Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: Atlántico Municipio: Barranquilla Radicado: 2835 Institución Educativa: Olaya

Sede Educativa: Principal Nombres y apellidos del docente:

Cielo Cantillo Duran

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y

al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como

innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes

innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes

del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y

tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,

apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y

experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico

de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias

relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra

evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como

una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con

regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos

mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa. Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo

en Slideshare.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el Aprendizaje Vivencial, el

cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor

cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que

cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este

sentido, el Aprendizaje Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de

aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas,

descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros

estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013). El Aprendizaje

Vivencial es un enfoque holístico integrador del aprendizaje, que combina la

experiencia, la cognición y el comportamiento (Akella, 2010).

DESARROLLO:

En la ejecución del proyecto innovador se propuso a los estudiantes resolver

un reto basado en los problemas de aprendizaje que se viven en las aulas de

clases, trabajando actividades abiertas enfocadas en la búsqueda de la

solución de esa problemática definiendo de manera colaborativa el reto que

deben resolver para dar respuesta a la misma,

Las acciones desarrolladas se trabajaron con el apoyo de las herramientas

informáticas que facilitan la exploración de contenidos digitales coherentes con

la temática de estudio.

CIERRE:

El desarrollo de esta tendencia pedagógica ejecutada con los estudiantes

arrojó resultados positivos frente a la clase tradicional porque se logró motivar

a los estudiantes en el interés por aprender las temáticas desarrolladas en el

proyecto al interactuar con las tics, sintiéndose protagonista de su propio

conocimiento al igual que se propició el trabajo en equipo donde los

estudiantes tuvieron la oportunidad de escoger en colectivo el reto a resolver

para dar solución al mismo.

.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y

analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,

políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

PLAN SECTORIAL 2006-

2010 http://www.minedu

cacion.gov.co/175

9/w3-article-

152036.html

El presente Plan Sectorial 2006 - 2010 se

constituye en el compromiso del Gobierno de cara a los

desafíos plasmados en el Plan Decenal. El Plan

Sectorial se desarrolla alrededor de 4 políticas fundamentales:

cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia;

y para cada una de estas políticas se propone una serie de

metas y estrategias que se constituyen en el derrotero que orientará

la acción del sector educativo durante este

cuatrienio, con el fin de avanzar hacia el logro de los macro-objetivos

que se propuso la sociedad y el país en la

Asamblea Nacional por la Educación.

Trabajar en esa

línea fue uno de

los compromisos

a los que llegó el

país entero en el

proceso de

construcción del

Plan Nacional

Decenal de

Educación 2006 -

2015, el cual es

la carta de

navegación

educativa durante

los próximos diez

años. Este plan

decenal

representa un

pacto social

construido por

más de 20 mil

colombianos, de

todas las

regiones, que

voluntariamente

se dieron a la

tarea de

reflexionar, soñar

y construir

colectivamente

un gran acuerdo

en torno a las

necesidades y

anhelos del país

en materia

educativa.

Documento Rimari 2.010

INNOVACION EDUCATIVA

http://www.uaa.mx/

direcciones/dgdp/d

efaa/descargas/inn

ovacion_educativa

_octubre.pdf

La innovación educativa es

un conjunto de ideas,

procesos y estrategias,

más o menos

sistematizados, mediante

los cuales se trata de

introducir y provocar

cambios en las prácticas

educativas vigentes. La

innovación no es una

actividad puntual sino un

proceso, un largo viaje o

trayecto que se detiene a

contemplar la vida en las

aulas, la organización de

los centros, la dinámica de

la comunidad educativa y

la cultura profesional del

profesorado. Su propósito

es alterar la realidad

vigente, modificando

concepciones y actitudes,

alterando métodos e

intervenciones y

mejorando o

transformando, según los

casos, los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

La innovación, por tanto,

va asociada al cambio y

Innovación supone

transformación y

cambio cualitativo

significativo, no

simplemente

mejora o ajuste del

sistema vigente.

Una innovación no

es necesariamente

una invención,

pero sí algo nuevo

que propicia un

avance en el

sistema hacia su

plenitud, un nuevo

orden o sistema.

tiene un componente –

explícito u oculto-

ideológico, cognitivo, ético

y afectivo. Porque la

innovación apela a la

subjetividad del sujeto y al

desarrollo de su

individualidad, así como a

las relaciones teoría

práctica inherentes al acto

educativo.”

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para

adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que

permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. Las instituciones educativas deben propiciar el desarrollo de proyectos

innovadores abriendo espacios a docentes y estudiantes para acceder a

las redes y facilitándoles las herramientas tecnológicas.

2. Los docentes deben capacitarse de manera permanente en el uso de

las tics.

3. Los directivos y docentes de las instituciones deben fomentar en los

estudiantes los valores para lograr verdaderas prácticas innovadoras.

4. Se debe incentivar a los estudiantes en el uso de las tics para lograr

una transformación en su aprendizaje.

5. Los docentes deben apropiarse de las nuevas pedagogías emergentes y

competencias del siglo XXI para cualificar su ejercicio pedagógico.

6. Los docentes deben desarrollar de manera frecuente los proyectos

innovadores en el aula de clases.

7. Se debe fomentar en los estudiantes el desarrollo de las competencias y

habilidades que le ayudaran a una mejor comprensión de los temas de

estudio.

8. Las experiencias innovadoras se deben dar a conocer a través de la

socialización en las redes masivas y portales educativos.

9. Los docentes deben evaluar permanentemente las actividades

desarrolladas en el proyecto innovador.

10. Los docentes deben hacer una realimentación del proceso ejecutado

durante el proyecto innovador para trabajar en las dificultades

presentadas.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.