taller sobre metodologia de la investigacion ......investigacion para proyectos de ciencia escolar...

COMISION DE ACTIVIDADESCIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS

TALLER SOBRE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION PARA PROYECTOS

DE CIENCIA ESCOLAR

EDUCACION SUPERIOR

TALLER SOBRE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION PARA PROYECTOS

DE CIENCIA ESCOLAR

EDUCACION SUPERIOR

Co. A. C. y T. – Comisión de Actividades Científicas y TecnológicasCoordinador Provincial: Prof. Daniel A. Ammar

Refernte Jurisdiccional de Evaluación: Prof. Florencia Aragón

Directora de Asistencia Técnica PedagógicaPrf. Mónica Buabud

Secretario de Estado de Gestión AdministrativaCPN Eduardo Jairala

Secretario de Estado de Gestión EducativaPrf. Maria Silvia Ojeda

Ministro de Educación de TucumánPrf. Silvia Rojkés de Temkin


¿QUÉ ACCIONES SE REALIZAN DESDE CoACyT?¸ Ferias de Ciencia y Tecnología¸ Clubes de Ciencia¸ Olimpíadas del Conocimiento (Historia Argentina, Medio

Ambiente, etc )¸ Concursos Nacionales y Provinciales¸ Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología¸ Ciclos de conferencias, Cafés científicos, etc.¸Mes de la Mujer y la Ciencia¸ Ferias de Microemprendimientos

Para ello, es fundamental:q Capacitación de docentes y alumnos en diversos aspectos para la

participación q Talleres para Evaluadores para Ferias de Ciencias

“Sobre las ferias de ciencias”

Enfoque y sentido de las ferias de ciencias en el marco del Plan Nacional

de Educación Obligatoria

Ferias de Ciencias

Estrategia Nacional de Mejoramientode enseñanza de las Ciencias Naturales

Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente

La inserción de las ferias de ciencias dentro del esquema educativo…

Ferias de Ciencias: línea de mayor acción prioritaria

… NO… …SON…

es un hecho puntual (aislado)

•Las FC son un proceso educativo que nace en el aula y se prolonga a través de todo el ciclo escolar.• Las FC se instalan en la escuela como una estrategia de mejora de los aprendizajes y de optimización de la enseñanza.

es una actividad extraescolar

•Las FC nacieron, son y serán actividades escolares. Sin escuelas, no hay ferias de ciencias.•Las FC son parte de la planificación escolar

es una acción extracurricular

Está asociada al cotidiano de la escuela.Los trabajos deben reflejar la construcción y reconstrucción del conocimiento escolar.• El foco de todos los trabajos de una FC está en los(NAP).

son actividades exclusivas

Se ha convertido en una actividad inclusiva, Los trabajos son hechos por toda la clase, comprende todos los Niveles y Modalidades Educativas

Las ferias de ciencias…

… NO… …SON…

está centrada en trabajos de ciencias o de tecnología

El objetivo es reunir y exponer trabajos escolares de Ciencias Naturales y Sociales, Educación Ambiental, Tecnológica y Física, Lengua y Matemática – Lenguajes artísticos, Emprendedorismo y de campos específicos de disciplinas propias de la Modalidad de Educación Técnica y Profesional.– Educación (sobre la enseñanza y los aprendizajes de diferentes tópicos escolares y de formación docente) y Materias específicas de las Tecnicaturas Profesionales

es una actividad competitiva

La puesta en valor de un trabajo de FC se constituye como una instancia más de aprendizaje (concepto de última clase) y no representa un juicio crítico sobre el conocimiento de los estudiantes o la labor del docente.El auténtico reconocimiento de este proceso (exhibir el proyecto en la FC) es compartir su producción con otros:

son un evento Las FC incluyen un evento, que materializa su carácter.Cuando el evento se produce …La FC NO es un recreo, ni un viaje de estudio, tampoco es unaexcursión. Docentes y estudiantes de una FC siguen en clase en unaescuela abierta, global y federal.

Las ferias de ciencias…

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• Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu crítico y la curiosidad en niños, jóvenes y docentes, adultos acompañantes y la comunidad en general.

• Promover un cambio cultural a favor de las ciencias, la tecnología y las artes, ubicando el conocimiento en la vida cotidiana de las nuevas generaciones.

