Taller de refuerzo de destrezas matemáticasa estudiantes de Nuevo ingreso (201801)

de la Escuela de Ciencias y Tecnología

María E. Del Rio, M.S.

20 de abril de 2018

FORO

DOCENTE

SOBRE

RETENCIÓN

ESTUDIANTILPRIMER

Problema• Identificamos que la matrícula de estudiantes de nuevo ingreso (NI)

de la Escuela de Ciencias y Tecnología (ECT) en los cursos de MATH 139 estaba por debajo de lo esperado.

• Hay varios factores que afectan este hallazgo:• Una merma en la matrícula de estudiantes de nuevo ingreso a la ECT.

• Cambios a los criterios de ubicación de los estudiantes en los cursos de matemáticas.

• A raíz de esta última observación propusimos una estrategia para aumentar el número de estudiantes de nuevo ingreso matriculadosen MATH 139.

Objetivo

Ofrecer un taller de refuerzo de destrezas matemáticas básicas a un grupo de estudiantes de nuevo ingreso de la Escuela de Ciencias y Tecnología ubicados en MATH 138 para brindarles la oportunidad de reubicarse en MATH 139 y “adelantar” un semestre de matemáticas.

Metodología

1. Analizar la lista de estudiantes de nuevo ingreso de Ciencias y Tecnología para el 201801 con las puntuaciones del área de matemáticas del examen de ingreso “College Entrance Examination Board” (CEEB).

2. Seleccionar a los estudiantes a participar en el taller.

3. Determinar la fecha y horario a ofrecer el taller.

4. Invitar a los estudiantes a participar de este taller.a. Indicarles la oportunidad que este les brinda de comenzar en un curso de

matemáticas de un nivel superior.

5. Diseñar el taller.

6. Facultad de matemáticas ofrecerá el taller.

7. Evaluar los resultados del taller.

Analizar la lista de estudiantes de nuevo ingreso de Ciencias y Tecnología para el 201801

• Identificar a los estudiantes de nuevo ingreso agosto 2017 (201801)• Promediar las puntuaciones de matemáticas del CEEB

• Identificar aquellos estudiantes cuyo promedio en matemáticas es mayor o igual a 510 y ubicaron en MATH 138

Seleccionar e invitar a los estudiantes• Selección de estudiantes a participar en taller

• 14 estudiantes fueron identificados

• Gabriel Irizarry, asesor de estudiantes de primer año de ECT los contactó.

• Les informó que se ofrecerá un taller para reforzar destrezas de matemáticas del nivel MATH 138 y que de completarlo satisfactoriamente se reubicarían al curso de MATH 139

• Una no estudiará en UMET

• Dos no contestaron las llamadas

• 11 constestaron que participarían

Fechas, horario y diseño del taller

• Fecha: lunes 7 de agosto al viernes 11 de agosto de 2017 de 8:30 am a 12:00m en el salón MS 119.

• El primer día (lunes 7 de agosto) administrar las dos pruebas diagnósticas de MATH 138 utilizando la plataforma EducoSoft, con estrategias para identificar dónde necesitan refuerzo según las destrezas detalladas individualmente por pregunta.

• Del segundo día en adelante trabajar por niveles o en grupo, según las necesidades identificadas, con el fin de lograr que para el final del taller (viernes 11 de agosto)* las hayan superado y puedan ubicarse en MATH 139.• Modificar de acuerdo a los resultados día

* La fecha final de taller se movió para el lunes 14 de agosto.

Taller de refuerzo destrezas matemáticas

• Lunes 7 de Agosto• De los 11 estudiantes que confirmaron, asistieron nueve al taller de destrezas

de matemáticas

• Administrar las dos pruebas diagnósticas análogas al examen de mediados de término y al examen final de MATH 138

• A medida que contestaban las preguntas los estudiantes hacían unaautoevaluación de la misma

• autoevaluación estudiante

Resultados prueba diagnóstica 1 y 2Puntuaciones

Estudiante% Prueba

Diagnóstica 1%Prueba

Diagnóstica 2

1 60 54.29

2 63.33 65.71

3 53.33 28.57

4 50 37.14

5 43.33 34.29

6 43.33 22.86

7 33.33 34.29

8 33.33 31.43

9 56.67 22.86

Promedio 33.59 25.50

Observamos que en la prueba diagnóstica 1:1. Solo dos estudiantes obtuvieron 60 o

más.2. Tres estudiantes obtuvieron

puntuaciones entre 50 y 593. Los demás (cuatro estudiantes)

obtuvieron puntuaciones menor que 50.Observamos que en la prueba diagnóstica 2:1. Solo un estudiante obtuvo puntuación de

60 o más.2. Solo un estudiante obtuvo puntuación

entre 50 y 59.3. Los demás (siete estudiantes) obtuvieron

puntuaciones menores que 40.

Evaluar los resultados de las pruebasdiagnósticas 1 y 2

• La facultad de matemáticas examinó cada respuesta individual, separada porlas destrezas que evaluaba cada pregunta.

• Identificó si dominaban o no esa destreza

• Identificó los refuerzos necesarios utilizando el siguiente documento:

• Análisis por estudiante Pdiagn MATH 138

• La facultad determinó iniciar el refuerzo de las destrezas al grupo entero ya que se identificaron destrezas que todos necesitaban fortalecer.

Talleres de matemáticas• La facultad de matemáticas determinó que temas se discutirían para fortalecer las

destrezas identificadas.

