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Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional

San Francisco

INGENIERÍA ELECTRÓNICA

TÉCNICAS DIGITALES II

MAGISTER ING. RODOLFO DAVID PODADERA 2016

UTN - FRSFCO INGENIERÍA ELECTRÓNICA TÉCNICAS DIGITALES II Magister, Ingeniero Rodolfo David Podadera

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ÍNDICE

ÍNDICE .................................................................................................................................................... 2

PROFESIONAL DOCENTE A CARGO ............................................................................................... 3

UBICACIÓN ............................................................................................................................................ 4

OBJETIVOS ............................................................................................................................................ 5

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................................................. 8

PROGRAMA ANALÍTICO .................................................................................................................. 13

EVALUACION ...................................................................................................................................... 17

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................................... 17 Bibliografía OBLIGATORIA: ................................................................................................... 29

ARTICULACIÓN .................................................................................................................................. 32

ORIENTACIÓN .................................................................................................................................... 35 ORIENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: ...................................................................................................... 38


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PROFESIONAL DOCENTE A CARGO

Docente Categoría Título Profesional

Rodolfo David Podadera Profesor Adjunto Ingeniero Electrónico

Magister en Administración de Negocios


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UBICACIÓN

Carrera: INGENIERIA ELECTRÓNICA

Plan: 1995 Adecuado

Orientación: INDUSTRIAL

Área: TÉCNICAS DIGITALES

Nivel: CUARTO NIVEL

Carga Horaria Semanal: 5. (3 3/4 horas reloj)

Régimen: ANUAL

Integradora de Nivel: Electrónica Aplicada II

DISTRIBUCIÓN HORARIA (HORAS RELOJ)

Formación

Total de

horas

Teórica Práctica

Teoría Práctica Laboratorio Formación

experimental

Resolución de

problemas de

Ingeniería

Proyecto y

diseño

Práctica profesionalizante

supervisada

60 15 15 20 10 120

Las horas consignadas son horas reloj (60 minutos). Por razones de aprovechamiento

de recursos, los tiempos de clase se efectivizan en unidades de 45 minutos, “horas

cátedra”. La equivalencia en el grupo Tecnologías Básicas del diseño curricular es:

ASIGNATURAS DE TECNOLOGÍAS BÁSICAS

ASIGNATURA Carga hora cátedra Carga hora reloj

Análisis de Señales y Sistemas 192 144

Electrónica Aplicada I 160 120

Tecnología Electrónica 160 120

Electrónica Aplicada II 160 120

Medios de Enlace 128 96

Medidas Electrónicas I 160 120

Medidas Electrónicas II 160 120

Dispositivos Electrónicos 160 120

Teoría de Circuitos I 192 144

Teoría de Circuitos II 160 120

Electrónica de Potencia 128 96

Técnicas Digitales I 128 96

Técnicas Digitales II 160 120

Máquinas e Instalaciones Eléctricas 128 96

Sistemas de Comunicaciones 128 96

Informática I 160 120

Informática II 160 120


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OBJETIVOS

Objetivos del docente:

Enseñar contenidos para, asegurar la funcionalidad de lo aprendido.

Producir transformaciones significativas en conceptos básicos formativos de

sistemas digitales de programa almacenado (de ejecución secuencial) en

microcontroladores de 8 bits.

Trabajar con sistemas de desarrollo integrados: ensambladores, compiladores,

diseño y simulación.

Utilizar conocimientos adquiridos en materias de nivel como ser: Teoría de los

circuitos II, Medidas Electrónicas I, Maquinas e Instalaciones Eléctricas,

Electrónica Aplicada II, Sistemas de Comunicaciones; para poder integrarlos

en soluciones concretas a problemas reales.

Facilitar el trayecto de elección de una solución basada en controladores, y

realizar la misma.

Área de conocimiento: TÉCNICAS DIGITALES

Objetivos del Área:

Analizar los principios de operación de circuitos binarios básicos.

Adquirir la capacidad para integrar circuitos en sistemas digitales.

Adquirir y aplicar la capacidad para el diseño de sistemas basados en

microprocesadores, con sus interfaces digitales y analógicas.

Capacitarse en el diseño de instrumental digital.

Objetivos de la cátedra:

Incentivar la investigación accediendo y utilizando tecnología actual.

Trabajar con microcontroladores, diseñando software de base y conceptos de

alto nivel, manipulando sus interfaces con el mundo real.

Desarrollar espíritu crítico, tratando de plantear diferentes alternativas para la

solución de un problema.

Aplicar y resolver problemas prácticos relacionados con los temas

presentados, enfocados a adquirir confianza e integración de conocimientos.


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Analizar, diagnosticar y evaluar información tendiendo a incrementar la

capacidad de discernimiento e interpretación.

Incrementar la capacidad de observación, como también la elaboración y

análisis de síntesis conclusivas e integradoras.

Participar con actitud reflexiva, del avance científico / tecnológico que se

desarrolla en nuestro país, por medio de redes.

Objetivos por ejes Temáticos:

MICROPROCESADORES:

Familiarizarse con arquitectura 8 bit.

Conocer los modos de direccionamientos e instrucciones.

Adquirir los conocimientos básicos que le permitan entender cuáles son los

componentes de hardware necesarios en la arquitectura de sistemas con

microprocesador.

MICROCONTROLADORES:

Familiarizarse con diferentes arquitecturas.


Programar microcontroladores con IDE (integrated development environment –

entornos de desarrollo integrado)

CONVERSION A/D y MUESTREO

Adquirir las bases necesarias, para comprender el funcionamiento de los

distintos tipos de conversores A/D.

Entender la necesidad de muestreo de señales y comprender el significado de

bits de resolución.

MICROCONTROLADORES DE 16:

Conocer arquitecturas de 16 bit.



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Objetivos Transversales

Adquirir las siguientes competencias:

Competencia para desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo.

Competencia para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería, en

diferentes contextos.

Competencia para comunicarse con efectividad.

Competencia para aprender en forma continua y autónoma.

Programa sintético del diseño curricular

a) Muestreo.

b) Conversión A/D D/A.

c) Microprocesadores de 8 bits.

d) Microcontroladores.

e) Introducción a los procesadores de 16 bits.

En base a lo sugerido por el diseño curricular, se estructurarán contenidos

para brindar conocimientos teóricos y prácticos, en virtud de los cuales llegar a

producir aprendizajes significativos en lo referente a microcontroladores de 8 (ocho)

bits.


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ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

EJE TEMÁTICO Nº1: MICROPROCESADORES

Contenidos Conceptuales:

Estructura general de un microprocesador.

Arquitectura de microprocesadores, buses.

