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Centro de Atención al niño y a la familia, A.C.
PROYECTO:
TALLERES DE PLÁSTICA INCLUSIVOS AMBULANTES
PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
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INDICE:
Resumen Ejecutivo pag. 3
Problemáticas de protección Y promoción de derechos humanos
de la infancia y adolescencia pág 6
Objetivos pág.10
Estrategias pág.11
Acciones implementadas pág.12
Descripción de actividades pág.13
Consideraciones operativas pág.17
Resultados Obtenidos pág.21
Conclusiones pág. 23
Material adicional (Anexos) pág.23
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RESUMEN EJECUTIVO
Como parte de las iniciativas de la FUNDACION PASOS hace cinco años comenzamos
con el Programa PASOS A LA OBRA, un camino que invita a transitar por la diversidad, a
través del arte, con la intención de generar espacios culturales en los cuales nos demos la
oportunidad de convivir, de conocernos, de escuchar.
Es dentro del programa PASOS A LA OBRA que surge hace cuatro años el proyecto de
los “TALLERES DE PLASTICA INCLUSIVOS AMBULANTES PARA NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES”, los cuales han sido un espacio en el que a través de las artes
plásticas se genera la posibilidad de convivir por medio del arte que es un lenguaje común
no verbal y el juego, conformando una metodología de encuentro y de participación
común. Este tipo de actividades ayuda a promover una ciudadanía respetuosa, fomenta
una visión del arte basada en el respeto a la subjetividad y reconoce la importancia de la
singularidad de cada uno de nosotros y nosotras.
Por esto los "TALLERES DE PLÁSTICA INCLUSIVOS AMBULANTES PARA NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES" se crean con las siguientes propósitos hacia los participantes
y hacia la comunidad en general:
- Sensibilizar a la comunidad sobre el tema de la discapacidad por medio de
espacios de convivencia entre personas con y sin discapacidad a través de un
lenguaje común: la expresión artística.
- Familiarizar con la temática de la discapacidad, para que el trato hacia las
personas con esta condición sea una experiencia basada en el respeto y en la
comprensión de sus derechos a la inclusión y no de una forma violenta
fundamentada en la discriminación.
- Fomentar el respeto, la tolerancia y la empatía ante la diversidad de las personas,
contribuyendo así a una Cultura de la Inclusión real, reconociendo la oportunidad
de enriquecimiento artístico y de sensibilización frente a la temática de la
discapacidad.
- Promover el trabajo artístico individual y colectivo abriendo un camino de
tolerancia hacia la expresión creativa.
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Cuando empezamos estos talleres nunca imaginamos el impacto expansivo que tendrían,
tanto en los niños, niñas y adolescentes participantes, como en los padres y maestros de
los mismos, así como en las personas y directivos de los diferentes espacios culturales en
donde hemos realizado nuestras presentaciones y resultados finales, ya que en estos
espacios se generan intercambios reales entre artistas, así como entre niños, niñas y
adolescentes; se generan lazos, se aprende a convivir sin miedo ni prejuicios; se aprende
a observar al otro sin una mirada asistencialista, sino más bien con un énfasis en su
capacidad de expresión artística y social. Este proyecto, sus prácticas y sus productos se
ha desarrollado y presentado en diferentes instituciones:
2008- ciudad de México. ( colaboración entre Fundación Pasos , Colegio de educación y
desarrollo integral (CEDI) y Centro Preescolar Ángeles) – beneficiando a 45 niños, niñas y
adolescentes, 6 maestros y 90 padres de familia directamente y a 150 personas de la
comunidad indirectamente. La presentación final de este proyecto se llevó a cabo en el
Consejo Nacional para prevenir la discriminación – (CONAPRED de México).
2010- ciudad de México (colaboración entre Fundación Pasos, Clínica mexicana de
Autismo (CLIMA), Centro de estudios para niños invidentes (CHIPI), Desarrollo Integral
para la Familia (DIF), Montessori Nennet Calli, MONTESSORI Siglo XXI, Montessori
Matatena, Montessori Ayocuan, Baby Kingdom)– beneficiando a 183 niños, niñas y
adolescentes, 27 maestros, 366 padres de familia directamente y 600 personas de la
comunidad indirectamente. Además se editó un catálogo de obras finales y de
metodología sobre estos talleres, con 1000 ejemplares, el cual se repartió en diferentes
instituciones culturales y escuelas, así como en todas las delegaciones del DIF a nivel
nacional. La presentación final de este proyecto se llevó a cabo en el Museo Soumaya de
Plaza Loreto.
Marzo-Abril 2011- Michoacán (colaboración entre Albergue Dame tu Mano, Centro
educativo en Morelia (CEM A.C.) y Escuela Primaria Federal Benito Juárez; - beneficiando
a 57 niños, niñas y adolescentes, 9 maestros y 114 padres de familia directamente y a
350 personas indirectamente. La presentación final de este proyecto se llevó a cabo en
el Ex Convento Jesuita en Pátzcuaro). También se presentó la misma edición del catálogo
en el Museo de Arte Contemporáneo Carrillo Gil, del D.F.