• Contribuir al avance de acciones educativas que propicien y faciliten la adquisición de habilidades de indagación, expresión y comunicación, que permitan el descubrimiento y la apropiación tanto de valores como de principios y metodologías propios de las artes, las ciencias y la tecnología, brindando un espacio adecuado para el perfeccionamiento y profundización del saber y la creatividad como motores para el desarrollo social.

Objetivos de las FC

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• Generar escenarios de apropiación social de las ciencias, las artes y la tecnología, como parte de la formación integral de los individuos.

• Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación de los estudiantes y la comunidad (como entre ellos también) a través de la exhibición de sus producciones escolares en ciencias, arte y tecnología.

• Poner en evidencia la capacidad de realización de proyectos escolares de artes, ciencias y tecnología de las instituciones participantes, e incluso identificar y poner en valor las prácticas escolares que ameriten un reconocimiento singular.

• Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre los diferentes participantes y, eventualmente, entre todas las jurisdicciones del país.

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¿Qué esperamos de una FC?

• Estimulen actitudes, valores y vocaciones.

• Favorezcan la consolidación de comunidades de práctica, de enseñanza y de saber, y contribuyan a estrechar lazos entre ellas y la comunidad.

• Visibilicen algunas necesidades de investigación educativa y de desarrollo tecnológico asociado.

• Amplíen la visión del mundo científico/tecnológico de quienes participan y los acerquen a la realidad nacional.

• Relacionen entretenimiento y educación, asociados a las ciencias, las artes y la tecnología.

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• Vinculen y acerquen a la ciudadanía a las artes, las ciencias y la tecnología, desde las culturas infantiles y juveniles.

• Contribuyan al establecimiento de una relación humana significativa entre docentes, estudiantes, especialistas, entorno familiar y la sociedad en general.

• Hagan públicas las expresiones étnicas en la esfera del conocimiento, la educación y la indagación, y generen reconocimiento e inclusión social.

• Reconozcan los saberes propios, los lenguajes de los diferentes grupos sociales y culturales, y los nuevos mundos simbólicos constituidos y generados a partir de los cambios de época.

• Hagan visible el carácter inter y transdisciplinario del conocimiento.

Estudiantes, docentes, directores de:

Niveles • Inicial• Primario• Secundario• Superior

Modalidades• Educación Artística• Educación en Contextos de Encierro• Educ. Domiciliaria y Hospitalaria• Educación Especial• Educación Intercultural Bilingüe• Educación de Jóvenes y Adultos• Educación Rural• Educación Técnica y Profesional• Espacios Educativos Alternativos

Extracurriculares12

PARTICIPANTES PRINCIPALES

TRABAJOS ESPERADOS• Trabajos ordinarios• Trabajos extraordinarios• Trabajos temáticos• Trabajos invitados

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OTROS PARTICIPANTES• Directores de Nivel y de Modalidades, Equipos Técnicos • Evaluadores (nacionales y externos), Especialistas Disciplinares y/o

Curriculares, Coordinadores de Ferias de Ciencias, Educadores y Funcionarios Educativos

• Invitados especiales, Equipos de organización• Público en general

ÁREAS QUE PARTICIPAN

CIENCIAS NATURALESMATEMÁTICACIENCIAS SOCIALESLENGUA EDUCACIÓN TECNOLÓGICAEDUCACIÓN FÍSICAFORMACION ETICA Y CIUDADANA

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Identificación Nivel y/o Modalidad Nº

“Jardines en Feria” Nivel Inicial 2“Escuelas en Feria” Nivel Primario 7

Nivel Secundario 9Nivel. Superior 6Mod. Educ. Artística 1Mod. Educ. Contextos [1] 1Mod. Educ. Domiciliaria y Hospitalaria 1Mod. Educ. Especial 1Mod. Educ. Intercultural Bilingüe 1

Mod. Educ. Permanente Jóvenes y Adultos 1

Mod. Educ. Rural 1Mod. Educ. Técnica y Profesional 3

“Muestra de los Trabajos Temáticos” Corresponden a cualquiera de los Niveles en cualquiera de sus Modalidades. 1

Cupo de base de una jurisdicción para la Feria Nacional 35

Cupo base

Cupo ajustado Jurisdicciones

[1] Trabajos esperados

36 41 Buenos Aires 4136 39 Córdoba, Mendoza, Santa Fe y Ciudad Autónoma

de Buenos Aires 156

36 37

Catamarca, Corrientes, Chaco, Chubut, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luís, Santiago del Estero y Tucumán.

