taller de entorno físico y humano. huerto alegre

Entorno 'sico y humano en la ECOESCUELA

“El medio ambiente no existe como esfera separada de las acciones, ambiciones y necesidades humanas…El medio ambiente es donde vivimos y el desarrollo es lo que hacemos las personas al tratar de mejorar nuestra suerte en el entorno en que vivimos. Ambas cosas son inseparables” Nuestro futuro común. Gro Harlem Brundtland


El entorno en el que nos desenvolvemos no es neutro, nos comunica ideas, sensaciones, puede facilitar nuestros comportamientos y nuestra parJcipación o puede inhibirlos.


¿ POR QUÉ trabajar el entorno 'sico y humano en la Ecoescuela?


¿ POR QUÉ trabajar el entorno 'sico y humano en la Ecoescuela? 3 RAZONES RAZONES AMBIENTALES. Aportaciones profesorado del taller

El conocimiento y cuidado del espacio hace que el niño se implique en ese medio. La concienciación sobre las acciones en nuestro espacio influye en su acJtud en todas partes, en presente y futuro . La gesJón buena de tu espacio influye en el Medio Ambiente. Crear y cuidar su propio entorno como parte de si mismo ( el niño) fomenta el respeto. Reducir, reuJlizar, reciclar Mejora visual y estéJca del entorno Mejora de la calidad Ambiental Conocimiento de nuestro medio para su conservación y mejora


¿ POR QUÉ trabajar el entorno 'sico y humano en la Ecoescuela? RAZONES RAZONES PEDAGÓGIGAS. Aportaciones profesorado del taller

El niño o la niña, se desarrollan desde un aprendizaje significaJvo. Importancia del bienestar personal para influir en el aprendizaje y el entorno. Ambiente moJvador. Responsabilizar al alumnado del cuidado de su espacio. ParJcipación en la creación de su espacio. Facilita las relaciones y la cooperación. Punto de parJda. Arranque. Conocimiento de nuestro medio, entorno 'sico y humano. Cambio. Fomentar trabajo cooperaJvo. Trabajo de la idenJdad. Transferencia posiJva


¿ POR QUÉ trabajar el entorno 'sico y humano en la Ecoescuela? RAZONES Si ahondamos un poco más, debajo de estas razones y otras que se puedan plantear, se asientan los CIMIENTOS que condicionan cualquier prácJca educaJva, así como los objeJvos, la metodología, las acJvidades, la evaluación… que llevemos a cabo.

CIMIENTOS QUE SUTENTAN y CONDICIONAN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, y que cada docente ha de construir personal y colecJvamente, cuesJonar, mejorar… de forma constante, porque estos cimientos no son estáJcos, son dinámicos y mejoran con nuestra experiencia y nuestra formación.

•  MODELO DE ESCUELA •  MODELO DE PERSONA •  MODELO DE ENSEÑANZA -‐ APRENDIZAJE •  MODELO DE SOCIEDAD

Un modelo es una UTOPIA ¿Cuál es tu modelo, cuál es tu utopía de escuela, persona, enseñanza, sociedad?


“La utopía está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se desplaza diez pasos más allá. Por mucho que camine nunca la alcanzaré. Entonces, ¿para qué sirve la utopía? Para eso: sirve para caminar” Eduardo Galeano.


NO es la escuela que queremos NO es nuestro modelo NO es nuestra utopía


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Después de debaJr las diferentes propuestas didácJcas propuestas por el profesorado, los siguientes Centros de Ecoescuelas comparten con el grupo del taller las Estrategias DidácJcas que desarrollan para trabajar el Entorno Físico y Humano: Ecoescuela CEIP Nuestra Señora de Gracia. Málaga Ana Mª Jiménez Mancebo Ecoescuela CEIP Federico García Lorca. Pulpí . Almería Andrés Soler Guirao Ecoescuela CEIP Virgen de los Remedios . Huelva Juan Muñoz Calderón Se adjunta presentación de cada experiencia en archivo adjunto.


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Una vez presentadas las diferentes propuestas didácJcas (profesorado, Centros invitados, se reflexiona y profundiza sobre las repercusiones en el alumnado de las diferentes estrategias didácJcas: 1. El desarrollo de acJvidades sin implicar al alumnado en su diseño, selección… conlleva el desarrollo de personas que hacen lo que se les dice, que no se plantean el porqué de sus acciones, ni aprenden a pensar. 2. El desarrollo de proyectos de invesJgación donde el profesorado crea contextos de aprendizaje y los coordina y el alumnado invesJga, formula y elabora hipótesis e ideas, las contrasta con los compañeros, diseña acciones para solucionar problemas con la idea de mejorar el entorno 'sico y humano del colegio, conlleva el desarrollo de personas, que piensan, resoluMvas, que parMcipan, que se sienten miembros de una comunidad, que les acoge y los necesita para avanzar.


