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SESIÓN 5
ENFOQUE DE MI ASIGNATURA
Punto 4. Registre la comparación en un cuadro.
ENFOQUE ASIGNATURA ENFOQUE BGU
El análisis y la interpretación de los
procesos históricos se realizan en
permanente contraste entre los
acontecimientos pasados y presentes de
los ámbitos nacionales, americanos y
mundiales.
El estudiantado, guiado y acompañado
por el docente, será capaz de realizar
análisis rigurosos para relacionar
procesos, hechos y datos, identificar
actores sociales, problematizar, elaborar
conjeturas y matizar explicaciones desde
una visión continua de cambio y
transformación.
mejor comprensión de las complejas
interacciones económicas, sociales y
políticas dadas en los diferentes contextos
históricos nacionales e internacionales.
Pensar rigurosamente
Pensar, razonar, analizar y
argumentar de manera lógica
y crítica y creativa. Además,
planificar, resolver problemas
y tomar decisiones.
Comprender su realidad social
Entender, participar de manera activa, resolver problemas crear dentro del ámbito social, aprende sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel nacional e internacional y aplicar estos conocimientos a su vida cotidiana.
Se basa en el enfoque crítico constructivista en el cual se propone procesos de abstracción
y de reflexión más profundo y complejo que guía a los estudiantes a ser protagonistas activos de su aprendizaje.
APLICACIÓN DEL ENFOQUE DEL BGU EN MI ASIGNATURA
Punto 2. El producto de esta actividad debe quedar registrado en su Diario y puede
tener el formato que ustedes estimen más apropiado.
BLOQUE 1
Importancia de la Neolítica
Promover en el estudiante la
capacidad de análisis de la
dimensión que tuvo la
revolución.
Proyectar un video sobre el cual
se establece un cambio a través
de un debate argumentativo que
conlleve ha alcanzar un
aprendizaje significativo.
Incentivar la lectura crítica de
textos referente a todos los temas
del bloque.
La observación directa a museos
antropológicos para establecer la
relación entre diferentes periodos
de evolución humana.
PLANIFICACIÓN
Punto 1. Comparta con uno de sus colegas que no asista a este curso, el producto de
la actividad anterior. Recoja las observaciones que le haga al respecto.
Los bloques curriculares se desarrollan en el marco solo de destrezas, con la
utilización con material del entorno promoviendo solo la trasmisión del
conocimiento. Se limitan a contenidos ajenos con nuestra realidad y problemas de
la vida cotidiana.
SESIÓN 6
OBJETIVOS DEL ÁREA EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Punto 4. Registre sus conclusiones individuales.
Los objetivos del área tienen la función de orientar al estudiante a alcanzar las
destrezas y los conocimientos a desarrollar, a la vez que expresan requerimientos
de la formación humana en el estudiante. Así también expresan el perfil de salida y
los máximos ejes curriculares.
REFLEXIÓN SOBRE LOS OBJETIVOS DE MI ASIGNATURA
Punto 2. Registre semejanzas y diferencias a través de un cuadro comparativo.
Establezca al menos 3 criterios de comparación.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA PERFIL DE SALIDA DEL BGU
1. Comprender y analizar los
procesos históricos del Ecuador,
América y el mundo.
Comprender su realidad social.
2. Utilizar técnicas y herramientas
de investigación social.
Utilizar herramientas
tecnológicas.
3. Utilizar el conocimiento de
diferentes formas del
pensamiento, valores y saberes
que el ser humano ha
desarrollado a través de la
historia
Pensar rigurosamente.
AUTOEVALUACIÓN
Punto 1. Revise las anotaciones y haga una reflexión personal sobre su proceso de
aprendizaje durante las 6 sesiones del curso.
Las 6 sesiones anteriores me han permitido compartir experiencias con los
compañeros de grupo, conocer los cambios sustanciales de la propuesta del BGU,
desde su estructura, malla curricular, su perfil de salida tanto de la EGB como del
BGU y como aplicar los lineamientos de la asignatura que imparto.
Punto 2. Utilice la matriz de autoevaluación que se encuentra a continuación. Una
vez realizada la autoevaluación, fotocópiela y péguela.
SESIÓN 7
MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA
Punto 4. Analice las macrodestrezas de su asignatura. Registre individualmente las
observaciones, contrastando las opiniones que cada uno de los miembros expuso
durante el análisis.
Las macrodestrezas de ubicación espacial y temporal tienen concordancia con el
enfoque en la concepción y abordaje amplio y contextualizado en el tiempo, y los
procesos de transformación histórica.
El proceso de razonamiento inductivo-deductivo promueve el análisis y la
interpretación de conceptos y términos propios de la asignatura.
La interrelación de los grupos sociales para alcanzar un aprendizaje más complejo
de la sociedad humana en el pasado y presente.
La aplicación de los conocimientos de manera creativa del alumno para la
solución de problemas.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Punto 4. Identifique las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje que el BGU
propone en cada destreza. Hágalo en todas las destrezas que le tiempo las permita.
Registren sus observaciones individuales.
Las destrezas de la asignatura de Ciencias Sociales son.
Determinar los espacios geográficos y su relación con el contorno.
Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos
Facilitar el proceso de razonamiento inductivo-deductivo
Interrelacionar los grupos sociales en el presente y pasado
Aplicar conocimientos creativamente para la solución de problemas
En el primer año de la asignatura de Ciencias Sociales se busca que el
estudiantado tenga un conocimiento general de la historia mundial, para
comprender su incidencia en la actualidad, evidenciando que los acontecimientos
se deben analizar como procesos históricos, que obedecen a múltiples causas y a la
participación de actores sociales cuya interrelación determina el curso de los
sucesos y sus consecuencias. Además se busca que el alumnado pueda ubicar los
procesos históricos más significativos de América en ese vasto campo de
conocimientos que constituye la historia mundial, con el fin de que pueda
comprender su realidad actual.