Registros Especiales.

Pila (Stack).

Instrucciones.

Interrupciones.

Memorias.

Modos de Direccionamientos.

Contenidos Procedimentales:

Clases visuales y expositivas.

Análisis de arquitecturas.

Resolución de problemas.

Contenidos Actitudinales:

Adquirir habilidad en la selección de microprocesadores acorde a necesidad,

teniendo en cuenta el balance prestación precio, velocidad de respuesta.

Motivar el desarrollo de proyectos en grupo y desarrollar habilidades

comunicativas orales y escritas.

Adquirir capacidad para desarrollar juicio crítico y enfoque racional en la

administración de tecnologías en continua evolución.

Promover la cognición de conceptos que incluyan una visión teórico-práctica,

ordenada, global y utilitaria de Microprocesadores


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Eje temÁtico Nº2: MICROCONTROLADORES


Microcontrolador.

Diferentes arquitecturas del procesador (RISC, CISC, SISC).

Recursos auxiliares: Circuito de reloj, Modos bajo consumo, Perro Guardián,

Reset.

Instrucciones.

Memoria.

Direccionamiento de memoria.


Herramientas de diseño IDE.

Módulos Periféricos de Comunicación con el medio exterior.



Análisis de arquitecturas.

Programación IDE, uso de programas editores, ensambladores.

Realización de proyectos prácticos.


Adquirir habilidad en la selección de microcontroladores acorde a necesidad.

Aplicar un modelo para la solución de un problema práctico, analizar los límites

de aplicabilidad del proyecto.

Realizar proyectos de pequeña y mediana complejidad aplicando los

conocimientos adquiridos.

Motivar el desarrollo de proyectos en grupo, propiciando habilidades

comunicativas orales y escritas para la presentación de los mismos, tratando

de desbordar lo convencional.

Promover competencias relacionadas con procedimientos de selección y

desarrollo de proyectos técnicos y de aprendizaje con Microcontroladores.


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EJE TEMÁTICO Nº3: CONVERSORES A/D - D/A


Conversor Analógico / Digital.

Ruido de Cuantización.

Tensión de referencia. Acondicionamiento de una señal de entrada.

Distintos tipos de conversores A/D.

Conversores D/A. Distorsión armónica, tiempo de establecimiento.

Distintos tipos de conversores D/A.



Utilización de software IDE, Programas Editores, Ensambladores, Simuladores,

Depuradores y Emuladores.



Adquirir habilidad en la conversión de señales utilizando periféricos integrados

en dispositivos microcontroladores acorde a necesidad y alcance del proyecto.



Realizar proyectos de pequeña y mediana complejidad aplicando los



ordenada, global y utilitaria de conversión Analógica – Digital de señales.

Promover competencias relacionadas con procedimientos de selección,

mantenimiento y desarrollo de proyectos técnicos y de aprendizaje que

incluyan módulos A/D.


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EJE TEMATICO Nº4: MUESTREO


Muestreo de señales.

Representación de una señal continua a través de sus muestras.

Reconstrucción de una señal a través de sus muestras.

Submuestreo, Traslape.

Procesamiento discreto de señales continuas.


Clases, visuales y expositivas.

Utilización de software IDE, uso de Programas editores, ensambladores,

simuladores, depuradores y emuladores.



Adquirir habilidad en el muestreo de señales utilizando los periféricos

integrados en dispositivos microcontroladores acorde a necesidad.



Realizar proyectos de pequeña y mediana envergadura aplicando los



comunicativas orales y escritas. Predisposición para seguir autoformándose al

ritmo de la evolución de la ciencia, capacidad de aprender en forma

permanente.


ordenada, global y utilitaria del muestreo de Señales.


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EJE TEMATICO Nº5: MICROPROCESADORES DE 16 BITS


Microprocesadores de 16 bits.

Paralelismo del procesador.

Potenciación del camino de Datos.

Modos de direccionamiento.

Registros especiales.




Adquirir habilidad en las distintas arquitecturas de los procesadores,

entendiendo el funcionamiento de los distintos periféricos.


comunicativas orales y escritas. Creatividad para desbordar lo convencional,

habilidad para generar pensamientos heurísticos.

Con la organización de contenidos que se presentó se aspira en los

estudiantes lo siguiente:

Promover la cognición de conceptos que incluyan una visión teórico-

práctica, ordenada, global y utilitaria de proyectos que incluyan

procesadores digites.

Promover competencias relacionadas con procedimientos de selección,

mantenimiento y desarrollo de proyectos técnicos y de aprendizaje de

mediana complejidad que involucren tratamiento de entradas,

procesamiento de las mismas y activación de salidas, conversión A/D,

muestreo, timers y comunicación de periféricos.

Posibilitar, entre otras, actitudes de flexibilidad, iniciativa, persistencia,

actitud crítica, respeto a normas, autoestima e integración social.


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PROGRAMA ANALÍTICO

El programa analítico desarrollado contiene todos los temas propuestos. Las unidades

concuerdan en general con los títulos del programa sintético y cuando lo anterior no se

hubiese podido lograr fue debido a que, por la extensión y/o correlación de los temas

fueron incluidos en otro.

Eje Temático Nº 1: MICROPROCESADORES

I. Introducción a los microprocesadores, historia reseña de los

procesadores y sus aplicaciones. Conclusiones.

II. Estructura general de un microprocesador. Unidad aritmética y

lógica, unidad central de procesamiento, Unidad de

control.

III. Bus de control, Bus de datos, Bus de direcciones.

IV. Arquitecturas: de Memoria, de Unidad de Control, de Unidad

Operativa.

V. Arquitectura completa de un microprocesador de 8 (ocho) bits.

VI. Arquitectura de microprocesadores:

Von Neumann, Harvard.

VII. Registros Especiales:

Acumulador.

PC (contador de programa).

SP (Puntero de Pila).

SR (Registro de Estado).

VIII. Comportamiento de la Pila (Stack)

IX. Instrucciones generales, instrucciones de salto.

X. Interrupciones. (trabajo del sistema frente a la aparición de una de

ellas) Enmascarable, No Enmascarables.

XI. Memorias, diversos tipos: Alterable, Inalterable, Volátil, no volátil,

de lectura / escritura, de lectura solamente, borrables con

luz ultravioletas, con impulsos eléctricos, Programables

solo una vez, tecnologías constructivas.

XII. Direccionamientos (Inmediato, Directo, Por Registro, Por pareja de

Registros.


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Eje Temático Nº 2: MICROCONTROLADORES (Arquitectura y programación inicial)

I. Introducción: Definición ¿Qué es un microcontrolador?

Diferencia entre microcontrolador y microprocesador.