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? LA ECOAUDITORÍA

El programa de Ecoescuelas propone una estrategia didácVca invesVgaVva para: aprender, parJcipar, pensar, SER… Esta estrategia didácJca es la ECOAUDITORÍA que se desarrolla a través de las siguientes fases:

•  FASE DE AUDITORÍA •  FASE DE DIAGNÓSTICO •  FASE DE INTERVENCIÓN

1.Plan de Acción 2.Código de Conducta 3.Planificación de la ejecución del Plan de acción

•  COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS •  IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD Y DE LAS FAMILIAS


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? TEMAS DE AUDITORÍA

Comprender la diversidad Cómo soy Cómo me cuido Cómo me relaciono Un Centro diverso Atención a la diversidad El interior del Centro EducaVvo El centro de que tengo el Centro que quiero Analizamos la calidad ambiental Los aseos a debate

La Convivencia en el Centro EducaVvo Evaluamos la Convivencia Análisis de las relaciones interpersonales Solución de conflictos

El exterior del Centro EducaVvo Y tu qué piensas de tu Centro Valoramos las zonas verdes ¿Quién se ocupa de…?


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? FASE DE AUDITORÍA “Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para tener la capacidad de prestar atención a los demás; el senMrse a gusto con uno mismo es la condición necesaria para relacionarse con los demás” ÉJca para Amador. Fernando Sabater AUDITORÍA (TOMA DE DATOS): Cómo soy cómo me relaciono ( Auditoría personal que desarrolla el profesorado en una ambiente de silencio y de música). Esta ficha está sacada del material didácJco del programa de Ecoescuelas Recursos EducaJvos: Entorno 'sico y humano. MÚSICA PARA TRABAJAR EN SILENCIO Y MIRARNOS HACIA DENTRO ��Ólafur Arnalds -‐ Ljósið (Official Music Video)� hmps://youtu.be/mYIfiQlfaas?list=RDmYIfiQlfaas


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? FASE DE AUDITORÍA

DIÁGNÓSTICO: CONCLUSIONES Se obJene del análisis de la Auditoria realizada a través de la ficha que aparece a la izquierda “Cómo soy, cómo me relaciono” De trabajo y análisis de esta propuesta se desprende el esJlo de relaciones que cada persona establece con el resto de la clase ( mas o menos aserJvas, más o menos inhibidas, más o menos pmidas… así como de las emociones asociadas ) Con estos datos se pueden generar propuestas para mejorar las relaciones a nivel personal y grupal así como para elaborar el Plan de acción y Código de Conducta.


¿ CÓMO trabajar el entorno 'sico y humano? FASE DE INTERVENCIÓN

De los diferentes diagnósJcos, obtenidos de las auditorías, se elaboran unos objeJvos de mejora, para el Entorno Físico y Humano, así como propuestas de acciones y propuestas para el código de conducta. Todo esto se lleva, filtrado e elaborado entre los diferentes niveles educaJvos y por temas al Comité Ambiental que es el que prioriza acciones en el Jempo y busca los recursos para el desarrollo de las mismas. OBJETIVOS DE MEJORA: COMITÉ AMBIENTAL 1.Plan de Acción 2.Código de Conducta 3.Planificación de la ejecución del Plan de acción COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD Y DE LAS FAMILIAS

“Pensamos en una niña o niño que aprende y se desenvuelve cada vez con mayor autonomía moral e intelectual, que se siente acogido, fel iz y satisfecho con sus progresos, miembro de una comunidad de adultos y de iguales y protagonista de sus aprendizajes. Que no tiene miedo a pensar, proponer, crear, valorar y hablar por sí mismo, que tiene en cuenta a los demás, pues con ellos aprende y que siente como suya una escuela que le acoge y estimula, que le ayuda a progresar sin marginarlo, que le abre las puertas de las sensaciones, los códigos y los conocimientos más elaborados de su herencia cultural” Espacio, comunicación y aprendizaje M.I. Cano y A. Lledó

