones. Efectos

sinérgicos y antagónicos de los cosméticos.

□ Aparatos, útiles y materiales específicos para la higiene facial y corporal; criterios de selección y aplicación. Accesorios.

Indicaciones y contraindicaciones. Disposición y orden.

□ Higiene, desinfección y esterilización; selección y ejecución técnica; selección y ejecución técnica.

□ Mantenimiento de equipos y útiles.

Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química:

□ Cosméticos desmaquillantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.

□ Desmaquillado. Descripción de las fases y ejecución.

□ Cosméticos exfoliantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.

□ Exfoliación. Descripción de las fases y ejecución.

□ Aparatos específicos para la exfoliación; cepillos, peeling ultrasónico. Pautas para su utilización. Aplicación.

Contraindicaciones.

□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de desmaquillado y exfoliación.

Aplicación de técnicas manuales:

□ Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Zonas y regiones anatómicas de aplicación. Efectos, indicaciones y

contraindicaciones.

□ Relación del masaje con los tipos de piel, selección de maniobras y parámetros.

□ Preparación del profesional, adiestramiento de manos.

□ Masaje facial aplicado a los procesos de higiene facial, maniobras básicas del masaje estético facial. Efectos, indicaciones y

contraindicaciones.

□ Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene corporal, maniobras básicas del masaje estético corporal. Efectos,

indicaciones y contraindicaciones.

Realización de técnicas de higiene facial y corporal:

□ Fases del proceso de higiene facial y/o corporal. Limpieza superficial, y limpieza profunda. Características, indicaciones y

contraindicaciones. Organización y selección.

□ Aparatología con aplicación en los procesos de higiene facial y/o corporal; vapor, lámpara de infrarrojos, ventosas,

pulverizaciones frías y aparatos emisores de corriente de alta frecuencia. Pautas para su correcta utilización.

□ Aplicación de cosméticos en los procesos de higiene facial y/o corporal.

□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene facial. Protocolo de higiene en la piel normal, alípica, deshidratada, grasa,

acnéica, sensible, envejecida y otras.

□ Extracción de comedones.

□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene corporal. Selección de técnicas manuales, mecánicas, eléctricas y cosméticas.

Secuenciación.

□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de higiene facial y/o corporal.

□ Elaboración de la ficha técnica, reflejando procedimientos, técnicas, cosméticos, y posibles incidencias.

Valoración de los resultados obtenidos:

□ Control de calidad de los procesos de higiene facial y corporal. Parámetros que definen la calidad de los procesos de higiene

facial y corporal.

□ Grado de satisfacción en los procesos de higiene facial y corporal.

□ Medidas correctoras para supuestas desviaciones en el resultado obtenido.

□ Asesoramiento de cosméticos de uso personal en el domicilio.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y registrando los datos obtenidos.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las fases de atención al cliente según los procedimientos establecidos.

b) Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición anatómica adecuada en condiciones de seguridad y bienestar.

c) Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger datos de interés como hábitos de vida, cosméticos utilizados, reacciones al sol,

a los agentes climáticos, etc.

d) Se han utilizado los medios y aparatos para observar el estado de la piel y posibles alteraciones.

e) Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen y la valoración de los datos obtenidos.

f) Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la emulsión epicutánea, grosor de la piel, vascularización, etc.

g) Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto de tratamiento por otro profesional.

h) Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica.

2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del

usuario, características y condiciones de la piel.


a) Se han identificado las necesidades del usuario para adecuar las técnicas de higiene facial y corporal.

b) Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la secuenciación del proceso que hay que seguir.

c) Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear en la higiene facial y/o corporal, en función del tipo y el estado de la piel.

d) Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales adecuados para la realización de la higiene facial y/o corporal.

e) Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y accesorios según el contaminante, y las características del material.

f) Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y aparatos de forma ordenada, para facilitar su utilización.

g) Se ha revisado la aparatología que se va a emplear, verificando que se encuentra en óptimas condiciones de seguridad e higiene.

3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y pautas de

utilización de cosméticos y aparatos específicos.


a) Se ha desmaquillado el área periocular, las pestañas y los labios con las técnicas y los cosméticos más adecuados a las características y

sensibilidad de la zona.

b) Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y el escote con los cosméticos específicos, adaptando las maniobras a la zona.

c) Se ha elegido el cosmético exfoliante adecuado en función de las características de la piel.

d) Se ha aplicado y retirado el cosmético exfoliante con técnicas manuales o mecánicas, según la forma cosmética del mismo y a las

instrucciones del fabricante.

e) Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto mecánico, según las indicaciones y pautas de utilización del mismo.

f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.

4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las características de cada zona y a los efectos

pretendidos.


a) Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que se va a tratar que desaconsejen la realización de técnicas de masaje.

b) Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado para realizar el masaje.

c) Se han adaptado las manos según la región anatómica que se va a tratar.

d) Se han seleccionado las maniobras de masaje estético, para los procesos de higiene facial y corporal, según el estado de la piel del cliente.

e) Se han aplicado las maniobras de masaje estético específico de forma secuenciada.

f) Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo, intensidad y dirección a los efectos pretendidos y a las características de la piel.

g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario durante la aplicación del masaje.

5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos, medios técnicos y manuales.


a) Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y corporal de acuerdo con las necesidades y demandas del usuario.

b) Se ha informado al usuario de las fases del proceso de higiene facial o corporal que se le van a aplicar.

c) Se ha preparado la piel con las técnicas específicas, cosméticos, aparatos de calor seco o húmedo y masaje, para facilitar su higiene, según

sus características y necesidades.

d) Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos utilizados en los procesos de higiene facial y corporal, según las características

y sensibilidad del usuario y las especificaciones del fabricante.

e) Se ha realizado la extracción de comedones con los productos, útiles y medios adecuados a las condiciones y estado de la piel.

f) Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de higiene facial y corporal, utilizando las técnicas adecuadas para conseguir los

efectos deseados.

g) Se han utilizado medidas de higiene y equipos de protección personal en todo el proceso.

h) Se han registrado en la ficha técnica del usuario los cosméticos y las técnicas empleadas, así como las posibles incidencias, para optimizar

posteriores trabajos.

6. Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de higiene facial y corporal, los cosméticos más adecuados y las

pautas de utilización.


a) Se han determinado los criterios que definen un servicio óptimo de higiene facial y corporal.

b) Se han identificado las principales causas que pueden dar lugar a deficiencias en las técnicas de higiene facial y corporal.

c) Se han valorado los resultados obtenidos.

d) Se han aplicado técnicas para detectar el grado de satisfacción del usuario en los procesos de higiene facial y corporal.

e) Se han identificado las posibles medidas de corrección.

f) Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento referente a cosméticos y pautas de higiene en los distintos estados fisiológicos.

g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de la piel

METODOLOGIA

Para conseguir las competencias profesionales, personales y sociales que se deben alcanzar a la finalización del módulo profesional, el desarrollo de este módulo ha de ser eminentemente práctico, aunque tenga una carga conceptual y actitudinal importante. En consecuencia, los contenidos conceptuales y actitudinales se irán incorporando según lo requiera la ejecución de los procedimientos que ejercerán de guía.