2011- Participación de talleres de plástica abiertos a la comunidad impartidos en el Museo
Soumaya- beneficiando a 16 niños y adolescentes directamente y 80 personas de la
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comunidad indirectamente; También se realizó en las instalaciones del colectivo artístico
Neter otros talleres- beneficiando a 8 niños, niñas y adolescentes, 6 maestros y 7 artistas
voluntarios directamente y 150 personas indirectamente.
Para el 2012 Fundación Pasos junto con Clínica mexicana de Autismo (CLIMA), Centro de
estudios para niños invidentes (CHIPI), Montessori Nennet Calli, Montessori Matatena,
Montessori, Baby Kingdom, Mágico Sol, pretende beneficiar a 85 niños, niñas y
adolescentes, 21 maestros y 170 padres de familia directamente y 540 personas
indirectamente; se realizará el cierre en la casa de cultura Jesús Reyes Heróles. Además
se editará un nuevo catálogo con el material resultante de estas experiencias, con al
menos 1000 ejemplares, mismos que l se repartirán en diversas escuelas, instituciones
culturales, casas de cultura y ferias de libro, universidades, entre otros.
Con la realización de este proyecto se están consolidando los resultados de un objetivo
primordial para nuestra Fundación y para la sociedad, que es el de empezar a crear
espacios para una inclusión real de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad en
condiciones de oportunidad, derechos, convivencia y desarrollo artístico en igualdad de
condiciones al resto de los niños, niñas, y adolescentes.
Este proyecto es importante para dejar firmes las bases y contribuir en el desarrollo y
crecimiento de este tipo de programas en México, lo cual beneficiaría a un porcentaje de
niños, niñas y adolescentes con algún tipo de discapacidad, que en porcentaje va en
aumento y a la vez sensibilizar a una sociedad con miras a la tolerancia y a la diversidad
genuina. Este proyecto impacta a otros programas en México, con claras diferencias de
percepción y operación de dos maneras principalmente:
a) Se ha ampliado el impacto y la cantidad de beneficiados de tal forma que como
resultado paralelo ha generado claras y novedosas herramientas para que otras
instituciones puedan replicar este tipo de experiencias en otros espacios que no
tienen que ver con nuestra Fundación.
b) Al exponer los resultados de cada uno de nuestros proyectos en espacios no
terapéuticos o relacionados al tema de la discapacidad, sino en espacios abiertos
a la comunidad en general y a la comunidad artística en particular se proponen
vías reales de inclusión social y artística y un espacio para el reconocimiento de
las personas quitándoles el sesgo de discapacidad al que tan familiarizados
estamos a percibir esta población.
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Como dice el autor Nicolas Bourriaud, "La realización artística aparece hoy como un
terreno rico en experimentaciones sociales, como un espacio parcialmente preservado de
la uniformidad e los comportamientos". "la forma relacional en la actividad artística
constituye un juego donde las formas, las modalidades y las funciones evolucionan según
las épocas y los contextos sociales y no tiene una esencia inmutable" - Estética relacional.
Editorial AH, 2004.
LA PROBLEMÁTICA PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE DERECHOS DE LA INFANCIA
Y ADOLESCENCIA:
De acuerdo al XII Censo General de Población y Vivienda 2000, la distribución porcentual
de la población con discapacidad según causa de la misma es de 20% por problemas de
nacimiento y 31% por enfermedad, de los cuales dentro del rango de 0 a 14 años
sobresale la discapacidad motriz y mental. El último cálculo al año 2010, es que las
personas que tienen algún tipo de discapacidad son 5 millones 739 mil 270, lo que
representa 5.1% de la población total. (Estadísticas adjuntas).
En la actualidad, se ha visto gran interés por parte de organizaciones tanto
gubernamentales como no gubernamentales para ofrecer a las personas con
discapacidad una mejor calidad de vida que se ve plasmado en una gran variedad de
programas que intentan dar respuestas a sus necesidades. Tal es el caso del Programa
Nacional Para el Desarrollo de las Personas con Discapacidad 2009-2012, el cual tiene
como meta: “la construcción de alianzas para el ejercicio pleno de los derechos de las
personas con discapacidad”.
Este proyecto intenta contribuir en la consolidación de una cultura de inclusión de las
personas con discapacidad, en especial los niños, niñas y adolescentes, a través de
generar mayores espacios de convivencia que fomenten la sensibilización hacia la
diversidad. Por tanto, dentro dicho programa, el proyecto se relaciona con los siguientes
objetivos:
1. Contribuir a que las personas con discapacidad disfruten al derecho del más alto
nivel de salud (de acuerdo a la definición de salud de la OMS)
2. Elevar la calidad de la educación y ampliar las oportunidades de acceso,
permanencia, egreso y logro educativo para la población con discapacidad en los
diferentes tipos, niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
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3. Contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad mediante
la incorporación de la perspectiva de discapacidad en los programas de desarrollo social y
de desarrollo integral de la familia
4. Contribuir a que las personas con discapacidad desarrollen su creatividad y
habilidades culturales y disfruten de los bienes y servicios culturales y artísticos
Para lograr dichos objetivos se considera de suma importancia promover los derechos
humanos de las personas con discapacidad, por lo que el proyecto retoma los artículos 7
(sobre los niños y niñas con discapacidad) y 8 (toma de Conciencia) de la Convención de
los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad del año 2007, que destaca lo
siguiente:
Los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para que las personas con
discapacidad puedan desarrollar y utilizar su potencial creativo, artístico e intelectual, no
sólo en su propio beneficio sino también para el enriquecimiento de la sociedad.
Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con
discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas;
Reconociendo también que los niños, niñas y adolescentes con discapacidad deben
gozar plenamente de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales en
igualdad de condiciones con los demás niños, niñas y adolescentes, y recordando las
obligaciones que a este respecto asumieron los Estados Partes en la Convención sobre
los Derechos del Niño y de los Derechos de las Personas con Discapacidad. (1989).
Algunos artículos referentes a este tema, en la Convención de derechos del Niño:
Artículo 12
1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio
propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al
niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y
madurez del niño.
2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado, en todo
procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por
medio de un representante o de un órgano apropiado, en consonancia con las normas de
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Artículo 13
1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de
buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro
medio elegido por el niño.
2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas restricciones, que serán
únicamente las que la ley prevea y sean necesarias:
a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás; o
b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger la salud
o la moral públicas. procedimiento de la ley nacional.
Artículo 15
1. Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y a la
libertad de celebrar reuniones pacíficas.
2. No se impondrán restricciones al ejercicio de estos derechos distintas de las
establecidas de conformidad con la ley y que sean necesarias en una sociedad
democrática, en interés de la seguridad nacional o pública, el orden público, la protección
de la salud y la moral públicas o la protección de los derechos y libertades de los demás.
Artículo 23
1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá
disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le
permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la
comunidad.
2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño impedido a recibir cuidados
especiales y alentarán y asegurarán, con sujeción a los recursos disponibles, la
prestación al niño que reúna las condiciones requeridas y a los responsables de su
cuidado de la asistencia que se solicite y que sea adecuada al estado del niño y a las
circunstancias de sus padres o de otras personas que cuiden de él.
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3. En atención a las necesidades especiales del niño impedido, la asistencia que se
preste conforme al párrafo 2 del presente artículo será gratuita siempre que sea posible,
habida cuenta de la situación económica de los padres o de las otras personas que
cuiden del niño, y estará destinada a asegurar que el niño impedido tenga un acceso
efectivo a la educación, la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de
rehabilitación, la preparación para el empleo y las oportunidades de esparcimiento y
reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la integración social y el desarrollo
individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual, en la máxima medida posible.
4. Los Estados Partes promoverán, con espíritu de cooperación internacional, el
intercambio de información adecuada en la esfera de la atención sanitaria preventiva y del
tratamiento médico, psicológico y funcional de los niños impedidos, incluida la difusión de
información sobre los métodos de rehabilitación y los servicios de enseñanza y formación
profesional, así como el acceso a esa información a fin de que los Estados Partes puedan
mejorar su capacidad y conocimientos y ampliar su experiencia en estas esferas. A este
respecto, se tendrán especialmente en cuenta las necesidades de los países en
desarrollo.
Artículo 29
1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta
el máximo de sus posibilidades;
b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y
de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y
sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario
y de las civilizaciones distintas de la suya;
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu
de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos,
grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;
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e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.
2. Nada de lo dispuesto en el presente artículo o en el artículo 28 se interpretará como
una restricción de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer y dirigir
instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios enunciados en
el párrafo 1 del presente artículo y de que la educación impartida en tales instituciones se
ajuste a las normas mínimas que prescriba el Estado.
Artículo 31
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al
juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la
vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar
plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en
condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de
esparcimiento.
Se adjuntan además en anexos algunos datos de la PRONADIS y otras
estadísticas generales
OBJETIVOS DEL PROYECTO “TALLERES DE PLÁSTICA INCLUSIVOS
AMBULANTES PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES”:
• Promover la inclusión, combatiendo la discriminación, la mirada asistencialista, el
miedo a lo diverso, a lo desconocido, la desinformación, y el aislamiento que padecen las
personas con discapacidad, a través de la convivencia real, en situación de igualdad de
oportunidades.
• Educar a los niños, niñas, adolescentes e indirectamente también a los adultos, en
la tolerancia y la aceptación de la diversidad, en el pleno respeto de los derechos
humanos. Reconociendo la oportunidad de enriquecimiento y sensibilización frente a la
temática de la discapacidad..
• Fomentar la AUTOESTIMA, LA experiencia artística y el intercambio entre niños,
niñas y adolescentes con características diferentes (con y sin discapacidad) logrando que
se vivan y perciban ambas de forma natural.
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• Crear espacios de convivencia entre niños, niñas y adolescentes con y sin
discapacidad a través de un lenguaje común como es la expresión artística.
• Fomentar el respeto, tolerancia y empatía ante la diversidad de las personas.
