Taller: Diseño de Cursos En Línea

Brenda Cecilia Padilla Rodríguez

noviembre de 2015

Diseño de Cursos 2

Agenda

1. Introducción al diseño de cursos

2. Conceptualización

3. Herramientas para el diseño de cursos

4. Objetivos de aprendizaje y evaluación

5. Actividades

6. Contenidos y recursos educativos

7. Plan de acción para la implementación

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1. Diseño de Cursos

Puede hacer referencia al: Proceso de elaboración de un curso Producto

• Documentación• Representaciones gráficas del diseño• Programas de curso

Práctica de planear, crear y organizar actividades y recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje

(Cross & Conole, 2009)

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1. Diseño de Cursos

Diseño Instruccional

Enseñanza

Transmisión

Contenidos

Diseño de Aprendizaje

Aprendizaje

Creación

Actividades

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1. Teorías del Aprendizaje

Conductismo

• Principal expositor: Skinner

• Aprendizaje como un cambio en la conducta observable

• Énfasis en interacción con el contenido

• Estímulo – Respuesta – Reforzamiento

Constructivismo

• Principales expositores: Piaget & Vygotsky

• Aprendizaje construido a través de experiencias y conocimientos previos

• Énfasis en interacciones sociales

• Trabajos en equipo

Conexionismo

• Principal expositor: Siemens

• Aprendizaje en redes

• Conocimientos generados por los estudiantes

• Interacciones más allá de los límites del curso

• Ideas sujetas a debate

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1. Teorías en la Práctica

Conductismo

• Videos con preguntas de opción múltiple y retroalimentación automática

Constructivismo

• Actividades colaborativas guiadas por el maestro en foros de discusión

Conexionismo

• Discusiones abiertas en redes sociales

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1. Enfoques

Actividades

Objetivos

Ejercicios

Contenidos

Temas

Lecturas

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2. Herramientas para el Diseño

Storyboard creado durante el taller Carpe Diem de Gilly Salmon en Online Educa Berlín 2014

Imagen cortesía de Gabi Witthaus

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2. Herramientas para el Diseño

Imagen cortesía de Gabi Witthaus, CC-BY-SA

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2. Herramientas para el Diseño

Captura de pantalla de un video de Gabi Witthaus en YouTube, CC-BY

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2. Herramientas para el Diseño

Storyboard del Storyboarding OOC, cortesía de Gabi Witthaus y Brenda Padila, CC-BY-SA

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3. ConceptualizaciónEjercicio: Descripción general

Objetivo: Iniciar la representación gráfica del diseño de curso.

Duración Temas a tratar - ¿Cómo seleccionarlos? Estructura general

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3. ConceptualizaciónEjercicio: Personajes del curso

Objetivo: Describir estudiantes típicos del curso.

Lenguaje Conocimientos

previos Maestría tecnológica Motivación

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3. Conceptualización

Ejercicio: Lo bueno, lo malo y lo feo

Objetivo: Identificar prácticas deseables e indeseables en el diseño de un curso en línea.

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3. ConceptualizaciónEjercicio: Características esenciales

Objetivo: Determinar las características pedagógicas esenciales del curso.

Naranja: Guía y apoyoAzul: Contenido y experienciaVerde: Comunicación y colaboraciónMorado: Reflexión y demonstración

Actividad basada en OULDI Course Features: http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950

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4. Objetivos Empiezan con un verbo de acción.

Resultan en un producto tangible. Ensayos Presentaciones Respuestas a preguntas

Están asociados a una forma de evaluación. Formativa Sumativa

Conocer ElaborarReflexionar ArgumentarAprender Identificar

activospasivos

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4. ObjetivosEjercicio: Objetivos del curso

Objetivo: Definir los objetivos del curso por temas o semanas.

Taxonomía de Bloom: http://teaching.uncc.edu/learning-resources/articles-books/best-practice/goals-objectives/writing-objectives

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4. Evaluación

• Sirve para revisar el progreso de los estudiantes.• Guía pasos subsecuentes de aprendizaje (eg, repasar

temas o seguir adelante en la clase).• Ejemplo: Preguntas y tareas

Formativa

• Provee información sobre el conocimiento adquirido.• Resulta usualmente en la calificación final del curso.• Ejemplo: Exámenes y proyectos finales

Sumativa

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4. EvaluaciónEjercicio: Plan de evaluación

Objetivo: Definir el tipo de evaluación que se usará en el curso.

¿Qué se debe evaluar? ¿Qué tipo de evaluación es más relevante? ¿Cuáles son formas efectivas de evaluar? ¿Cuáles son formas inefectivas de evaluar?

