taller ayudar hijos estudios

8/19/2019 Taller Ayudar Hijos Estudios

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Ayuda a tu hijo o hija

en los estudios

Primaria

Taller elaborado por:

Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad. D. G. de Participación y Equidad.

Mª ar!en An"ulo Do!#n"ue$. Licenciada en Psicología y Orientadora.

%uis Mi"uel &uentes &ern'nde$. Licenciado en Psicología y Orientador.


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El éxito escolar de los hijos e hijas es un aspecto que preocupa a las familias. Los estudios científicos

evidencian que los niños y niñas cuyos padres y madres participan activamente en su educación obtienen

mejores resultados académicos. Sin embaro! ayudar con la tarea escolar no siempre es f"cil y suren dudas

como ¿qué podemos hacer para ayudarlo? ¿cuál es nuestro papel? #dem"s! es frecuente escuchar por las

tardes en las casas la frase de !ponte a hacer los deberes! siendo este tema una de las fuentes de conflicto

familiar m"s importante.

$o existe una pócima m"ica que arantice el éxito escolar pero sí una fórmula que puede mejorar el

rendimiento de los niños y niñas donde los padres tienen un papel fundamental. Esta fórmula pone en jueo

tres componentes %&'E()*+E(E() S#,E(. -,asado en /uía 01ómo podemos ayudar a nuestros hijos

e hijas en el estudio23. #utora4 5sabel ,ellver. Edita4 1E#%#6.

Este taller ofrece información! asesoramiento y propuestas para los padres y madres que les permitan ayudar

a sus hijos e hijas en el estudio para mejorar su rendimiento académico4 PODER hace referencia a ser

autónomo y responsable7 QUERER es tener la motivación suficiente para aprender y SABER hace alusión a

cómo estudiar de forma efica8. En base a esta fórmula los contenidos del taller se han dividido en cuatro

sesiones. En la primera! se abordar" la formula del éxito escolar y el papel de los padres y madres en elrendimiento escolar de sus hijos e hijas. En las tres sesiones siuientes se anali8ar" en profundidad cada

uno de los factores que intervienen en éxito escolar y cómo los padres y madres pueden ayudar para

mejorarlos.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Justificación

• Sensibili8ar e informar a los padres y madres sobre su papel en el rendimiento académico de sus hijos e

hijas.

• /enerar reflexiones sobre cómo ayudar a los hijos e hijas a estudiar en casa sin que enere conflictos en

el ambiente familiar.

• 9rasmitir la fórmula b"sica del éxito escolar - %oder ) *uerer ) Saber 6 y profundi8ar en cada uno de sus

componentes.

• &frecer asesoramiento a los padres y madres de cómo enseñar a los hijos e hijas a ser m"s autónomos y

responsables de acuerdo con su edad.

• 5nformar sobre las distintas causas que provocan desmotivación por los estudios y transmitir los pasos a

seuir para enfrentar el problema de falta de motivación.

• 'ar a conocer los factores y técnicas que favorecen el estudio para prevenir dificultades y superarlas en

el caso de que existan.

Objetivos


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Sesión 1 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

PODER+QUERER+SABER


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Presentación

➢ Objetivos :

En esta sesión inicial se pretende:

✗ Favorecer el conocimiento mutuo de los y las asistentes.

✗ Dar a conocer la finalidad del taller y sus contenidos.

✗ Organizar el taller para las posteriores sesiones partiendo de esta sesión inicial.

✗ Generar reflexiones de partida sobre la finalidad y contenidos del taller.

✗ Trasmitir la fórmula bsica del cómo ayudar a los !i"os en el estudio #$oder % &uerer % 'aber(.

)proximación general al contenido del taller.

➢ Material necesario :

✗ Documento inicial de presentación del taller #pgina primera del material(.

✗ Documentos para el desarrollo de las actividades #*er anexos +, -(.

✗ Gua /0ómo podemos ayudar a nuestros !i"os e !i"as en el estudio1 de la 0E)$).

✗ $resentación #po2er point( #pdf( 34a fórmula5. #)nexo 6(

➢ Metodología:

✗ Traba"o en grupo reducido.

✗ Debate y puesta en com7n de todo el grupo.

✗ Exposición general de materiales.

➢ Aspectos a tener en cuenta:

✗ Disponer de un espacio adecuado para el n7mero de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto

actividades en pe8ue9o grupo como puestas en com7n en gran grupo. El espacio debe permitir

asimismo la exposición a todo el grupo, siendo aconse"able desarrollar la exposición a travs de

ordenador y proyector. #'e ofrecen alternativas si no se dispone de dic!os medios(.

➢ Tiempo estimado :

✗ + !ora y media.


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Desarrollo de la sesión

1 Presentación de la persona 8ue va a impartir el taller y de los y las asistentes.

$ara ello, y como e"emplo, se puede utilizar la dinmica de grupo de presentación por pare"as donde se

les solicita a los integrantes del grupo 8ue eli"an una persona para traba"ar en pare"as #preferentemente

una persona desconocida y del sexo opuesto( los participantes y las participantes se ubican cada uno

con su pare"a y durante un par de minutos se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. 0uando finaliza

la c!arla sobre sus vidas se !ace un crculo y cada uno deber presentar al grupo lo 8ue su pare"a le

contó.

! "#plicación del responsable o de la responsable del taller de la $inalidad del taller y sus contenidos.$artiendo del documento inicial de presentación del taller #pgina primera del material(, proporcionar a

las personas asistentes una breve explicación de los ob"etivos del taller, de los contenidos 8ue se

desarrollarn, n7mero de sesiones, fec!as, etc...

% Desarrollo de las actividades de la sesión:

3.1. Actividad de Introducción – Motivación

➢ ) modo de introducción y motivación, se presentarn tres casos donde se describen

situaciones 8ue se viven !abitualmente en todas las casas en relación con los estudios de los

!i"os e !i"as. #&er Ane#o '( #Fotocopias para los asistentes(.

