tarea problemas aprendizaje irene
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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SUR DE SINALOA, A.C.
PRESENTA:
PROFESOR:
DR. VÍCTOR MANUEL MARTÍNEZ GARCÍA
Mazatlán, Sinaloa, Diciembre de 2015
Tema:
Doctorante:
EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ACTITUDINAL-VALORALES
CONCEPTUALIZACIÓN Y APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.
IRENE CONCEPCIÒN VILLANUEVA OSUNA
LOS VALORES PARADIGMA EN EL
CURRÍCULO ESCOLAR DENOMINADO “SABER SER” SISTEMA EDUCATIVOS
ERRADICAR ACTITUDES
NEGATIVAS Y MANEJAR
SENTIMIENTOS
ACTITUD: SON CONSTRUCTOS DE COMPONENTES CONGNITIVOS, AFECTIVOS Y CONDUCTUAL (BEDNAR Y LEVIE, 1993).
ERRADICAR ACTITUDES NEGATIVAS Y MANEJAR SENTIMIENTOS EN LAS
SITUACIONES EDUCATIVAS
EVALUAR LAS ACTITUDES EN LOS ALUMNOS. (SARABIA Y FISCHBEIN, 1992).
VALOR: APRECIO, ADMIRACIÓN O ESTIMA A ALGO. EN EL SISTEMA EDUCATIVO SE AFIRMA LOS VALORES MORALES, QUE SON PRINCIPIO ÉTICOS INTERIORIZADOS RESPECTO A LOS CUALES LAS PERSONAS SIENTEN UN FUERTE COMPROMISO “DE CONCIENCIA” (SARABIA, 1992).
FOMENTO AL BIEN COMÚN, DESARROLLO ARMÓNICO, CONVIVENCIA SOLIDARIA,
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES,
ERRADICAR LOS LLAMADOS ANTIVALORES.
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EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET Y KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO Y JUICIO MORAL, DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL, HABILIDADES DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y RAZONAMIENTO CRÍTICO, COMPORTAMIENTO COLABORATIVO Y PROSOCIAL.
EL PROFESOR SE VUELVE UN AGENTE QUE INFLUYE EN EL FOMENTO DE VALORES , LA CONVIVENCIA SANA, DEJAR EL INDIVIDUALISMO EGOÍSTA O LA INTOLERANCIAEN LAS ACTIVIDADES, FOMENTAR EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS, CON ALGUNAS TECNICAS EN EL QUE EL ALUMNO MANIFIESTE VALORES Y JUICIO CRÍTICO, DISCUTIR DILEMAS Y ANÁLISIS DE CASOS, COMPRESIÓN Y ESCRITURA CRÍTICA, APRENDIZAJE COOPERATIVO ORIENTANDO A LA COUMNIDAD, DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES, AFECTIVAS Y DE AUTOREGULACIÓN.
EL PROFESOR DEBE MOTIVAR EN EL SABER APRENDER Y HACER, ACOMPAÑADO DE LAS
COMPETENCIAS QUE FORMAN EL SER Y EL SABER CONVIVIR.
CESSSIN
CESSSIN
I.- MOTIVACIÓN significa moverse o estar listo para la acción.
II.- «La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta»
Brophy (1998).
III.- Es un constructo teórico que se emplea hoy en día para explicar la iniciación, dirección, intensidad y persistencia del comportamiento, orientado hacia metas específicas..
CESSSIN
TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN EL CAMPO EDUCATIVO QUE EXPLICAN LA MOTIVACIÓN SON:
• LOS CONDUCTISTAS
• EL HUMAMISMO
• EL COGNOSCITIVISMO
Estímulos y reforzamientos con premios e incentivos o castigos. ( Skinner).
Autoestima Autodeterminación Autorrealización (Maslow).
Sentido y significado en lo que se hace a través de las metas, creencias, atribuciones y expectativas que acarrean satisfacción.
TEORIA DE LA ATRIBUCIÓN DE WEINER:En el contexto escolar y de aprendizaje es importante
favorecer y promover atribuciones positivas para impulsar y estimular el aprendizaje, para motivar al alumno a aprender
y a controlar sus éxitos y sus fracasos.
LA PROFECÍA DEL AUTOCUMPLIMIENTO DE ROSENTHAL:Las expectativas que tenemos de los alumnos, intentando
favorecer profecías positivas, es decir, esperando lo mejor de ellos y de sus capacidades.
CESSSIN
MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA
Conquistar desafíos por interés personal
EXTRÍNSICA
Recompensa o interés a un beneficio
CRÍTICA AL SISTEMA ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN QUE PRIVILEGIA AL MODELO CONDUCTISTA EN EL COMPORTAMIENTO MOTIVACIONAL DEL ALUMNO, EN RECOMPENSA O CASTIGO , CONSIDERANDO MUY POCO LAS INTENCIONES, PENSAMIENTOS O ESFUERZOS PERSONALES, DE ACUERDO CON BROPHY (1998), COMO SON LAS CALIFICACIONES, CUADROS DE HONOR, PREMIACIONES O EL CASTIGO AL DESEMPEÑO O LA CONDUCTA DISCIPLINAR, COMO SON LA REPROBACIÓN O SANCIONES DE REPORTE O SUPENCION ESCOLAR.