TALLER DEL ESPACIO

“ROSETTA Y PHILAE”

Paloma Hernando Robledo

Taller de Naturaleza

2014/2015

2

ÍNDICE

¿POR QUÉ ESTE TALLER? ............................................................................................................... 3

ROSETTA Y PHILAE NOS CUENTAN… ............................................................................................. 4

¿QUÉ VAMOS A APRENDER? ......................................................................................................... 5

¿CÓMO LO VAMOS A APRENDER? ................................................................................................ 5

¿QUÉ VAMOS A HACER? ............................................................................................................... 6

CALENDARIO DE ACTIVIDADES .................................................................................................... 13

CONCLUSIÓN ............................................................................................................................... 14

3

¿POR QUÉ ESTE TALLER?

El Taller del espacio “Rosetta y Philae” consiste en la realización de un conjunto de actividades

relacionadas con el espacio, en concreto el Sistema Solar. Este taller está dirigido a un aula de

25 alumnos, de 5 a 6 años de Educación Infantil.

Las partes de las que se compone este trabajo están planteadas en forma de preguntas y

corresponden a la presente justificación, la historia de Rosetta y Philae contada de tal manera

para que los niños lo comprendan, los objetivos, los contenidos, la metodología llevada a cabo

en dicho taller, el conjunto de actividades secuenciadas y la conclusión, en este orden.

El Sistema Solar, es uno de los contenidos que se encuentran en el Currículo de la Educación

Infantil (Decreto 17/2008) y que por lo tanto se trabaja en el segundo ciclo de la educación

infantil.

Muchas de las veces, este tema es planteado a los niños sin ninguna razón o sentido, por ello

en este taller se trabajará el tema del Sistema Solar pero desde una perspectiva diferente, es

decir, partiendo de algo que está ocurriendo en la realidad del niño. Se pretende acercar

algunas nociones sobre el espacio a los niños mediante algo real y que tenga sentido.

Con este taller también se pretende que los niños no solo sepan buscar información en

internet, sino que también busquen en libros, periódicos y otros medios de comunicación.

El acontecimiento es el siguiente:

En 2004 la ESA (Agencia Espacial Europea) lanzó la sonda Rosetta y el módulo de aterrizaje

Philae, cuyo objetivo es analizar la composición del cometa 67/P Churyumov-Gerasimenko

para descubrir cómo se formó el sistema solar y por tanto el origen de la vida, ya que los

cometas poseen información acerca de esto. Actualmente, el módulo Philae ha aterrizado pero

con dificultades y en una zona que no le da luz solar y por lo tanto no es capaz de obtener

energía y aún no se sabe qué va a pasar.

Este taller tendrá lugar durante todo el tercer trimestre (Abril, Mayo y Junio), todos los

viernes. Partiendo, por lo tanto de “La Misión Rosetta”, trabajaremos en el aula el Sistema

Solar (planetas, sol y luna) así como otros elementos del espacio (cometas, sonda espacial,

módulo de aterrizaje).

4

ROSETTA Y PHILAE NOS CUENTAN…

Érase una vez, una sonda espacial llamada Rosetta y su

hermano Philae que se lanzaron a una aventura en un largo

viaje para visitar el cometa 67P. Pero antes de su viaje, su

abuelo Giotto, hace muchos años también viajó por el espacio

y les contó su historia.

Hace mucho tiempo, los hombres y mujeres de la tierra se

hacían preguntas sobre los cometas que aparecían en el cielo.

Hasta que un astrónomo, Thyco Brahe descubrió que estaban muy lejos de la tierra e incluso

más lejos de la luna.

¿Cómo podemos aprender más sobre estos cometas?-se preguntaron los humanos-

Desde 1978 varias sondas han sido lanzadas al espacio para investigar sobre los cometas.

Edmund Halley descubrió que muchos cometas se podían ver en nuestro cielo muy a menudo.