3.2 Actividades de desarrollo.

➢ 'e formarn grupos de tres a cinco personas dependiendo del n7mero de asistentes,

nombrando un secretario o una secretaria y un o una portavoz. $artiendo de las situaciones

planteadas se traba"arn en estos pe8ue9os grupos las ideas y propuestas para el debate #&er

ane#o ''(. Es conveniente 8ue el secretario;a del grupo tome nota de las aportaciones de sus

compa9eros y compa9eras.

➢ $osteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pe8ue9os grupos se

realizar una puesta en com7n ; debate con todo el grupo sobre las cuestiones relacionadas

con las tres situaciones 8ue se describen.

➢ Exposición por parte del responsable o la responsable del taller y lectura en gran grupo dela Gua /0ómo podemos ayudar a nuestros !i"os e !i"as en el estudio1 de la 0E)$). #&er

Ane#o '''( 'era conveniente proporcionar a los asistentes fotocopias de dic!o documento,

sobre todo para traba"ar el documento tanto en la sesión como posteriormente en casa. 'i se

cuenta con ordenador y proyector se puede traba"ar el documento a partir de su exposición a

pantalla completa.

➢ 0omo conclusión exponer la presentación de diapositivas o documento en pdf 34a fórmula5.

Esta presentación servir tanto como reflexión final de la sesión + como de anticipo de las

sesiones siguientes 8ue se dedicarn a la profundización de cada uno de los apartados de la

fórmula #$oder #sesión -(, &uerer #sesión 6( y 'aber #sesión


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3.3 Actividades de cierre.

➢ $lantear a modo de valoración final de la sesión #en los 7ltimos = o +> minutos(, bien, de

nuevo, en pe8ue9os grupos o bien a modo de puesta en com7n en gran grupo, cuestiones 8ue

sirvan para la evaluación :

➢ *aloración global de la sesión por parte de los y las participantes.

➢ /&u !e aprendido1

➢ $ropuestas y 'ugerencias para las siguientes sesiones.

➢ $or 7ltimo establecer una sección final #puede ser igual en todas las sesiones del taller(

8ue puede titularse 3?vamos a traba"ar y prctica en casa@5. 0omo sugerencia para esta

primera sesión se puede plantear a los y las participantes, la lectura compartida en casa del

documento )nexo AAA 3Gua /0ómo podemos ayudar a nuestros !i"os e !i"as en el estudio1 de

la 0E)$)5.



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Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesión 1

PODER+QUERER+SABER Actividad Introducción - Motivación


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Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesión 1

PODER+QUERER+SABER Actividad desarrollo


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Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1

PODER+QUERER+SABER Guía CEAPA: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos

e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a

mejorar su rendimiento escolar.

Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos.


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¿Cómo podemos ayudar

a nuestros hijos e hijasen los estudios?

Propuestas para ayudarlesa mejorar su rendimiento escolar

Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos

Isabel Bellver

Ilustraciones de Miguel Moreno


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E

l éxito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principalespreocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar más importante. A

todos nos gustaría que aprendiesen, tuviesen buenos resultados académicos y unbuen futuro profesional.

Pero ¿qué les hace falta a nuestros hijos e hijas para tener éxito en los estudios?,¿qué podemos hacer padres y madres para ayudarles?, ¿cuál es nuestro papel?

Para que padres y madres podamos ayudarles, tenemos que tener en cuenta que eléxito escolar se basa principalmente en tres aspectos que podemos expresar en unafórmula (

PODER QUERER SABER

), en los cuales nosotros tenemosmucho que hacer.

Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias. Eneste sentido, podemos ayudarles a ser autónomos, responsables ypersistentes

, a desarrollar todo su potencial y a superar sus dificultades.

Querer se refiere a tener la motivación suficiente para estudiar. Así nosotrospodemospotenciar su actitud positiva

y motivación hacia el aprendizaje.

Saber hace alusión a conocer cómo estudiar de la forma más eficaz. De estaforma, podemos

enseñarles los hábitos y técnicas de estudio

necesarios.

Todo ello, realizando unseguimiento

de su evolución y ofreciendo una actitud decolaboración y apoyo

y unambiente familiar cariñoso

. Sin olvidar que, en todomomento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir.

Es importante tener en cuenta que nuestra intervención será más importante en losprimeros años del colegio y, una vez que nuestros hijos e hijas vayan adquiriendouna mayor autonomía, nuestra intervención irá reduciéndose, aunque siempremanteniendo la actitud de supervisión y colaboración.

A continuación presentamos una serie de pautas que nos ayudarán a mejorar elrendimiento académico de nuestros hijos e hijas.


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Para que se concentren más fácilmente, el espacio ha de ser siempre el mismo, que invite al estudio, cómodo, agradable, silen-cioso y donde no encuentre demasiadas distracciones (sin tele-visión, sin el ordenador encendido delante, con el móvil ensilencio, etc.).

1

Aunque vengamos cansados del trabajo o no estemos deacuerdo con que el colegio mande deberes, tenemos que mostrar paciencia, reconocer el valor de los deberes, haciéndoles ver laimportancia de realizarlos cada día, y hablar bien del colegio y losprofesores. Todo ello facilitará que la actitud de nuestros hijose hijas hacia el estudio también sea positiva.

PASOS HACIA ADELANTE

Tiene que tener una mesa de estudio amplia y una silla cómoda y recta.Buena iluminación y posibilidad de ventilación. La temperatura adecuada esen torno a 20º. La mesa de trabajo ha de estar ordenada,

con todo el material necesario y con una estanteríacerca para colocar libros, diccionarios, etc. Un pocode música puede ayu-dar a mejorar la con-centración, pero entono bajo y no muy rui-dosa para evitar posi-

bles distracciones.

Tener una actitud positiva hacia el colegio, el profesorado, y

los deberes de nuestros hijos e hijas.

Proporcionar a nuestros hijos e hijas un espacio de estudiofijo (a ser posible en su cuarto).


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Para ello, establecer conjuntamente con ellos un horario se-manal, donde aparezca diferenciado el tiempo de estudio y el deocio, y colgarlo en un sitio visible de su habitación.

