taller de formación de ayudantes año 2008. un poco de histoira… ¿fundación? integrantes:...
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Taller de Formación de Ayudantes
Año 2008
Un poco de histoira…
• ¿Fundación?
• Integrantes: Fasciolo, Amira, Saldeña, Manuel Suarez…
• “Pescar" alumnos intelectualmente inquietos
• Fisio (dinamismo) vs Histología (fijeza)
• Nuevos horizontes…
Cronograma
Fecha de finalización:10 de diciembre (encuesta)
Carga horaria: 22 horas presenciales
Asistencia: 1 ausente!!!!!!
Día: Miércoles Hora: 17.15 a 18.45 hs
Fecha de inicio: Lugar:3 de septiembre . Tutoriales
¿Qué vamos a hacer?2 Etapas2 Etapas:
1º Etapa: Práctica docente: ¿cómo dar una DD? Fecha: del 03/09 al 03/12 Actividades:
a) Desarrollo de IDEA. b) Presentación DD.
2º Etapa: “Bibliográfica” Fecha: del 03/09 al 03/12 Actividades:
a) Discusión artículos
1º Etapa1º Etapa: Práctica docente
Actividades:
a) Desarrollo de IDEA.
b) Presentación DD.
1º Etapa1º Etapa: Práctica docente a) Desarrollo de IDEA
¿Quiénes?
• 7 grupos de 9 personas.
• 2 alumnos encargados DD (“Monitores” ).
1º Etapa1º Etapa: Práctica docente a) Desarrollo de IDEA
¿Cómo?
• COMO QUIERAN!!!
La Imaginación,
es más importante que la
inteligencia…
Ejemplo: Fisiología con ejemplos“¿Entendiste?”
Sebastián alumno 2 año de medicina.
Trabaja hipermercado del nuevo shopping.
Estudiar fisiología con Valentín.
No entiende “Filtración Glomerular”. ¿Cómo hacerle entender?“La gente del shopping”Si te lo tuviera que poner en volumen, pasean 8640 litros de elementos[1] /día. De ese volumen de elementos, entran por la gran puerta de entrada del supermercado 1700 litros/día. Pensá:¿Qué son los 8640 litros de elementos que pasean por día por el shopping?¿Qué son los elementos que circulan por el shopping?¿Qué porcentaje del volumen que pasea entra al “supermercado”?¿Qué es el supermercado?
1º etapa1º etapa: Práctica docente
Actividades:
a) Desarrollo de IDEA.
b) Presentación DD.
¿Cómo nos organizamos dentro del aula?
Monitores
Ayudante de Fisio
Monitores
Ayudante de Fisio
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
¿Cuánto dura? 1 hora.
¿Quiénes participan?
Monitores “Alumnos” Ayudantes de FO
•aspirantes en rol de docente
•confección y manejo de discusión
•todos los aspirantes
•aspirantes en rol
de alumnos
•participación activa de discusión
•críticas a metodología
•supervisión y evaluación de aspirantes
•Devolución al fin de DD.
¿Qué va a hacer el “Monitor”?
Número por comisión: 2
1) Confección Discusión Tema: elegido con anterioridadMétodo: a elección (trabajo práctico, historia, DD)
2) Envío de propuesta vía e-mail al Docente encargado Sábado antes de la discusión Docente encargada: Noelia Tiguele ([email protected])
3) Exposición y manejo de Discusión
¿Qué va a hacer el “Alumno”?
• Participa activamente de la Discusión
• Afianza y adquiere conocimientos
• Plantea dudas
• Opina sobre el método usado
¿Qué va a hacer el “Ay. Fisio”?
• Evalúa a monitores y alumnos
• Devolución de DD.
• Corrige posibles errores conceptuales y/o pedagógicos durante la discusión.
¿Qué vamos a tener en cuenta al dar la DD?
• Puntualidad • ASISTENCIA!!!• Motiva y crea clima • Claridad objetivos y actividades a realizar• Utilización tiempo.• Corrección.• Fomenta desarrollo de habilidades de
observación, descripción e interpretación
2º Etapa: Discusión bibliográfica
Actividades:
Discusión artículos a cargo de:
a) Alumnos Taller
b) Ayud. Fisio.
“Bibliográfica Pedagógica a cargo Ayud. Fisio”
• Quién lo busca? Ayud. Fisio.
• Dde lo busca? Advances in Physiology education
• Tema? Fisiología.
• Orientación? Pedagógica.
• Para qué? Aplicación DDs.
• Duración? 15 min.
• ¿Cdo se hacen? Tres veces x mes (al fin c/DD)
Ejemplo artículo
“Explicación de propiedades mecánicas de los pulmones y la pared torácica y la importancia de su rol en la ventilación.”
• Material: pinza de ensalada, elastiquines de distinto grosor.• Métodos: explicación del práctico• Preguntas: ¿Qué es complianza? ¿Qué es elasticidad? ¿Qué es fuerza de retracción elástica? ¿Hacia dónde se dirige la fuerza de retracción elástica del pulmón? ¿Hacia dónde se dirige la fuerza de retracción elástica de la pared torácica?
“Bibliográfica a cargo Alumno Taller”
Ayudante de Fisio Ayudante de Fisio
Alumnos
Alumnos
AlumnosAlumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos 1 ARTÍCULO
1 EVALUACIÓN (MC- V/F)
1 ARTÍCULO
1 EVALUACIÓN (MC- V/F)
1 ARTÍCULO
1 EVALUACIÓN (MC- V/F)
“Bibliográfica Pedagógica a cargo Alumno Taller”
• Quién lo busca? Alumno del taller. Grupos de a tres.
• Dde lo busca? culaquiera
• Tema? Fisio (cual sist). Interés.
