taller: necesidades educativas especiales
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8/6/2019 TALLER: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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ANA LAURA FLORES BOLAOS
FICHA DESCRIPTIVA
Para dar proyeccin y aterrizar los contenidos abordados en la asignatura
de Atencin psicopedaggica a personas con capacidades diferentes del plan y
programas de estudio del 4 cuatrimestre de Maestra en psicologa educativa, se
realizaron dos trabajos en relacin a los trastornos de inicio en la infancia, niez y
adolescencia entre los que esta una presentacin de power point proyectada a
docentes frente al grupo y de apoyo as como una carpeta impresa de los
diferentes trastornos que se les proporciono a cada uno.
La presentacin titulada incluir a la diversidad?, se expuso durante la
hora del recreo aproximadamente 30 minutos al trabajar asuntos relacionados con
consejo tcnico en la que participaron todos los profesores frente al grupo de la
escuela primaria Emiliano Zapata incluyendo al Director escolar, la docente de
apoyo Usaer y el promotor de Educacin Fsica habiendo un total de 15
profesores.
En esta sesin se logro sensibilizar a los docentes y se enfatizo en el
trabajo trasversal y sus implicaciones de la inclusin educativa en la prctica
docente, en la que se abordaron temticas relacionadas con la terminologa de
discapacidad intelectual, fsica, sensorial y psquica, de las necesidades
educativas especiales tambin se mencionaron los diferentes trastornos y sus
clasificaciones as como los aspectos relevantes que debemos considerar en el
caso de las discapacidades de los alumnos pero sobre todo se resalto la funcin
de nuestro papel como docente frente al grupo al limitarse a realizar detecciones
y canalizaciones pertinentes en los centros de atencin indicados para que los
alumnos que cumplen con ciertos criterios sean diagnosticados por los
especialistas en el rea para y junto con el docente de apoyo Usaer y/o con otro
especialista se lleve a cabo un trabajo multidisciplinario en bien de la diversidad
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del alumnado tambin se dieron a conocer los centros de apoyo pblicos de la
comunidad a los cuales los padres de familia pueden acudir .
Durante la sesin el 90% los docentes resaltaron la necesidad de conocer
ms del tema pues estn de acuerdo que en nuestro papel se centra el desarrollo
acadmico de los alumnos con discapacidad y consideraron importante buscar
informacin complementaria para intervenir adecuadamente, ya que en el
alumnado de nuestra institucin se encuentran discentes que manifiestan
ciertas caractersticas especificas de algunos trastornos que influyen en el
aprendizaje y que en algunos casos estn canalizados y por fortuna ya se
trabaja en equipo con un psiclogo o paidopsiquiatra pero en algunos otros la
situacin no es tan favorable pues a pesar de que en ciertos casos se cumplen
con criterios especficos de acuerdo a los resultados de pruebas aplicadas por el
equipo de Usaer, la familia por cuestiones culturales y/o econmicas y/o sociales
no permite que los alumnos accedan a otro tipo de apoyo, entonces el mbito
educativo se convierte en el nico medio para proporcionar estmulos en su
beneficio.
El segundo trabajo que surgi de la necesidad por detectar, intervenir y
atender oportunamente a la diversidad, consisti en elaborar una carpeta la
cual tiene por objetivo ser una herramienta para que al docente se le facilite
realizar detecciones pertinentes, si son necesarias como tal, en la que se
incluyeron los diferentes trastornos de inicio en la infancia, niez o adolescencia
aunque no necesariamente se diagnostique en esta etapa, en la carpeta se
incluyo la definicin y los criterios establecidos de cada trastorno por el DSM-IV,
las necesidades educativas especiales y las caractersticas que el alumnado
pudiera manifestar durante su desempeo educativo as como algunas
estrategias de intervencin educativa que sirvan de apoyo para las adecuaciones
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curriculares con el fin de facilitar el aprendizaje de l alumno (a), sin que ello
interfiera en el ritmo normal del avance del grupo.
Para realizar un sondeo general y rescatar informacin de las dos
actividades que se llevaron a cabo con los docentes se aplico un cuestionario y
al preguntarles s la carpeta cumple con su objetivo, el 100% considero que
tericamente el objetivo central se cumpli pues maneja los conceptos claves
para la clasificacin de cada discapacidad o condicin y tambin ciertas
caractersticas para la deteccin de las necesidades educativas especiales pero
sobre todo porque se incluyeron algunas estrategias de intervencin, ya que
argumentan que a pesar de que el ciclo escolar esta por concluir este tipo de
informacin es relevante desde su funcin docente al ser parte de una escuelaque trabaja por la inclusin educativa, pues aseguran que a partir de esta carpeta
tienen la nocin de los diferentes trastornos que padecen algunos alumnos(as)
ya diagnosticados y tambin de los que se tienen sospechas aparentes para
detectarlos y canalizarlos.
Se llega a la conclusin de que el impacto de la carpeta ser posible en el
desarrollo de la prctica cotidiana mediante la puesta en marcha de las
estrategias de intervencin en beneficio de la diversidad del alumnado que
atendemos. En muestra matricula escolar se incluyeron alumnos con
discapacidades y entre los casos que atiende la docente de apoyo de Usaer de
1 a 6 tenemos nios diagnosticados con el trastorno por Dficit de atencin con
y sin hiperactividad, con Retraso mental, con Sndrome de dipravacin
psicosocial, con trastornos de las habilidades motoras, con trastornos de la
comunicacin como tartamudeo y dificultades en la articulacin as comoalumnos con necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos del
aprendizaje cabe destacar que tambin existen alumnos que cumplen con
criterios especficos en algn trastorno que no han sido diagnosticados
entonces las estrategias de la carpeta se convierten en una opcin para intervenir
objetivamente y de manera oportuna.
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En cuanto al aspecto de las recomendaciones sobre el material de
informacin el 20% de los docentes de la institucin considera importante anexar
informacin sobre la discapacidad auditiva ya que una alumna de sexto gradopresenta caractersticas propias de Hipoacusia.El 10% de los participantes
sugiri que se incluyera las consecuencias que sucedern si no se interviene
adecuadamente, mientras que el resto considera que la informacin es totalmente
pertinente y oportuna con un lenguaje apropiado.
Y en aspecto de la autoevaluacin considero que a pesar de que me agrado
el trabajo desarrollado y que la difusin de la informacin fue clara, esta solo es
una mera probadita del abordaje de este mundo de la inclusin educativa en
mbito regular, adems me falto incluir en la carpeta los referentes en relacin a
que el individuo unifica la patologa de las discapacidades de los trastorno aunque
se aclaro de manera oral entra la preocupacin de que los docentes generalicen
los criterios establecidos en todos los alumnos, tambin surge el compromiso de
anexar la discapacidad auditiva.