MAESTRÍA EN DOCENCIA

DECIMO MODULO MATERIA: “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”

NOMBRE DEL TRABAJO SESIÓN 4: DIDÁCTICA CRÍTICA

ASESORA. MTRA. FABIOLA PÉREZ GONZÁLEZ

ALUMNO. ANTONIO DE JESÚS FLORES  

NOVIEMBRE DE 2016

INTRODUCCIÓN

La escuela es por excelencia la institución de educación formal y, constituye lo que se denomina un aparato ideológico cuya función es la transmisión de contenidos. Una problemática ha sido la forma en que la institución misma determina o influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

DIDÁCTICA CRITICA Es una propuesta que no

intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

CARACTERÍSTICAS

La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.

CARACTERÍSTICAS

con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.

La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento

Desarrollo:Elaboración del conocimiento

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: se definen como la descripción y delimitación clara, precisa y unívoca de las conductas que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instrucción que puede corresponder a mi tema, una unidad, un capítulo, un curso, un área, etc.

ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS: al contenido se le considera formando parte del binomio conducta-contenido en la especificación del objetivo, pero en la inteligencia de que es el medio a través del cual se manifiesta la conducta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: considera al salón de clase como un auténtico laboratorio donde se experimentan técnicas, recursos y experiencias de aprendizaje; como un espacio donde los datos, las cifras y los fenómenos cobran vida y se convierten en facturas de eficiencia y de eficacia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: se ocupa de la verificación y la comprobación de los aprendizajes planteados en los objetivos, busca evidencias exactas y directamente relacionadas con las conductas formuladas en dichos objetivos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nivel educativo: Superior Asignatura: Administración de Proyectos de TI Unidad: Modelo de administración de proyectos de

TI. Tema: Concepto de administración de proyectos de

T.I.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Objetivo: El alumno estructurará un proceso de administración de proyectos de T.I., para determinar las actividades del mismo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades de apertura: El alumno revisara el siguiente link (video sobre la gerencia de

proyectosy caracteristicas de un proyecto de TI) proporcionado por el docente y de manera individual elaborara un mapa conceptual con la información que el estudiante considere mas importante.

https://www.youtube.com/watch?v=AOxssmABgzM&list=PLb5aLhtcapgh8uwkDkTGDCCPv466kkRcsEn grupos de 3 alumnos analizaran y discutirán las ideas principales del video, para posteriormente dar respuesta la siguiente pregunta: 1. ¿Qué se necesita para desarrollar proyectos exitosos?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

2. ¿ Analizar el concepto de un Proyecto?3. ¿Identificar las etapas o fases del desarrollo de un peoyecto?4. ¿Clasificar los recursos necesarios para el desarrollo de un proyecto?

Una vez contestadas las preguntas, los diferentes equipos expondrán sus respuestas a los demás compañeros del grupo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades de desarrollo De manera individual el alumno planteará el problema donde se

detecta una necesidad para dar inicio el desarrollo de un proyecto de TI.

Reunir en equipos de 3 personas para analizar sus respectivas planteamientos problemáticos e identificar el mas viable.

Identificar y conformar el equipo de desarrollo. Investigar metodologías mas adecuadas para el desarrollo de

proyecto.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cada equipo generara un reporte con las partes que integra un proyecto

ya aplicado al problema encontrado. El docente realizara dos revisiones a los avances de los equipos y

retroalimentará su trabajo

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades de cierre Cada equipo expone la solución del problema integrado

respectivamente en la estructura de un proyecto. Se demuestra el análisis de la viabilidad del desarrollo del Proyecto. Entregaran su reporte final.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).

CONCLUSIONES

El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento.

CONCLUSIONES En general organiza actividades

grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

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