• Para qué? Utilización herramientas informáticas
• Duración discusión artículo? 20 min cada grupo.
• Duración de evaluación? 15 min. ( 5 x artículo).
• Se hace DD ese día? NO!!!
• ¿Cdo se hacen? Una vez x mes
EjemploMiércoles
Jueves a Sábado
Sábado Lunes Miércoles
Designación
de monitores
para miércoles
Siguiente
(2 por comisión)
Confección de discusión
Envío dediscusión y artículo a
Noelia Tiguele
Se coloca en la página la DD y el
artículo de lectura
Lectura de artículo
1. Exposición y manejo de
discusión
2. Designación de nuevos monitores
para el miércoles siguiente
3. Bibliográfica Pedagógica
(1 x mes Alumnos)
(resto x ayud)
Sistema de evaluación a) Evaluación potencial ayudante
b) Evaluación general al finalizar el curso
1. Asistencia y Puntualidad(1 falta)
2. Trabajo en equipo
3. Presentación del tema. 4. Dinámica de trabajo.
5. Resultados de la evaluaciones.
6. Antecedentes: promedio inglés, conocimientos de informática, antecedentes docentes.
c) Búsqueda y lectura del artículo y participación en la discusión del mismo.
d) Examen global Evaluación global múltiple opción y/o V/F
Objetivos del TallerGenerales
• Formar futuros Docentes Universitarios.
• Desarrollar herramientas pedagógicas.
• Descubrir y fomentar habilidades de conducción y liderazgo.
Objetivos del Taller
Específicos
• Iniciar y/o profundizar desarrollo de habilidades para práctica docente
• Presentar herramientas informáticas como apoyo en las instancias de formación
• Fomentar su uso.
Objetivos del TallerEspecíficos
• Aplicar un sistema de retroalimentación: Critica Auto-critica Virtudes y debilidades.
• Dar a conocer las tareas realizadas.
• Fomentar la continuidad en las actividades en la cátedra.
• Pasada de posta.
• Realizar seguimiento
Uso de la páginawww.fcm.uncu.edu.ar
(visitar muy seguido!!)(visitar muy seguido!!)
Lectura artículoLectura artículo
• Búsqueda de información actualizada y específica
• Conocimiento de nuevas técnicas de estudio
• Aprendizaje sobre la metodología de la investigación
http://www.pubmed.com|
¿Cómo realizar la búsqueda?¿Cómo realizar la búsqueda?
PUBMED o MEDLINEteaching physiology of electrocardiogram
PUBMED o MEDLINE
¿Cómo realizar la búsqueda?¿Cómo realizar la búsqueda?
http://www.fcm.uncu.edu.ar/
Biblioteca
http://advan.physiology.org/
¿Cómo realizar la búsqueda?¿Cómo realizar la búsqueda?
ADVANCES IN PHYSIOLOGY EDUCATION
teaching physiology of E
¿Cómo realizar la búsqueda?¿Cómo realizar la búsqueda?
http://content.nejm.org/
NEW ENGLAND JOURNAL OF MEDICINE
ArtículosArtículos
TítuloAutores
REVISIONES TRABAJOSCIENTIFICOS
Resumen
Abstract Cardiac physiology is emphasized in many undergraduate physiology courses, but few nonmammalian vertebrate model systems exist that 1) can be studied fairly noninvasively, 2) are well suited for controlled experimentation, and 3) emphasize principles characteristic of the vertebrate heart. We have developed an inquiry-based undergraduate/graduatelevel laboratory in cardiac physiology and electrocardiography using rainbow trout (Oncorhynchus mykiss Walbaum) and the BioPac MP30 data-acquisition system (other fish species and/or electrocardiographic recording devices can be substituted). This laboratory facilitates intensive study of vertebrate electrocardiograms (ECGs) under a variety of environmental and physiological perturbations and is ideal for use in multisession, inquiry-based laboratory projects in animal physiology. Furthermore, students gain valuable experience in scientific inquiry, study design, following and/or developing scientific protocols, and animal care. This laboratory requires the ability to keep captive fish of at least 100 g and equipment to record ECGs. Departments meeting these requirements can adopt this technique at modest expense. Student enthusiasm and feedback were positive, and several students commented that the nonlethal methods used added to thelaboratory’s perceived value.
Introducción
Material y Métodos
Resultados
Discusión
Bibliografía
Trabajo CientíficoTrabajo CientíficoConocimientos anteriores del tema
Incluye el objetivo del trabajo
Materiales usados
Protocolos de los ensayos
Figuras y gráfico
Explicación de datos obtenidos
Datos previos y los obtenidos
Conclusión
Información de los datos anteriores
2º etapa: Práctica docente2º etapa: Práctica docente
Actividades:
a) Discusión
b) Lectura artículo
Lectura del artículoLectura del artículo
Duración: 20 minutos
Participantes:
• Aspirantes
• Docentes
Aspirante Responsable artículoAspirante Responsable artículo
ActividadesActividades: :
• Busca artículo Contenido: orientado al tópico de DD.
• Manejo discusión de artículo
• Presentación artículo
Presentación del artículosPresentación del artículos
Título, autores, fecha y revista en la que se publicó
Introducción del tema y objetivo del trabajo
Explicar los ensayos realizados y los datos obtenidos
Conclusión del trabajo
Resto de AspirantesResto de Aspirantes
ActividadesActividades: :
• Lectura previa
• Comentarios sobre el artículo (contenido, aplicabilidad)
• Participación en la discusión
DocentesDocentes
ActividadesActividades: :
• Supervisión de discusión del artículo
• Evaluación de los alumnos (participación, responsabilidad
• Corrección de dudas
DocentesDocentes
ConsultasConsultas::
• Jimena Castillo Bennett
Muchas Gracias
Taller de Formación de Ayudantes de Fisiología