II. Clasificación de los distintos microcontroladores (Según los Datos, la

arquitectura interna, la arquitectura del procesador)

III. Diferentes arquitecturas del procesador (RISC, CISC, SISC).

IV. Bloques de un microcontrolador:

a) Unidad de proceso: Procesador, Memoria de programa, Memoria de

datos, Líneas de entrada salida.

b) Registros Especiales (Acumulador, Índice, Contador de Programa,

Puntero de Pila, Registro de estado)

c) Puertos de comunicación

d) Recursos auxiliares: Circuito de reloj, Modos bajo consumo, Perro

Guardián, Reset.

V. Instrucciones, distintos tipos de instrucciones: De Transferencia, de

manejo de bits, de control.

VI. Herramientas de diseño IDE (Software de programación):

MICROCONTROLADORES (Periféricos - programación básica)

VII. Bloques de un microcontrolador:

a) Periféricos adicionales: Temporizadores, Convertidores A/D,

Comparadores analógicos, Puertos de comunicación

VIII. Teclados Matriciales.

IX. Instrucciones aritméticas, lógicas, de cambio de flujo de la información.

X. Interrupciones.

XI. Direccionamiento de memoria:

Inherente, Inmediato, Directo, Extendido.

Indexado (sin desplazamiento, con desplazamiento de 8 y 16 bits, con

post incremento y sin desplazamiento, con post incremento y

desplazamiento de 8 bits, indexado utilizando el stack pointer y

desplazamiento de 8 bits y 16 bits.

Relativo.


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De Memoria a Memoria. (Inmediato a Directo, Directo a Directo,

Indexado a Directo con Post incremento, Directo a Indexado con Post

Incremento.

XII. Display de Caracteres.

Eje Temático Nº 3: CONVERSORES A/D - D/A (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)

I. Conversores A/D Analógico / Digital.

II. Señal Analógica y señal Digital.

III. Ruido de Cuantización.

IV. Ventajas y desventajas de la conversión. Tensión de referencia,

V. Acondicionamiento de una señal de entrada.

VI. Errores de conversión.

VII. Tecnologías de los conversores A/D.

VIII. Conversores tipo Flash, de aproximaciones sucesivas, de integración,

Sigma – Delta.

IX. Conversores D/A, Digital / Analógico

X. Tiempo de establecimiento.

XI. Distorsión Armónica.

XII. Tecnologías de los conversores D/A.

XIII. Conversores de resistencias ponderadas, R / 2R, Sigma – Delta.

Eje Temático Nº 4: MUESTREO (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)

I. Muestreo de señales.

II. Representación de una señal continua mediante sus muestras.

III. Efectos del Submuestreo, traslape.

IV. Procesamiento discreto de señales continuas.

V. Muestreo con tren de impulsos.

VI. Reconstrucción de una señal a través de sus muestras.


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Eje Temático Nº 5: COMUNICACIÓN (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)

I. Estándares de comunicaciones presentes en MCU. SCI, SPI, IIC.

Eje Temático Nº 6: INTRODUCCIÓN A PROCESADORES DE 16 BITS

I. Introducción a los microprocesadores de 16 bits. Novedades.

II. Paralelismo del procesador.

III. Potenciación del camino de Datos.

IV. Memorias de acceso múltiple.

V. Modos de direccionamiento especiales: Inmediato, Indirecto, directo,

Indexado, Relativo.

VI. Banco de registros de trabajo.

VII. Puntero de pila y registros de la CPU.

.

PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

El plan de trabajos prácticos fue diseñado de manera de complementar la formación del

potencial profesional, respecto del programa analítico

Practico Nº 1: Input / Output

Practico Nº 2: IRQ (Interrup Request)

Práctico Nº 3: KBI –TECLADO

Práctico Nº 4: LCD

Práctico Nº 5: TIMER / ADC

Práctico Nº 6 y 7: COMUNICACION SCI

Práctico Nº 8: COMUNICACION IIC

Práctico Nº 9: PWM & INTEGRACIÓN


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EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se trabajará en un marco basado en competencias.

Las cuales constituyen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe

reunir una persona para el desempeño de una determinada función o actividad, de

manera eficiente, eficaz y creativa conforme a la naturaleza del trabajo.

La evaluación por competencias es el proceso por el cual se verifica la capacidad de

una persona con relación al desempeño requerido en una labor determinada. La

misma se efectúa por medio de exámenes, trabajos o laboratorios prácticos y

observación o análisis de evidencias.

Que el estudiante alcance o logre el dominio, es la meta de la asignatura.

A las competencias hay qué inferirlas a través de desempeños o acciones específicas.

De acuerdo con la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad, se eligen los

contextos en los cuales adquiere significación el desempeño del estudiante.

Algunas de las dimensiones que se evalúan durante el año calendario son:

El saber: como entiende, comprende e interpreta la lógica y la dinámica del contexto

disciplinar.

La ética: expresada por argumentos que construye el estudiante para justificar sus

posiciones, las cuales están mediadas por los valores que fundamentan su actuar.

La estética: expresada en el diseño de soluciones, creaciones, innovaciones que

armonicen con los requerimientos del contexto específico, a la luz de los aportes de los

contextos disciplinares.

La competencia hace referencia a una familia de situaciones de ejercicio, por lo tanto,

cuando se evalúa se está evaluando una ejecución y a partir de múltiples

observaciones de diversas ejecuciones, se infiere el dominio o no de una competencia.


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MALO (M) REGULAR (R) BUENO (B) MUY BUENO (D) SUPERADOR (S)

1-3 4-5 6-7 8-9 10

No cumple

con los

niveles de

desempeños

requeridos.

Nivel de

desempeño

por debajo de

lo esperado;

errores

frecuentes que

constituyen

una amenaza

o peligro

Nivel de

desempeño

que permite

acreditarlo;

los errores no

constituyen

peligro ni

amenaza.

El nivel de

desempeño

supera lo

esperado; nivel

de errores muy

bajo.

Nivel de

desempeño

excelente;

propone o

desarrolla nuevas

acciones.

La evaluación aplicada será continua:

Para evaluar las competencias adquiridas a largo del cursado de la asignatura se

utilizarán pruebas objetivas, buscando evidenciar si los objetivos docentes fueron

alcanzados. Además la realización de laboratorios prácticos, la discusión de resultados

entre pares, la defensa del trabajo, constituirán parte de la evaluación continua.

Se propiciará lo necesario para que los trabajos se realicen en grupos de alumnos

reducidos. Durante el ciclo lectivo se podrán realizar evaluaciones informales, de

proceso, a través de interrogatorios o del análisis de la capacidad en la resolución de

problemas de aplicación.