• Sensibilizar a padres de familia, maestros y personal en general, de las escuelas e
instituciones participantes frente a la temática de la discapacidad a través del arte y la
convivencia.
ESTRATEGIAS:
- Generamos una serie de encuentros y charlas, lo cual permite extender la
percepción temporal y el eco de la experiencia. A partir del Lenguaje artístico se
generan espacios y situaciones de juego donde se fomenta la expresión, la unión
e intercambio.
- Utilización de las Artes Plásticas como herramienta de búsqueda dentro de las
posibilidades que ofrecen diferentes técnicas y abordajes de artistas para generar
el esquema particular de cada encuentro
- La naturaleza misma de las Artes Plásticas que se refiere a la exploración y
búsqueda en diferentes técnicas, espacios y materiales, nos permite hacer uso de
ella como herramienta flexible que nos permite adaptarnos a las diferentes
necesidades de los participantes, siendo estas necesidades las que nos
propongan qué tipo de técnicas y materiales utilizar en los diferentes casos, tales
como el collage, la instalación, el acción painting, la pintura, escultura, el dibujo,
etc.; en lugar de establecer parámetros rígidos que tratan de amoldar a los
participantes en esquemas preestablecidos. Esto nos facilita encontrar nuevos
usos del lenguaje, combinación y composición en el arte, así como los espacios en
donde se desarrollan.
- Trabajamos e invitamos a diferentes artistas multidisciplinarios apoyados por
terapeutas y no viceversa, para coordinar estos talleres y compartir sus diferentes
maneras de construir a partir de la creatividad, ya que debido a su formación,
éstos profesionales recurren a medios no tradicionales y no institucionalizados que
les permiten trabajar desde modelos flexibles de dinámicas y actividades, que
involucran al cuerpo y a otras sensibilidades de los sujetos. De esta forma se
generan situaciones propensas a desplazar los posibles juicios y prejuicios y se
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abren nuevas formas de ver la realidad y de plasmarse en formas de expresión
artística.
- Proponemos desplazar los espacios de trabajo intercambiando las sedes, es decir,
el primer encuentro se desarrolla en la escuela regular, el segundo se realiza en la
institución de atención a la discapacidad y el tercero y último en un centro cultural
abierto a la comunidad, permitiéndonos de esa forma desarmar los esquemas
tradicionales de los espacios a los cuales los niños, niñas y adolescentes, así
como a las autoridades de las instituciones participantes están acostumbrados,
generando así una visibilidad del trabajo de una población que generalmente está
recluida únicamente en los espacios de atención a la discapacidad.
ACCIONES IMPLEMENTADAS:
- Implementación de talleres de plástica inclusivos de ida y vuelta, es decir, lo ya
explicado anteriormente, en que la primera sesión se realiza en la escuela regular,
la segunda sesión se realiza en la institución de atención a la discapacidad y el
tercer y último encuentro se realiza en un centro cultural abierto a la comunidad;
con la participación de escuelas e instituciones de niños, niñas y adolescentes
con y sin discapacidad, en las diferentes sedes ya mencionadas.
- Ofrecer una charla de sensibilización a maestros y padres de familia previo a los
talleres ofrecidos en las escuelas e instituciones participantes así como a otras
instituciones invitadas.
- Documentación del proceso en video con el propósito de exhibir el mismo como
material de sensibilización al resto de la comunidad tanto escolar como general,
como recurso efectivo de dar a conocer las experiencias, vivencias, testimonios y
resultados que se generan en estos encuentros.
- Presentación de la exposición de la colección y obra de los trabajos
seleccionados, así como los videos editados del proceso, al público asistente en
diferentes sedes
- Diseño, edición y publicación del catálogo del proyecto y obras seleccionadas
(1000 ejemplares), mismos que se reparten en escuelas e instituciones de
educación y de cultura.
- Alianzas de apoyo al proyecto, no solo con las escuelas e instituciones culturales
participantes, sino con entidades gubernamentales, como el Dirección Desarrollo
Integral para la Familia (DIF), Consejo nacional para prevenir la Discapacidad
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(CONAPRED); Red nacional para la Prevención de la Discapacidad
(RENAPRED);Gobierno de la ciudad, etc. Medios de comunicación como
programas de radio dirigidos a la comunidad, noticias y blogs de internet, revistas
especializadas en educación y cultura; Así como en espacios e Instituciones
Culturales y Artísticos tales como Museo Soumaya, Museo de Arte
Contemporáneo Carrillo Gil, centro Cultural Jesús Reyes Heroles; Centro Cultural
la Pirámide, Neter, etc.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES:
- Preparación de Logística y Difusión:
a) Se diseñaron y prepararon actividades calendarizadas dentro de cada institución.
b) Se confirmaron a las escuelas e instituciones participantes, con tramitación de SEP
correspondiente para permisos de cambios de actividades cotidianas
c) Se confirmaron transportes y seguros autorizados y aprobados por la SEP
d) Se hizo una selección de libros y literatura infantil para utilizar en los talleres, tales
como El más gigante , de editorial MC, Qué niños más lento, de editorial Fondo de
Cultura Económica, Los Monstruos Enfermos, de editorial MC, entre otros.
