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TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL NIVEL
INICIAL
PLANIFICACION ANUAL
EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÒGICAS
CUADRO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
LISTADO DE
SITUACIONES
PRIORIZADO
DE
SITUACIONES
OPORTU
NIDADNECESI
DAD
PROBLE
MA
INTERÉS CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1. Malos hábitos de
higiene de los
estudiantes
2.
3.
4.
5.
X
Identifica el contexto que rodea el estudiante para generar una listado de situaciones.
¿QUÉ SE
ENTIENDE POR
…
Oportunidad: Ej. Inauguración del
supermercado. Visita del circo.
Necesidad: Ej. Poco atractivo
algún sector del aula. Carece de
áreas verdes. Insuficiente material
didáctico.
Problema: Ej. Arrojan basura en el
colegio. Malos hábitos de higiene.
Consumo de alimentos poco
nutritivos. Inadecuadas actitudes.
Interés: Visita al Parque de las
Leyendas. Futbol. Viajes.
Participar en Juegos.
Es la previsión de lasposibles unidades didácticas que se trabajarán a lo largo
del año.
Desarrollan las competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones desafiantes
del contexto y el calendario de la comunidad.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada y flexible ya que
puede ser modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes que se
presenten y de los intereses de los niños y niñas.
PLANIFICACIÓN ANUAL
¿QUÉ INSUMOS NECESITAMOS PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÓN
ANUAL?
Producto Anual
Descripción General
Elementos de la Planificación Anual
Organización de las unidades didácticas
Materiales y recursos
Espacios de aprendizaje
Soportes teóricos
DESCRIPCIÓN GENERAL
Se especifica el
diagnóstico y
las metas para
el año
Responde:
¿Por qué? y ¿Para
qué?
Estoy planificando
Se redacta en
pasado
Se necesita:
Ficha Diagnóstica
PAT por áreas
Ficha Integral (consolidado)
Anecdotario
Organización de las unidades didácticas
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD
DIDÁCTICATÍTULO DURACIÓN ÁREA
COMPETEN
CIAS
CAPACIDA
DES
PRODUC
TOSI
Producto Anual: Productos que necesitan ser sostenibles durante todo el año.Por ejemplo: un biohuerto, sala de psicomotricidad etc
Materiales y recursos
Espacios de Aprendizaje: Lugares que se pueden utilizar. Por ejemplo:
El Parque, Bodega, Posta médica etc.
Soporte Teórico: Rutas de Aprendizaje, DCN etc
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD
DIDÁCTICATÍTULO DURACIÓN ÁREA
COMPETEN
CIAS
CAPACIDA
DES
PRODUC
TOSI
1. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Planteada en un contexto
real o simulado
Contexto describe condiciones, limitaciones y
restricciones que den sentido al reto.
El reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes
previos y logren desarrollar un nivel mayor
Se redacta en presente, y describe
lo acontecido (problemática)
Responde:
¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Por qué? ¿Quiénes?
¿Qué queremos lograr?
¿Qué beneficia o afecta?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ELEMENTOS DEFINICION EJEMPLO
CONTEXTO Es el espacio en el
cual se desarrolla la
acción educativa.
En la I.E.I…….
se viene observando durante los últimos años
que en los meses de junio, julio y agosto los
niños padecen con frecuencia enfermedades
respiratorias por las bajas temperaturas, lo que
produce inasistencias recurrentes, afectando el
logro de aprendizajes de los estudiantes; en
consecuencia se plantea la interrogante ¿qué
actividades se pueden desarrollar para
favorecer en los estudiantes una cultura de
prevención de enfermedades?;
con la finalidad de revertir esta situación se
propone sensibilizar y prevenir las
enfermedades respiratorias considerando
experiencias directas para la formación de
hábitos saludables involucrando a diversas
instituciones de la comunidad.
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
Situación retadora
que guarda relación
con la situación
significativa.
PROPÓSITO Determinar la
finalidad.
POR LO QUE ES
IMPORTANTE PLANTEAR
POR LO CUÁL
COMPONENTES DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
Descripción General
Organización de las Unidades Didácticas
Producto Anual
Materiales y Recursos
Situación
Significativa
Unidad
Didáctica
Duración Selección de Aprendizajes Esperados Producto
AnualCompetancia Capacidad Indicador
¿Qué aprendizaje deben lograr?
¿Cómo y con qué compruebo el logro de los aprendizajes?
¿Cuál es la mejor forma de llegar a los aprendizajes?
EQUIPO DE ACOMPAÑANTES PEDAGÒGICAS
UGEL 03