Es conveniente, al iniciar cada unidad didáctica, dedicar un tiempo a la presentación de los contenidos conceptuales, con el objeto de que las alumnas conozcan dicha unidad, y poder, asimismo, recoger información sobre sus conocimientos al respecto y su interés.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán tratando de mantener el interés y la participación activa del alumnado. El profesorado deberá realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemáticas de avances y dificultades en una lista de control.

En fases posteriores se va abriendo paso a la participación de las alumnas compartiendo protagonismo con las profesora y también interactuando con otras compañeras. Finalmente, las alumnas serán puestas en situaciones donde la regulación sea casi o totalmente suya. Las situaciones de aprendizaje que se propondrán deben contemplar actividades que propicien la autonomía y la iniciativa de las alumnas. Es aquí donde cobran especial relevancia los métodos de resolución de problemas, método de proyectos, método de análisis de casos y otros similares que estarían vinculados a la actividad o método didáctico que conduce al aprendizaje por descubrimiento:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y trabajar en equipo. 3. Integrar la teoría y la práctica. 4. Partir de los conocimientos previos del alumno. 5. Atender a las características del grupo y de cada alumno en particular. 6. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos

del centro educativo y de los centros de producción con los que se establecen convenios de colaboración para realizar la FCT.

7. Participar en todas aquellas actividades complementarias y/o extraescolares que acerquen al alumnado a la realidad profesional de los servicios de estética.

8. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 9. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado. 10. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es autónomo.

Se fomentará su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje, de forma que mediante una metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimular sus capacidades.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, las profesoras actuarán como guías y mediadoras para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Se comenzará por los procesos menos complejos y se les irán introduciendo variables que dificulten el mismo. Las actividades prácticas se deberán repetir el suficiente número de veces para conseguir destreza y seguridad en su realización.

Cualquiera de los métodos utilizados con la finalidad de alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales requeridas por el módulo, va a contar con las siguientes características:

- Participación continua del alumnado planteando situaciones en las que tenga que intervenir, actuar, opinar o poner en práctica los

conocimientos adquiridos y mediante los cuales pueda realizarse un “feed-back” positivo.

- Interacción. El aprendizaje del alumno se realiza, muy a menudo, mediante la interacción profesor-alumno, que es importante que se

produzca. Pero el alumno aprende también de los iguales y por ello resulta necesaria la interacción alumno-alumno con el trabajo en

parejas o en grupos.

- Motivación. Se seleccionarán actividades o situaciones que ofrezcan retos y desafíos razonables por su novedad, variedad o diversidad.

□ Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones, recordándoles sus capacidades positivas para enfrentar tales situaciones. □ Fomentando su responsabilidad e independencia y desarrollando sus habilidades de autocontrol.

□ Contrarrestando la falta de valoración hacia el estudio de determinados entornos familiares, compañeros… □ Felicitándolos cuando el trabajo se ha realizado positivamente □ E indudablemente haciéndoles ver comprensión, escucha activa, empatía, es decir..., haciéndoles ver que son importantes para el docente

como personas además de cómo “elementos académicos”. □ Proponer metas:

- Específicas y moderadamente difíciles, graduadas y ajustadas a sus posibilidades.

- Susceptibles de ser alcanzadas en un futuro más o menos cercano.

- Y que hagamos ver con todo ello que la meta es aprender y no solo aprobar.

ACTIVIDADES

Programamos para su desarrollo actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan ambientes productivos reales,donde además tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo- clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).

TIPOS DE ACTIVIDADES

□ Actividades de iniciación y motivación, con las que se pretenden explorar los conocimientos previos del grupo y exponer los conceptos fundamentales.

□ Actividades de desarrollo y aplicación práctica, están destinadas a que las alumnas se familiaricen con el uso de las principales técnicas

que se aplican en estética y belleza.

□ Tormenta de ideas: actividad consistente en una puesta en común por la que las profesoras plantean una cuestión concreta y los alumnos/as expresan sus ideas de forma espontánea. Esta propuesta la llevare a cabo como profesor antes de iniciar una unidad didáctica nueva.

□ Resolución de problemas y realización de ejercicios. Esta actividad supone que los ejercicios serán proporcionados por las profesoras y tienen la finalidad de que los alumnos/as comprendan mejor, a través de la práctica real, los contenidos explicados. Las clases prácticas

permiten poner al alumno/a en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acerca a las situaciones reales y permite comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.

□ Actividades globalizadoras que al finalizar cada unidad de trabajo se haga un resumen global de lo explicado, resaltando las conclusiones e ideas más importantes y relacionándolo con la unidad anterior y la siguiente.

Actividades de ampliación y refuerzo.

Las actividades que se plantean, están graduadas en su dificultad, de forma que todos los alumnos tengan cubiertas sus necesidades educativas. Por lo tanto, habrá actividades destinadas a la atención de las diversas necesidades de las alumnas.

A las más avanzadas se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en la investigación, de entre varios temas propuestos por las profesoras, en la búsqueda de información y realización de trabajos.

Con aquellas alumnas que tengan una mayor dificultad en el proceso de aprendizaje se realizaran actividades de refuerzo. Plantearles la realización de ejercicios huyendo en lo posible de la abstracción y buscando que las soluciones a los mismos reflejen situaciones de la vida real, utilizando instrumentos que estén a su alcance.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y registrando los datos obtenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:

a) Se han identificado las fases de atención al cliente según

los procedimientos establecidos.

b) Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición

anatómica adecuada en condiciones de seguridad y bienestar.

c) Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger

datos de interés como hábitos de vida, cosméticos utilizados,

reacciones al sol, a los agentes climáticos, etc.

d) Se han utilizado los medios y aparatos para observar el

estado de la piel y posibles alteraciones.

e) Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen

y la valoración de los datos obtenidos.

f) Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la

emulsión epicutánea, grosor de la piel, vascularización, etc.

g) Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto

de tratamiento por otro profesional.


Identificación del tipo de piel:

□ Procedimientos de atención al cliente.

□ Procedimiento de actuación en la tipología cutánea.

□ Alteraciones de la piel y sus anexos, con repercusión en los procesos de higiene facial y corporal.

□ Aparatología empleada en el análisis de la piel. Pautas de selección. Aplicación.

□ Valoración estética de la piel facial y corporal. Ejecución práctica. Precauciones. Análisis de los resultados.

□ Elaboración de documentación técnica. Elementos de la ficha técnica.


