@ Dolors Todolí

Los talleres de arte, parten de un principio de aprendizaje participativo y experimental, iniciando la

curiosidad hacia la utilización de diversos materiales y técnicas.

En el taller tomamos referencias artísticas propias y externas de gran potencial visual, buscando

siempre un detonante o punto de partida que motive a los niños para que sean ellos mismos los

que se sientan emocionados con su trabajo, aprendiendo a mirar su entorno con otros ojos,

viendo mas allá realidades que no les pasarán desapercibidas, como la luz, el color, los

volúmenes, las formas, el entorno vivo que se genera a nuestro alrededor y que siempre es fuente

de ideas y de inspiración.

Los talleres presentan una planificación flexible y dinámica de actividades con diversos materiales

y técnicas que coordinan conjuntamente propuestas de dibujo, pintura; trabajando sobre soporte

plano en diferentes superficies, que pueden ir desde soportes de papel, tela o madera, a escultura

y modelado y que nos adentrará en la expresión artística tridimensional/espacial.

• Conocer, experimentar y utilizar diferentes técnicas para la expresión artística.

• Introducir la expresión artística como forma de comunicación y como parte

integrada en los otros lenguajes , entre ellos el matemático.

• Despertar la creatividad a través de artistas plásticos y del conocimiento de su

obra.

• Reconocer diversos materiales y medios de expresión artística y aprender a

utilizarlos adecuadamente

• Potenciar la expresión conceptual y emocional a través de procedimientos

plásticos.

• Reflexionar y analizar el mundo visual que nos rodea, potenciando la

sensibilidad.

• Experimentar determinadas transformaciones a partir de los materiales en uso

para apreciar las diferencias que se producen en los resultados dependiendo de

los materiales y técnicas usadas.

• Descubrir y conocer los colores a través de actividades experimentales.

• Descubrir relaciones entre elementos materiales y formales, ofreciendo

situaciones variadas y ricas .

• Incrementar la percepción visual y destreza manual, mediante la observación.

• Disfrutar manipulando y practicando con materiales nuevos y diversos,

conociendo las nuevas posibilidades que se les presentan y sus posibilidades

expresivas.

• Despertar la conciencia de hábitos y usos responsables de recursos y materiales

de reciclaje, explorando las posibilidades artísticas de objetos y materiales de

uso cotidiano.

• Expresar ideas, hechos y sentimientos a través del lenguaje plástico.

Los materiales

• Exploración, conocimiento y utilización de materiales específicos e inespecíficos

para la expresión plástica y matemática.

• Experimentación de determinadas transformaciones a partir de los materiales

para apreciar las diferencias que se producen en los resultados dependiendo de

los materiales y las técnicas utilizadas.

• Selección de materiales específicos para la expresión plástica como los del

entorno y reciclados, de acuerdo con las situaciones o vivencias que se quiere

expresar.

• Verbalización de las sensaciones que produce la exploración multisensorial de

los materiales utilizados.

Las técnicas

• Dibujo-grafismo

• Ceras

• Pintura

• Collage

• Escultura

• Modelado

• Land art

• Fotografía artística

• TIC : programas para dibujar y pintar

La línea, la forma, el color y la textura en el espacio superficie y en

el espacio volumen.

• Observación de los diferentes objetos presentes en el entorno: el natural y las

reproducciones en imágenes.

• Exploración y elección de colores para la producción plástica y para la creación

espontánea de mezclas.

• Descubrimiento del color a partir de la continua actividad lúdica.

• Realización de grafismos figurativos y no figurativos.

• Modelado de la forma en volumen y construcciones con materiales corpóreos.

• Interés y seguridad en las propias producciones y respeto a las producciones de

los otros.

• Participación en proyectos colectivos.

La imagen

• Descripción de imágenes de su entorno y las reproducidas en libros, fotografías a

partir de la observación.

• Recuerdo y descripción de hechos y vivencias mediante imágenes.

• Desarrollo del sentido crítico.

• Las imágenes como portadoras de mensajes.

• Conocimiento de las herramientas TIC como generadoras de imágenes.

• Creación de imágenes para la ilustración de cuentos, cómics, carteles…

• Iniciación en las técnicas para la producción de imágenes, para experimentar con

diferentes soportes y herramientas. • Observación de obras de arte y composiciones plásticas.

En el aula realizamos diferentes tipos de talleres:

1. Los relacionados con el conocimiento de diferentes técnicas plásticas y materiales.

2. Los encaminados a conocer obra de un artista o movimiento artístico.

3. Los propuestos por los niños y niñas que parten del conocimiento previo de técnicas, materiales y

las obras de arte de diferentes artistas plásticos.

4. Los relacionados con un proyecto que estemos desarrollando en un momento determinado.

5. Talleres TIC + arte

El tipo de taller que realizamos depende de las necesidades del grupo. En el inicio del curso

realizamos talleres relacionados con el conocimiento de las diferentes técnicas plásticas y materiales.