Nuestra Modelo de Ecoescuela

Entorno 'sico y humano en la ECOESCUELA ¿QUÉ TE LLEVAS, QUÉ APORTAS TU? Aportaciones profesorado del taller Me llevo ideas muy interesantes y experiencias educaJvas que jamás hubiese considerado. Me llevo mucha ilusión y alegría. Aportaciones a mi centro: Ilusión y energía para este proyecto. “ Para que algo funcione hay que poner pasión” Claridad coherencia. Me llevo muchas ideas y respuestas. La existencia y el apoyo de una red humana de Ecoescuelas de ayuda y colaboración ejemplar. ¿Qué puedo aportar a mi Ecoescuela? Lo principal son los niños y niñas y ellos nos marcarán el camino paso a paso y con paciencia. Puedo aportar mis ganas de intentar y perseguir un cambio. Qué me llevo: Inclusión de toda la Comunidad EducaJva y la interrelación entre todas sus materias. Qué aporto: Embellecimiento del centro entre todos y para todos, tanto 'sico como espiritual. Vengo con muchos interrogantes, me voy contenta, con tareas para mi comunidad escolar y muchas muchas ganas de que todos y todas parJcipemos en la toma de decisiones para la Comunidad.


¿QUÉ TE LLEVAS, QUÉ APORTAS TU? Aportaciones profesorado del taller La Ecoauditoría humana como herramienta fundamental para iniciar el trabajo con el alumnado respecto al comportamiento y su influencia en el medio. En mi Centro hemos de priorizar este elemento humano para iniciar el camino hacia la Ecoescuela. Me llevo ilusión por seguir trabajando en la Ecoescuela. Aportaré frescura y nuevas propuestas para trabajar el entorno humano y los demás ámbitos. Qué me llevo: mucha ilusión. Metodología acJva parJendo de la reflexión y debate sobre los intereses de todos y todas. Qué propongo a mi Ecoescuela: Ilusión, nuevas formas metodológicas para conJnuar. Me llevo el camino a recorrer en mi cole, señalado. Ahora vamos a recorrer ese camino aprovechando todas las acJvidades que ya hacemos, de manera sistemáJca: huerto, siembra y cría de árboles, patrulla escolar, rutas por el entorno…. Me llevo ideas nuevas y mucha moJvación para coordinar en mi cole una NUEVA ( un nuevo concepto) ECOESCUELA. Voy a proponer la creación de un Comité Ambiental


¿QUÉ TE LLEVAS, QUÉ APORTAS TU? Aportaciones profesorado del taller Me llevo una impresión graJficante de cómo un grupo de maestros se preocupan por tener un mundo mejor, con pocos recursos y con mucha ilusión. A mi cole aportaré la graJtud por haber asisJdo a estas jornadas porque “no estamos solos”. Somos muchos y muchas. Buenas experiencias de aula/centro. Podré poner en prácJcas con mis centros. La apertura llevada a su máxima expresión en el colegio de Málaga. Abrir mas las puertas a familias y vecinos. Traigo: emoción, enriquecimiento y seriedad Me llevo: ganas, experiencias y valoración Me llevo: experiencias reales que se pueden llevar a la prácJca. Sensación de… voy por el buen camino, aunque despacio y mejorable. Qué puedo aportar: trasmiJrle a mi Comunidad EducaJva todo lo que he aprendido intentando moJvarlos a que me sigan.


¿QUÉ TE LLEVAS, QUÉ APORTAS TU? Aportaciones profesorado del taller Muchas ideas para comparJr de mis compañeros: inspiración y moJvación para una mejor organización y adaptación a nuestra forma. Profesionalidad. Mejorar a ser personas. Responsabilidad Me llevo muchas emociones y sensaciones. El entorno 'sico ha “calao” en mi. Idea buenísima que pondré en prácJca será el trabajo del lenguaje emocional, como punto de parJda a este ámbito. Me llevo un montón de ideas y mucha energía para empezar Puedo aportar: Ganas, ilusión, fuerza, sueños, y también ideas concretas.


¿QUÉ TE LLEVAS, QUÉ APORTAS TU?

Me llevo muchas emociones, una experiencia experiencia muy enriquecedora por haber comparJdo este taller con magníficos docentes, pensando reflexionando y comparJendo ideas para mejorar nuestra Escuela y hacer la mas sostenible. ¡Muchas gracias por vuestra parVcipación e implicación, “con pasión”! Aporto la necesidad de estar en SILENCIO como liberación y no como casJgo, para cuesJonarnos, para reconocernos… Y es este cuesJonarse, el modo en el cual, podemos obtener los frutos de ese silencio: el discernimiento, la paz interior y la alegría. APRENDIENDO A SER Y CONVIVIR HUERTO ALEGRE Secretaría EducaVva de Andalucía Oriental

taller de entorno físico y humano. huerto alegre

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