2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del

usuario, características y condiciones de la piel.


a) Se han identificado las necesidades del usuario para

adecuar las técnicas de higiene facial y corporal.

b) Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la

secuenciación del proceso que hay que seguir.

c) Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear

Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:

□ Cosmética específica para la higiene facial y corporal; criterios de selección. Indicaciones y contraindicaciones. Efectos sinérgicos y antagónicos de los cosméticos.

en la higiene facial y/o corporal, en función del tipo y el

estado de la piel.

d) Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales

adecuados para la realización de la higiene facial y/o

corporal.

e) Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y

accesorios según el contaminante, y las características del

material.

f) Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y

aparatos de forma ordenada, para facilitar su utilización.

g) Se ha revisado la aparatología que se va a emplear,

verificando que se encuentra en óptimas condiciones de

seguridad e higiene.

□ Aparatos, útiles y materiales específicos para la higiene facial y corporal; criterios de selección y aplicación. Accesorios. Indicaciones y contraindicaciones. Disposición y orden.

□ Higiene, desinfección y esterilización; selección y ejecución técnica; selección y ejecución técnica.

□ Mantenimiento de equipos y útiles.


3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y pautas

de utilización de cosméticos y aparatos específicos.


a) Se ha desmaquillado el área periocular, las pestañas y los

labios con las técnicas y los cosméticos más adecuados a las

características y sensibilidad de la zona.

b) Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y el escote con los

cosméticos específicos, adaptando las maniobras a la zona.

c) Se ha elegido el cosmético exfoliante adecuado en función

de las características de la piel.

d) Se ha aplicado y retirado el cosmético exfoliante con

técnicas manuales o mecánicas, según la forma cosmética del

mismo y a las instrucciones del fabricante.

e) Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto

mecánico, según las indicaciones y pautas de utilización del

Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y

química:

□ Cosméticos desmaquillantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.

□ Desmaquillado. Descripción de las fases y ejecución.

□ Cosméticos exfoliantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.

□ Exfoliación. Descripción de las fases y ejecución.

mismo. f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en

los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.

□ Aparatos específicos para la exfoliación; cepillos, peeling ultrasónico. Pautas para su utilización. Aplicación. Contraindicaciones.

□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de desmaquillado y exfoliación.


4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las características de cada zona y a los efectos

pretendidos.


a) Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que

se va a tratar que desaconsejen la realización de técnicas de

masaje.

b) Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado

para realizar el masaje.

c) Se han adaptado las manos según la región anatómica que

se va a tratar.

d) Se han seleccionado las maniobras de masaje estético,

para los procesos de higiene facial y corporal, según el

estado de la piel del cliente.

e) Se han aplicado las maniobras de masaje estético

específico de forma secuenciada.

f) Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo,

intensidad y dirección a los efectos pretendidos y a las

características de la piel.

g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario

durante la aplicación del masaje.

Aplicación de técnicas manuales:

□ Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Zonas y regiones anatómicas de aplicación. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.

□ Relación del masaje con los tipos de piel, selección de maniobras y parámetros.

□ Preparación del profesional, adiestramiento de manos.

□ Masaje facial aplicado a los procesos de higiene facial, maniobras básicas del masaje estético facial. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.

□ Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene corporal, maniobras básicas del masaje estético corporal. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.


5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos, medios técnicos y manuales.


a) Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y

corporal de acuerdo con las necesidades y demandas del

usuario.

b) Se ha informado al usuario de las fases del proceso de

higiene facial o corporal que se le van a aplicar.

c) Se ha preparado la piel con las técnicas específicas,

cosméticos, aparatos de calor seco o húmedo y masaje, para

facilitar su higiene, según sus características y necesidades.

d) Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos

utilizados en los procesos de higiene facial y corporal, según

las características y sensibilidad del usuario y las

especificaciones del fabricante.

e) Se ha realizado la extracción de comedones con los

productos, útiles y medios adecuados a las condiciones y

estado de la piel.

f) Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de

higiene facial y corporal, utilizando las técnicas adecuadas

para conseguir los efectos deseados.

g) Se han utilizado medidas de higiene y equipos de

protección personal en todo el proceso.

h) Se han registrado en la ficha técnica del usuario los

cosméticos y las técnicas empleadas, así como las posibles

incidencias, para optimizar posteriores trabajos.

Realización de técnicas de higiene facial y corporal:

□ Fases del proceso de higiene facial y/o corporal. Limpieza superficial, y limpieza profunda. Características, indicaciones y contraindicaciones. Organización y selección.

□ Aparatología con aplicación en los procesos de higiene facial y/o corporal; vapor, lámpara de infrarrojos, ventosas, pulverizaciones frías y aparatos emisores de corriente de alta frecuencia. Pautas para su correcta utilización.

□ Aplicación de cosméticos en los procesos de higiene facial y/o corporal.

□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene facial. Protocolo de higiene en la piel normal, alípica, deshidratada, grasa, acnéica, sensible, envejecida y otras.

□ Extracción de comedones.

□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene corporal. Selección de técnicas manuales, mecánicas, eléctricas y cosméticas. Secuenciación.

□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de higiene facial y/o corporal.

□ Elaboración de la ficha técnica, reflejando

procedimientos, técnicas, cosméticos, y posibles incidencias.


6 Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de higiene facial y corporal, los cosméticos más adecuados y

las pautas de utilización.


a) Se han determinado los criterios que definen un servicio

óptimo de higiene facial y corporal.

b) Se han identificado las principales causas que pueden dar

lugar a deficiencias en las técnicas de higiene facial y

corporal.

c) Se han valorado los resultados obtenidos.

d) Se han aplicado técnicas para detectar el grado de

satisfacción del usuario en los procesos de higiene facial y

corporal.

e) Se han identificado las posibles medidas de corrección.

f) Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento

referente a cosméticos y pautas de higiene en los distintos

estados fisiológicos.

g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia

de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de

la piel.

Valoración de los resultados obtenidos:

□ Control de calidad de los procesos de higiene facial y corporal. Parámetros que definen la calidad de los procesos de higiene facial y corporal.

□ Grado de satisfacción en los procesos de higiene facial y corporal.

□ Medidas correctoras para supuestas desviaciones en el resultado obtenido.

□ Asesoramiento de cosméticos de uso personal en el domicilio.

RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES EVALUABLES , EVIDENCIA Y PESO Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDAR EVALUABLE

EVIDENCIA

COMPETENCIAS RELACIONADAS

PROFESIONALES PERSONALES SOCIALES

RA1. Identifica el tipo de piel,

aplicando técnicas de exploración y

registrando los datos obtenidos.

Valoración : 15%

b) Interpretar las normas diseñadas en

los procedimientos para atender al

usuario, aplicando los procedimientos

descritos desde la hora de la acogida

hasta la despedida.

c) Realizar el análisis del órgano

cutáneo, evaluando sus

características, para obtener

información estética.