Evaluación final:

Consistirá en una Instancia Evaluativa Final e Integradora. La misma será sobre los

nueve laboratorios desarrollados durante el año. En la cual se analizarán pautas

empleadas para resolverlos y también si fueron adquiridos los hábitos de

razonamiento, interpretación y análisis.

Regularización: La misma se obtendrá completando como mínimo el 80% de

asistencia y participación a clases, habiendo realizado y presentado el 60% todos los

laboratorios prácticos.


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Autoevaluación y co valoración: En el proceso de evaluación continua se fomentará el

uso de la autoevaluación y co valoración como instrumentos de evaluación.

En la autoevaluación el estudiante valora la formación de competencias con

referencias a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes y

las evidencias requeridas, fomentando el autoconocimiento y la auto regulación.

En la co valoración los estudiantes valoran entre si las competencias, de acuerdo a

criterios pre-establecidos fomentando la retroalimentación, la confianza y la crítica

constructiva.

Pautas de presentación de los informes:

Todos los proyectos se entregaran conteniendo nombre de cátedra, docente a cargo,

nombre de los integrantes de grupo, título del proyecto, explicación, diagramas de flujo,

y el código realizado. Lo anterior se hará de dos maneras:

Formato Digital: Todos los proyectos se entregarán en formato digital en un

compendio de los mismos en un CD, entregado a fin de cursado.

En formato papel, de manera paulatina a la finalización de los mismos.

Tamaño A4 (210 x 297 mm), fuente Arial tamaño 11, con portada.

Configuración de página:

Márgenes: (Superior: 4 cm, Inferior: 3 cm, Izquierdo: 2,5 cm, Derecho: 2,5

cm, Encuadernación: 1 cm. Desde el borde Encabezado: 1,25 cm, Pie de

página: 1,25 cm.


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PLAN DE TRABAJO

En el plan de trabajo, se aborda los temas propuestos en el programa analítico, los que

concuerdan con los títulos del programa sintético. Cuando no se pudo respetar el

orden fue porque, por su extensión y/o correlación fueron incluidas en otro.

EJE TEMÁTICO Nº1: MICROPROCESADORES Semana Contenidos Estrategia Evaluación

Nivel de Profundidad

Bibliografía

1

Microprocesadores, estructura general.

Unidades. Buses

Clase visual y

expositiva

De proceso

Conceptual

- BREY - ANGULO. Microprocesadores… - TORRES - ANGULO. Curso teórico…

- BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos …

- MOMPIN

2

Arquitecturas de memoria, de UC, de ALU. Arquitectura Von

Neumann, Harvard,

Clase y análisis de arquitec-

turas

Continua Conceptual

- ANGULO. Microprocesadores…

- TORRES - ANGULO. Curso teórico… - BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos … - MOMPIN

3

Registros Especiales, Stack, Instrucciones

Interrupciones, Memorias, diversos tipos: Inalterable, Volátil, no volátil, lectura-escritura, borrables. OTP

Clase y análisis de memorias

Continua Conceptual

- BREY - ANGULO. Microprocesadores…

- TORRES - ANGULO Curso teórico…

- BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos …

- MOMPIN

4 Direccionamientos

De Memoria

Clase, Ejercicios

de programa-ción con

diferentes direcciona-mientos

Continua Conceptual

- TORRES - ANGULO. Curso teórico… - BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos … - MOMPIN


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EJE TEMÁTICO Nº2: MICROCONTROLADORES A) - Arquitectura y programación inicial

Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de

Profundidad Bibliografía

5

¿Qué es un Microcontrolador, diferencias, tipos.

Ventajas de µc vs. µp. Arquitectura cerrada o

abierta. Tipos de memoria de programa. Como

elegir un microcontrolador.

Clase visual y

expositiva Continua Conceptual

- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores…

- MANDADO - ANGULO. Diseño…

- CUENCA

6

Operación interna de µcontroladores.

Bloques de un µC. Arquitecturas CISC,

RISC,SISC.

Clase, visual y


- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores… - ANGULO. Diseño...

- CUENCA

7

Familia de microcontoladores HCS08 (Freescale). Línea qe128

jm60 Core, unidad de proceso, Memoria de datos y de programa.

Líneas I/O. Registros Especiales, Clock, bajo consumo.

Clase, visual y


- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores… - ANGULO. Diseño...

- CUENCA

8

PRIMER EVALUACIÓN PARCIAL

9

Hcs08 Core, unidad de proceso, Memoria de datos y de programa.

Líneas I/O.

Clase visual y

expositiva. Manejo de

IDE

Continua Conceptual

- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores… - CUENCA - ROSSANO

10 IDE (ambiente de

desarrollo integrado) Codewarrior

Clase visual y

expositiva. Manejo de

IDE

Continua Conceptual - PODADERA

11

Presentación TP1 Recursos auxiliares

Perro guardián, Reset. Instrucciones de

transferencia, manejo y de control de bits.

Clase y

manejo de IDE

Continua

Conceptual y de

aplicación.

- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Diseño… - CUENCA

12 Interrupciones IRQ. Presentación TP2

Clase y manejo de

Continua Conceptual

y de - PODADERA - PEREIRA


Página 22 de 40

IDE aplicación. - ANGULO. Diseño…

- BRENGI - MARTINEZ - CUENCA

13 Entrega TP1.

Interrupciones KBI. Presentación TP3

Defensa de

Trabajos. Clase

visual y expositiva.

Continua Conceptual

y de aplicación.

- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - MARTINEZ - ANGULO. Diseño…

- CUENCA

EJE TEMÁTICO Nº2: MICROCONTROLADORES B) Periféricos y programación básica



14

Entrega TP2. Teclados

matriciales. Direccionamiento

indexado, relativo y de memoria.

Defensa de Trabajos.

Clase visual y expositiva.

Continua Conceptual y de aplicación

- PODADERA - PEREIRA - CUENCA

15

Manejo de tablas Display de caracteres.

Subrutinas de soporte de LCD

Clase y manejo de

IDE Continua

Conceptual y de aplicación

- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - MARTINEZ - CUENCA

16

Entrega TP3. Display de caracteres.

Presentación TP4.

Defensa de Trabajos. Continua


- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - CUENCA

17

Modos de Direccionamiento,

Indexado/de registro y de

memoria

Clase y manejo de

IDE Continua


- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - CUENCA

EJE TEMÁTICO Nº3: MUESTREO (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)



18

Muestreo de señales.

Representación de una señal mediante

sus muestras

Clase y manejo de

IDE Continua

Conceptual y de

aplicación

- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores…

- CUENCA

19 Entrega TP4. Muestreo y

Defensa de Trabajos. Continua

Conceptual y de

- PODADERA. - PEREIRA - ANGULO.