Impulsar su estudio todos los día

s a ser posibl

e a la misma ho

ra . El fin desemana pueden descansar, aunque de jando algún momento para el re-paso (evitar que sea justo después de comer , muy tarde o en el último mo-mento). Si es posible favorecer que todos los hijos e hijas hagan losdeberes a la vez y ese mismo momento dedicarlo nosotros a hacer nues-tras cosas.

Las horas de estudio recomendadas varían con la edad: para alumnos delos tr es primeros años primaria, entre 30 minutos y 1 hora; en los tres últi-mos años de primaria, entre 1 hora y 1h.30; y para alumnos de secundaria:entre 1h.30 y 2 horas (dejando 5 minutos de descanso cada hora).

Si les apuntamos a actividades extraes

colares no so

brecargarles y

com-

bin

ar aquellas que requieren estudio (música, inglés, etc.) con otras más lú-dicas (deporte), para no sobrecargar les con más aprendizaje.

R espetar su tiempo de ocio , igual de necesario para su desarrollo inte- gral. Nuestros hijos e hijas estudiar án me jor sabiendo que luego tendr ánsu tiempo para el descanso y que lo respetaremos. En este tiempo es im-portante, por un lado, que realicen actividades f ísicas, deportivas, lúdicas,etc. y, por otro lado, limitar el tiempo delante del ordenador, televisión, vi-deoconsola, etc. (es recomendable una hora como tope, siempre y cuandoha yan terminado el tiempo de estudio).

Potenciar en nuestros hijos e hijas un hábito de estudio diario

que les ayude a planificarse, a ser constantes y a adquirir apren-dizajes a largo plazo.


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Es importante que nos sentemos con nuestros hijos e hijas arevi-

sar su agenda, sus exámenes y trabajos, sus fechas de entrega, etc.

Insistirles en la importancia de aprovechar bien el tie

mpo de estudi

o ,para luego poder disf rutar del tiempo libre, es decir, para que sea pro-ductivo. Para ello, recomendarles que empiecen por lo que más les

guste, continúen con lo más difícil y dejen lo más fácil para el final. Ayudarles a distribuir el tiempo de estudio , dependiendo del volumen

de trabajo de cada asignatura y de la capacidad individual para cadauna, para poder dedicarle tiempo a todas ellas.

Comprobar que tienen todo el material necesario para estudiar (libros,calculadora, diccionario, etc.).

Q ue ellos mismos vayan aprendiendo a fijarse pequeños objetivos en

sus estudios, que valoren si los cumplen y, si es así, que se sientan sa-

tisfechos consigo mismos y si no, que vean qué ha podido pasar para lapróxima vez.

Ayudarles a organizarse y planificarse.


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6

Aunque deben hacer solos sus deberes, tene-mos que mostrar una actitud de disponibilidad y

ayuda

para que perciban nuestro interés y sientanque pueden contar con nosotros (interesándonospor sus deberes, orientándoles en las dificultades,asesorándoles sobre técnicas de estudio, etc.).Además, estos momentos son oportunidades para,por un lado, fortalecer el vínculo con ellos y mejorar las relaciones familiares y, por otro, conocerles

mejor

y poder identificar sus virtudes y habilidades,sus aspectos a mejorar y sus carencias.

Supervisar y generar un buen clima de colabora-ción con nuestros hijos e hijas.

5

Tienen que aprender que ellos mismos son los responsablesde sus estudios, que son los que tienen que realizar sus propiosdeberes y prepararse sus exámenes. Y si tienen un problema odificultad, tienen que aprender a encontrar soluciones por sí mis-mos, a vivir las consecuencias de no entregar algo a tiempo, etc.Por ello, cada año hay que ir dejándoles más responsabilidadespara ir desarrollando su autonomía.

Potenciar su responsabilidad y autonomía con los deberes.


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8

7

En edades de primaria se recomienda entre 8 y 10 horas y

en secundaria entre 7 y 9 horas. La falta de sueño afectará a surendimiento, a su estado de ánimo y a sus capacidades intelec-tuales. Además, antes de ir al colegio es importante que desayu-

nen bien y vayan con el material necesario.

Estando atentos a sus inquietudes, escuchándoles, respon-diendoles a sus preguntas, potenciandoles sus capacidades ar-tísticas, promoviendo la lectura en casa, explicándoles lo quevemos a nuestro alrededor, etc.De esta forma, podremos desarrollar su motivación hacia elaprendizaje.

Supervisar que nuestros hijos e hijas duerman bien.

Desarrollar y reforzar desde pequeños el afán de aprender

nuevas cosas y la curiosidad natural

de nuestros hijos e hijas.


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Es importante que hablemos con nuestros hijos e hijas antes,durante y después de cualquier actividad para reforzar cualquier aprendizaje.

Aprovechar los viajes, las vacaciones o cualquier actividad cotidiana paraconvertirla en una experiencia de aprendizaje (por ejemplo, ir a hacer la

compr a, ir al banco, arreglar algo de la casa, cocinar una receta, etc.). Proporcionarles libros y vídeos educativos, leer el periódico y ver las noti-

cias, y comentar alg unas de ellas, progr amas educativos por televisión, etc. Ir a la biblioteca pública, al teatro, espectáculos, a museos de histor ia na-

tur al, ciencia, arte, zooló gicos, jardines botánicos, y algunos lugares histó-ricos cercanos. Hacer f iestas temáticas, por ejemplo, de una época quesirva como aprendizaje (Edad Media, etc.).

Acercarnos a las nuevas tecnologías y a la relación que nuestros hijos ehijas tienen con ellas, para aprovechar su motivación hacia las mismas, aso-ciada al ocio, y encaminarla adecuadamente hacia una motivación hacia elaprendizaje.

Proporcionarles un ambiente donde el aprendizaje y el saber

sea un valor, creando situaciones donde puedan aplicar los co-

nocimientos aprendidos y ofreciéndoles estímulos por explorar.


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Para ello es importante acercarnos a ellos, estar atentos a suestado de ánimo, escucharles, conocer su realidad más de cerca,respetar su ritmo en los procesos vitales difíciles (divorcios, cam-bio domicilio o colegio, etc.), entender y conocer cuáles son lasprincipales causas que le desmotivan y poder así darles solución.Cuando sepamos qué puede desmotivarles será más fácil encon-trar una solución.