-Realización habitual de las

actividades propuestas en

clase y las fichas asociadas,

así como participación activa

en las mismas con una actitud

responsable y colaboradora

para valorar el grado de

consecución de las

competencias profesionales,

personales y sociales

Se valorará con el 40%

-Resolución de actividades

teóricas de control que

valoren el grado de

consecución de los

conocimientos de las

competencias profesionales


-Resolución de las actividades

propuestas de investigación,

mediante las que se valora la

creatividad y el grado de

consecución de las




b) Atender al cliente

durante el proceso,

aplicando normas de

procedimiento

diseñadas por la

empresa y

consiguiendo calidad

en el servicio.

c) Obtener

información de las

demandas del cliente

y del análisis

profesional,

registrando y

archivando los datos.

- Adaptarse a las

nuevas situaciones

laborales

originadas por

cambios

tecnológicos y

organizativos en

los procesos

productivos,

actualizando sus

conocimientos y

utilizando los

recursos

existentes para el

«aprendizaje a lo

largo de la vida» y

las tecnologías de

la comunicación y

de la información.

- Resolver de

forma responsable

las incidencias

relativas a su

actividad,

identificando las

causas que las

-Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la

legislación vigente,

participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural.

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

a) Se han identificado las fases de

atención al cliente según los

procedimientos establecidos.

b) Se ha acomodado y protegido al

modelo en la posición anatómica

adecuada en condiciones de

seguridad y bienestar.

c) Se ha realizado una entrevista o

cuestionario para recoger datos de

interés como hábitos de vida,

cosméticos utilizados, reacciones al

sol, a los agentes climáticos, etc.

d) Se han utilizado los medios y

aparatos para observar el estado de la

piel y posibles alteraciones.

e) Se ha realizado el análisis

profesional, a partir del examen y la

valoración de los datos obtenidos.

f) Se ha identificado el tipo de piel

según parámetros como la emulsión

epicutánea, grosor de la piel,

vascularización, etc.

g) Se han valorado las alteraciones

de la piel que son objeto de

tratamiento por otro profesional.


-Resolución de pruebas

prácticas de control que

valoren el grado de

conocimiento y de

consecución de las

competencias sobe todo

profesionales Se valorará

con el 20%

provocan, dentro

del ámbito de su

competencia y con

autonomía

- Aplicar los

procedimientos y

las medidas

preventivas de

riesgos laborales y

protección

ambiental durante

el proceso

productivo, para

evitar daños en las

personas y en el

entorno laboral y

ambiental.

- Adaptarse a las

nuevas situaciones

laborales

originadas por

cambios

tecnológicos y

organizativos en

los procesos

productivos,

actualizando sus

conocimientos y

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

RA2. Selecciona la técnica de higiene

más adecuada, los cosméticos,

equipos y útiles necesarios,

valorando las necesidades del

usuario, características y

condiciones de la piel. Valoración :

15%

a) Identificar y clasificar los productos,

materiales y útiles, caracterizando

sus propiedades y condiciones

idóneas de manipulación y

conservación,

para recepcionarlos, almacenarlos y

distribuirlos.

d) Identificar útiles, equipos y

cosméticos, evaluando sus

características,

para seleccionar los idóneos al

tratamiento o técnica aplicados.

e) Higienizar los materiales, equipos e








consecución de las






valoren el grado de

consecución de los


d) Seleccionar los

materiales, equipos y

cosméticos adecuados

a los tratamientos o

técnicas estéticas que

se van a aplicar.

e) Mantener el

material, equipos e

instalaciones en

óptimas condiciones

para su utilización

a) Se han identificado las

necesidades del usuario para adecuar

las técnicas de higiene facial y

corporal.

b) Se ha justificado la técnica de

higiene elegida y la secuenciación

del proceso que hay que seguir.

c) Se han seleccionado los

cosméticos que se van a emplear en

la higiene facial y/o corporal, en

función del tipo y el estado de la

piel.

d) Se han seleccionado los aparatos,

útiles y materiales adecuados para la

realización de la higiene facial y/o

corporal.

e) Se han desinfectado o esterilizado

los útiles, materiales y accesorios

según el contaminante, y las

características del material.

f) Se han dispuesto los materiales,

cosméticos, útiles y aparatos de

forma ordenada, para facilitar su

utilización.

g) Se ha revisado la aparatología que

se va a emplear, verificando que se

encuentra en óptimas condiciones de seguridad e higiene.

instalaciones, limpiándolos,

desinfectándolos y esterilizándolos,

para mantenerlos en óptimas

condiciones.











consecución de las






valoren el grado de

conocimiento y de ---

consecución de las


profesionales


utilizando los

recursos

existentes para el

«aprendizaje a lo


las tecnologías de

la comunicación y

de la información.

- Resolver de

forma responsable

las incidencias

relativas a su

actividad,

identificando las

causas que las

provocan, dentro

del ámbito de su

competencia y con

autonomía

- Aplicar los

procedimientos y

las medidas

preventivas de

riesgos laborales y

protección

ambiental durante

el proceso

productivo, para


personas y en el

entorno laboral y

ambiental.

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

RA3. Realiza las operaciones

técnicas de desmaquillado y

exfoliación mecánica y química,

siguiendo las indicaciones y pautas

de utilización de cosméticos y

aparatos específicos.

Valoración : 15%







características, para seleccionar los

idóneos al tratamiento o técnica

aplicados.








consecución de las




e) Mantener el

material, equipos e

instalaciones en

óptimas condiciones

para su utilización.

f) Efectuar la higiene

cutánea, preparando

la piel para

tratamientos

posteriores.

a) Se ha desmaquillado el área

periocular, las pestañas y los labios

con las técnicas y los cosméticos

más adecuados a las características y

sensibilidad de la zona. b) Se ha desmaquillado el rostro, el

cuello y el escote con los cosméticos

específicos, adaptando las maniobras

a la zona.

c) Se ha elegido el cosmético

exfoliante adecuado en función de

las características de la piel.

d) Se ha aplicado y retirado el

cosmético exfoliante con técnicas

manuales o mecánicas, según la

forma cosmética del mismo y a las

instrucciones del fabricante.

e) Se ha realizado la exfoliación con

aparatos de efecto mecánico, según

las indicaciones y pautas de

utilización del mismo.

f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.

-

Higienizar los materiales, equipos e

instalaciones, limpiándolos,

desinfectándolos y esterilizándolos,

para mantenerlos en óptimas

condiciones



valoren el grado de

consecución de los








consecución de las






valoren el grado de

conocimiento y de

consecución de las


profesionales


- Adaptarse a las

nuevas situaciones

laborales

originadas por

cambios

tecnológicos y

organizativos en

los procesos

productivos,

actualizando sus

conocimientos y

utilizando los

recursos

existentes para el

«aprendizaje a lo


las tecnologías de

la comunicación y

de la información.