555

36 36 La Pampa, La Rioja, Santa Cruz y Tierra del Fuego 144

Total de trabajos jurisdiccionales conforme a cupos ajustados 896

CONTINUAMOS…????


PARTICIPACION DEL NIVEL SUPERIOR EN LAS FERIAS DE CIENCIAS


Se trata de una instancia nacional centrada en trabajos de alumnas yalumnos de la Educación Superior de instituciones educativas – degestión estatal o privada – de todas las jurisdicciones del país.

Denominación:Escuelas en Ferias: Educación Superior

Se espera que los trabajos ordinarios a exhibir en esta FeriaNacional resulten de la participación de todos los alumnos delcurso o año y se estructure sobre una propuesta que desarrolletodo el grupo de estudiantes de ese curso y/o año y especialidad

Escuelas en Ferias: Educación Superior


Se espera que los trabajos del primer tipo estén centrados exclusivamenteen la enseñanza.

Los trabajos deben ser originales, provistos y generados en los institucionesdedicadas a la Educación Superior, en las que los futuros docentes y/otécnicos indaguen en la enseñanza de diferentes disciplinas y/o camposcurriculares, mostrando y/o recreando nuevas estrategias para eltratamiento de un tema o un concepto en el aula con intención de mejorarla educación y potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

El grupo de alumnos /as podrá contar con asesoramiento externo a lainstitución educativa (Ej. investigadores o profesionales científicos ytecnológicos, cuyo rol haya sido aprobado previamente por el/la Director/a– Rector/as de la Institución). Estos profesionales (internos o externos a lainstitución) no formarán parte de los equipos que participen en las FeriasNacionales.

Escuelas en Ferias: Educación Superior - FORMACION DOCENTE

Los trabajos considerarán temas y las problemáticas identificadas en:

• Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y Núcleo Común de la FormaciónOrientada.

• Operativos Nacionales de Evaluación (ONE) tanto en la Primaria como enSecundaria.

• Estudios Nacionales del INFD. (se puede consultar: Ver el sitio:http://portales.educacion.gov.ar/infd/estudios-nacionales/)

• Conocer para incidir sobre la práctica pedagógica.(Verhttp://repositorio.educacion.gov.ar:8080/ dspace /bitstream /handle/123456789/ 109615/INFD-investigacion- v2012b.pdf?sequence=1 )

• Investigaciones en la enseñanza de Ciencias Naturales, Educación Física,Lengua, Ciencias Sociales, y en Matemática.

Escuelas en Ferias: Educación Superior - FORMACION DOCENTE

Con objeto de favorecer la mejora en la enseñanza, en términos de que laspropuestas de Educación Superior constituyan un aporte genuino paratodo el país, se ha replanteado este segmento de la FNEACyT en base a lapremisa de enfocar los trabajos en propuestas de enseñanza en losdiferentes Niveles Educativos: Inicial, Primario, Secundario y Superior,enfocados en las áreas propias de las carreras de formación inicial de losdocentes de esos Niveles: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,Educación Física, Formación Ética y Ciudadana, Lengua y Matemática.

Se espera que los trabajos ordinarios impliquen la participación activa deuna clase formada por estudiantes del mismo curso y de la mismaInstitución Educativa, junto al docente a cargo de los mismos,responsable pedagógico del trabajo presentado.

Escuelas en Ferias: Educación SuperiorTECNICATURAS

Los trabajos de Tecnicaturas de Nivel Terciario se enfocarán enaspectos particulares de las diferentes especialidades. .

Los trabajos que se presenten en Escuelas en Ferias de la EducaciónSuperior deberían partir de inquietudes, problemas o necesidadesacordes con el año al que pertenezcan los alumnos y de las alumnas quelos desarrollen, y deberían reflejar lo realizado en las aulas al respectocon la coordinación u orientación del docente a cargo

EN AMBOS CASOS:


Participación del nivel:

Cada Jurisdicción participará con un cupo básico compuestode la siguiente manera:

● Cinco (5) Trabajos Ordinarios del primer tipo (Magisterios,IFD, etc.) centrados en la enseñanza de alguna de las áreastemáticas curriculares consignadas, y

● Un (1) Trabajo Ordinario del segundo tipo (Tecnicaturas).