Página 23 de 40

reconstrucción de una señal por sus

muestras. Presentación TP5

Módulo TIMER/PWM


(ADC/TIMER)

Clase visual y expositiva

aplicación Microcontroladores…

- CUENCA - BRENGI

EJE TEMÁTICO Nº4: CONVERSIÓN A/D – D/A (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)



20

Señal, Cuantización,

Conversores A/D, Resolución,

(bits de resolución)

Clase, manejo de IDE. Continua

Conceptual y de

aplicación

- PODADERA - PEREIRA - CUENCA

21

Tecnologías de los Conversores A/D

Flash, Aproximaciones

sucesivas, Sigma Delta

Acondicionamiento de una señal.

Clase, manejo de IDE.

Continua Conceptual

y de aplicación

- PODADERA - ANGULO. Microcontroladores…

- PEREIRA - CUENCA

22

Conversores D/A Tecnologías de los Conversores D/A

Entrega TP5.

Clase y manejo de

IDE Continua

Conceptual y de

aplicación

- PODADERA - ANGULO. Microcontroladores…

- PEREIRA - CUENCA

EJE TEMÁTICO Nº5: INTRODUCCIÓN A COMUNICACIONES CON

MICROCONTROLADORES (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)



23

Presentación TP6 Módulo de

Comunicaciones SCI

Clase visual y expositiva Continua


- PODADERA - PEREIRA

24

Presentación TP7 Módulo de

Comunicaciones SCI

Clase, manejo de IDE. Continua



25 Entrega TP6.

Módulo de Clase visual y

expositiva Continua Conceptual y - PODADERA - PEREIRA


Página 24 de 40

Comunicaciones IIC.

Presentación TP8

de aplicación

26

Entrega TP7. y Módulo de

Comunicaciones IIC

Clase, manejo IDE. Continua



27

Entrega TP8. y Módulo de

Comunicaciones SPI. Presentación

TP9


Conceptual y de aplicación - PODADERA

- PEREIRA

28 Pulse Whidt Modulator




29 SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL (INDIVIDUAL).

EJE TEMÁTICO Nº6: INTRODUCCIÓN A LOS MICROCONTROLADORES DE 16 BITS



30

Microprocesadores de 16 bits,

arquitectura. Paralelismo del

procesador.

Clase. Continua Conceptual

- PODADERA - ANGULO. Microcont… dsPIC… - PEREIRA

31

Potenciación del camino de datos.

Modos de direccionamiento.

Entrega TP9.

Defensa de Trabajos.

Clase visual y expositiva

Continua Conceptual


32

Instrucciones específicas de

control de bucles. Banco de registros de trabajo. Puntero

de pila

Clase. Continua Conceptual



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METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA UTILIZADA Metodología Pedagógica

La cátedra utiliza estrategias de enseñanza y aprendizaje tendientes a desarrollar

competencias en el estudiante de ingeniería electrónica.

Trabajar por competencias, o integrar de manera intencional las mismas facilita la

selección y el tratamiento de los contenidos impartidos.

En todo momento se favorece el saber hacer (por lo valioso de lo anterior en un

ingeniero).

El saber hacer es el resultado de la puesta en funciones de: conocimientos,

habilidades y destrezas. Requiere de reconocimiento en el proceso de aprendizaje

para que la propuesta pedagógica incluya las actividades que permitan su desarrollo.

Se propone desarrollar competencias (del área microcontroladores), las cuales debería

poseer el potencial graduado. En este sentido, y dado el avance de los conocimientos

se espera que los mismos continúen su formación profesional a lo largo de su vida de

manera ininterrumpida.

Para aclarar el concepto de competencia se toman como base los aportes de

Perrenoud y Le Boterf.

Perrenoud define la Competencia como la capacidad de articular eficazmente un

conjunto de esquemas (estructuras mentales) y valores, permitiendo movilizar distintos

saberes, en un determinado contexto con el fin de resolver situaciones profesionales.

Le Boterf define la Competencia como un saber entrar en acción, lo cual implica saber

integrar, movilizar y transferir un conjunto de recursos (conocimientos, saberes,

aptitudes, razonamientos, etc.) en un contexto dado, a fin de realizar una tarea o de

hacer frente a diferentes problemas que se presenten.

Las competencias aluden a capacidades relacionadas con saberes (teórico, contextual

y procedimental), se vinculan con el saber hacer, están referidas al contexto

profesional, permiten incorporar la ética y los valores.

En la elección de competencias a desarrollar se tuvo en cuenta la formación de grado

del ingeniero desde el eje de la profesión, revisando las estrategias de enseñanza y de

aprendizaje, para garantizar que los estudiantes puedan realizar actividades que les

permitan avanzar en su desarrollo.


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El rol docente asumido, propone desarrollar y mantener el rol de facilitador de

situaciones de aprendizaje y evaluador del desarrollo de las competencias que se

incluyan.

Dentro de las estrategias didácticas aptas para el desarrollo de competencias se

eligieron dos:

• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

• Trabajo por Proyectos de Ingeniería (TPI).

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los

problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizajes de distintas áreas de

conocimiento. El objetivo no se centra en resolver los problemas sino que los mismos

sean usados como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio.

Los pasos del proceso de aprendizaje cuando se usa el ABP son:

• 1.- Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).

• 2.- Se identifican las necesidades de aprendizaje.

• 3.- Se aprende la información.

• 4.- Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

Ventajas del ABP

• Aprendizaje con comprensión e integración del conocimiento.

• Desarrollo de capacidades (de pensamiento, de aprendizaje, interpersonales y

de trabajo en equipo) para la resolución de problemas.

Esta forma de enfocar el estudio conduce a la integración, superando la separación ya

que toda área del saber es un conjunto coherente de conocimientos interrelacionados y

de procedimientos, con los cuales se construyen nuevos conocimientos.

Trabajo basado en proyectos

Esta estrategia permite la aproximación a una visión global del conocimiento que

abarca el proceso completo del pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea

inicial hasta la solución de un problema.


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En esta estrategia el alumno asume la responsabilidad de sus propios procesos de

aprendizaje y comprende y aplica herramientas específicas en búsqueda de

soluciones.

Al seleccionar esta estrategia se tiene en cuenta que el alumno se va a formar como

profesional, realizando los procesos característicos de la profesión. Se formará como

pensador en los problemas básicos que dan origen a su carrera, si se enfrenta con

ellos desde el principio.

Cada nuevo material de aprendizaje se relaciona para así integrarse en su estructura

cognoscitiva previa, modificándola y produciendo un conocimiento sólido.