- Resolver de

forma responsable

las incidencias

relativas a su

actividad,

identificando las

causas que las

provocan, dentro

del ámbito de su

competencia y con

autonomía

- Aplicar los

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la

RA4. Aplica maniobras de masaje

estético específico, adaptando los

parámetros a las características de

cada zona y a los efectos

pretendidos. Valoración : 15%






b) Atender al cliente

durante el proceso,

aplicando normas de

procedimiento

diseñadas por la

a) Se ha verificado que no existen

alteraciones en la zona que se va a

tratar que desaconsejen la realización

de técnicas de masaje.

b) Se ha preparado la piel y aplicado

el cosmético adecuado para realizar

el masaje.

c) Se han adaptado las manos según

la región anatómica que se va a

tratar.

d) Se han seleccionado las

maniobras de masaje estético, para

los procesos de higiene facial y

corporal, según el estado de la piel

del cliente.

e) Se han aplicado las maniobras de

masaje estético específico de forma

secuenciada.

f) Se han ajustado los parámetros de

tiempo, ritmo, intensidad y dirección

a los efectos pretendidos y a las

características de la piel.

g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario durante la aplicación del masaje.

f) Aplicar las técnicas adecuadas,

siguiendo los procedimientos

establecidos y las normas de calidad y

seguridad e higiene, para efectuar la

limpieza de la piel.







consecución de las






valoren el grado de

consecución de los








consecución de las






valoren el grado de

conocimiento y de

consecución de las


profesionales


empresa y

consiguiendo calidad

en el servicio.

g) Efectuar la

hidratación cutánea,

manteniendo y

mejorando el aspecto

de la piel.

procedimientos y

las medidas

preventivas de

riesgos laborales y

protección

ambiental durante

el proceso

productivo, para


personas y en el

entorno laboral y

ambiental.

- Adaptarse a las

nuevas situaciones

laborales

originadas por

cambios

tecnológicos y

organizativos en

los procesos

productivos,

actualizando sus

conocimientos y

utilizando los

recursos

existentes para el

«aprendizaje a lo


las tecnologías de

la comunicación y

de la información.


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


- Resolver de

forma responsable

las incidencias

relativas a su

actividad,

identificando las

causas que las

provocan, dentro

del ámbito de su

competencia y con

autonomía

Adaptarse a las

participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

Ejercer sus

RA5. Realiza técnicas de higiene

facial y corporal, integrando

cosméticos, medios técnicos y

manuales. Valoración : 20%

g) Aplicar las técnicas adecuadas,



seguridad e higiene, relacionándolos

con las necesidades fisiológicas de la

piel, para conseguir su hidratación.







características,










consecución de las






valoren el grado de

consecución de los








consecución de las



d) Seleccionar los

materiales, equipos y

cosméticos adecuados

a los tratamientos o

técnicas estéticas que

se van a aplicar.

f) Efectuar la higiene

cutánea, preparando

la piel para

tratamientos

posteriores.

a) Se han seleccionado las técnicas

de higiene facial y corporal de

acuerdo con las necesidades y

demandas del usuario.

b) Se ha informado al usuario de las

fases del proceso de higiene facial o

corporal que se le van a aplicar.

c) Se ha preparado la piel con las

técnicas específicas, cosméticos,

aparatos de calor seco o húmedo y

masaje, para facilitar su higiene,

según sus características y

necesidades.

d) Se han aplicado adecuadamente

los cosméticos y aparatos utilizados

en los procesos de higiene facial y

corporal, según las características y

sensibilidad del usuario y las

especificaciones del fabricante.

e) Se ha realizado la extracción de

comedones con los productos, útiles

y medios adecuados a las

condiciones y estado de la piel.

f) Se ha finalizado en el tiempo

apropiado el tratamiento de higiene

facial y corporal, utilizando las

técnicas adecuadas para conseguir

los efectos deseados.

g) Se han utilizado medidas de

higiene y equipos de protección

personal en todo el proceso.

h) Se han registrado en la ficha

técnica del usuario los cosméticos y

las técnicas empleadas, así como las

posibles incidencias, para optimizar

posteriores trabajos.




valoren el grado de

conocimiento y de

consecución de las


profesionales


nuevas situaciones

laborales

originadas por

cambios

tecnológicos y

organizativos en

los procesos

productivos

actualizando sus

conocimientos y

utilizando los

recursos

existentes para el

«aprendizaje a lo


las tecnologías de

la comunicación y

de la información.

- Resolver de

forma responsable

las incidencias

relativas a su

actividad,

identificando las

causas que las

provocan, dentro

del ámbito de su

competencia y con

autonomía

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

Ejercer sus

derechos y cumplir

con las

obligaciones

derivadas de su

RA6. Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos

de higiene facial y corporal, los

cosméticos más adecuados y las

pautas de utilización.

Valoración : 20%

- Aplicar las técnicas adecuadas,



seguridad e higiene, relacionándolos

con las necesidades fisiológicas de la

piel, para conseguir su hidratación

m) Analizar los tipos de tratamientos

estéticos y los hábitos de vida

saludables, relacionándolos con la

anatomo-fisiología humana.

.



características,










consecución de las






valoren el grado de

m) Informar al cliente

de los cuidados que

tiene que realizar

después del

tratamiento en la

cabina de estética, así

como los hábitos de

vida saludables.

a) Se han determinado los criterios

que definen un servicio óptimo de

higiene facial y corporal.

b) Se han identificado las principales

causas que pueden dar lugar a

deficiencias en las técnicas de

higiene facial y corporal.

c) Se han valorado los resultados

obtenidos.

d) Se han aplicado técnicas para

detectar el grado de satisfacción del

usuario en los procesos de higiene

facial y corporal.

e) Se han identificado las posibles

medidas de corrección.

f) Se ha simulado el asesoramiento

post-tratamiento referente a

cosméticos y pautas de higiene en

los distintos estados fisiológicos.

g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de la piel.

consecución de los








consecución de las






valoren el grado de

conocimiento y de

consecución de las


profesionales


- Aplicar los

procedimientos y

las medidas

preventivas de

riesgos laborales y

protección

ambiental durante

el proceso

productivo, para


personas y en el

entorno laboral y

ambiental.

actividad

profesional, de

acuerdo con lo

establecido en la


participando

activamente en la

vida económica,

social y cultural

SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

1er trimestre Se imparten los bloques: 1- Identificación del tipo de piel:

2- Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles, 3- Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y

química

4 -Aplicación de técnicas manuales de masaje facial

2º trimestre Fundamentalmente se imparte el bloque 5- Realización de técnicas de higiene facial y corporal aunque se revisan y

continúa poniendo en práctica los contenidos de la evaluación anterior. 3er trimestre Fundamentalmente se imparten los bloques

5- Realización de técnicas de higiene facial y corporal 6- Valoración de los resultados obtenidos: Control de calidad de los

procesos de higiene facial y corporal aunque se revisan y continúa poniendo

en práctica los contenidos de las evaluaciones anteriores.