PARTICIPACION EN INSTANCIA NACIONAL

Especializaciones CuposMagisterios, Profesorados de la Educación Inicial, de la Educación Secundaria/Media o de carreras universitarias de formación de docentes de cualquiera de los Niveles y/o Modalidades Educativas

5 trabajos

Tecnicaturas de Nivel Terciario. 1 trabajo

Total 6 trabajos

Indicadores Pts. Indicador de actividad educativa 100Indicador de Registro Pedagógico y ValoraciónInstitucional 30

Total por trabajo 130


INDICADORES DE VALORACIONGenerales

Escuelas en Ferias: Educación SuperiorIRPVI - Indicador de Registro Pedagógico y Valoración Institucional

Indicadores Pts. Valoración Institucional

Compromiso del Equipo Directivo: Apoyo Colaboración permanente o temporaria.Orientaciones y /o búsquedas de asesoramientos. 5

Repercusión en la comunidad educativa: Impacto en la comunidad, Difusión en lacomunidad, Comunicación, Participación de otros grados/ años. Otros Actores. 5

Registro PedagógicoPlanificación, Elección del tema en términos curriculares 5Tipo de organización de la propuesta. De la clase al equipo, de una organizacióngrupal a un equipo, etcétera. 2

Grado de adecuación entre el tipo de organización y el propósito pedagógico delproyecto 3

Grado de adecuación entre el tipo de actividad y el tiempo destinado a la misma,Criterios organizadores de las actividades, Tipo de intervenciones del docentedurante el trabajo.

10

INDICADORES DE VALORACION - Formación Docente

Indicadores de Valoración con Observaciones - FORMACION DOCENTEPuntaje máximo

Identificación y formulación del tema de enseñanza. Delimitación del tema. Relevancia disciplinar ypedagógica. Definición de los objetivos a alcanzar. Vinculación con la problemática de la formacióndocente o las necesidades del nivel que le dieron origen.

15

Propuesta didáctica: enfoque y fundamentos. Se trata de la fundamentación y el enfoque deenseñanza, asumidos en la propuesta presentada en el trabajo. Supuestos del aprendizaje involucradosen la propuesta y su correspondencia con el Nivel Educativo para el que está destinada. Secuenciadidáctica sugerida en la presentación

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Recursos para la enseñanza. Pertinencia con el tema seleccionado. Adecuación a las características delos sujetos del nivel al cual está dirigido. Supuestos de la enseñanza presente en los recursos. 10

Originalidad de la propuesta. Originalidad de la propuesta en todos o en algunos de los componentesque la constituyen. 10

Informe. Corrección en la presentación formal del trabajo en el lenguaje que se decida (temario,organización del índice, bibliografía, citas, edición de medios audiovisuales, duración y estructura delsoporte elegido, etc.). Comunicación clara y accesible a los destinatarios, que dé cuenta de lacontextualización temporal y espacial, los sujetos sociales intervinientes, los distintos procesossociales implicados en el problema en cuestión

10

Expositores. Dominio del tema en la exposición. Claridad en la presentación. Poder de síntesis. Usoadecuado del vocabulario. Articulación y coherencia de los componentes de la presentación. 15

Carpeta de campo. Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategiasutilizadas. Denota planificación de la tarea, organización, distintas alternativas. Presenta sucesivasetapas de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.

10

Poster: Presentación y diseño acorde al trabajo realizado. Selección del material para la presentación. 10

INDICADORES DE VALORACION - TecnicaturasIndicador Principales ítems a tener en cuenta Puntaje máximo

Situación/ problema. Planteo de hipótesis y objetivos. Su

vinculación con cuestiones Socioeconómicas/

Tecnológicas/Ambientales.

Identificación de la situación problemática y su relación con el contexto socio/económico/productivo: local, regional, nacional. Identificación de

subproblemas. Claridad y precisión en el planteo de las hipótesis. Factibilidad de las hipótesis como alternativas de solución. Claridad,

coherencia y viabilidad de los objetivos planteados

5

Discusión de las alternativas de solución a la situación/problema y diseño

(A) Discusión de las alternativas de solución halladas

Discusión de las alternativas de solución halladas Análisis de las soluciones planteadas. Criterios de selección de la solución considerada como óptima. Grado de coherencia de la solución elegida con la situación problema. Análisis de productos y/o servicios existentes que cumplen con objetivos similares, morfología, materiales, estructura, uso.

Identificación de limitantes. Evaluación de necesidades de obras de infraestructura, instalaciones, maquinarias, implementos, equipamiento, herramientas. ¿Cómo surgió el proyecto? ¿Qué selección se hizo respecto de productos y/o servicios existentes? ¿cuáles se descartaron? Criterios y

justificación.

