taller de metodologia enfoque marco lógico eml

8/18/2019 Taller de Metodologia Enfoque Marco Lógico EML

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Taller de Metodología de Enfoque deMarco Lógico (EML)

Formulaciónde Proyectos

de

Investigación


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Taller de Metodología de Enfoque de MarcoLógico (EML)

• 1 !eneralidades

"once#tos $%sicos

& El ciclo de #royecto

' Enfoque de MarcoLógico

Taller


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1 !eneralidades

"once#tos • 1 Por qu Enfoquede Marco LógicoEML

• & EML en#royectos de "TI

• ' "once#tos atener en cuenta


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La m%quina del tiem#o *!+ells • ,-.na ley natural que

olvidamos es la de que laversatilidad intelectual es lacom#ensación del cam$io/del #eligro y la inquietud .n

animal/ en #erfecta armoníacon su entorno/ es unmecanismo #erfecto Lanaturale0a am%s llama a lainteligencia/ a no ser que el

2a$ito y el instinto seanin3tiles 4o 2ay inteligenciaallí donde no 2ay necesidad/ni necesidad de cam$io 5


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“Scenarios for the future ofTechnology and International

Development”.6ec7efeller Foundation/ !84 &919

• 8L:;.E


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s


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¿Por qué Enfoque Marco LógicoEML?

• :rígenesEl uso de EML tiene su origen enel desarrollo de tcnicas deadministración #or o$etivos enla dcada de los 9s En los G9s

la .A


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EML en #royectos de "TI(aBnes)

• El enfoque de marco lógico se a#lica 2oyen el #roceso de formulación y#resentación de #royectos deinvestigación/ desarrollo tecnológico e

innovación En nuestro #aís de tiem#oatr%s lo vienen 2aciendo losinvestigadores del "I


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Tipología de las investigaciones.

Investigació

n cientíBca•8%sica

•


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"once#tos a tener en

cuenta-• Investigación básica "onsiste entra$aos e?#erimentales o teóricos que seem#renden #rinci#almente #ara o$tenernuevos conocimientos acerca de losfundamentos de los elementos de losfenómenos y 2ec2os o$serva$les/ sin#ensar en darles ninguna a#licación outili0ación determinada

• * Investigación básica pura.• * Investigación básica orientada.• (Fecyt, 2002:32


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cuenta-• Investigación apicada "onsiste tam$in ( demanera similar a la investigación $%sica) en tra$aosoriginales reali0ados #ara adquirir nuevosconocimientosK sin em$argo/ est% dirigidafundamentalmente 2acia un o$etivo #r%cticoes#ecíBco

• !esarroo e"perimenta# "onsiste en tra$aossistem%ticos que a#rovec2an los conocimientose?istentes o$tenidos de la investigación yo lae?#eriencia #r%ctica/ y esta dirigido a la #roducciónde nuevos materiales/ #roductos o dis#ositivosK a la#uesta en marc2a de nuevos #rocesos/ sistemas oservicios/ o a la meora sustancial de los yae?istentes

• Innovaciones duras. Innovaciones blandas.


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cuenta-• Innovación El conce#to de innovación se 2aa#licado usualmente a la innovación en las em#resas/el Manual de :slo &99 recoge las deBnicionesa#licadas a su medición y estudio/ de allí las toma":L"IE4"I


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cuenta-• Este conce#to 2a sido controvertido y am#liadoen su a#licación/ des$ordando la innovacióncentrada en la ciencia y la tecnología/ a#licadaa las em#resas/ relacion%ndose m%s a la

innovación abierta y a conte?tos de a#licaciónm%s am#lios como el medioam$iente o los#ro$lemas sociales


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cuenta-• Investigación formativa El conce#tode investigación formativa remite a lasactividades conducentes a la formaciónen la cultura investigativa asociada a#rogramas de formación formal

• J e#illeros de investigación• J +rupos de estudio.

• -óvenes investigadores.• lubes de ciencias.