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5. Actividades

La clave está en la

INTERACCIÓN(con el contenido, el/la maestro/a

u otros estudiantes)

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5. Actividades

Los estudiantes pueden interactuar en:

Plataforma de cursos en línea

Web

Otros nombres:• LMS (learning management

system)• VLE (virtual learning

environment)

Incluye redes sociales, y todo tipo de páginas para crear, organizar, compartir y ver contenidos

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5. Actividades

Objetivo Herramientas útilesDiscutir o debatir Skype, Google Hangouts, foros de discusión

Reflexionar individualmente

Blogs (privados dentro del VLE o públicos en la red)

Trabajar en equipo por escrito

Google Drive (se puede trabajar con presentaciones, documentos de texto, hojas de cálculo, etc)

Compartir información Twitter, Slideshare, YouTube, Flickr, Google Drive, Dropbox

Socializar Facebook (comunidades informales), LinkedIn (redes profesionales)

El objetivo de una actividad guía la elección de la herramienta a utilizar. Por ejemplo:

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5. Actividades

Que existan muchas herramientas útiles, no implica que haya que usarlas todas.

Los estudiantes podrían sentirse abrumados si no están familiarizados con las herramientas.

Diseño de Cursos

5. Actividades

Muchos ejercicios cortos, distribuidos a lo largo de un

curso, son más efectivos que una actividad larga al final.

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5. Actividades Las e-tividades son una propuesta de Gilly Salmon. Son

actividades en línea basadas en la interacción entre estudiantes. Consisten de: Título Chispazo Objetivo Tarea Seguimiento / Respuesta

En ocasiones se agregan otras secciones como duración estimada y recursos.

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5. Actividades: Chispazo

Es un recurso (audio, video, imagen, etc.) que despierta interés en la actividad.

Imagen cortesía de Jorge Pinto

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5. Actividades: Objetivo Idealmente empieza con un verbo de acción.

Resulta en un producto tangible.

Está asociado a una forma de evaluación. Formativa Sumativa

Conocer ElaborarReflexionar ArgumentarAprender Identificar

activospasivos

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5. Actividades: Tarea

Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el objetivo de la actividad.

Es importante incluir el “lugar” donde se publicarán los resultados de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión, un documento compartido en Google Drive).

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5. Actividades: Seguimiento / Respuesta

Requiere al estudiante revisar las contribuciones de

otros y responder. Esto permite que haya una

interacción.

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5. ActividadesAlternativas a actividades basadas en la interacción social:

Videos con preguntas: EdPuzzle Quizzes con preguntas de opción múltiple,

emparejamiento, ordenamiento, etc. Documentación en un blog

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5. ActividadesEjercicio: ¡Actívate!

Objetivo: Elaborar un plan de actividades para el curso (mínimo incluir los objetivos).

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5. ActividadesEjercicio

Objetivo: Crear una actividad del curso.

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6. Contenidos

Textos Imágenes Podcasts

Vodcasts Otros

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6. ContenidosEjercicio: Qué necesitamos

Objetivo: Definir los recursos necesarios en el curso.

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6. Contenidos: REARecursos Educativos Abiertos

Materiales didácticos disponibles gratuitamente para ser usados, reusados, adaptados y compartidos (UNESCO, 2002)

Licencia Creative Commons (CC)

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6. Contenidos: REA Google puede usarse para encontrar REA, con el filtro de licencia

de uso ‘libre para usarse, compartirse o modificarse’): www.google.com/advanced_search

Algunos repositorios de imágenes son: Flickr.com/creativecommons http://pixabay.com

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6. Contenidos: Licencia CC• Se requiere dar crédito al autor. • Aplica para todas las licencias CC.

Atribución (BY)

• Si se adapta el recurso, creando uno ‘nuevo’, este debe compartirse con una licencia CC.

Compartir con la misma

licencia (SA)

• No se pueden vender.Sin fines

comerciales (NC)

• Los recursos deben usarse tal cual son, sin adaptaciones.

Sin trabajos derivados (ND)

Materiales de dominio público (que no requieren ser atribuidos) pueden ser REA también.

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6. Contenidos: REAEjercicio: REA

Objetivo: Encontrar un REA relevante para tu curso.

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6. Contenidos

• Lenguaje cotidiano (al nivel de la audiencia)Naturalidad

• Ejemplos relevantes para los estudiantesContexto

• Menos de 7 minutosVideos cortos

• Relevantes al contenido, no decorativasImágenes

• ¿Irrelevantes?Estilos de aprendizaje

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6. ContenidosEjercicio: RecursosObjetivo: Practicar la creación de un recurso (video, texto, audio, etc.) del curso.

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7. Plan de ImplementaciónEjercicio: Diseño de curso

Objetivo: Consolidar la presentación gráfica del diseño de curso.

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7. Plan de Implementación

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7. Plan de ImplementaciónEjercicio: Siguientes Pasos

Objetivo: Crear un plan de implementación del curso.

Acción Responsable Fecha