5

(B) Diseño

Búsqueda de información y de datos: jerarquización de la información (criterio utilizado). Estudio de las variables del contexto socio-productivo,

local, regional. Conocimiento de los aspectos/ variables que tengan en cuenta conocimientos científicos y/ o tecnológicos de frontera o de punta

en la especialidad de que se trate. Conocimientos científicos y/o tecnológicos vinculados al proyecto. Análisis y jerarquización de la

información. Criterio utilizado. Estudio Representación gráfica1. Uso de Normas2. Conocimientos científicos y/o tecnológicos vinculados al

proyecto.

5

Planificación del proyecto planteado como alternativa de solución a la situación/problema.

INDICADORES DE VALORACION - Tecnicaturas

Indicador Principales ítems a tener en cuenta Puntaje máximo

(A) Producto obtenido (B)Proceso realizado

Calidad del producto obtenido. Coherencia entre el producto, el diseño y lasituación problemática planteada. El proceso realizado en su construcción.Procesos técnicos, productivos. Originalidad. Tecnología utilizada (incluyenlas de gestión) ¿Cómo llegará a la sociedad? ¿Se trata de un proyectoviable?

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Informe escrito

Forma de presentación. Uso de lenguaje técnico y científico. Claridad yprecisión en la redacción y en el ordenamiento del trabajo. DiagnósticoMarco teórico asociado. Objetivos, métodos, enfoque, modelo. Discusiónde las alternativas de solución, diseño, análisis de productos y/o servicios,planificación del proyecto; imprevistos, reformulación; descripción de lasecuencia de ejecución del proyecto, descripción del producto y delproceso de realización, metodología de trabajo, discusión de los resultados,conclusiones, impacto. Coherencia con el proyecto realizado. Claridad ycoherencia en las conclusiones. Bibliografía utilizada.

5

Exposición de los/asalumnos/as

Conocimiento de la temática. Capacidad comunicacional. Claridad en laexposición. Capacidad de síntesis. Capacidad de asociación de situaciones yde saberes. Uso de vocabulario científico y tecnológico adecuado. Actitudfrente a la defensa del trabajo.

10

Presentación de los trabajosen el stand

Coherencia con el proyecto. Estética. Originalidad y prolijidad. Redacción yortografía en carteles, presentación de Power Point, etc. 10

Presentación de la carpeta decampo

Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se evidencia laforma de planificar la tarea y se observa la participación de los/lasalumnos/as. Presenta las diferentes etapas del trabajo. Se indica el análisisde productos existentes, con sus ventajas y desventajas. Se destacan loscálculos realizados.

10

PRESENTACIÓN ACADÉMICA

En la FNEACyT se contempla la presentación de trabajos en formaoral/audiovisual con la modalidad de congreso sólo para los equipos de laEducación Superior referidos a Institutos de Formación Docente,cualquiera sea el área en que hayan enfocado sus trabajos de enseñanza.Los estudiantes expondrán su trabajo en un espacio exclusivo ante el restode los equipos que han presentado sendos trabajos en la misma área yNivel, quienes tendrán oportunidad de hacer preguntas y comentar laspresentaciones.

Este modo de exhibición se implementa en los segmentos de Escuelas enFerias de la FNEACyT destinados a la Educación Superior y sólo para losequipos que presenten Trabajos Ordinarios provenientes de Institutos deFormación Docente (Profesorados, Magisterios, etc.), es decir, no incluye alos Trabajos Ordinarios de la Educación Superior referidos a lasTecnicaturas, los que se exhibirán en stands.

Para esta modalidad se contemplan dos espacios:

1) Un salón de comunicaciones orales. 2) Un espacio de posters

De esta manera, los estudiantes que participan de Escuelas en Ferias: Educación Superior tienen la

posibilidad de exponer su trabajo en forma oral tanto en el Salón como junto a sus poster, ya que habrán

sesiones para cada una de estas modalidades, por esta razón también llamamos “mixta” a este tipo de

presentaciones.

SALÓN DE COMUNICACIONES ORALES

Se conformará un espacio exclusivo para la presentación de los trabajos de este segmento de la FNEACyT en el que participarán

la Junta de la Comisión de Valoración que entienda en el área temática curricular respectiva, el Público general de la Feria

Nacional, Docentes, directivos e invitados especiales.

