LA COORDINACIÓN ACADÉMICA DESDE EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR EN LA SEC. No. 66 T.M. MTRA IDA APPENDINI DAGASSO

TALLER III

MAESTRANTE:GABRIEL EDUARDO LARA ABAD

TUTORA: DRA. VERÓNICA NAVA AVILÉS.

NOVIEMBRE 2010

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA INTERPLANTES

AREA DE GESTIÓN

PRESENTACIÓNTodo proyecto de intervención e investigación necesita contar con bases formales y una adecuada proyección de tiempo y acciones a realizar dentro de las cuales de llevarán a cabo y se someterán a prueba las INTERVENCIONES y las hipótesis y su comprobación.

Al final, el método nos permitirá saber que nos dice la realidad del objeto ante el sometimiento de esta ante el sistema del proyecto, si se cumplen los objetivos o bien, si ocurre lo esperado

OBJETIVOS DE ESTA PONENCIA

- RE-DIMENCIONAR EL PROYECTO EN FUNCIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS Y PROPUESTAS

SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO

- ENFOQUE DE ESTE PROYECTO DE INTERVENCIÓN (RUTA CRÍTICA)

- EL TRABAJO CON LOS ACTORES, FUNCIONES Y LA METODOLOGÍA EMPLEADA

DESARROLLO DEL PROYECTO

PRIMER MOMENTO:• EL ESTADO DEL ARTE Y ADECUACIÓN AL PROYECTO

SEGUNDO MOMENTO:• Planteamiento del problema y colocación del sujeto ante el objeto de intervención

TERCER MOMENTO:DESARROLLO DE INSTRUMENTOS CON BASE EN EL PETE Y ACORDE AL TRABAJO QUE REALIZA LA COORDINACIÓN ACADÉMICA

CUARTO MOMENTO:APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS (DEFINICIÓN DE UNIVERSO, POBLACIÓN Y MUESTRA)ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

QUINTO MOMENTOINTERVENCIÓN

CONTENIDO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL ÁREA DE GESTIÓN MEBI

• - Marco contextual• - Caracterización de la práctica educativa• - Búsqueda de problemáticas en el ejercicio de la

función educativa y planteamiento del problema.• - Metodología• - Fundamentación teórica• - Propuesta de intervención y su implementación• - Evaluación de la propuesta

INTERVENCIÓN

• Estrategias de comunicación a los trabajos transversales.• Metodología de proyectos.• Posicionar y validar el PETE a través de laS junta de proyectos y, en específico, con el trabajo

transversal.

Escenarios:• Pésimo: Me salgo• Real: Delego• Ideal: Negociación en el ambiente con liderazgos que se oponen a la implementación de la

Metodología de Proyectos. Identificar el porqué del rechazo, generación de compromisos.

Pichón Rivíeré: Grupo Operativo• Darles la confianza de hacer la tarea• Negociar la aceptación de mi persona y los trabajos• Ganar la legitimidad de mi actuación • Mencionar qué trabajo de proyectos se van a manejar

• Fases: • 1ra. El trabajo con planeaciones transversales como forma

de instaurar el liderazgo en la escuela• 2da. El análisis de los fundamentos y las particularidades del

trabajo con clases transversales como modelo del liderazgo de la dirección escolar

• 3ra. El diseño de la aplicación de la técnica de planeaciones transversales

• 4ta. La propuesta del contenido temático de un programa basado en el trabajo semanal con planeaciones transversales

• Se concluye que: es aplicable la técnica de planeaciones transversales para diseñar planes de clase para el PETE.

• Adecuar las estrategias del proceso E - A conforme a las necesidades de

aprendizaje de nuestros alumnos en el ámbito de las formas de clase transversales.

• Lograr el trabajo colegiado dentro del quehacer educativo del plantel, con el

apoyo de en, casos específicos, donde los alumnos enfrenten barreras para el aprendizaje con o sin discapacidad en lo referente a la transversalidad de temas específicos que definan las academias.

• Trabajar en las juntas del proyecto escolar temas de asertividad y relaciones

sociales, para llevarlos a la práctica con la comunidad educativa a partir de las formas de trabajo transversal.

ESCENARIOS

ACTIVIDADES PARA CIERRE DE 2 Y 3 BIMESTRE

PROPUESTAII

EL TRABAJO CON TRANSVERSALIDADES COMO MEDIO DE ELEVAR EL LIDERAZGO Y

LA GESTIÓN ESCOLAR DE LA DIRECCIÓN

1ra. El trabajo con planeaciones transversales como forma de instaurar el liderazgo en la escuela

2da. El análisis de los fundamentos y las particularidades del trabajo con clases transversales como modelo del liderazgo de la dirección escolar.

3ra. El diseño de la aplicación de la técnica de planeaciones transversales.

4ta. La propuesta del contenido temático de un programa basado en el trabajo semanal con planeaciones transversales.

NO SE PRETENDE:

DAR RECETAS MÁGICAS.

DAR MODELOS OBSOLETOS GASTADOS DE LIDERAZGO O GESTIÓN

MOTIVAR AL TRABAJO POR MEDIO DE IMPOSICIONES

SE BUSCA-COMPROMISOS GENERALES

- RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

- “POCO TRABAJO” PERO SUSTANCIAL

- CONSOLIDAR EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR DE MANERA EFECTIVA

SUSTENTOS-ESTILOS DE LIDERAZGO DOCENTE

- GESTIÓN ESCOLAR

-MODELOS ORGNIZACIONALES DEL CENTRO ESCOLAR

GRACIAS