Esta temporalización será flexible e integradora adaptándose al progreso del grupo. Se realizarán trabajos individuales con exposición cada trimestre relacionados con:

- Primer trimestre:

Búsqueda de información sobre productos cosméticos de aplicación en la higiene facial y corporal - Segundo trimestre:

Trabajo sobre cosméticos naturales de higiene facial y corporal que se pueden elaborar en el aula y posterior aplicación en la misma. - Tercer trimestre:

Tipos de masajes y utensilios necesarios para su realización

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN La evaluación es el proceso de valoración de las concreciones que permiten determinar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará por módulos profesionales.

La evaluación será contínua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. La aplicación del proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular a clase.

Al término de cada unidad de trabajo habrá una calificación final de la unidad que, de acuerdo con la evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por las alumnas, estas unidades están en su mayor parte interrelacionadas por lo que la evaluación será sumativa de las partes correspondientes

Para la evaluación de los aprendizajes de las alumnas, las profesoras tendrán en cuenta las capacidades terminales y criterios de evaluación de los distintos módulos profesionales, así como los objetivos generales correspondientes al ciclo formativo.

El procedimiento de evaluación será flexible y estará adaptado a las necesidades educativas de cada alumna o alumno. Para ello, se prevéen distintas actividades de evaluación que pueden ser adaptadas según las necesidades.

Para cada grupo de alumnos y alumnas se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación y calificación a lo largo del curso académico, aunque al ser un módulo mayormente práctico la valoración de los resultados es casi a diario.

Para aquellas alumnas que no hubieran superado los objetivos y capacidades terminales planteadas se plantearán actividades de recuperación de los contenidos no superados.

Para estas alumnas se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación y calificación.

A continuación se exponen los criterios de evaluación agrupados por resultados de aprendizaje, de forma que a cada RA le corresponde una serie de criterios de evaluación determinados. Así como los contenidos que van asociados a los criterios de evaluación.

Procedimientos de evaluación

La evaluación no solo será cuantitativa en cuanto a la obtención de unos resultados numéricos, sino que ha de ser cualitativa y estará al servicio de comprobar qué contenidos se han asimilado y cuáles no, indagando en el porqué de esos resultados. De entre el conjunto de técnicas que se pueden emplear para la evaluación, se aplicarán las más adecuadas en cada caso según el aprendizaje que se trate de evaluar.

Instrumentos de evaluación de aplicación preferente durante el proceso de aprendizaje

□ Observación: técnica que consiste en el examen atento de uno o varios individuos para llegar a un conocimiento lo más profundo posible sobre su desenvolvimiento a partir de una serie de datos registrados en distintos tipos de soporte (fichas de evaluación práctica y cuaderno del profesor).

□ Análisis de tareas y trabajos procedimentales y conceptuales de aprendizaje: son en realidad una modalidad de observación que se centra en las producciones de los alumnos realizadas individualmente o en equipo. En el análisis de estas tareas se establecerán las fases de planificación y programación, ejecución o realización, producto finalizado, evaluación y reflexión crítica y aplicación y transferencia de lo aprendido.

□ Instrumentos de evaluación, de recapitulación y reflexión sobre el aprendizaje realizado

□ Entrevistas: técnica de aplicación en la evaluación de actitudes y valores, aunque puede utilizarse también para apreciar la asimilación de contenidos, en cuyo caso podría incluirse dentro del apartado de pruebas orales.

□ Pruebas: suponen un conjunto de actuaciones encaminadas a la obtención de datos relevantes sobre determinados aspectos del aprendizaje de los alumnos. Se emplearán diferentes tipos de pruebas que se concretan en pruebas orales, pruebas escritas y pruebas de realización práctica.

Las pruebas que servirán para valorar el aprendizaje de las alumnas son:

□ Seguimiento diario del alumno que permita apreciar su interés y aprovechamiento. Para ello se harán preguntas en clase y se propondrá

la resolución de ejercicios prácticos.

□ Observación del trabajo de preparación que precede a la comprensión del problema planteado y que conduce a su resolución.

□ Determinación de la capacidad del alumno para buscar varias estrategias de resolución, lo que nos dará una idea de su rapidez de pensamiento y fluidez en el razonamiento.

□ Determinación de la capacidad de elegir una de las soluciones, llegar al resultado final y verificar la solución obtenida.

□ En la valoración de las capacidades personales y sociales, se tendrá en cuenta el grado de participación, atención demostrada, capacidad crítica, capacidad de trabajo tanto a nivel individual como en grupo.

□ Utilización de intercambios orales con los alumnos/as y entre ellos/as, para detectar las deficiencias de comprensión y expresión.

□ Revisión periódica del cuaderno de clase.

□ Pruebas escritas específicas regulares que sirvan para evaluar los conocimientos del alumno sobre la materia explicada. Dos al trimestre más una de recuperación.

□ Trabajos en clase, tanto individuales como por parejas

□ Trabajos en casa.

□ Preparación y exposición de temas.

Se recuerda que la forma de evaluar será CONTINUA.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación, serán el referente fundamental para valorar, tanto el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado de adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en las competencias básicas y de las competencias generales del título.

Las calificaciones de trabajos, actividades de clase y pruebas de control, así como los resultados de las evaluaciones y la nota final del curso, tomarán valores numéricos del 1 a 10.

Salvo excepciones justificadas, se hace imprescindible para alcanzar el resultado correcto de los RAs en la mayoría de las unidades de trabajo con contenidos prácticos, la realización de las actividades prácticas en modelos reales.

La calificación final, al ser evaluación continua, englobará los resultados de todo el curso correspondiendo al 1º trimestre el 30%, al

2º trimestre el 30% y al 3º trimestre el 40%.

MEDIDAS PARA LA RECUPERACIÓN Y EXAMEN EXTRAORDINARIO

Al final de cada evaluación y con los resultados del grupo, las profesoras conjuntamente con los alumnos determinarán las fechas de recuperación de las unidades correspondientes.

Se establecerán pruebas orales o escritas y prácticas para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación correspondiente así como la entrega de trabajos pendientes o no superados.

Se especificará por parte de las profesoras aquellos trabajos, ejercicios o actividades de refuerzo necesarios para la preparación de la prueba de recuperación que se realizará al principio de la nueva evaluación, así de esta manera intentar que todo el grupo parta de los mismos conocimientos. Los alumnos que tengan que recuperar la evaluación correspondiente, lo harán de aquellas Unidades de Trabajo en las que no se hayan alcanzado los objetivos.