Si se producen aprendizajes significativos, se logra el objetivo principal, el cual es

asegurar la funcionalidad de lo aprendido.

Pautas asumidas en la elaboración de contenidos:

Se respeta el programa sintético propuesto en el diseño curricular.

Se prepara y acerca un material de las diferentes características de

microcontroladores de las líneas hcs08 de freescale, como también un sitio Google

(https://sites.google.com/site/tecnicasdigitales123/home) el cual se actualizará

dinámicamente, compartiendo en el mismo todo lo necesario para propiciar el

avance en los conocimientos.

Se incluye en la organización, el aprendizaje y manejo de software para

programación, simulación y depuración de uso cotidiano en los sistemas digitales

embebidos.

Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura los alumnos deberán

aprender conceptos fundamentales mediante la experimentación práctica por medio

de nueve laboratorios durante el cursado de la asignatura.

Los cuales se realizaran en grupos reducidos de alumnos. De los mismos se

evaluará: funcionamiento, sustentación, diseño de hardware (si lo hubiese), diseño

de software e informe digital y papel.

Se fomenta la presentación de trabajos entre pares, defendiendo conclusiones,

propiciando una discusión enriquecedora de propuestas.

https://sites.google.com/site/tecnicasdigitales123/home


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Se insiste en la importancia del conocimiento del inglés técnico para el estudio de

hojas de datos y así asimilar información técnica detallada en un tiempo

razonablemente corto.

Se considera importante (para la elaboración de contenidos y métodos de

enseñanza) realizar una evaluación al comienzo del dictado de la asignatura para

obtener información del nivel de conocimientos, materias aprobadas, situación de

las materias correlativas. Lo cual se obtendrá a través de charlas de carácter

informal.

Durante el desarrollo del año lectivo, se tratará de:

Posibilitar la autogestión del educando, para permitirle aproximarse a situaciones

reales, con la realización de procesos característicos a la profesión. La autogestión

hace realidad algo conocido: ¨el conocimiento no se transfiere, se adquiere¨.

Seleccionar las actividades como proyectos prácticos de ingeniería que generen la

necesidad de búsqueda de información y de soluciones creativas innovando en

virtud de las posibilidades.

Estimular a los alumnos a presentar y evaluar sus trabajos con sus pares,

presentando y defendiendo sus conclusiones, en una discusión enriquecedora de

propuestas, aprovechando la ZDP (zona del desarrollo próximo).

Planificar las clases por momentos. Las mismas por momentos serán expositivas de

manera visual con apoyo de las TIC y por momentos apoyadas en el debate y en el

trabajo en grupo, desarrollando y aplicando bases teóricas.


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BIBLIOGRAFÍA LISTA ALFABÉTICA DE REFERENCIAS

(Bibliográficas y No bibliográficas)

OBLIGATORIA:

PODADERA, Rodolfo David (Mgter, Ing.). Microcontroladores TDII. [Apunte de cátedra].

El Autor, 2014.

(Al 2014: 0 impreso/s en Colección UTN)

PODADERA, Rodolfo David. Técnicas digitales II. [Presentación multimedia PPT].

El Autor, 2014.

(Al 2014: 0 cd-rom en Colección UTN)

ANGULO USATEGUI, José María; GARCÍA ZAPIRAIN; Begoña; [et al.]. Microcontroladores avanzados dsPIC: controladores digitales de señales.

arquitectura, programación y aplicación.

[1a. ed.].

I.T.E.S. ; Paraninfo, 2006.

ISBN: 9788497323858. (Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)

ANGULO, José María; ROMERO YESA, Susana ; ANGULO MARTíNEZ, Ignacio.

Microcontroladores PIC: diseño práctico de aplicaciones. Segunda Parte:

PIC 16F87x. 2a. ed. reimpresa.

McGraw-Hill Interamericana, [2003].

ISBN: 9788448128586.

(Al 2014: 3 ejemplar/es en Colección UTN)

ANGULO USATEGUI, José María.

Microprocesadores y microcontroladores 8085, MCS-51 y ST6.

[1a. ed.].

Paraninfo, 1993. ISBN: 9788428319850.


BRENGI, Diego J. ; LUTENBERG, Ariel.

CASE - Congreso Argentino de Sistemas Embebidos 2011 (2011 Marzo 2-4

: Buenos Aires): libro de trabajos. [1a. ed.].

FIUBA ; UTN-FRBA ; INTI, 2011.

ISBN: -.


BREY, Barry B.

Microprocesadores Intel: 8086/8088, 80186/80188, 80286, 80386, 80486,

Pentium, procesador Pentium Pro, Pentium II, Pentium III, Pentium 4.

Arquitectura, programación e interfaz. 7a. ed.

Pearson Educación, 2007.

ISBN: 9789702608042.

(Al 2014: 2 ejemplar/es en Colección UTN,

más 3 de ediciones anteriores con variante de título)


Página 30 de 40

MANDADO PÉREZ, Enrique; MENÉNDEZ FUERTES, Luis Manuel.

Microcontroladores PIC: sistema integrado para el autoaprendizaje. [1a. ed.].

Marcombo ediciones técnicas, 2007.

ISBN: 9788426714312.


MARTÍN CUENCA, Eugenio; ANGULO USATEGUI, José María; ANGULO MARTÍNEZ,

Ignacio.

Microcontroladores PIC: la solución en un chip.

5a. ed. I.T.E.S. ; Paraninfo, 2001.

ISBN: 9788428323710.


PEREIRA, Fabio. HCS08 unleashed: designer's guide to the HCS08 microcontrollers.

[1a. ed.].

[s.n.], 2008.

ISBN: 9781419685927.


ROSSANO, Víctor.

Electrónica y microcontroladores PIC: guía práctica de programación:

[nivel intermedio-avanzado].

1a. ed. Gradi, 2009.

ISBN: 9789876630023.


COMPLEMENTARIA:


Curso teórico-práctico sobre microprocesadores.

[1a. ed.].

Paraninfo, 1986. ISBN: 8428314934.


ANGULO USATEGUI, José María ; ROMERO YESA, Susana ; ANGULO MARTÍNEZ,

Ignacio. Diseño práctico con microcontroladores: los sellos mágicos de Parallax.

[1a. ed.].

I.T.E.S. ; Paraninfo, 2004.



Microprocesadores: fundamentos, diseño y aplicaciones en la industria y

en los microcomputadores. 3a. ed.

Paraninfo, 1984.

ISBN: 842831148x.



Página 31 de 40

BISHOP, Ron.

Bases de los microprocesadores y el 6800. 1a. ed.

Arbó, 1987.

ISBN: 9509022101.