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En ciencia 2ay leyes/ modelos y modelillos- I+agens$erg &99&

• La simulación acaso noes teoría ni e?#erimentosino una terceraa#ro?imación a larealidad a #unto derenovar el mismomtodo cientíBco contres dialcticas( e?#erienciaJsimulación/

teoría Osimulación ye?#erienciaJteoría)


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Factores "ríticos enProyectos(actores que favorecen#RPlaniBcación adecuadaREqui#o com#etente y con

voluntad

RAuBciente ca#acidadorgani0ativa

R6es#eto de loscom#romisos #or las#artes

RPro$lemas #ertinentes yclaramente a$ordados #orel #royecto

(actores que per)udican#RPlaniBcación inadecuada

R4o dis#oner del TIEMP:suBciente

RE?#ectativas #oco claras

RFalta de recursos

R=esacuerdo entre las#artes involucradas

R4o tomar en cuenta

factores indis#ensa$les


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EML tem#oralidades y

conte?to • Los 2umanos e?istimos enel #resente Pero/#odemos vivir en el#asado (memoria)/ o en elfuturo (sueDos y deseos)

• P*oPP

TiempoTecnología

Necesidad

=iagnóstico Hoy

Estadofuturo

Ver

Actuar Juzgar


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& El ciclo del #royecto

• "iclo de vida del#royecto

• FaseidentiBcación

• Fase formulación• Fase eecución

• Fase evaluación

dea! "ro#lema!$"ortunidad.

%royecto"rograma

'(ecuci)n


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Ciclo de vida del proyecto


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IdentiBcación• En esta fase se e?#loran las #osi$les ideas

#ro$lemas de investigación/ desarrollotecnológico/ innovación/ conducentes aresolver #ro$lemas o #roducir nuevosconocimientos

• La manera como se 2ace la e?#loración/ asícomo los #artici#antes de ella de#ender%muc2o del ti#o de investigación ($%sica/a#licada/ formativa/etc) y sus #ro#ósitos*erramientas

• Q /nálisis de participantes.• * /nálisis de proble#as.

• * /nálisis de ob%etivos.


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Iniciación-(el inicio)

• IdentiBcación de 4E"EAI=


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Formulación-• Esta fase corres#onde a la fase de diseDo

tcnico y o#eracional de la alternativaseleccionada Precisión de #ro#ósitos tanto elgeneral como los intermedios En lenguaede #royectos de I=/ #recisión de los

o$etivos general y es#ecíBcos• *erramientas• Q ocu#ento t&cnico de la propuesta (dise1o

de la investigación o desarrollo a reali'ar.

• * atri' de arco ógico.• * uadros de progra#ación.

• * Presupuestación.


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PlaniBcación

• 6esumen del #royecto• Programación del #royecto

• Plan :rgani0acional• Es#eciBcaciones del #roducto Bnal• Personal• Presu#uesto


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Eecución-•

Puesta a #unto la #ro#uesta/ deBnida su$ondad y via$ilidad ( evaluación eante)/se entra en la fase de eecución/ o / dedesarrollo del #lan de actividades que#ermiten el logro de los com#onentes/ ologros intermedios que coadyuvan aalcan0ar el o$etivo #ro#uesto

• *erramientas

• Q Plan operativo. (/ctividades, recursos,responsables• * egui#iento y evaluación.


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=esarrollo-

• "oordinación actividades• Evaluación de inversiones

• Evaluación y seguimiento del #rogresodel #royecto• Estimulación y motivación del equi#o

2umano

•


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Evaluación- La investigación/ el desarrollo tecnológico

o la innovación #ro#uesta no terminancon el informe El cierre de los #royectosdemanda evaluación =e modo tal que se#ueda esta$lecer el cum#limiento de los

#ro#ósitos #lanteados/ los #roductoso$tenidos/ su $ondad e im#acto #osi$le

*erramientas

Indicadores de logro.• Indicadores de proceso.

• Indicadores de i#pacto.


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"ierre-

• IdentiBcar e?tensiones del #royecto• 6easignar el #ersonal del equi#o del

#royecto• :$tener ace#tación formal de los

resultados del #royecto #or #arte delBnanciador O $eneBciario O cliente

• Evaluación #osterior al cierre


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' Enfoque de Marco Lógico(EML)

• El enfoque demarco lógico(esquema general)

• Esquema #ara suformulación

•


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El enfoque de Marco Lógico

(in

Pro#ósito"om#onentes


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*area o paso +erramientas ,esutados


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-ugerencias para e dise.o depro/ecto basado en Medianero012234& 0!ie% pasos4• 1 Identi5cación de probema de investigación/desarrollo tecnológico o innovación "onforme las reglas

del uego de las res#ectivas comunidades acadmicas

• & 6usti5cación de pro/ecto


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-ugerencias para e dise.o depro/ecto basado en Medianero

012234& 0!ie% pasos4metodológicas como de diseDo y eecución =e$enaustarse al #ro$lema y o$etivos #lanteados

• 7& Pan operativo de pro/ecto& Ae ela$ora so$rela $ase del #lan de investigación