e) Se compraron y elaboraron materiales de trabajo
f) Se promocionó y dio difusión del proyecto en noticias de la página de internet de
Fundación Pasos, (www.fundacionpasos.org.mx), y se participó en el programa de
radio de Marta de Bayle, así como en su revista
- Implementación de Talleres:
Primera etapa
Objetivo: se crearon los nexos necesarios en una escuela para implementar el taller de
plástica, iniciando con el proceso de sensibilización para un trabajo inclusivo a través del
arte
1.1 Una vez elegidas y acordados los encuentros con las escuelas e instituciones
participante, se les dio a conocer el objetivo de este dispositivo a los directivos y se
acordaron fechas de los encuentros de ida y vuelta, así como centros de cultura como
espacios neutrales., puesto que no era el espacio al que pertenecía ninguna de las
instituciones.
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1.2 El titular del proyecto dio a conocer a sus asistentes y talleristas con qué cuento
infantil iniciarían el trabajo del taller para los encuentros y las técnicas que aplicarían los
niños, niñas y adolescentes. Con ello se prepararon para tener listos los materiales
necesarios. El cuento tuvo contenidos que aportaron cierta sensibilización sobre la
convivencia, diversidad y el respeto.
1.4 Se realizó una visita a la escuela regular para hacer una plática de sensibilización a
los alumnos y de esta manera prepararlos para el trabajo que harían en conjunto.
Segunda etapa
Objetivo: Iniciaron los talleres artísticos haciendo un abordaje lúdico, creativo y
participativo en un ambiente inclusivo; también los niños, niñas y adolescentes, así como
los profesores aprendieron a trabajar en la diversidad de condiciones.
2.1 Llegaron los niños, niñas y adolescentes con discapacidad a la escuela regular, se les
dio la bienvenida a los visitantes, se acomodaron de manera alterna para que les contaran
un cuento y se hizo una reflexión con el grupo.
2.2 Posteriormente se acomodaron las mesas o lugares de trabajo y se asignaron
talleristas y asistentes por cada cierto número de niños, niñas y adolescentes (esto
dependió mucho de forma variable de la técnica artística que se aplicó y del tipo de
discapacidad de los participantes)
2.3 Se tomó el refrigerio en un espacio sin una actividad artística ni un tutor que los guíe,
sino permitiendo que se generaran situaciones espontáneas entre los niños, niñas y
adolescentes, reforzando la idea y la necesidad de los encuentros reales.
2.4 Se inició el taller retomando la historia del cuento, poniendo un fondo musical para
acompañar y enmarcar el espacio de la actividad; en este momento se cuidó mucho la
manipulación de materiales y el trabajo en cooperación
2.5 Se hizo el recuento de la mañana de trabajo y el cierre, destacando la importancia del
trabajo en equipo y la convivencia
2.6 Se exponen los trabajos y los niños, niñas y adolescentes hablan de la experiencia
2.7 Se realiza el cierre y se explica que tendrán continuidad este trabajo
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2.8 Durante la sesión se fue capacitando en la misma práctica a los maestros y
acompañantes de cada institución respecto a nuestra metodología y al sentido de cada
acción o momento del taller
Tercera etapa
3.1 Se repitió la misma metodología que en la segunda etapa, solo que esta vez los
visitantes eran los niños, niñas y adolescentes de la escuela regular en la institución que
atiende discapacidad.
Cuarta etapa
Objetivo: Se planificaron las siguientes sesiones de trabajo y se hizo partícipe a la
sociedad sobre el ejemplo de trabajo de inclusión realizado por los niños, niñas y
adolescentes como una invitación a continuar con este modelo de trabajo
4.1 Se inició el trámite para llevar acabo el tercer encuentro en una casa de la cultura o
centro cultural (espacio neutral) que estuviera en un punto medio entre las dos
instituciones. (Cada taller tuvo sedes diferentes)
4.2 El equipo de talleristas montaron una exposición en este centro con todos los trabajos
que se obtuvieron de los dos encuentros anteriores
4.3 Se invitaron a los padres de familia y a los niños, niñas y adolescentes para que ellos
les explicaran sus trabajos y presentaran a sus nuevos amigos con quienes trabajaron en
el taller
4.4 Se realizó el cierre del taller con esas escuelas e instituciones participantes y se abrió
la invitación a la comunidad en general
* Durante el proceso de implementación se grabó en video algunos momentos
importantes del proceso, así como los diferentes testimonios sobre los aprendizajes y
experiencias vividas, tanto de los niños, niñas y adolescentes, como de los adultos que
participaron en los talleres.
* Se realizaron encuestas y cuestionarios tanto a maestros, padres de familia y niños,
niñas y adolescentes participantes antes y después de cada ciclo de talleres, para medir
los cambios y conclusiones individuales de dicha experiencia
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- Pláticas de sensibilización complementarias:
a) se realizaron diez pláticas de sensibilización tanto en escuelas privadas como públicas,
y formación sobre el tema de discapacidad en una sociedad inclusiva con oportunidades,
en escuelas e Instituciones que no participaron activamente en estos ciclos de talleres
preparándolos para futuros encuentros y para el tema de la discapacidad en general.