Descubrió que uno de esos cometas al que se le llamó Halley, volvería a pasar por nuestro cielo

76 años después, y así lo hizo.

En 1986, yo y unos amigos fuimos lanzados al espacio para volver a investigar los cometas. Yo

fui el único capaz de acercarme mucho al cometa Halley y pude descubrir en él cómo era y

cómo se formó el sistema solar y el origen de la vida. Aprendí muchas cosas sobre el sistema

solar y los cometas, pero aún queda mucho por descubrir.

Ahora os toca a vosotros acercaros al cometa 67P y descubrir cómo se formó nuestro sistema

solar.

Rosetta y Philae fueron enviados al espacio en una nave para comenzar su misión. Rosetta

tenía que dar varias vueltas alrededor de la tierra y de Marte para coger energía, viendo a la

vez, paisajes preciosos.

En su camino, Rosetta y Philae vieron un objeto con forma de diamante, era el asteroide Times

y le hizo fotos para que todos los humanos lo vieran. Más tarde vieron una piedra gigante, era

la piedra Rutisha. Rosetta también tomó fotos de esta enorme piedra.

La energía Rosetta de agotaba y debía descansar. Durmió durante 2 años 7 meses y 20 días.

Con la ayuda de los humanos Rosetta se despertó y se preparó para continuar con su misión.

Rosetta despertó a Philae, quien debía aterrizar en el cometa 67P para descubrir cómo se

formó el sistema solar.

Cuando llegasen al cometa por fin descubrirían como se formó el sistema solar y así hacer

llegar a los astrónomos la información necesaria para que por fin supiesen todo sobre los

cometas y el sistema solar.

Todavía les quedaba un largo y duro camino, pero cada vez estaban más cerca del cometa 67P.

Por fin, llegaron al cometa 67P, pero Philae aterrizó en un sitio donde no de daba el sol y no

podía obtener energía, los astrónomos estaban ante una situación dudosa pues no sabían si

aguantaría mucho tiempo. ¿Podrá Philae conseguir toda la información? ¿Continuará…?

5

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Objetivos generales

Trabajar el Sistema Solar a partir de un hecho real.

Reconocer algunos elementos del espacio

Aprender de manera globalizada (matemáticas, ciencias y lecto-escritura)

Objetivos específicos

Iniciarse en el conocimiento del espacio

Despertar el interés de los niños hacia el tema propuesto

Aprender a buscar información en distintos medios (internet, libros, periódicos…)

Desarrollar la motricidad fina y gruesa

Desarrollar la capacidad de atención y escucha

Disfrutar con las actividades

Practicar la lecto-escritura

Contenidos

Vocabulario sobre el espacio: sistema solar, planetas, sol, cometa, sonda espacial,

módulo espacial, luna…

Medios de comunicación: periódicos, revistas, televisión, internet…

Comunicación oral y escrita

¿CÓMO LO VAMOS A APRENDER?

En todo proyecto o taller, aunque se trabaje un contenido específico, en este caso el espacio,

de un área concreta del currículo (Área 2. Conocimiento del entorno), como las ciencias y las

matemáticas pero también se puede incluir otros contenidos de otras áreas, a los que se les

dará menos importancia pero que hay que tener en cuenta, en este caso, la práctica de la lecto

escritura, la comunicación oral y los medios de comunicación, incluidos en el área 3 del

currículo “Lenguajes, comunicación y representación”.

Las actividades tienen una secuencia lógica para que se dé un proceso de enseñanza-

aprendizaje correcto y significativo, de tal manera que todas las actividades que se hagan

están relacionadas entre sí y sirven de una forma u otra para la siguiente actividad. Estas se

llevarán a cabo tanto en gran grupo, con toda la clase, como de manera individual o por grupos

pequeños.

La primera actividad será una presentación para conocer sus conocimientos previos sobre el

tema y ver algunos de los elementos del espacio que conocen o no, para después ver en la

pizarra digital un video editado y traducido por la maestra sobre la historia de Rosetta y Philae

y continuar haciendo actividades en relación al video.