Para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación ordinaria, se establecerá un calendario de preparación de pruebas de recuperación.

La presentación de trabajos, ejercicios, fichas, etc. realizados durante el curso es condición imprescindible para superar la evaluación extraordinaria.

Las profesoras indicarán en cada momento la presentación y la realización de ejercicios, cuadernos, fichas, etc.

Además de dichos trabajos es necesaria la realización de pruebas orales y escritas para que las profesoras compruebe el grado de asimilación de conceptos por parte del alumno.

Si el alumno no supera alguna prueba práctica en algunas de las unidades de trabajo, éste podrá recuperarla al final del trimestre. Si no se supera, la evaluación parcial se considerará suspensa y podrá realizar otra prueba de recuperación en los trimestres sucesivos (2º y/o 3º).

En la fecha establecida se efectuará una prueba teórico-práctica sobre los contenidos del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación serán los mismos que los exigidos durante el curso.

Actividades de recuperación

Se indicará la repetición de los trabajos si no alcanzan un nivel de calidad mínimo exigible. Para los trabajos procedimentales se tendrá en cuenta su acabado, la similitud con el original si se entregara uno para copiar, la adaptación al cliente de la técnica, el empleo de los procedimientos adecuados, la calidad del resultado final y la realización en óptimas condiciones de seguridad e higiene.

En los trabajos y actividades conceptuales se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega, su organización y presentación, la veracidad y exactitud del contenido, la originalidad, las fuentes de información y la adaptación de los textos (evitando el cortar/pegar).

En el caso de que haya alumnos pendientes de superación de este módulo, al finalizar el curso académico, se elaborará un informe personalizado, para orientar al alumno en la mejora de su proceso de aprendizaje.

En este informe se indicarán las capacidades no adquiridas y, en su caso, las actividades de enseñanza-aprendizaje necesarias para conseguirlas y así abordar con posibilidades de éxito la evaluación extraordinaria. Este informe será aplicable al alumnado que no haya asistido asiduamente, informándole de las capacidades no adquiridas y a recuperar en el período de junio. El alumnado que aunque no asiste regularmente a clase, asiste irregularmente, deberá evaluarse trimestralmente dependiendo de los trabajos que haya realizado y de la asistencia que haya tenido, de tal forma que se tendrán en cuenta dichos trabajos , evaluándose de los conocimientos teórico prácticos necesarios para alcanzar los criterios de evaluación trimestrales. Para el alumnado que no haya asistido durante el curso y quiera ser evaluado en junio se le realizarán varias pruebas que pueden abarcar varios días para poder valorar el resultado de su aptitud.

ADAPTACIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

La LOE, en su Art. 38, establece la exigencia de adaptar las enseñanzas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en todas las enseñanzas que regula, por tanto, también en la formación profesional y en su TÍTULO II sobre la Equidad en la Educación establece qué grupos son los que requieren esta atención y los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración educativa, social y laboral.

Las medidas de atención a la diversidad afectan a la organización en el ámbito del centro y del aula. La atención individualizada entra en el terreno de las adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en Formación Profesional, es por ello que, solo se podrán contemplar medidas no significativas de acceso al currículo.

Los grupos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo significativas para la Formación Profesional Específica son:

□ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: En el aula nos podemos encontrar: alumnado con déficit físico, psíquico o sensorial. Se

intentará que este tipo de alumnado sea autosuficiente en el mayor grado posible, por lo que el aula se diseñará de forma funcional, también se pueden establecer cambios de actividades, potenciación de la integración social, etc.

□ Alumnado con alta capacidad intelectual. Las actividades de ampliación son un recurso para este tipo de alumnado, así como la variación y su grado en diferentes niveles de dificultad.

□ Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. Ante este tipo de alumnado, lo más idóneo es comenzar con un plan de acogida, después para trabajar sus necesidades son necesarias actividades que fomenten la autoestima, las relaciones sociales, la cooperación, etc.

□ Alumnado Extranjero. Se actuará sobre dos aspectos inicialmente: la socialización e integración del alumnado en el grupo y el conocimiento y desarrollo del lenguaje.

La atención educativa de estos grupos se basa en los principios de normalización e integración en clase, atendiendo a su diversidad desde:

1.-Las actividades de aprendizaje: las de ampliación (para los que tienen altas capacidades), de refuerzo (para los que presentan dificultades mayores que sus compañeros) y de recuperación (para quien no ha superado los objetivos propuestos).

2.-Los recursos: específicos para alumno/as con discapacidad física o sensorial, adaptando espacios y tiempos, recurriendo a materiales de apoyo, a Adaptaciones Curriculares Individualizadas, al Departamento de Orientación y a los profesores de apoyo (intérpretes, profesores de refuerzo...).

□ Espacios, tiempos y sobre todo actividades y recursos didácticos, que adecuaremos al tipo de deficiencia:

□ Con alumnado con cierta deficiencia cognitiva : actividades de refuerzo basadas sobre todo en el fomento de la resolución de aplicaciones

prácticas y utilización de lenguaje técnico básico y en actividades donde desarrolle un papel reconocido por el grupo y mejore su nivel de

autoestima.

□ Con alumnado con deficiencia sensorial : En los Ciclos Formativos la discapacidad sensorial susceptible de poder conseguir las capacidades

profesionales es principalmente la auditiva, por lo que para este alumnado desarrollaré: información y actividades siempre escritas,

proyecciones en Powert Point de guiones de las explicaciones , imágenes de las estructuras anatómicas , ubicación adecuada en al aula (primera

fila), con buena iluminación para posibilitar la lectura de labios, vocalización pausada…

□ Trabajaremos en coordinación con nuestro departamento, el departamento de orientación y los profesionales especialistas (intérpretes,

logopedas, profesores de apoyo...).

2.- Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español o situaciones sociales desfavorecidas.

La LOE dedica su Art. 78 a estos alumnos. En la formación profesional el problema puede venir porque tengan dificultades en el idioma, porque las

convalidaciones con los estudios realizados en sus países de origen no se correspondan realmente con el nivel curricular exigido o por dificultades

de integración en los grupos así como limitaciones económicas para adquirir el material necesario para la realización de las actividades prácticas y

teóricas programadas.

□ Adoptaremos:

- Sobre la dificultad con el lenguaje o el bajo nivel curricular: realización de glosarios sobre vocabulario técnico, actividades de investigación entre

las concepción estética de su país y la del nuestro, actividades a desarrollar en grupos, con el apoyo del departamento de orientación para

fomentar la integración,…

- También, participaremos en las acciones que se promuevan desde el Departamento de Orientación o directamente fuesen desarrolladas por el

Claustro

- Además, se pactará con el Departamento posibles ayudas o préstamos de material didáctico, productos y equipo para la realización de las

actividades.