- Planeación de la exposición y presentación final de todos los talleres:
a) Se confirmó fecha y lugar de presentación final.
b) Se confirmó servicio de catering con La Soldadera, y artistas o grupo de
entretenimiento invitados tales como Sol Pereira, La orquesta Descompuesta y otros.
c) Se invitaron a escuelas, Instituciones, familiares y patrocinadores participantes
d) Se invitaron a otras escuelas, Instituciones y profesionales de la educación y la cultura
interesados en la continuidad de este proyecto a futuro con otras sedes participantes.
f) Se realizó el montaje de las fotos, trabajos y obra elegidos
g) Se editó el video del proceso total
h) Se realizó el Diseño, edición e impresión de catálogo del proyecto y la obra elegida
- Exposición y Presentación final de todos los talleres:
a) Se ofreció un brindis y catering de bienvenida, así como se ofrecieron los
agradecimientos a patrocinadores e instituciones participantes.
b) Se presentaron los resultados del Proyecto de Talleres de Plástica Inclusivos
Ambulantes para niños, niñas y adolescentes; con la exposición de trabajos, video y
catálogo.
c) Presentación de artista o grupo invitado de entretenimiento ya mencionados
*La intención de estas presentaciones finales es la de difundir este tipo de procesos
artísticos inclusivos a la comunidad en general, e involucrar a gente que no participó
activamente: familia, comunidad escolar y otros., Pero que puede sensibilizarse al
respecto e incluso participar en forma directa o indirecta en los siguientes talleres; llamar
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la atención de posibles patrocinadores o empresas socialmente responsables para
acrecentar el número de talleres y beneficiados por ellos
- Se hizo Difusión del proyecto y repartición de catálogos en diversas escuelas e
instituciones culturales., así como en medios participantes y en toda la red de entidades
del Desarrollo Integral de la Familia (DIF) a nivel nacional.
- Metodologías variantes:
* Se realizaron a la par Talleres de Plástica Inclusivos abiertos a la comunidad de forma
totalmente gratuita una vez por semana, con la colaboración de diversos talleristas,
maestros, artistas, niños, niñas y adolescentes, a partir de diversas técnicas artísticas, en
espacios alternativos, con la intención de reforzar este tipo de programas más allá de las
instituciones y escuelas participantes. (Museo Soumaya y las instalaciones del colectivo
artístico Neter)
* Se dictaron charlas de sensibilización a niños, padres de familia y maestros a través de
un breve curso teórico práctico sobre el tema de la Discapacidad y las estrategias para un
módulo inclusivo, así como a profesionales y a alumnos de artes en la Universidad
Nacional Moreliana y en la Universidad Veracruzana. En estas charlas se proyectan
diferentes medios audiovisuales de experiencias exitosas en relación al tema de la
inclusión y discapacidad.
CONSIDERACIONES OPERATIVAS:
Presupuesto General: (ejemplo descriptivo del último realizado en Fundación Pasos)
Descripción Entidad que
cubre el costo
Importe % sobre
costo
total
Estado
Honorarios apoyo
administrativo:
Personal administrativo (3
personas) $5000 c/u
Pasos $15,000 3.40% Concedida
Apoyo contable Pasos $5,000 1.13% Concedida
Ejecutivo de recursos Pasos $20,000 4.54% Concedida
Directora del proyecto y RP Pasos $20,000 4.54% Concedida
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Coordinador general del proyecto Pasos $20,000 4.54% Concedida
Honorarios profesionales:
Profesionales para 10 pláticas de
sensibilización (2 personas)
$1000 c/u por charla
Pasos $20,000 4.54% Concedida
Tallerista (1 persona) $4,000 por
ciclo de 4 encuentros por taller.
