tarea 3 b

Curso de Formación sobre el Desarrollo de la Función Directiva. Curso 2016-2017 Mª Carmen Márquez Silva

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TAREA 3.B El objetivo de esta tarea consiste en la realización de un diseño del proceso de

seguimiento y evaluación del proyecto de dirección que pueda considerarse

asimismo para la evaluación del ejercicio directivo.

1. La actividad, a partir de las referencias facilitadas en los contenidos del

módulo, principalmente en el apartado 6.6, consiste en:

Establecer los principios generales, los agentes, los momentos, los

procedimientos, los instrumentos y las evidencias del seguimiento y

evaluación del proyecto de dirección, con la referencia principal de

los indicadores del plan de actuación, que facilite asimismo la

evaluación del ejercicio directivo.

En definitiva, elaborar el apartado del proyecto de dirección referido a su

seguimiento y evaluación. Luego esta actividad se considera tanto para la evaluación

del módulo 3, con el desarrollo de la misma de acuerdo con la descripción que aquí

se hace, como para la realización del proyecto de dirección completo, dado que es

un apartado que podrá completarse hasta la entrega final del proyecto.

Para plantear el apartado del proyecto de dirección al que aluda la actividad, no es

necesario tener acabado y concluido el proyecto. Tan solo es el caso de determinar

cómo piensa acometerse el seguimiento y la evaluación del proyecto, en función de

los aspectos considerados en el documento del módulo del curso (preferentemente,

como se adelantó, el apartado 6.6).

No se trata, por tanto, del seguimiento y evaluación del plan de actuación previsto

en la actividad 3 a, considerando los tres objetivos del proyecto a los que se alude,

sino que el seguimiento y evaluación se corresponden con ese propio apartado del

proyecto de dirección. Y, como se detalla seguidamente, estima el plan de actuación

completo del proyecto así como otros aspectos.

Puesto que el proyecto de dirección completo se entrega al concluir el curso, cabe

completar o ajustar, para esa entrega final, si así se considera y en función del

proyecto de dirección en su conjunto, el desarrollo que ahora se hace como propio

de la actividad 3 B.7

2. Para la estructura y el desarrollo de esta actividad se facilitan, entonces las

siguientes sugerencias y orientaciones.


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ACTIVIDAD

No podemos olvidar que, cualquier proyecto sobre organizaciones tan vivas y

dinámicas, como son los centros educativos, va a estar sujeto a influencias y, por

tanto, a posibles alteraciones. De aquí que haya que contemplarse la flexibilidad y la

revisión como elementos fundamentales.

Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve

a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y el Servicio de Inspección,

realizaremos una autoevaluación del desarrollo del proyecto con un sistema de

evaluación participativo y riguroso, incorporándolo al proceso de implementación

desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y

significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y

tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad, mejorándola

progresivamente, haciendo efectiva la transparencia informativa.

Por tanto, el objetivo principal a cumplir es que “sea un instrumento de reflexión

conjunta y de mejora progresiva del centro”:

• Documento de trabajo, operativo, funcional, realista y autovalorativo.

• Herramienta para realizar una estimación crítica de la realidad escolar, dar

respuesta a los retos que se le presentan y gestionar los cambios de modo eficaz.

• Instrumento de reflexión analítica y pormenorizado de todos y cada uno de los

elementos del proyecto.

• La Memoria es como “una crítica constructiva realizada desde la realidad

escolar”.

Todo proyecto que se precie, debe de fijar criterios y procedimientos así como

tiempos, para esta labor de seguimiento y evaluación. La evaluación debe ser

relevante para el trabajo directivo. Los ámbitos de trabajo y las expectativas se deben

aclarar con antelación.

La evaluación implica hacer juicios de valor y para ello se requiere establecer

criterios estándares, valores con los cuales medir el éxito en la actuación profesional.