Talleres con consigna abierta

Conocimiento de técnicas plásticas y materiales.

Se muestra la técnica y los niños eligen (dependiendo del taller) el soporte y materiales variados.

Experimentan libremente.

Talleres libres

Preparación por parte de los niños del taller.

Eligen técnica y materiales

En todos los talleres se tienen en cuenta los aspectos matemáticos que se desarrollan

MATEMÁTICAS “Para que la actividad de una persona pueda denominarse propiamente matemática: hace falta que la

experiencia implique y ponga en juego su pensamiento lógico.

Lo que varía es el estadio de desarrollo de su pensamiento lógico.”

“Viure les matemàtiques de 3 a 6 anys” Mª Antonia Canals . Temes d´in- fàn- ci-a nº 35

Puntos de referencia matemáticos en los talleres de plástica

o La observación La primera cosa que hacen los niños se observar. Se trata de ver los aspectos matemáticos de la realidad, de poner

atención y darse cuenta de:

• Las características de los objetos: textura, color, forma, tamaño…

• Los cambios de cantidades

• Los cambios de tamaños

• De formas…

o Interiorización y análisis del que se ha observado.

• La segunda habilidad a desarrollar es la capacidad de interiorizar aquello que se ha observado, es decir, no solamente

tomar conciencia, sino analizarlo, comparar unos elementos con otros.

• Las relaciones o comparaciones de todo tipo son la primera actividad mental que podríamos denominar propiamente

matemática.

El adulto tiene que hablar con el niño/a y estimular su pensamiento.

o Verbalización de las acciones realizadas y de las relaciones encontradas.

• La expresión verbal es un contenido que aparece siempre, ya que es inseparable de todos los contenidos en todas

las actividades.

• Los niños no sólo han de aprender a verbalizar sus acciones y sus descubrimientos para mejorar en el lenguaje oral,

sino también en el sentido que todo aquello que no verbalicen no lo acaban de comprender.

• La expresión oral ayuda a interiorizar y a concretar el pensamiento.

o Planteamiento consciente de un interrogante y voluntad de resolverlo.

• A partir de los tres años los niños ya suelen tener conciencia de los puntos de una situación, tanto del juego como

real, que plantean una duda o la necesidad de encontrar una solución.

- Juegos

- Vida cotidiana

- Actividades

- Talleres.

• La voluntad ( actitudinal) se inseparable de la toma de conciencia de algo que hay que resolver, y por lo tanto

aparece también al mismo momento

o Descubrimiento de estrategias o caminos de solución.

• Esta habilidad mental es inseparable de la anterior.

• Si no hubiera un interrogante sobre algo que no sabemos, acompañado de voluntad de encontrarlo, no tendría

sentido buscar un camino para resolverlo.

A nivel organizativo, básicamente son cuatro los aspectos esenciales:

Para llevar a cabo las propuestas de los diferentes talleres se organiza el aula teniendo en cuenta las necesidades del

grupo.

Para facilitar la tarea de organización de los talleres, en una hoja dina-3 escribimos las actividades de los talleres de plástica que se han decidido a la asamblea o se han propuesto por parte del adulto. Una vez hemos comenzado los talleres podo salir nuevas propuestas por parte de los niños o del adulto.

En una hoja donde escribimos los nuevos talleres propuestos y los alumnos se apuntan al taller que desean.

Una vez se ha realizado un taller, pueden seguir con otros…

No hay un tiempo determinado de duración de un taller, dependiendo de la dificultad y del número de alumnos.

Un mismo taller puede desarrollarse en diferentes sesiones.

También habrá una hoja con el

listado de los alumnos y los

talleres, para registrar los talleres

que van desarrollando.

Es muy importante la organización de los espacios, del tiempo y

materiales antes desarrollar cualquier actividad en el taller.

Es conveniente planificarlo de manera que se propicie la autonomía de

los niños.

Los niños participarán en las tareas de organización y aportación de

materiales.

En el rincón de plástica, sensoriales y matemáticas estarán todos los

materiales a al alcance de los niños.

La organización de los materiales facilita la autonomía y el desarrollo

de las actividades tanto a los talleres como en el rincón.

Algunos ejemplos:

• Ficheros para organizar papeles, cartulinas…

• Cajas de cartón con etiquetas: material reciclado.

• Bandejas para preparar los materiales.