Total 3 talleres-12 encuentros
Pasos $12,000 2.72% Concedida
Asistente Tallerista (1 persona)
$2,100 por ciclo de 4 encuentros
por taller. Total 3 talleres-12
encuentros
Pasos $6,300 1.43% Concedida
Profesionales psicólogos y
terapeutas para diseño de
instrumentos de evaluación (2
personas por 10 hrs a $400 la hr)
Pasos $8,000 1.81% Concedida
Coordinador editorial del
Catálogo(1 persona)
DIF $10,000 $2.27% Concedida
Personal de montaje para
exposición
-Pasos
$10,000:
2.27%
-Concedida
Recursos Técnicos y otros
Servicios a subcontratar:
Grabación y edición de video (3
jornadas de grabación, edición,
after effects, motion graphics,
edición lineal, aplicación de
filtros, derechos de música de
librería- una edición de una
versión de 1.30 min, y un spot
con locutor de 30 seg)
-DIF
$56,600:
12.84% Concedida
Catering para evento final $9,500: 2.15%
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-La Soldadera
-Concedida
Gastos varios de los talleres de
plástica de los lunes
-Donaciones
particulares
varias y artistas
voluntarios
$36,000 8.17% -
Concedidas
Espectáculos para evento final -Donaciones
particulares
varias
$27,000 6.12% -Por
confirmar
Diseño e Impresión de catálogos
(1000 ejemplares)
-Cardamomo,
diseño y
comunicación
visual
$120,000:
27.22% -Concedida
Transporte aprobado por la SEP
con seguro para transportar a
niños visitantes a institución
local. $1,600 por servicio de
transporte. Se requieren 12
servicios
-DIF $19,200 4.35% -Concedida
Recursos Materiales:
Papelería y mensajería general
(papel, fotocopias para
cuestionarios y encuestas,
insumos para impresión,
plumas)
-CLIMA $2,500 0.57% -Concedida
Teléfono (llamadas escuelas e
instituciones participantes,
proveedores de servicios,
invitados a evento,
patrocinadores)
-Pasos $2,000 0.45% -Concedida
Materiales generales para
trabajar con los niños dentro de
-Pasos $7,500 1.70% -Concedida
20
los talleres (papeles diferentes,
cartoncillo, pinceles, libros, telas,
cinta adhesiva, tijeras, etc.)
$2,500 por ciclo de taller de 4
encuentros. Son 3 talleres-12
encuentros
Pintura para trabajos de talleres
(40 botes de pintura tempera- 20
blanca y 20 colores, marca Faber
Castell, de 30 ml- $57.90 c/u)
-Pasos $2,316 0.53% -Concedida
Materiales de montaje exposición
final
-Donaciones
particulares
varias
$3,000 0.68% -
Concedidas
Costo razonable:
(activo o pasivo)
Salón de trabajo en centro
cultural, (incluye, sillas, mesas,
tablones, equipo de sonido,
pantalla y proyector)- $2,245 por
día. Son 4 días (3 de encuentros
inclusivos y 1 de presentación
final)
-Centro cultural
Reyes Heroles;
Museo Soumaya
y Neter
$8,980 2.04% -
Concedidas
- Estos precios son en Moneda Nacional. Pesos mexicanos
- En el caso de los servicios subcontratados es más IVA
Total de presupuesto: $440,896.00 (Cuatrocientos cuarenta mil ochocientos noventa y
seis pesos)
PERFILES DE PERSONAL Y VOLUNTARIOS:
- Directora del proyecto y de la Fundación- Lic. En Terapia Ocupacional.
- Coordinador del proyecto- Lic. En Artes Plásticas con formación especializada en
artes escénicas.
- Asistente Tallerista- Artistas vinculadas a las artes escénicas y visuales con
experiencia en trabajo educativo.
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- Terapeutas y psicólogos varios especializados en lenguaje, psicomotricidad,
ocupacional y cognitivo
- Personal administrativo y contable
- Artistas que provienen de diferentes disciplinas que apoyan como voluntarios..
RESULTADOS OBTENIDOS:
2008- ciudad de México. (colaboración entre Fundación Pasos , Colegio de educación y
desarrollo integral (CEDI) y Centro Preescolar Ángeles) – beneficiando a 45 niños, niñas y
adolescentes, 6 maestros y 90 padres de familia directamente y a 150 personas de la
comunidad indirectamente. La presentación final de este proyecto se llevó a cabo en el
Consejo Nacional para prevenir la discriminación – (CONAPRED de México).
2010- ciudad de México (colaboración entre Fundación Pasos, Clínica mexicana de
Autismo (CLIMA), Centro de estudios para niños invidentes (CHIPI), Desarrollo Integral
para la Familia (DIF), Montessori Nennet Calli, MONTESSORI Siglo XXI, Montessori
Matatena, Montessori Ayocuan, Baby Kingdom)– beneficiando a 183 niños, niñas y
adolescentes, 27 maestros, 366 padres de familia directamente y 600 personas de la
comunidad indirectamente. Además se editó un catálogo de obras finales y de
metodología sobre estos talleres, con 1000 ejemplares, el cual se repartió en diferentes
instituciones culturales y escuelas, así como en todas las delegaciones del DIF a nivel
nacional. La presentación final de este proyecto se llevó a cabo en el Museo Soumaya de
Plaza Loreto.
Marzo-Abril 2011- Michoacán (colaboración entre Albergue Dame tu Mano, Centro
educativo en Morelia (CEM A.C.) y Escuela Primaria Federal Benito Juárez; - beneficiando
a 57 niños, niñas y adolescentes, 9 maestros y 114 padres de familia directamente y a
350 personas indirectamente. La presentación final de este proyecto se llevó a cabo en
el Ex Convento Jesuita en Pátzcuaro). También se presentó la misma edición del catálogo
en el Museo de Arte Contemporáneo Carrillo Gil, del D.F.
2011- Participación de talleres de plástica abiertos a la comunidad impartidos en el Museo
Soumaya- beneficiando a 16 niños, niñas y adolescentes directamente y 80 personas de
la comunidad indirectamente; También se realizó en las instalaciones del colectivo
artístico Neter otros talleres- beneficiando a 8 niños y adolescentes, 6 maestros y 7
artistas voluntarios directamente y 150 personas indirectamente.