Encontrar maneras de motivar a nuestros hijos e hijas.


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Es muy importante que nuestros hijos e hijas tengancon-

fianza en sí mismos y una buena autoestima y para ello es funda-mental nuestro elogio, al que responden muy bien. Cuandotengamos que hacer alguna crítica que sea constructiva, dandopistas orientadas a que mejoren y no a que se sienta incapaces.Además, también les podemos ayudar a transformar los fracasosen oportunidades de crecimiento, analizando sus causas, para

que así se puedan convertir en logros.

Reforzar sus logros y especialmente su esfuerzo al realizar

una tarea (aunque no hayan conseguido el objetivo propuesto).


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La habilidad lectora es muy importante para tener éxito en los

estudios ya que favorce la capacidad de lectoescritura y el rendi-miento escolar en general. Por ello, es importante incorporar la lec-tura a las rutinas familiares. En este sentido, es recomendable quecuando nuestros hijos e hijas sean pequeños les leamos cuentos conla mayor frecuencia posible. A medida que van creciendo, podemosproporcionarles libros para que lean solos. Es importante ademásque en casa haya libros, revistas, periódicos, etc. y que nos vean a

nosotros disfrutar de la lectura.

Potenciar de forma especial su motivación hacia la lectura.


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De esta forma, ayudaremos a nuestros hijos e hijas a mejorar su comunicación lingüística, ayudándoles a que se expresen co-rrectamente y proporcionándoles riqueza de vocabulario en elcontexto familiar. Todo ello, por un lado, mejorará su capacidadlinguística y su capacidad para pensar y, por otro, mejorará la re-lación con nuestros hijos e hijas y nos permitirá conocerlos mejor y reforzar el vínculo.

Fomentar y cuidar la comunicación familiar

.


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14

Es recomendable acudir a las reuniones con el tutor dos otres veces al año, especialmente en Primaria. En estas entrevis-tas es importante que la comunicación sea en los dos sentidos,es decir, escuchar lo que nos cuenta su tutor o tutora sobre ellos

y contarles nosotros cómo les vemos. Por otro lado, es impor-

tante que utilicemos laagenda escolar

como otra forma de comu-nicación (especialmente si no podemos acudir al centro).

Mantener un contacto personal con el tutor o tutora de nues-

tros hijos e hijas para hacer un seguimiento de su evolución en el

colegio.


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4 Atosigarles con los deberes, estando demasiado encima deellos y preguntándoles constantemente si los han hecho.

Tenemos que motivarles par a conseguir que el estudio sea tambiénparte de su interés y mostr ar nuestro interés por lo que han traba-

jado. Y hacerles entender que parte de su responsabilidad, comola nuestra, es ir a trabajar.

PASOS HACIA ATRÁS

1 Compararles continuamente con hermanos, primos, amigos, etc.

Es importante que respetemos sus capacidades, limitaciones, es-tilos y r itmos de aprendizaje y que su motivación sea superarse a símismos, no competir con otr os.

3 No respetar su tiempo libre y de ocio.

Este tiempo es igualmente importante para su desar rollo inte gral.Es tan per judicial la carencia de tiempo de estudio como el exceso.

2 Hacer los deberes por nuestros hijos e hijas o darles la res-puesta a un problema.

De esta forma les estaríamos estamos negando la oportunidadde administrarse, organizarse, ser responsables y aprender losconocimientos correspondientes. Y también es neg ativo lo con-trario, dejarles solos ante las dificultades que se encuentrancuando intentan realizar sus deberes.


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5 Presionarles demasiado, sin respetar sus ritmos de aprendizaje.

Debemos tener cuidado con no manifestar decepción si no están a laaltura de nuestras expectativas porque lo percibirán y comenzarán atener miedo al fracaso.

7Únicamente criticarles aquello que hacen mal, sin reforzarles

nunca lo positivo.

De esta forma, estaríamos disminuyendo su autoestima y confianza en símismos. Asimismo, utilizar los deberes como casti go a otras conductas ya

que, de este modo, siempre tendrán una connotación ne gativapara ellos.

8 Reforzar sus logros únicamente con premios materiales.

Con esto, solo conseguiríamos que su motivación para estudiar seaobtener algo material a cambio, sin desarr ollar así una motivación in-

terna hacia el aprendizaje.

9Pensar que los estudios es lo único importante en la vida de

nuestros hijos e hijas.

Es importante que cuidemos su desarrollo integ ral en todas sus fa-cetas, emocional, socio-afectiva, física, etc. No tenemos que olvi-dar nos que, en definitiva, lo más importante es que sean felices.

6 Hablar mal del colegio y de lo poco que sirve hacer los deberes.

Nuestra actitud ante el colegio y el modo de el modo de comunicar

nuestras opiniones ejercen una fuerte influencia en los sentimientosde nuestros hi jos e hijas hacia el mismo.


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Financiado por:

Confederación Española dePadres y Madres de Alumnos

www.ceapa.es


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Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesión 1

PODER+QUERER+SABER Presentación de diapositivas: La fórmula


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¡Hola!


30/118

¡Hola!


31/118

¿sabes?


32/118

¿Qué?


33/118

He descubierto unacosa


34/118

¿Qué?


35/118

La fórmula del éxitoescolar


36/118

+ +


37/118

¿Cómo?


38/118

Ja, ja, ja,


39/118

ues eso, lafórmula del éxitoescolar, ¿te la

ex"lico?


40/118

or fa#or


41/118

$ime %e interesa


42/118

+ +

&$'( Q)'('( *'(

-./0& '*C&L( 1

&$'(&$'(

La fórmula est2 ada"tada del documento3 4u5a ¿Cómo "odemos a6udar a nuestros 7ijos e 7ijas en el estudio? de la C'


43/118

1

&$'(

0ener las a"titudes,ca"acidades 67abilidadesnecesarias


44/118

1Q)'('(

0ener la moti#aciónsuficiente "araestudiar


45/118

1

*'(

Conocer cómoestudiar de forma m2sefica8


46/118

9 ¿?