(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN, más 1 en inglés de edición anterior)

MOMPÍN POBLET, José (dir.).

Microprocesadores y microcomputadores.

[4a. ed.]. Marcombo, 1984.

ISBN: 8426705170.

(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN,

más 1 de edición anterior)

TORRES PORTERO, Manuel.

Microprocesadores y microcontroladores aplicados a la industria.

2a. ed.

Paraninfo, 1991.


En Soporte Digital:

Freescale Semiconductor [en línea].

[Freescale es una empresa líder en microcontroladores (MCU) y procesadores de redes digitales para los mercados automotriz, redes

industriales y de consumo.]

Disponible en: http://www.freescale.com

[Consulta: Marzo 2014].

Microchips [en línea].

[Microchips es una empresa líder, fabricante de microcontroladores,

memorias y semiconductores analógicos]

Disponible en: http://www.microchips.com


Texas Instruments [en línea].

[Texas Instruments es una empresa fabricante de microcontroladores,

procesadores digitales de señales entre otros] Disponible en:

http://www.ti.com/lsds/ti/microcontroller/home.page?DCMP=TIHeaderTrac

king&HQS=Other+OT+hdr_p_micro


ARM [en línea].

[ARM es una empresa líder fabricante de microcontroladores y tecnología]

Disponible en: http://www.arm.com


http://www.freescale.com/

http://www.microchips.com/

http://www.ti.com/lsds/ti/microcontroller/home.page?DCMP=TIHeaderTracking&HQS=Other+OT+hdr_p_micro

http://www.ti.com/lsds/ti/microcontroller/home.page?DCMP=TIHeaderTracking&HQS=Other+OT+hdr_p_micro

http://www.arm.com/


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ARTICULACIÓN

ARTICULACIÓN CON EL ÁREA

Asignatura Carga Horaria total

TÉCNICAS DIGITALES I 4 horas semanales en régimen anual

INFORMATICA I 5 horas semanales en régimen anual

INFORMATICA II 5 horas semanales en régimen anual

TEMAS RELACIONADOS CON LAS MATERIAS DEL ÁREA

TECNICAS DIGITALES I Tema relacionado

Memorias Semiconductoras Arquitectura de memorias.

Direccionamiento de memoria

INFORMATICA I Tema relacionado

Diagramación Estructurada Programación en entorno integrado IDE

INFORMÁTICA II Tema relacionado

Acceso al Hardware

Interrupciones

Manejo I/O

Control de teclados matriciales.

ARTICULACIÓN CON EL NIVEL

Asignatura Carga Horaria total

TÉCNICAS DIGITALES II 5 horas semanales en régimen anual

TEORIA DE LOS CIRCUITOS II 10 horas semanales en régimen semestral

MEDIDAS ELECTRÓNICAS I 10 horas semanales en régimen semestral

MAQUINAS e INSTALACIONES

ELECTRICAS 8 horas semanales en régimen semestral

SISTEMAS DE COMUNICACIONES 8 horas semanales en régimen semestral

ELECTRONICA APLICADA II 5 horas semanales en régimen anual


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TEMAS RELACIONADOS CON LAS MATERIAS DEL NIVEL

TEORIA DE CIRCUITOS II Tema relacionado

Filtrado Digital Procesamiento digital de señales

MEDIDAS ELECTRÓNICA I Tema relacionado

Convertidores analógico digitales Conversión analógica a digital de una señal

Cuantización

MAQUINAS e INSTALACIONES

ELECTRICAS Tema relacionado

Motores de CC Módulo PWM (control de motores PAP)

SISTEMAS DE

COMUNICACIONES Tema relacionado

Teorema del muestreo Muestreo y retención de señales analógicas

SAMPLE & HOLD

ELECTRÓNICA APLICADA II Tema relacionado

Aplicaciones lineales de amplificadores

operacionales. Acondicionamiento de señales

ARTICULACIÓN CON LAS CORRELATIVAS

Asignatura Para cursar Para rendir

Cursada Aprobada Aprobada

TÉCNICAS

DIGITALES II

Informática II

Técnicas Digitales I

Electrónica Aplicada I

Química General

Física II

Informática II

Técnicas Digitales I

Electrónica Aplicada I

TEMAS RELACIONADOS CON LAS CORRELATIVAS

ELECTRONICA APLICADA I Tema relacionado

Zener, amplificadores operacionales Acondicionamiento de señales


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OTRAS ARTICULACIONES

Asignatura Carga Horaria

INGLES I 2 horas semanales en régimen anual

INGLES II 2 horas semanales en régimen anual

TEMAS RELACIONADOS CON MATERIA INGLÉS

INGLES I e INGLES II Tema relacionado

TODA LA CURRICULA

Todos los que se traten durante el cursado. La

cátedra trabaja también con productos

tecnológicos de fabricantes que no realizan

publicaciones en español.


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ORIENTACIÓN

Los ingenieros electrónicos en la actualidad, asumen en su vida profesional

responsabilidades en distintas empresas, las cuales se pueden clasificar en:

Investigación, desarrollo e innovación (I/D/I).

Mantenimiento - Soporte Técnico

Gestión.

Educación.

De las anteriores I/D/I, tiende a dar solución a necesidades, fabricando lo

necesario aplicando con ingenio la tecnología disponible.

Mantenimiento – Soporte Técnico, tienden a mantener maquinas, equipos e

instalaciones en funcionamiento, previendo, reparando y corrigiendo las fallas

producidas, para minimizar al máximo posible las salidas de servicio y reducir todo lo

que se pueda la nueva puesta en servicio.

Gestión se relaciona con lo relativo para llevar adelante equipos de trabajo

organizando, implementando y manteniendo distintos sistemas como por ejemplo:

calidad, compras, ventas.

Educación es una responsabilidad asumida por diversos ingenieros, los cuales

se encuentran capacitados para llevar adelante distintos grupos de alumnos

encaminándolos hacia los objetivos propuestos a la hora de planificar. Como también

formar grupo de pares y dirigirlos.

EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA UTN

El Ingeniero Electrónico es un profesional formado y capacitado para afrontar con

solvencia el planeamiento, desarrollo, dirección y control de sistemas electrónicos.

Resulta especialmente apto para integrar la información proveniente de distintos

campos disciplinarios concurrentes en un proyecto común.

Está capacitado para abordar proyectos de investigación desarrollo e innovación,

integrando a tal efecto equipos interdisciplinarios, en cooperación o asumiendo el

liderazgo efectivo en la cooperación técnica y metodología de los mismos.


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Está preparado para generar tecnología, resolviendo problemas inéditos en la

industria.