22
Para el 2012 Fundación Pasos junto con Clínica mexicana de Autismo (CLIMA), Centro de
estudios para niños invidentes (CHIPI), Montessori Nennet Calli, Montessori Matatena,
Montessori, Baby Kingdom, Mágico Sol, pretende beneficiar a 85 niños, niñas y
adolescentes y adolescentes, 21 maestros y 170 padres de familia directamente y 540
personas indirectamente; se realizará el cierre en la casa de cultura Jesús Reyes Heróles.
Además se editará un nuevo catálogo con el material resultante de estas experiencias,
con al menos 1000 ejemplares, mismos que l se repartirán en diversas escuelas,
instituciones culturales, casas de cultura y ferias de libro, universidades, entre otros.
Conductas modificadas: Los participantes que no tienen ningún tipo de discapacidad,
tanto desde el lugar de alumnos como de coordinadores de estos talleres tienen una
visión mucho más amplia, respetuosa y tolerante. Han cambiado su mirada al respecto
incorporándolo a su cotidiano, trascendiendo la mirada culposa y asistencialista y
permitiéndoles ser parte activa de la sociedad en igualdad de derechos, de forma
inclusiva.
Los niños, niñas y adolescentes con algún tipo de discapacidad que han participado de
estas experiencias también se reconocen de otra manera con la posibilidad de poder
generar aportes, relaciones, amistades, mejorando como consecuencia su visión de sí
mismos y por lo tanto su autoestima. Además cuentan con nuevas herramientas para
poder desarrollar sus habilidades artísticas, para poder expresarse, exigir o demandar
cosas y plasmar sus visiones.
Balance de resultados generales: Podemos asegurar que al menos un 80% de los
participantes y beneficiados directos e indirectos, han asimilado estas experiencias como
algo valioso tanto a nivel personal como artístico y social. Tienen las herramientas y en
muchos casos el interés de replicar este tipo de procesos en sus ámbitos familiares,
educativos, sociales y laborales. En los testimonios recopilados en los 5 años de realizar
este proyecto, nos podemos dar cuenta de ello y en el seguimiento que hemos llevado
con varios de los participantes, podemos constatar dichos resultados. El interés que se ha
generado tanto por parte de las escuelas e instituciones participantes, como en la
comunidad en general en este tiempo de trabajo ha ido incrementándose de forma
sorprendente, dejándonos clara la necesidad imperante de que este tipo de experiencias
se deberían instituir como programas oficiales educativas y sociales
23
CONCLUSION:
Los espacios artísticos de intercambio llevados a cabo por el programa Pasos a la Obra,
con una visión artística diferente a la terapéutica rehabilitadora nos han permitido ver
como se construyen verdaderos y profundos encuentros y diálogos entre los actores de
estos procesos. Tanto a niñas, niños, padres, adolecentes, adultos y artistas.
La importancia de cómo y dónde se exponen los resultados también es algo a destacar,
ya que el hecho de tomar espacios que están destinados al arte y la cultura, lejos del
estigma “especial”, nos permite ir generando lo que llamamos mini revoluciones:
pequeñas y medianas acciones que se van insertando en el imaginario el colectivo, no se
quedan estancadas en los lugares de siempre, es decir las instituciones terapéuticas y
educativas, Al trabajar en estos lugares de exhibición también tomamos los espacios
públicos o semi- públicos e involucramos a estas instituciones y a sus trabajadores a
compartir estas experiencias tanto con ellos, como con la sociedad en general, y
ofrecemos exposiciones y materiales de calidad que cambian la mirada sobre una
población estigmatizada, no solo de manera simbólica, sino que ofrecen un producto
tangible, bello que le da la posibilidad de resinificar la condición de desplazados a estos
individuos, y que de esta manera hacen una aporte a su entorno, y comienzan a formar
parte de la sociedad de manera activa y útil.
Estas experiencias no convencionales de trabajo se contagian dentro de las instituciones
y el personal, promoviendo relaciones más horizontales, porque es precisamente el arte
el que posibilita equilibrar la balanza en una sociedad que pone el énfasis en la palabra.
Los procesos son el zumo, la esencia de una experiencia que modifica de manera muy
positiva la forma de ver al otro, de incluirlo y de ir construyendo un camino real hacia la
diversidad y tolerancia.
MATERIAL ADICIONAL:
- Catálogo de Talleres de Plástica Inclusivos ambulantes (impreso y digital)
- Videos editados de diversas experiencias del proyecto
- Fotocopia de identificación oficial de Directora de la Fundación
- Fotocopia de RFC
- Cartas de escuelas e Instituciones participantes para próximos encuentros
- Oficio de Centro Cultural Reyes Heroles para próximo encuentro
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- CV breves de algunos colaboradores y participantes (tanto internos como artistas
voluntarios)
- Perfil general de nuestra Institución
- Comprobante de domicilio de la Fundación
- Constancia de Autorización SAT
- Datos generales de PRONADIS y algunas otras estadísticas