47/118

tra#és de ella"odemos a6udar anuestros 7ijos:as en

los estudios


48/118

1

&$'(

Les a6udaremos a serautónomos 6res"onsables


49/118

1Q)'('(

0endremos ;uea"o6arles "ara"otenciar sumoti#ación


50/118

1

*'(

6udarles conestrate


51/118

/nteresante


52/118

(ecuerda


53/118

+ +

&$'( Q)'('( *'(

-./0& '*C&L( 1

La fórmula est2 ada"tada del documento3 4u5a ¿Cómo "odemos a6udar a nuestros 7ijos e 7ijas en el estudio? de la C'


54/118

%anda este =7atsa"" a >

"adres 6 madres ;ue esténinteresados "or el rendimientode sus 7ijos:as*i lo 7aces recibir2s una buena

noticia


55/118

'l rendimientoescolar de tu 7ijo o7ija mejorar2


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PODER: Ayudarles a ser autónomos/as y responsables


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➢ Objetivos :

En esta sesión se pretende:

✗ Dar a conocer qué es la responsabilidad y la autonomía así cómo su evolución desde los 3 a 12

años.

✗ Trasmitir la idea ser responsable y autónomo se !ace no se nace"# la responsabilidad y autonomía

son procesos que pueden aprenderse# teniendo su inicio en la $amilia.

✗ %enerar re$le&iones sobre cómo ayudar a los !i'os e !i'as a ser m(s autónomos y responsables de

acuerdo con su edad.

➢ Material necesario :

✗ Documentos para el desarrollo de las actividades )cuestionarios para padres y madres# documento

sobre que es la responsabilidad # listado de a$irmaciones sobre conductas responsables en los

distintos cursos de las etapas de educación in$antil y primaria# ver ane&os 1 *+,.

✗ Documento -utonomía y esponsabilidad" * Educar en /amilia. 0oletín n$ormativo para la $amilia.

..-. e4óbri4a. 5ar6o 2712.

✗ uestionarios para padres y alumnado tomados de: Desarrollo de conductas responsables de 3 a

12 años". Departamento de Educación y ultura. %obierno de 8avarra.

✗ 9i6arra o tablón de corc!o.

✗ 9ost*it.

➢ Metodología:

✗ Traba'o individual.

✗ Traba'o en 4rupo reducido.

✗ Debate y puesta en comn de todo el 4rupo.

✗ E&posición 4eneral de materiales.

✗ Tareas para casa.


✗ Disponer de un espacio adecuado para el nmero de asistentes# con la posibilidad de reali6ar tanto

actividades en pequeño 4rupo como puestas en comn en 4ran 4rupo.

✗ Es aconse'able desarrollar la actividad de desarrollo en una pi6arra o tablón de corc!o de tal

manera que pueda permitir pe4ar 9ost*it sobre las conductas responsables a lo lar4o de los

distintos cursos# e ir cambiando los 9ost*it de columnas. );er descripción actividad de desarrollo,

➢ Tiempo estimado :

✗ 1 !ora y media.

Presentación


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1. Presentación inicial.

0ienvenida a los y las asistentes a esta se4unda sesión y comen6ar por una breve puesta en comn de

la actividad que se le propuso para casa en la sesión anterior. Di$icultades encontradas# sentimientos que

!an e&perimentados# bene$icios encontrados....

2. E&plicación del responsable o la responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos.

➢ e puede comen6ar la sesión recordando la $órmula para el é&ito escolar que vimos como

conclusión en la sesión anterior. < e&plicar que en esta sesión se va a abordar el primer componente

que el 9oder. 9oder si4ni$ica tener las aptitudes# capacidades y !abilidades necesarias para el

estudio# y en este sentido# la participación de los padres y madres consiste en ayudarles a serautónomos y responsables.

➢ El o la responsable del taller puede citar al4unas $rases que son $recuentes escuc!arlas por parte de

los padres y madres tales como = En casa no !ace nada=. =se le olvida todo=# i no estoy en casa no

estudia"#...... Todas estas situaciones pueden deberse a que los !i'os e !i'as no !ayan tenido las

su$icientes oportunidades para aprender actitudes responsables acordes a su edad o que se !ayan

resistido a asumir esas responsabilidades que le corresponden o incluso o que los padres y madres

no les !ayan demandado esas conductas responsables por un e&ceso de sobreprotección.

3. Desarrollo de las actividades de la sesión:

3.1 -ctividad de ntroducción ! Motivación

• Entre4a y cumplimentación individual del "uestionario para padres y madres. #Ane$o %

)/otocopias para las personas asistentes,.

• >na ve6 cumplimentado el cuestionario por todos los y las asistentes# se proceder( a su

corrección# para ello se utili6ar( la plantilla de respuestas y valoración. #Ane$o % )/otocopias

para los y las asistentes,# reali6ando a continuación un intercambio de impresiones.

3.2 -ctividades de desarrollo.

• E&posición por parte del responsable o la responsable del taller de qué es la responsabilidad y

cómo estas conductas responsables se van adquiriendo a lo lar4o de las distintas etapas

evolutivas# poniendo én$asis en la importancia de que la responsabilidad se va adquiriendo si se

o$recen las oportunidades necesarias y que en ese sentido los padres y madres tienen un papel$undamental. ería conveniente proporcionar a los y las asistentes $otocopias del documento

&'(u) es la responsabilidad*+ #Ane$o %

• El responsable o la responsable de la sesión presentar( al 4rupo la tabla que aparece en el

ane$o , y e&plicar( al 4rupo que va a distribuir la pi6arra o el tablón de corc!o en las ?

columnas que aparecen en dic!a tabla que se corresponden con los cursos de las etapas de

educación in$antil y primaria.