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En primer término, la valoración otorgada por la Comisión de selección al

Proyecto de Dirección puede actuar, en cierta medida, como Evaluación Inicial. De

acuerdo con los criterios establecidos en la convocatoria, la puntuación final del

proyecto permite una valoración del mismo, previa al desarrollo.

Las revisiones trimestrales de la Programación general anual y de manera

preferente en la Memoria de Autoevaluación son momentos y espacios para una

evaluación de carácter más descriptivo y formativo, ya que son posibles reajustes y

mejoras a lo largo de la aplicación del proyecto. En esta tarea se manejarán los

criterios de evaluación descritos en la Orden de 8-11-2007 por la que se establece

el procedimiento para la Evaluación de los Directores y Directoras en los centros

docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios, de acuerdo con el

desarrollo de las actuaciones.

La Memoria de Autoevaluación del centro en el cuarto año del desempeño de

la función directiva, tiene, de manera directa, valor de Evaluación Final.

Igualmente servirá de Evaluación Final la evaluación realizada por la

Administración Educativa a través del Servicio de Inspección para, en su caso, la

renovación del mandato.

Y, para ello, la intención es la de ofrecer un proyecto coherente que se someta

al escrutinio de las prácticas y a la valoración sistemática de su desarrollo.

Se trata, pues, de un ejercicio de responsabilidad individual y colectivo y que

implica un proceso de escucha permanente sin el cual no podemos tomar conciencia

de los logros conseguidos y las dificultades encontradas y, por lo tanto, de las

modificaciones y cambios necesarios, que debemos realizar para alcanzar los

objetivos deseados.

Este proceso de escucha ha de estar presente en las tres fases existentes:

Inicial, de desarrollo y Final. Desde esta perspectiva, debe ser capaz de estimular la

participación de todos los sectores y agentes implicados atendiendo a los principios

de:

- Responsabilidad.

- Respeto a las diferentes perspectivas e interpretaciones que pudieran existir.

- Difusión de las conclusiones.

- Fomento del diálogo, el debate y la búsqueda del consenso.

Además se realizará un cuestionario específico sobre el proyecto de dirección a

los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

Para la evaluación del proyecto de dirección se tendrán en cuenta los siguientes

criterios de valoración:


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a) La dirección y coordinación de la actividad del centro, en especial en lo relativo

a la planificación, elaboración y desarrollo del Plan de Centro, a la gestión de los

recursos humanos, materiales y económicos, al seguimiento, control y

evaluación de la actividad del centro y al cumplimiento de los objetivos

educativos previstos en el proyecto de dirección.

b) La potenciación de la colaboración del centro con las familias del alumnado, con

el ayuntamiento y con otras entidades que faciliten su apertura al exterior y su

relación con el entorno.

c) La potenciación de un clima escolar que favorezca el estudio, el desarrollo de

cuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en

competencias y valores y la mejora de los resultados escolares.

d) Las acciones puestas en marcha para contribuir a la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres.

e) La dinamización de la participación, en especial en lo relativo a la coordinación

de los órganos colegiados.

f) El fomento de la convivencia en el centro, en especial en lo relativo a la

aplicación de la normativa reguladora correspondiente, la atención de los

miembros de la comunidad escolar y el tratamiento y resolución de los

conflictos.

g) La contribución al desarrollo de proyectos de evaluación y mejora del centro, en

especial en lo relativo al desarrollo de programas de innovación, fomento de la

participación del profesorado en planes y programas educativos, actividades de

formación y de evaluación.

h) El establecimiento de actuaciones y procedimientos que permitan una atención

a las necesidades del alumnado en función de sus características personales y

de la realidad socio-económica y cultural referida al entorno en el que vive el

alumnado.

i) El ejercicio de las competencias en materia administrativa y de personal, en

especial, en lo relativo a la atención a los trámites y requerimientos


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administrativos, información puntual de las alteraciones en la prestación del

servicio y el control de asistencia del personal del centro.

tarea 3 b

Education