• 8& Estimación de bene5cios de pro/ecto&

IdentiBcar los $eneBcios que genera la eecución del#royecto en trminos de conocimiento/ $ienes oservicios/ formación y ado#ción de los resultados

• G Estimación de costos de pro/ecto Ae reali0a#ara efectos de #resu#uestación "om#rende los

costos de inversión/ así como los costos directos eindirectos incrementales de o#eración


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-ugerencias para e dise.o depro/ecto basado en Medianero

012234& 0!ie% pasos4• & Anáisis de rentabiidad$ sensibiidad / riesgode pro/ecto& Ae trata de identiBcar la metodología#ertinente #ara la evaluación La naturale0a de lainvestigación y el ti#o de información que esta #uededeterminar son determinantes en la elección

• 9& Anáisis de sostenibiidad& "onsiste en laevaluación de los elementos del diseDo del #royectoque garanti0an la inserción de la investigación#ro#uesta en una cadena de eventos cientíBcos ysocioeconómicos

• :2& Marco ógico& Ao$re la $ase del diseDo del#royecto se desarrollo el marco lógico =onde elim#acto es el Bn/ el o$etivo general el #ro#ósito/ loso$etivos es#ecíBcos los com#onentes/ sus actividadesse registran en la 3ltima casilla


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Marco de referencia < #artir de la I=E< de #royecto de #royecto/ se

de$e res#onder Por qu la institución/ el gru#o #ro#onente/ se

interesa en el #ro$lema-cu%l es su relevanciasocial y cognitiva

;u se va a 2acer desde la #roducción deconocimiento #ara resolverlo/ (#royecto deinvestigación/ de desarrollo tecnológico/innovación/ transferencia de tecnología/servicios tecnológicos/ formación)

Sm$ito "o$ertura/ #o$lación afectada y$eneBciada con el #royecto "o$ertura/alcance y duración del #royecto


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"ognitivo AocioJ

cognitivo


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IdentiBcación del

#ro$lema• *ay que tener #resente que se encontraran#ro$lemas que se salen de nuestrogo$ierno En investigación y desarrollo/ los#ro$lemas de los que usualmente #odemosocu#arnos son cognitivos o socioJcognitivos/

#or lo general lo de naturale0a #olítica lescorres#onde a$ordarlos a los 2om$res deacción (+e$er/ 8l pol9tico y el cient9$co.

• !8l proble#a debe ser lo su$ciente#ente

espec9$co para ser abordado #ediante un proyecto y lo su$ciente#ente general paraad#itir diversas alternativas de solución)(edianero, 200


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3r#ol de %ro#lemas


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IdentiBcación del#ro$lema• (orma Incorrecta? 1 4o e?isten #r%cticas de

conservación de suelos en lossistemas #roductivos

? & *ace falta un sem%foro enla intersección

? ' =e$emos entregar casas alos

des#la0ados

? *ay que meorar la calidadde la educación $%sica ymedia

• (orma 'orrectaU 1 Ae #resenta deterioro de

suelos en los sistemas#roductivos

U & Ae registra una alta tasa de

accidentes en la intersección

U ' La mayoría de losdes#la0ados carecen de unlugar digno donde 2a$itar

U La mayoría de losestudiantes tiene $aosdesem#eDos en las #rue$asAa$er


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Pro$lema #rinci#al aresolver

Efecto 1 Efecto & Efecto '

Efecto Efecto

Efecto

"ausa 1"ausa &

"ausaindirecta ;

"ausaindirecta 2

"ausaindirecta 3

"ausaindirecta

<

;rbo de Probemas& 'aidad de a educación Municipios *equendama


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8aa calidad y #ertinencia de la educación en la Hona del Tequendama

=ocentes con $aa revisión de su #ra?is educativa y #ocodesarrollo de sus com#etencias investigativas #ara a#re2ender

de sus #ro#ias e?#eriencias educativas

Enfoques #edagógicos y#r%cticas docentes #oco

innovadoras

Modelos educativos y#lanes de estudio que

no atienden la#luralidad y diversidad

.na educación que noarticula las e?#ectativas y#royectos de vida de los

óvenes

8ao lidera0go #edagógicode los directivos docentes

Estudiantes con d$iles#rocesos de com#rensión yan%lisis en lectoescritura

=e$ilidad en #ensamientoslógicos/ analíticos/

cientíBcos y críticos

Poca relación del sistemaeducativo local con las

din%micas socioculturales y#roductivas de la región

=e$ilidad institucional delsistema educativo local

regional

"urrículos #oco #ertinentes

Prdida derecursos #3$licos

IneBcaciainstitucional


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Sr$ol de o$etivos


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;rbo de


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La calidad y #ertinencia de la educación en la Hona del Tequendama meoró en un V/ incrementando

de &11 a && los resultados de las #rue$as del sa$er 11

=ocentes con com#etencias investigativas so$re su #ro#ia#r%ctica/ con ca#acidad de innovación #edagógica educativa