6

Durante la realización de las actividades, se realizarán fotos a los niños para después hacer un

mural con dichas fotos y poniendo debajo comentarios para ponerlo en el aula o pasillo y lo

vean los padres. Algunos de los materiales que se harán durante las actividades serán

expuestos en clase o fuera del aula.

¿QUÉ VAMOS A HACER? ACTIVIDAD 1. ¿Qué veis?

Desarrollo: esta actividad se dividirá en varias fases:

PRIMERA FASE: Sentados los niños en asamblea, la maestra les hará preguntas sobre Rosetta y

Philae:

-¿Habéis escuchado algo sobre Rosetta y Philae?

-¿Habéis visto en la televisión una máquina que ha viajado por el espacio para visitar

un cometa?

Estás preguntas pueden ser formuladas de otra manera, según los conocimientos y

características de los niños. En caso de que no sepan responder, la maestra mostrará y leerá

los principales datos del siguiente artículo, los más sencillos y comprensibles para los alumnos.

Los datos que se leerán a los niños serán los marcados en amarillo y son los siguientes:

“El módulo Philae aterrizó ayer sobre la superficie del cometa 67”

“Philae se separó con éxito de la sonda espacial Rosetta”

“Durante el descenso, Philae captó imágenes que transmitió a la Tierra”

“Encontrar agua”

“Prueba de que fueron esos cuerpos los que trajeron el agua y la vida a la Tierra”

“Origen de la vida”

7

Se les dirá a los niños estos datos una manera más sencilla para que lo entiendan. La maestra

les comentará lo siguiente:

“¿Sabéis, chicos? Ayer, una nave/sonda llamada Rosetta que llevaba de compañero a un

robot/módulo espacial, llamado Philae, llegó hasta un cometa llamado 67P. Philae tenía que

fotografiarlo y además coger información para saber cuál es el origen de la vida, porque hay

agua en la tierra y cómo se formó el sistema solar”.

Es posible que los niños y niñas hagan comentarios. El debate que podría surgir será guiado

por la maestra para que todos los alumnos tengan la oportunidad de hablar y se escuchen

unos a otros.

SEGUNDA FASE: Tras responder los niños a las preguntas y el debate, se les mostrarán las

imágenes que a continuación se muestran de algunos elementos del espacio y se les

preguntará qué son y para qué pueden valer algunos de ellos (sonda espacial y módulo

espacial).

8

TERCERA FASE: Después de hablar sobre estos siete elementos, las imágenes se pegarán en un

mural con el nombre de cada elemento, escrito por los niños, ya que este taller se realiza al

final del curso y ya saben más o menos escribir. Este mural lo tendrán como muestra para

hacer las siguientes actividades.

Siete niños serán elegidos para escribir los nombres de cada elemento del espacio y los demás

pegarán en el mural (papel continuo o cuatro cartulinas unidas) las imágenes.

El tiempo de la actividad será aproximadamente de media hora

Por lo tanto, los materiales que necesitaremos son:

1. Papel continuo o cartulinas de colores.

2. Imágenes reales de los elementos a trabajar.

3. Folios de colores o blancos para escribir las palabras de los elementos del espacio.

4. Artículo de periódico.

9

ACTIVIDAD 2. Un poquito más sobre Rosetta y Philae

Desarrollo:

La ESA (Agencia Espacial Europea) subió a internet varios vídeos para acercar la historia de

Rosetta y Philae a los niños. En esta actividad la maestra habrá editado los vídeos, juntándolos

en uno solo, quitando el audio original y poniendo música acorde con el tema, así como

añadiendo subtítulos para que le sea más sencillo a la maestra contar la historia a los niños.

Por lo tanto, esta actividad consiste en que los niños estarán sentados delante de la pizarra

digital y escucharán atentos a la maestra contar la historia de Rosetta y Philae. Ya sea

mientras se cuente la historia o al final, es posible que los niños se hagan preguntas y podrán

surgir comentarios.