• Cajas clasificadoras de plástico: materiales pequeños, botones,

piedras, hojas, etc…

• Botes transparentes de plástico para poner: harina, sal, azúcar,

pasta, garbanzos, lentejas, arroz…

-Pintura de dedos. -Pintura acrílica -Acuarelas -Rotuladores -Témpera -Lápices de acuarela -Ceras: blandas y duras -Tiza de colores y blanco -Tijeras -Palos de madera de diferentes medidas y tamaños. -Barro, plastilina, pasta de sal… -Palillos y cepillos de dientes… -Palos de algodón - Pajitas de diferentes tamaños y colores - Cartulinas de todos los colores - Papeles: charol, vegetal, acetato, pinocho, seda… - Pinceles de diferentes tamaños -Diarios y revistas, catálogos de todo tipo -Papel de lija

-Rodillos - Tablillas: de madera, formica, plástico… - Materiales naturales: hojas, piedras, conchas… -Diferentes materiales de reciclado - Hueveras y cubiteras de plástico -Cubiertos de plástico - Platos y vasos de plástico de diferentes colores - Bandejas de diferentes medidas - Bolsas de basura de colores - Esponjas, tapones de corcho… - Pigmentos y colorantes naturales -Botellas de plástico de diferentes tamaños y formas - Botes de plástico transparentes -Agua destilada - Mortero - Cola arábiga - Cartones de diferentes texturas…

Se realiza una programación general de talleres para toda la etapa.

Se programan talleres relacionados con todas las técnicas plásticas y otros

relacionados con diferentes artistas.

TALLER:

OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES

•

PROPUESTA PRESENTACIÓN DEL TALLER

DESARROLLO

EVALUACIÓN

Ejemplo de programación

OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES

• Ejercitar la percepción sensorial a partir

de la manipulación y exploración de

objetos, de materiales.

• Establecer conexiones de asociación

de similitud y contrastes sensoriales.

• Reconocer calidades táctiles de una

superficie.

• Reconocer las diferentes líneas.

Explorar, manipular y descubrir

posibilidades de tratamiento de un

material para poder manifestarse de

una manera personal.

• Relacionar la capacidad sensorial con

la habilidad motriz para poder

expresar-e.

• Coordinar la acción motora-visual en el

gesto amplio en los espacios grandes

para llegar al dominio y precisión del

trazo.

• Identificar el tipo de línea, forma y

dirección.

• Conocer la textura visual y táctil

contrastada de diferentes materiales.

• Reconocer las líneas básicas.

• Representación libre y abstracta,

utilizando el punto y la línea, de

objetos.

o PLÁSTICA

•Diferenciación de líneas.

•Diferenciación de líneas, y grafías en

diferentes posiciones.

•Percepción visual de líneas parecidas.

•Construcción de un todo a partir de las

partes.

•Percepción de la línea en varias

situaciones espaciales.

•Utilización de las herramientas adecuadas

para cada actividad: lápiz de grafito, ceras,

rotuladores, tijeras, pincel, pintura,

pegamento, etc…

•Utilización de técnicas como medio de

representación de líneas: dibujo, pintura,

collage.

o MATEMÁTICAS.

• Identificación de la forma de las líneas.

• Identificación de materiales: madera,

plástico, papeles, cartón…

• Observación y manipulación de líneas

con diferentes dimensiones.

• Distinción de líneas abiertas y cerradas

• Cartulinas de diferentes colores

•Papeles de diferentes tipos y texturas

•Líneas elaboradas con diferentes

materiales.

•Ceras, rotuladores, pintura.

•Pinceles

•Tijeras

•Pegamento

TALLER: JUGAMOS CON LAS LÍNEAS

PROPUESTA PRESENTACIÓN DEL TALLER

•Hacer una composición libre a partir de las líneas y los

materiales que los ofrecemos.

OTRAS PROPUESTAS:

Hacer grupos:

Cada grupo elegirá una clase de línea.

Hacer árboles utilizando diferentes tipos de línea

Hacer animales utilizando diferentes tipos de línea

Los alumnos proponen temas. Elegir un tema y hacer la

composición a partir de las líneas conocidas.

•Presentación de los materiales

•Conversación alrededor de las líneas: textura, clase, tamaño,

color…

•Observación y manipulación

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

•Elegir el apoyo: color de la cartulina

•Elegir las líneas que quieren utilizar

•Hacer una composición libre --- técnica : collage

•Añadir otros elementos a la composición:

- Pueden pintar utilizando ceras, rotuladores, pintura …

- Pueden utilizar otros materiales para acabar la composición

VARIANTES:

-Variar los tipos de soporte: los niños eligen el mismo.

-Aprovechar cualquier tema por el que estén interesados y proponer hacer un trabajo plástico utilizando la línea: los niños eligen

los materiales para hacer líneas o pueden utilizar materiales cotidianos o reciclados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Establece conexiones de asociación de similitud y diferencia

• Reconoce cualidades táctiles de una superficie.

• Reconoce las diferentes líneas.

• Explora, manipular y descubre las posibilidades del material y se expresa de manera personal.

• Coordinar la acción motora-visual en el gesto amplio , en los espacios grandes para llegar al dominio y precisión del trazo.

• Identificar el tipo de línea, forma y dirección.

• Reconocer las líneas básicas.