El auditorio contará con un espacio de exposición (escenario, tarima, etc.) en el cual cada equipo presentará su trabajo, y en

su entorno sillas donde se ubicarán el resto de los equipos expositores, la Junta o Subcomisión correspondiente y, algo más

atrás, eventualmente, el público espectador.

SALÓN DE COMUNICACIONES ORALES

El espacio de exposición contará con una pantalla, cañón de proyección, computadora (eventualmente micrófonos si fuera necesario) y otros elementos que faciliten la presentación de

los trabajos. Cada equipo tendrá una única sesión para la exposición de su trabajo durante la FNEACyT. En otras palabras,

la presentación de estos trabajos será oral y en una única sesión.

A cada uno de los trabajos inscriptos se le asignará fecha y horario de presentación, de manera tal que cada equipo cuente con un lapso similar para realizar la presentación. Resaltamos que todos los equipos deben participar de ambas sesiones, sin

excepción.

ESPACIO DE POSTERS

Además de su presentación oral, los trabajos de Educación Superior de los Institutos de Formación Docente deben

exhibirse con un afiche o poster que muestre su propuesta y concreción. Se habilitará un espacio exclusivo para la exposición

de los pósters, el cual puede ser visitado durante toda la FNEACyT. Los pósters no pueden superar las siguientes

dimensiones: 1m de largo y 0,7m de ancho.

Distinciones

Educación Superior para el Nivel Inicial ( 5 distinciones en total)

1 Destacado por Enseñanza del Nivel Inicial 4 menciones por su trabajo sobre alguna de las

siguientes:Enseñanza de las Ciencias Sociales

Enseñanza de las Ciencias Naturales

Enseñanza de la Lengua Enseñanza de la Matemática Enseñanza de la Educación Física Enseñanza en E.I.B. Enseñanza de la Tecnología Formación Ética y Ciudadana

Distinciones

Educación Superior para el Nivel Primaria (6 distinciones en total)

1 Destacado por Enseñanza del Nivel Primario 5 menciones por su trabajo sobre alguna de las siguientes:

Enseñanza de las Ciencias Sociales Enseñanza de las Ciencias Naturales Enseñanza de la Lengua Enseñanza de la Matemática Enseñanza de la Educación Física Enseñanza en E.I.B. Enseñanza de la Tecnología Formación Ética y Ciudadana

Enseñanza Artística

Distinciones

Educación Superior para el Nivel Secundaria (6 distinciones en total)

1 Destacado por Enseñanza del Nivel Secundario 5 menciones por su trabajo sobre alguna de las

siguientes:Enseñanza de las Ciencias Sociales Enseñanza de las Ciencias Naturales Enseñanza de la Lengua Enseñanza de la Matemática Enseñanza de la Educación Física Enseñanza en E.I.B. Enseñanza de la Tecnología Formación Ética y Ciudadana Enseñanza del Emprendedorismo Enseñanza Artística

DistincionesEducación Superior para el Nivel Superior (5

distinciones en total) 1 Destacado por Investigación en Nivel Superior

4 Menciones por su trabajo sobre alguna de las siguientes: Investigación sobre la didáctica de las Ciencias Sociales

Investigación sobre la didáctica Ciencias Naturales Investigación sobre la didáctica de la Lengua

Investigación sobre la didáctica de la MatemáticaInvestigación sobre la didáctica de la Tecnología Investigación sobre la

didáctica del área Artística Investigación sobre la didáctica de la Educación Física

Investigación sobre la didáctica de la Formación Ética y Ciudadana Investigación sobre la didáctica de E.I.B.

Distinciones

Tecnicaturas 1 Destacado por Tecnicaturas

3 Menciones por su trabajo sobre alguna de las siguientes: Agrotécnica

Socio-humanística Investigación sobre la didáctica de la Matemática

Co. A. C. y T. [email protected]

Coordinador: Prof. Daniel Ammar [email protected] / 0381-156234351 / 0381-154906731 / 0381-156560238

Referentes de Circuito:

Nº 1: Nora Lía Cabrera [email protected] 155051047

Nº 2: Gustavo Lencina [email protected] 155179745Leonor Perdigon [email protected] 56015896

Nº 3: Graciela Olea [email protected] 155089842

Nº 4: Julio Agudo [email protected] 03865-15693224

Nº 5: Florencia Aragón [email protected] 03865-15560389
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]

taller sobre metodologia de la investigacion ......investigacion para proyectos de ciencia escolar...

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