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• - continuación# se $ormar(n pequeños 4rupos# se dividir( el listado de conductas responsables

#Ane$o ,% en tantos 4rupos como se !ayan $ormado. @a tarea consistir( en que cada 4rupo deber(

escribir cada conducta responsable de las que se les !an asi4nado en un post*it# discutir y decidir

con'untamente en qué momento comien6a a mani$estarse dic!a conducta# para posteriormente

pe4ar cada post*it en el curso donde !ayan decidido. -l $inal de la actividad cada 4rupo !abr( tenido

que colocar todas las conductas responsables asi4nadas# cada una en el curso que consideren.

on la aportación de todos los 4rupos se podr( visuali6ar donde empie6an a mani$estarse )se4n

ellos y ellas, cada una de las conductas responsables.

• - continuación# se proceder( a reali6ar una revisión o puesta en comn del traba'o reali6ado por los

4rupos. 9ara ello# el responsable puede pre4untar sobre los motivos por los que !an $i'ado esa

conducta en cada curso para 4enerar el debate y la re$le&ión. #Ane$o ,%

• - modo de corrección" del traba'o reali6ado por los 4rupos y la posterior puesta en comn# el

dinami6ador o la dinami6adora entre4ar( una $otocopia para cada asistente del documento

-volución de las conductas responsables desde los . a los /0 a1os #Ane$o ,%# dic!o

documento reco4e una tabla donde se reali6a un an(lisis del proceso de adquisición de conductas

responsables. Esta tabla no pretende ser una verdad absoluta# ni tampoco un medidor para

comparar el desarrollo de los !i'os e !i'as de los y las asistentes# m(s bien su cometido es servir

como instrumento de an(lisis y re$le&ión para los padres y madres# y para sus !i'os e !i'as# sobre el

proceso de adquisición de conductas responsables y la in$luencia de la $amilia en su aprendi6a'e.

• omo conclusión# es importante en esta ltima parte poner én$asis en o$recer una serie de

orientaciones para educar la autonomía y responsabilidad. 9ara ello se presentar( el Documento

&Autonomía y 2esponsabilidad+ 3 -ducar en 4amilia5 6oletín nformativo para la familia5

"525A5 7egóbriga5 Mar8o 09/0. Ane$o , )/otocopias para las personas asistentes,.

3.3 -ctividades de cierre.

• 9lantear a modo de valoración $inal de la sesión )en los ltimos + o 17 minutos,# bien# de nuevo# en

pequeños 4rupos o bien a modo de puesta en comn en 4ran 4rupo# cuestiones que sirvan para la

evaluación :

• ;aloración 4lobal de la sesión por parte de los y las participantes.

• ABué !e aprendidoC

• 9ropuestas y u4erencias para las si4uientes sesiones.

• 9or ltimo# en vamos a traba'ar y pr(ctica en casa="# como su4erencia para esta se4unda sesión

se puede plantear a los y las participantes# la cumplimentación en casa del cuestionario para padres

y madres que !abían cumplimentado al inicio de la sesión )así pueden darse cuenta de lo

aprendido,. ería conveniente que lo cumplimentasen en pare'a para anali6ar las diver4encias que

puedan sur4ir entre ambos padres y la cumplimentación del cuestionario para !i'os e !i'as.

-simismo# los !i'os e !i'as cumplimentar(n dic!o cuestionario de tal manera que esta actividad

sirva en casa para re$le&ionar con'untamente y $ormularse propósitos que ayuden a me'orar las

relaciones de $amilia y a aprender !(bitos de autonomía y responsabilidad.



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Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


Actividad Introducción – Motivación:

Cuestionario para padres y madres


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TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS.

ANEXO 1 - SESIÓN Nº 2

ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN PRIMARIA).

A continuación se presenta un cuestionario que servirá de ayuda para analizar cómo actuamos los padres y madres con relación a la enseñanza y aprendizaje de hábitos de responsabilidad.

Documento tomado de: “Desarrollo de conductas responsables de 3 a ! años". Departamento de

#ducación y $ultura. %obierno de &avarra.


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Documento tomado de: “Desarrollo de conductas responsables de 3 a ! años". Departamento de

#ducación y $ultura. %obierno de &avarra.


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Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


Actividad Introducción – Motivación:

Plantilla de respuestas


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ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN PRIMARIA).

Plantilla de respuesta para la corrección del cuestionario para padres y madres.

Documento tomado de: “Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años”. Departamento de

Educación y Cultura. Gobierno de a!arra.


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Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


¿Qué es la responsabilidad?


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Documento tomado de: “Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años”. Departamento de

Educación y Cultura. Gobierno de Naarra.


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Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2

PODER: Ayudarles a ser autónomos/as y responsales

Actividad de desarrollo:

Tabla


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ANEXO 4 - SESIÓN Nº 2 - ACTIVIDAD DE DESARROLLO (PIZARRA O PANEL GRAN TAMAO!.

Inf 3(3 - 4)

Inf 4(4 - 5)

Inf 5(5 - 6)

1º(6 - 7)

2º(7 - 8)

3º(8 - 9)

4º(9 - 10)

5º(10 - 11)

6º(11 - 12)


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Anexo V Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


Actividad desarrollo:

Listado de conductas responsables


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ACTIVIDAD DE DESARROLLO (PEQUEÑO RUPO!.

1. Posee motivación personal por el estudio.

2. Es capaz de hacer las cosas bien pero necesita instrucciones claras.

3. Puede avanzar en las tareas para disponer de tiempo libre y no tener imprevistos.

4. Le agrada llevar sus trabajos escolares para mostrarlos en casa.

. !iega su culpa cuando se le pregunta directamente pero la admite cuando se le pregunta "cómo lo has hecho#

$. %iende a tardar en obedecer y suele decir siempre &espera un minuto'.

(. Es bueno lo )ue la persona adulta manda y malo lo )ue est* prohibido.

+. ,uele jugar sólo-a a veces en grupo de 2 o 3 ni/os-as 0pero su juego es en paralelo.

. omprende y respeta las normas de puntualidad y orden.

1. %rabaja para obtener alguna recompensa. 5na simple mirada puede controlar su conducta.

11. Puede organizar su material y su mochila.

12. 6bedece órdenes de la pro7esora.