Enfoques #edagógicos y#r%cticas docentes

innovadoras

Modelos educativos y#lanes de estudio que

atienden la #luralidad ydiversidad

.na educación que articulalas e?#ectativas y

#royectos de vida de los óvenes

Meorar el lidera0go#edagógico de losdirectivos docentes

Meoraron los #rocesos decom#rensión y an%lisis en

lectoescritura

Meoraron las com#etenciasen #ensamientos lógicos/

analíticos/ cientíBcos y críticos

Ae incremento la relacióndel sistema educativo local

con las din%micassocioculturales y

#roductivas de la región

AE Fortaleció lainstitucionalidad del sistema

educativo local regional

"urrículos #ertinentes :#timi0aciónde los recursos

#3$licosEBcacia

institucional


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Matri0 de Marco Lógico,E-=ME>>A,,A*I<

I>!I'A!-=,A@LE-

ME!I

-=P=E-*


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Lógica de la MML• Princi#io de la corres#ondencia lógica

2ori0ontal/ vincula cada nivel de o$etivos ala medición del logro (indicadores y mediosde veriBcación) y a las condiciones osu#uestos #rinci#ales que #ueden afectar

su eecución y #osterior desem#eDo

• Todo resultado u o$etivo se e?#resamediante/ al menos/ un indicadorveriBca$le o$etivamente/ Ese indicadorde$e #oder com#ro$arse mediante unafuente de veriBcación es#ecíBca&


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Pasos #ara formularindicadores• 1er P


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-upuestos / factorese"ternos&• Pueden derivarse del an%lisis de Involucrados/ el %r$ol de

o$etivos o cualquier otra fuente de información so$re lascondiciones del entorno del #royecto

• =e$en ser formulados como condiciones #ositivas (comoo$etivo)

• Los su#uestos

O 4o de$en ser #arte de la estrategia del #royecto

O Aon im#ortantes #ara el ?ito del #royecto

• *acer e?#lícitos los su#uestos ayuda a meorar lacomunicación entre la gerencia del #royecto y losdirectores O agencias Bnanciadoras

R Los su#uestos identiBcan claramente lo que est% fuera decontrol de la agencia eecutora

P di i t


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Procedimiento-• Em#iece con un resumen narrativo

• =eBna los su#uestos críticos queres#aldan la entrega de los insumos y ellogro de los o$etivos en cada nivel

• >eriBque la lógica vertical

• =eBna los indicadores• =eBna los medios de veriBcación• 6evise #eriódicamente el Marco Lógico

seg3n el #rogreso del #royecto y de lascircunstancias modiBcadas


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Talleres

• 1 "onte?toJ IdentiBcación del

#ro$lema

J & Sr$ol de#ro$lemas

J ' Sr$ol de

o$etivosJ Matri0 de MarcoLógico


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Taller 1 "onte?to(identiBcación)• 1 =escri$a en un #%rrafo el #ro$lema del

que se va 2acer cargo• & Por qu es im#ortante #ara .d(s) y la

Institución• '


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Taller & Sr$ol de#ro$lemas• 1J =eBna en un enunciado $reve el

#ro$lema• &J Precise las causas directas e

indirectas• 'J IdentiBque los efectos

• Presntelo en un diagrama


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Taller ' Sr$ol de o$etivos

• 1J =eBna la situación futura una ve0reali0ado el #royecto

• &J Precise los o$etivos intermedios

o$tenidos• 'J IdentiBque los cam$ios (efectos) en la

situación #revia negativa recogida en el%r$ol de #ro$lemas

• Presntelo en un diagrama de %r$ol deo$etivos

í


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8i$liografía

• 'epa& 12::& (ormuación de programas con a metodoogBamarco ógico& 'epaCILPE-$ -antiago$ 'hie$ Manua D8&

• 'epa& 1227& MetodoogBa de marco ógico para a pani5cación$e seguimiento / a evauación de pro/ectos / programas&

•

taller de metodologia enfoque marco lógico eml

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