Su formación integral le permite administrar recursos humanos, físicos y de aplicación,

que intervienen en el desarrollo de proyectos, que lo habilitan para el desempeño de

funciones gerenciales acordes con su especialidad.

La formación recibida le permite desarrollar estrategias de autoaprendizaje, mediante

los cuales orientará acciones de actualización continua.

La preparación integral recibida en materias técnicas y humanísticas lo ubican en una

posición relevante, en un medio donde la sociedad demanda cada vez más del

ingeniero compromiso y responsabilidad en su quehacer profesional.

REALIDAD ECONÓMICA Y EL CONTEXTO SOCIAL

El enfoque del diseño curricular se centra en el estudio de los problemas que dan

origen a la especialidad y sostienen las actividades de los graduados.

La UTN, además, por estar distribuida sobre toda la geografía del Territorio Nacional, y

estar asentadas sus Facultades Regionales sobre zonas con características propias en

su realidad económica y contexto social, propone la detección e investigación de las

necesidades del medio en el corto y largo plazo, para ajustar la orientación de la

especialidad hacia los requerimientos de la región.

En los últimos años, distintos organismos oficiales y privados han investigado y

elaborado informes sobre la realidad social y económica de la zona donde se asienta la

Facultad Regional San Francisco. Del análisis de estos trabajos y la experiencia de los

docentes del Departamento de Electrónica (los cuales actúan en su mayoría como

profesionales en la comunidad y zona de influencia) surge un diagnóstico del ámbito

donde los futuros ingenieros desarrollarán su actividad y los rubros que demandan y

demandarán graduados en los próximos años.

Las conclusiones son las siguientes:


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La región presenta empresas industriales con predominio de las PYMES

de capitales locales. Los rubros más importantes son: industria

metalmecánica, alimenticia, de la madera y la industria Electrónica.

También están presentes la industria Eléctrica/Electrónica (de capitales

extranjeros).

Las empresas de servicios de telecomunicaciones son en general de

capitales extranjeros, con sus centros de ingeniería y desarrollo ubicados

fuera de la región, principalmente en las grandes capitales.

EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA FACULTAD REGIONAL SAN FRANCISCO

La Universidad debe estar al servicio de las necesidades del medio y es además, polo

de desarrollo de las empresas locales. Tomando en cuenta las necesidades de nuestra

región, enunciadas anteriormente, el perfil del graduado en la Facultad Regional San

Francisco apunta a un profesional con:

Capacidad para la solución de las necesidades y problemas de las empresas

PYMES de tipo industrial.

Creatividad e innovación, de modo tal de poner a estas empresas en las

mejores condiciones de competitividad, a un costo factible.

Rapidez en resolución de problemáticas en procesos y/o equipos, debidas a

fallas y también abocado a la prevención de las mismas, evitando pérdidas

por salidas de servicios no deseadas.

Espíritu de grupo, liderando el cambio en las organizaciones de las empresas.

Orientación del Área:

Para realizar el análisis de la materia dentro de su área, es importante tener en claro el

tipo de profesional que en la actualidad se necesita y que la UTN está en condiciones

de formar.

La época actual requiere el desarrollo de profesionales en distintos ámbitos: ocupando

cargos gerenciales en empresas, liderando sus propios emprendimientos particulares,


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ocupando cargos docentes, de dirección o de gestión en establecimientos educativos,

desarrollando tareas de investigación en laboratorios o institutos, etc.

Estos profesionales deben estar preparados para adaptarse a un mundo donde los

cambios son cada vez más acelerados, la sociedad y el ámbito laboral son más

complejos y se necesitan especialistas en distintas disciplinas, formados rápidamente a

través del postgrado y con la capacidad de reconvertir sus conocimientos.

Estas circunstancias exigen un esfuerzo importante desde el punto de vista

pedagógico, ya que como docente se debe pensar en calidad y no en cantidad para la

formación de los alumnos. Se debe preparar a los alumnos para que desarrollen

criterios técnicos razonables, manejen lo disponible y accesible con fluidez, y tomen

prontas y acertadas decisiones.

El nuevo diseño curricular de ingeniería de la UTN apunta a estos objetivos,

implementando una formación básica para facilitar la reconversión futura,

instrumentando el tronco integrador con conocimientos prácticos y estableciendo un

sistema importante de formación de postgrado, lo que permite una salida laboral y una

adaptación más rápida a las condiciones de trabajo del profesional.

Orientación de la Asignatura:

Llevando los lineamientos generales del nuevo diseño del área Digitales, la asignatura

Técnicas Digitales ll se encuentra:

Basada en el conocimiento de microprocesadores, microcontroladores y sus

circuitos asociados, avanzando en el estudio, dominio y aplicación de sistemas

embebidos.

Es una asignatura de aplicación correspondiente al bloque de tecnologías básicas.

Establece las bases para la solución de problemas, los cuales no tienen una única

solución válida, a partir de un conjunto de especificaciones y restricciones.

Durante el dictado de las clases se apreció la facilidad de interpretación que tienen los

alumnos que ya asimilaron las materias correlativas anteriores, de temas tales como

tratamiento de señales y acondicionamiento de las mismas.


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La cátedra Técnicas Digitales II es de importancia en la articulación del área y del nivel

correspondiente, ya que tiene como objetivo que el alumno aprenda conceptos básicos

de sistemas digitales de programa almacenado, en particular de microcontroladores de

8 bits.

Por las características de esta asignatura, el alumno puede utilizar los conceptos que

recibe de las asignaturas del nivel, para plasmarlos en proyectos concretos que deben

implementar durante el cursado de la misma.

De acuerdo al perfil del graduado de la Universidad Tecnológica Nacional, el área y la

asignatura se orientan a la formación de un profesional con capacidad para llevar

adelante el planeamiento, desarrollo, dirección y control de sistemas electrónicos y de

tecnología en general.

Uno de los principales objetivos de la cátedra, es la preparación para que el potencial

graduado se inserte en diversos campos profesionales. Para ello se lo entrenará, se lo

hará intervenir en proyectos prácticos de baja, y media complejidad (para su nivel de

conocimientos), se propiciará la investigación empleando tecnologías recientes que se

puedan adquirir en el mercado nacional, o que su importación sea fácilmente

realizable, para ambientes universitarios y también de los desarrollos realizados en el

país con tecnología de punta (de los cuales el docente de la cátedra, trabaja en

conjunto con universidades nacionales a través de redes de vinculación y es el

referente local en esta área).

Se trabaja para desarrollar espíritu crítico, tratando de plantear diferentes alternativas

para la solución de un problema. Brindando así independencia en pro de reforzar la

toma de decisiones, lo cual siempre fue un valor adicional, necesario y muy preciado.

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