13. Es autónomo para organizarse seg8n instrucciones dadas.

14. Puede pensar )ue el pro7esorado le castiga injustamente.

1. En su vida necesita orden y rutinas.

1$. ,e responsabiliza ocasionalmente de los juguetes y objetos )ue lleva de su casa al colegio.

1(. umple los compromisos )ue asume.

1+. 9cepta la disciplina comprende las normas de clase.

1. Es capaz de distribuirse el tiempo si se le supervisa un poco.

2. La mayor:a realiza con autonom:a las tareas escolares y 7amiliares )ue tiene se/alada.

21. Puede realizar encargos por si solo-a.

22. Es dependiente del grupo.

23. ;ay )ue darle oportunidades para )ue obre con autonom:a en situaciones habituales.

24. Es capaz de preparar los materiales por s: solo-a y procura llegar puntual.

2. Piensa por su cuenta y no se )ueda satis7echo-a con cual)uier respuesta.

2$. omienza a comprender )ue hay normas y reglas.

2(. Le gusta )ue le encarguen tareas.


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Anexo VI Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


Tabla para moderador/a


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Inf 3(3 - 4)

Inf 4(4 - 5)

Inf 5(5 - 6)

1º(6 - 7)

2º(7 - 8)

3º(8 - 9)

4º(9 - 10)

5º(10 - 11)

6º(11 - 12)

Suele jugar sólo/a,a veces en grupode 2 o 3 niños/as(pero su juego esen paralelo)

Obedece órdenesde la profesora.

En su vidanecesita orden rutinas.

Se responsabili!aocasional"entede los juguetes objetos #ue llevade su casa alcolegio.

$o"ien!a aco"prender #ue%a nor"as reglas.

&e agrada llevarsus trabajosescolarespara "ostrarlos encasa.

Es capa! de %acerlas cosas bienpero necesitainstruccionesclaras.

Es bueno lo #ue lapersona adulta"anda "alo lo#ue est'pro%ibido.

$o"prende respeta las nor"asde puntualidad orden.

uede pensar #ueel profesoradole castigainjusta"ente.

iega su culpacuando se lepreguntadirecta"ente perola ad"ite cuandose le pregunta*có"o lo %as%ec%o+

&e gusta #ue leencarguen tareas.

uede organi!arsu "aterial su"oc%ila.

uede reali!arencargos por sisolo/a.

iende a tardar enobedecer sueledecir sie"pre -espera un"inuto.

Es capa! dedistribuirse eltie"posi se le supervisaun poco.

rabaja paraobtener algunareco"pensa. nasi"ple "iradapuede controlar suconducta.

0a #ue darleoportunidadespara #ue obre conautono"1a ensituaciones%abituales.

Es capa! depreparar los"ateriales por s1solo/a procurallegar puntual.

cepta ladisciplina,co"prende lasnor"as de clase.

Es autóno"o paraorgani!arse segninstruccionesdadas.

iensa por sucuenta no se#ueda satisfec%o/acon cual#uierrespuesta.

uede avan!ar enlas tareas paradisponerde tie"po libre no teneri"previstos.

$u"ple losco"pro"isos #ueasu"e.

osee "otivaciónpersonal por elestudio.

&a "aor1a reali!acon autono"1a lastareas escolares fa"iliares #uetiene señalada.

Es dependiente delgrupo.

Documento adaptado de: “Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años”. Departamento de Educación y Cultura. Gobierno de Naarra.


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Anexo VII Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


Evolución de las conductas responsables desde los 3 a

los 12 años


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28

A continuación presentamos dos cuestionarios que sirven de ayuda para analizar cómo actuamos los padresy madres y los hijos e hijas con relación a la enseñanza y aprendizaje de hábitos de responsabilidad.

El primero es un cuestionario para padres y madres, que pueden contestar los dos juntos o por separado.Lo importante es analizar los puntos de coincidencia y de divergencia entre ambos, lo que permite modificar

su conducta para establecer una línea educativa coherente. Obviamente siempre van a existir diferencias decriterio, por tratarse de personas distintas, pero esas diferencias normales y naturales no deben llevar a esti-los educativos contradictorios o divergentes, que provoquen en nuestros hijos perplejidad e inseguridad al nosaber a qué atenerse.

El segundo es un cuestionario para niños y niñas, que estos pueden completar con o sin ayuda, dependien-do de la edad. La ayuda para completar el cuestionario consistirá en leerles las preguntas y hacérselas enten-der, sin dirigir las respuestas ni hacer comentarios que puedan coartar su libertad. Sí pueden marcar la casilla

correspondiente. Conviene que los padres hayan contestado previamente el cuestionario de los niños y niñas;así se pueden contrastar las diferencias entre el punto de vista de los padres y el de los hijos y discutirlas,para luego formar propósitos que ayuden a mejorar las relaciones de familia y a aprender hábitos responsables.


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29

Seguro que has intentado educar a tus hijos o hijas en la responsabilidad.

¿Cómo lo haces?

A continuación, te presentamos unas preguntas que pueden ayudarte a analizar cómoactúas y enseñas a tus hijos/as a ser responsables.

Deberás pensar en las actitudes y principios en los que, como padre o madre, basas tuidea de educación y rodear con un círculo el SÍ cuando la frase coincida con tu forma máshabitual de actuar, y el NO cuando casi nunca te comportas de ese modo u opinas lo con- trario.

No dejes de contestar a ninguna pregunta.

Este cuestionario pueden contestarlo el padre y la madre juntos o por separado.

Cuestionario

para padres

y madres


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30

1 Controlas a tus hijos cuando les mandas hacer algún encargo...........................................................

2 Tus hijos tienen que cumplir hasta el final la tarea o los compromisos que han adquirido..............

3 Se te escapan cosas como: "Prefiero hacerlo yo, que lo hago antes y mejor "...................................

4 Dejas que tus hijos/as vivan las consecuencias de sus decisiones.......................................................

5 Manifestáis desacuerdo respecto a las responsabilidades asignadas a vuestros hijos/as(horarios, cuidado personal, tareas, etc.)..............................................................................................