Materiales: pizarra digital y vídeo

(https://www.youtube.com/watch?v=XIipyWH4Lac&feature=youtu.be )

Tiempo: entre 20 y 30 minutos.

A continuación se presentan algunas imágenes del cuento

10

ACTIVIDAD 3 ¡Investigamos!

Desarrollo: después del ver el video sobre la historia de Rosetta y Philae, los niños por grupos

deberán buscar información sobre los planetas, el sol y la luna, los cometas, las sondas y

módulos espaciales y por último el sistema solar.

Al ser 25 niños en clase, se harán cinco grupos, un grupo por cada elemento del espacio. Así

serán los grupos:

Grupo de los planetas

Grupo sol y luna

Grupo cometas

Grupo sondas y módulos espaciales

Grupo del sistema solar

Cada grupo tendrá que buscar información sobre lo que le haya tocado. Podrán buscar donde

quieran, por ejemplo, en internet, en libros de casa, de la biblioteca del colegio o del barrio,

en la televisión. La información la podrán traer recogida mediante dibujos, fotos o escrito. Para

esta actividad se solicitará ayuda a los padres para que les ayuden a buscar la información.

Al siguiente día, nos sentaremos todos en asamblea y los niños comentarán uno por uno la

información que ha recogido. Al lado del mural de la actividad anterior, con más cartulinas o

papel continuo, se podrá poner la información que han obtenido los niños con sus dibujos,

fotocopias, escritos etc.

La maestra propondrá hacer los planetas, el sol, la luna, el cometa, la sonda Rosetta y Philae a

los niños para decorar la clase. Se podría dar el caso de que alguno de los niños se le ocurriese

la idea.

El tiempo de esta actividad durará entre 20 y 30 minutos.

Los materiales que se usarán son los documentos (dibujos, escritos, fotocopias…) de la

información que han averiguado junto con sus padres sobre el tema que les tocaba.

11

ACTIVIDAD 4. ¡Las fases de la luna!!

Desarrollo: es muy posible que el grupo al que le ha tocado

buscar información sobre la luna hayan encontrado las fases de

esta. Una actividad que podemos realizar a la vez que sencilla y

sabrosa, es la siguiente:

En la pizarra verde de la clase pondremos este cartel con cada

fase de la luna, luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto

menguante. La maestra irá explicando porque vemos de manera

distinta la luna algunas noches.

“La luz que recibe la luna es la del sol y a medida que la luna va

rodeando la tierra, el sol ilumina la cara de la luna que tiene

enfrente”

Para que lo vean mejor los niños: apagaremos la luz de clase y

simularemos que la luna es una pelota y el sol es una linterna e

iríamos explicando cada fase.

Ahora, sentados los niños, cada uno en su sitio y en su mesa, la maestra repartirá 4 galletas por

mesa y se irán representando una a una las fases de la luna.

Los materiales serían: galletas oreo, pelota, linterna, fases de la luna.

El tiempo que duraría esta actividad aproximadamente

es 30 a 45 minutos.

12

ACTIVIDAD 5. ¡Hacemos nuestras maquetas!

Desarrollo: esta actividad consiste en que los cinco grupos de la clase harán su sistema solar

con bolas de diferentes de tamaño de poliespan, para pintar cada bolita del color

correspondiente al planeta, para pincharlo en una base de poliespan, también realizarán de

esa manera el sol y la luna.

A parte de los planetas, del sol y la luna, se hará un cometa que será el 67P, una sonda espacial

que será Rosetta y un módulo espacial que será Philae.

Antes de comenzar a hacer el sol, la luna y los planetas se explicarán el tamaño de cada uno.

Organización de la actividad:

1. Las mesas de cada grupo serán forradas con papel de periódico o papel continuo para

evitar que se manchen. Los niños deberán llevar un babi para mancharse lo menos

posible.