3.-Alumnado con altas capacidades intelectuales:

El problema más general que se les genera a estos alumnos es su desinterés ante el aprendizaje por la facilidad para alcanzar los objetivos

marcados para el resto del grupo, por eso realizaremos actividades que amplíen y profundicen en las competencias profesionales. En nuestro aula

plantearemos:

□ Actividades de ampliación más complejas, que profundicen sobre todo en la investigación y la resolución de ejercicios prácticos y elaboración

de teorías.

□ Exposiciones individuales en clase sobre lo investigado

□ Ejercicios de monitoría de grupos- poniéndolos en algunas ocasiones como coordinador de algunas actividades de grupo para desarrollar lo

aprendido con sus compañeros

□ Búsqueda de información. Utilizaremos Internet con las alumnas puntualmente en la búsqueda de ampliación de la información sobre el maquillaje, cosméticos, útiles o otras cuestiones relacionadas.

□ Creación de documentos para organización de maquillajes, etc.

Para otras actividades:

□ Propias del Módulo

- Se recibirán modelos ajenos al centro para dar más realismo al trabajo aprendido. - Se harán presentaciones por parte de personal especializado externo al equipo docente en temas novedosos.

□ Extraescolares

- Asistencia a conferencias y congresos de estética. - Jornadas de Estética profesional . - Visitas a centros de estética de la Provincia.

RECURSOS – MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA

□ Bibliografía: Libro “Técnicas de Higiene Facial y Corporal” de Ed. Videocinco.

□ Internet

□ Revistas y artículos relacionados con el módulo

□ Fichas técnica de los clientes.

□ Soportes informáticos.

□ Medios audiovisuales: tv, vídeo, transparencias.

□ Mobiliario: tocadores, sillones, taburetes, mesas auxiliares.

□ Lencería: cinta para recoger el cabello, toallas, sabanillas, guantes…

□ Productos específicos para limpieza y esterilización de los distintos materiales. Aparato de música. Cds. Revistas especializadas… etc.

CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO:

En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todos los módulos que se desarrollan en los diferentes ciclos formativos los contenidos transversales, que son los que refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden describirse específicamente a ningún módulo en particular.

Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de contenidos específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos realizados en la ejecución de las prácticas y en los talleres.

□ Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y comportamientos

de respeto, honestidad, tolerancia y flexibilidad con los compañeros. Propiciaremos actividades de debate, tertulia, etc.

□ Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en grupo, escuchando y respetando las opiniones de los demás.

□ Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de efectuar un uso racional de los recursos existentes y una

correcta disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.

□ Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene respecto a la manipulación de herramientas, equipos e

instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de forma que el resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos nocivos para la

salud o integridad física de las personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad de establecer unas normas de seguridad e higiene personales y del producto, que las conozca y las ponga en práctica en el desarrollo de las actividades formativas, así como tomen conciencia de las posibles consecuencias de no cumplirlas. Se corregirá a los alumnos que adopten posturas incorrectas a la hora de trabajar.

□ Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una actitud abierta a nuevas formas organizativas basadas en el

respeto, la cooperación y el bien común, prescindiendo de los estereotipos de género vigentes en la sociedad, profundizando en la condición humana, en su dimensión emocional, social, cultural y fisiológica, estableciendo condiciones de igualdad en el trabajo en equipo. Además debe desarrollarse un uso del lenguaje no sexista y mantener una actitud crítica frente a expresiones sexistas a nivel oral y escrito.

□ Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado valore e incorpore las NNTT, familiarizándose con los

instrumentos que ofrece la tecnología para crear, recoger, almacenar, organizar, procesar, presentar y comunicar información. Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no solo como estudiante. La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales no suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo diario en el aula.

El papel que juega el profesor en el campo de los valores es determinante en lo que respecta a su actitud personal en la organización y moderación de las actuaciones del alumnado y sobre todo en el desarrollo en el aula, que es donde se debe hablar de valores y comportamientos, así como de su aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Evidentemente las profesoras planteamos una serie de actividades cuyo objetivo principal es que los alumnos alcancen las capacidades correspondientes, pero es posible que dichas actividades no consigan el propósito deseado.

El objetivo será, a través de diálogos con el alumno, entrevistas personales o encuestas, analizar los problemas que sean planteados en el aula y la adecuación de las actividades, horarios, tiempos estimados, etc.

A su vez determinaremos si la metodología empleada es la más eficaz para el desarrollo de las capacidades del alumno, teniendo en cuenta las propuestas por parte de los mismos.

Otro aspecto importante a analizar es la pertinencia y adecuación de las medidas de atención a la diversidad que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje.

También es importante que identifiquemos las medidas que se han mostrado más adecuadas y eficaces.

Es importante señalar que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el protagonista y que sus opiniones y sugerencias nos pueden ayudar a que este proceso sea realmente efectivo para el propio alumno.

Actividades complementarias o extraescolares.

Estas actividades se llevarán a cabo en función de los recursos existentes en cada momento en el centro o de los propios alumnos y podrán consistir en la realización de uno o más viajes, una visita al lugar donde se produzca un acontecimiento relacionado con el contenido del módulo, conferencias de profesionales (normalmente con las academias Nebro y Eloy) o cualquiera otra que se nos ofrezca y las profesoras consideren conveniente realizar. Asistencia al Palacio de Congresos de Málaga en la feria de peluquería y estética

Las conferencias de profesionales ajenos a la enseñanza facilitan el contacto con la realidad económica y empresarial, ampliando el aprendizaje. La posibilidad de un coloquio o turno de palabras donde los alumnos puedan preguntar sobre aspectos concretos del tema expuesto, permite a estos profundizar en el tema específico.

Las visitas a empresas despiertan gran interés en los alumnos, constituyendo experiencias que normalmente se recuerdan. Este método permite el contacto con las empresas reales donde se desarrollan las tareas que han servido de contenido para el aprendizaje en las aulas. Contribuyen a una mayor relación entre las empresas y el mundo docente.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Supone la verificación, preferentemente a partir de la experiencia, de que el trabajo de planificación realizado permite alcanzar los objetivos previstos, tanto en la organización de los tiempos como, en último término, la adquisición de la competencia profesional prevista para el título de Estética. Para ello nos planteamos una serie de preguntas para su reflexión y que nos servirán para en su caso una reformulación del proceso de desarrollo curricular: -¿La suma de los tiempos asignados a las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación se corresponden con el tiempo disponible? -¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las capacidades establecidas? -Al final del proceso ¿se adquiere la competencia general establecida?

Si la respuesta a estas preguntas fuese negativa, procede la revisión y reformulación de algunos aspectos del proceso

tÉcnicas de higiene facial y corporal - … facial y corporal.pdf · implica un proceso continuo...

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