• Se dividieron las tareas entre la facultad participante: La facultad participante Nini Margarita Soltero, Francisco Medina, Norma Rivera, Edgardo Quiñones, Rosita Guzmán, Edgardo Millán y María E. Del Rio.

• Presentación del tema

• Trabajos de práctica en el salón; discusión individual; trabajos en grupo.

• Trabajos en el laboratorio; para la casa.

• Una vez completado el material del examen de mediados de semestre se administró este y se corrigió inmediatamente

• Continuación con el mismo formato para el refuerzo de las destrezas del examen final.

Comparación pre – post intervención

Estudiante% Prueba

Diagnóstica 1

ExamenMediado de

término

Valorañadido

1 60 88.75 28.75

2 63.33 82.75 19.42

3 53.33 81.25 27.92

4 50 87.75 37.75

5 43.33 93.25 49.92

6 43.33 71.75 28.42

7 33.33 74.25 40.92

8 33.33 94 60.67

9 56.67 79.25 22.58

Promedio 48.52 83.67 35.15

1. Observarán que todos los estudiantesaumentaron sus puntuaciones en la prueba post la intervención, superandola mayoría de los retos presentados.

2. Un estudiante aumentó su puntuaciónporcentual por 60 puntos.

Comparación pre – post intervención

6063.33

53.3350

43.33 43.33

33.33 33.33

56.67

88.75

82.75 81.25

87.75

93.25

71.7574.25

94

79.25

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Pu

ntu

acio

nes

Estudiantes

% PruebaDiagnóstica 1

ExamenMediado detérmino

Comparación pre – post intervención

Estudiante% Prueba

Diagnóstica 2Examen Final

Valorañadido

1 54.29 92.25 37.96

2 65.71 84.5 18.79

3 28.57 64.5 35.93

4 37.14 96 58.86

5 34.29 82.5 48.21

6 22.86 66.75 43.89

7 34.29 62.5 28.21

8 31.43 66.75 35.32

9 22.86 90.5 67.64

Promedio 36.83 78.47 41.65

1. Todos los estudiantes aumentaron suspuntuaciones en las pruebas de evaluación final, superando la mayoríade los retos presentados.

2. Todos los estudiantes se reubicaron enMATH 139

3. La facultad que ofrecerá los cursos de MATH 139 tendrán disponible estosresultados para brindarle a losestudiantes que aún presentannecesidad de refuerzo en alguna de las detrezas apoyo adicional.

Comparación pre – post intervención

54.29

65.71

28.57

37.1434.29

22.86

34.2931.43

22.86

92.25

84.5

64.5

96

82.5

66.7562.5

66.75

90.5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Pu

ntu

acio

nes

Estudiantes

% PruebaDiagnóstica 2

Examen Final

Retención, resultados 201801. NOTAS MATEMÁTICAS SUBSIGUIENTE

DE LOS PARTICIPANTES DEL TALLER DESTREZAS MATH 138 VERANO 2017

EstudiantePromedio taller

verano 2017MATH 139 (201801)

1 90.5 A

2 83.625 A

3 72.875 D

4 91.875 C

5 87.875 C

6 69.25 B

7 68.375 D

8 80.375 A

9 84.875 C

Conversatorio

• Como cierre del taller, después del examen final, tuvimos un compartir y conversatorio informal entre los estudiantes que participaron y la facultad de matemáticas.

• Les presentamos las siguientes preguntas abiertas para iniciar la conversación y auscultar su sentir y opinion del taller.

1. ¿Cómo te sentiste ante la discusión de los temas?

2. ¿Qué recomendaciones darías para enriquecer la actividad en un futuro?

3. ¿Qué opinión tienes de las experiencias de los talleres de refuerzo de destrezas matemáticas? Resume esta experiencia con una palabra.

Conversatorio¿Cómo te sentiste?

• Me sentía fatal al principio y me sentía bloqueadacon los temas.

• Decepcionado al ver los temas. Aprendí cosasnuevas hasta dividir polinomios.

• Dos estudiantes no habían escuchado la palabra polinomios.

• Vengo de una escuela técnica, vocacional del área de Trujillo.

• Nunca había entendido fracciones y ahora sí.• Simplificar ecuaciones se me hace todavía difícil.• Cuando tomé la prueba diagnóstica no recordaba

algunas cosas.• Estudié en la Escuela Libre de Música y es muy floja

en el área académica. No tuvimos clase de matemáticas en cuarto año.

• Aprender lo que se supone hayas aprendido• Facultad excelente que le aclaró sus dudas.

Conversatorio

• Recomendaciones

• Más tiempo durante el día pero mantener una semana.

• Problemas con la transportación y más de una semana sería más difícil para ellos.

• Extender el horario pero dejarlo en una semana.

Conversatorio

Resumir esta experiencia con una palabra:

OportunidadExperiencia (dos estudiantes)Aprovechar (el tiempo)ProductivoRetoRefrescanteFascinanteFullfilling (me llena)

Conversatorio

Observaciones de la facultad:

• Cambio de actitud: Iniciaron tímidos, preocupados y terminaron con confianza y expresando claramente sus inquietudes y satisfacciones.

• Responsables. Todos llegaron a tiempo al taller (todos estaban en el salónantes de las 8:30 am). Trabajaron mucho. Formaron grupos de apoyo y trabajaron en equipo.

• Tienen muchas ganas (deseos) de aprender.

• Reconocieron sus área de reto y oportunidad y trabajaron para lograrsuperarlas