2. Cada grupo tendrá su caja con las bolitas de poliespan (Sol, Luna, Tierra, Marte,

Júpiter, Saturno y Urano), cada bolita tendrá puesto el nombre del elemento para que

los niños no se confundan al pintarlos.

Los colores los irá dando la maestra a medida que los niños vayan pintando las bolitas.

3. A medida que vayan haciendo cada elemento del espacio lo irán pinchando en una

base de poliespan, pintada por la maestra para que se vayan secando.

El tiempo de la actividad durará 6 días:

PRIMER DIA: EL SOL Y LA LUNA

SEGUNDO DIA: MERCURIO Y VENUS

TERCER DIA: TIERRA Y MARTE

CUARTO DIA: JUPITER Y SATURNO

QUINTO DIA: URANO Y PLUTON

SEXTO DIA: COMETA (67P) Y SONDA (ROSETTA) Y MODULO (PHILAE)

Una vez terminados los 5 sistemas solares, se expondrán en el pasillo del colegio.

Materiales: bolitas de poliespan, 5 bases de poliespan, palitos de pinchos morunos, pintura de

colores, pinceles gruesos, una caja de cartón pequeña para hacer a Philae y una caja de cartón

grande para hacer a Rosetta. Los brazos de Rosetta también se harán de cartón.

13

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

ABRIL MAYO JUNIO

Viernes 1 ¿Qué veis? Viernes 5 SISTEMA SOLAR ( sol y luna) Viernes 9 SISTEMA SOLAR (Urano y cometa)

Viernes 2 Un poquito más sobre Rosetta y Philae Viernes 6 SISTEMA SOLAR (Mercurio y Venus) Viernes 10 SISTEMA SOLAR (Rosetta y Philae)

Viernes 3 ¡Investigamos! Viernes 7 SISTEMA SOLAR (Tierra y Marte) Último día: Exponemos nuestro sistema solar

Viernes 4 ¡Fases de la luna! Viernes 8 SISTEMA SOLAR (Júpiter y Saturno)

14

CONCLUSIÓN

¿Cómo surgió este taller?

Los días previos a comenzar con la elaboración del taller, estaba viendo las noticias y

anunciaron que habían salido unos vídeos para niños, en los cuales se explicaba como si fuese

un cuento, la historia de Rosetta y Philae. Me puse a buscar los vídeos y encontré tres.

Está claro que en caso de hacer este taller en un aula, no les podría poner 3 vídeos a los niños,

pues se cansarían. Así que decidí editarlo por mí misma, uniéndolos, traduciéndolos, ya que

estaban en inglés, poniendo subtítulos en español y haciendo la historia más corta.

A partir de ahí me surgió la idea de hacer como actividad, un sistema solar. El sistema solar se

trabaja muchísimo en educación, pero me di cuenta que a pesar de que sea un tema muy

utilizado y típico, yo lo podía enfocar de otra manera diferente. Presentándolo con cierto

sentido, ya que la historia de Rosetta y Philae está ocurriendo en la vida real porque Rosetta y

Philae van a investigar sobre el origen del sistema solar.

Realizar este taller me ha supuesto un reto ya que editar vídeos me gusta pero no lo controlo

demasiado y he aprendido bastante, aunque seguiré aprendiendo. También ha sido y seguirá

siendo un reto porque debido al poco tiempo, no he podido explicar muy bien y con detalle

algunas de las explicaciones teóricas que les diría a los niños, como por ejemplo, las fases de la

luna.

El objetivo del taller es que aprendan contenidos sencillos del espacio a la vez que sean

capaces de buscar por ellos mismos la información en distintas fuentes como periódicos,

libros, bibliotecas etc. También se pretende no solo usar la PDI e internet, si no también otros

medios que están en el entorno del niño como son los libros, periódicos, revistas etc.

Para terminar, decir que este taller podría seguir creciendo cuando esté en las prácticas o en

un futuro como maestra de educación infantil.

15