6 Cuando propones a tu hijo/a una tarea, le sueles explicar claramente cómo debe hacerlay lo que esperas de él............................................................................................................................

7 En vuestra casa están repartidas claramente las responsabilidades de cada miembro......................

8 Hago participar a mis hijos/as en la elección de juegos, ropas, actividades de ocio, etc...................

9 Repites insistentemente las órdenes cuando un hijo/a no responde o no hace lo que le

has mandado..........................................................................................................................................10 Permites que tu hijo haga por sí solo tareas aunque el resultado no sea el que tú

hubieras deseado...................................................................................................................................

11 Valoras con reconocimiento, alabanzas, muestras de afecto, los hábitos de responsa-bilidad que muestra tu hija/o de forma autónoma.............................................................................

12 Os ponéis de acuerdo antes de pedir o mandar algo a vuestros hijos/as..........................................

13 Cuando un niño/a no cumple lo que mandas o lo hace mal, sueles decirle cosas como"no se te puede dejar hacer nada" o "eres un inútil"............................................................................

14 En el momento de encomendar una tarea, expresas a tus hijos/as que confías en susposibilidades diciéndoles: "sé que lo vas a hacer bien" o frases similares............................................

15 Educas a tus hijos/as para que sean independientes y tengan sus propios criterios.........................

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO


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31

PLANTILLA DE RESPUESTAS VALORADAS CON 1 PUNTO

1. SÍ 2. SÍ 3. NO 4. SÍ 5. NO 6. SÍ 7. SÍ8. SÍ 9. NO 10. SÍ 11. SÍ 12. SÍ 13. NO 14. SÍ

15. SÍ 16. SÍ 17. SÍ 18. NO 19. NO 20. SÍ

16 A medida que tus hijos/as crecen les vas añadiendo nuevas responsabilidades adecua-das a su edad..........................................................................................................................................

17 Procuras que tu hijo/a cuente con el espacio y tiempo suficiente para que organicesus objetos personales...........................................................................................................................

18 Les sueles hacer muchas cosas a tus hijos/as para evitarles malos ratos............................................

19 Generalmente le dejas que abandone la tarea o juego elegido por él al poco de iniciarlo..............

20 Exiges que tu hijo/a cumpla hasta el final el compromiso que ha adquirido.....................................

Debes prestar mayor cuidado y esmero en la educación de tu hijo o hija. Conviene que estudiesbien y pongas en práctica los consejos que aparecen en este folleto.

Intenta mejorar modificando algunas conductas respecto a la educación de tus hijos. Lee atenta-mente los consejos de este folleto.

¡Enhorabuena! Haces lo que debes. De todos modos, comprueba si tu hijo o hija va en lamisma línea de progreso y no bajes la guardia.

Puntuación

entre 0 y 12

Puntuación

entre12 y 16

Puntuación

superior a 16

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

Suma un punto por cada respuesta coincidente.


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32

Cuestionario de

responsabilidad

para niños y

niñas

Este cuestionario tiene varias preguntas a las que hay que contestar solamente SÍ oNO

Sirve para que compruebes tu nivel de responsabilidad. Por eso conviene ser lo mássincero posible. Es algo muy personal y cada uno debe contestar lo que él cree.

Debes rodear con un círculo el SÍ o el NO

Por ejemplo: "Pierdo cosas a menudo"Si las pierdes con facilidad deberás rodear elSi no sueles perderlas deberás rodear el

Conviene contestar a todas las preguntas sin dejar ninguna en blanco.

Cuando una pregunta pueda ser contestada con SÍ o NO, deberás decidirte por loque te ocurre con mayor frecuencia y se acerca más a tu forma de ser o actuar.

Hay que ir contestando pregunta por pregunta. Piensa un poco la respuesta y nointentes correr.

Si necesitas ayuda para comprender las preguntas, tu papá o tu mamá pueden leér- telas, pero debes ser tú quien decida si la respuesta es SÍ o NO

SÍ

NO


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33

1 Me lavo en cuanto me levanto, sin que me lo recuerden...................................................................

2 Como lo que me preparan, aunque otras comidas me gusten más...................................................

3 Organizo el dinero que me dan (gasto y ahorro)...............................................................................

4 Voy siempre a donde deciden ir mis amigos........................................................................................

5 Participo con interés en las actividades de clase..................................................................................

6 Suelo desobedecer con frecuencia........................................................................................................

7 Participo en las tareas de orden y limpieza de la casa........................................................................

8 Estudio y hago las tareas todos los días...............................................................................................

9 Respeto las cosas que son de todos (papeleras, bancos, árboles, farolas, etc.).................................

10 Participo cuando hacemos un trabajo en grupo..................................................................................

11 Me resulta muy difícil decidir cuando tengo que elegir algo (juegos, actividades, etc.)...................12 Cuido mis ropas y las ordeno en mi armario.......................................................................................

13 Puedo trabajar solo, sin vigilancia o ayuda..........................................................................................

14 Discuto las ordenes que me dan...........................................................................................................

15 Entrego puntualmente a mis padres los mensajes o notas del colegio..............................................

16 Me han llamado la atención por tocar cosas en las tiendas..............................................................

17 Organizo el tiempo para hacer las tareas y jugar...............................................................................

18 Abandono el juego cuando pierdo, aunque estemos a mitad de la partida......................................

19 Cuando me pongo a estudiar preparo lo necesario para no perder el tiempo..................................

20 Hago muchas cosas sin detenerme a pensar por qué las hago...........................................................

SI NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

Sí NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NOSÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO


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34

21 Procuro hacer bien y a tiempo los trabajos que me encargan en casa...............................................

22 Ayudo a mis amigos cuando creo que me necesitan............................................................................

23 Me tienen que recordar siempre que tengo que hacer las tareas.......................................................

24 Siempre uso las papeleras y los contenedores para tirar las cosas......................................................

25 Me peleo con frecuencia porque creo que tengo razón......................................................................

26 En clase estoy atento a las explicaciones..............................................................................................

27 Respeto las plantas y jardines y no los estropeo..................................................................................

28 Cumplo siempre lo que me propongo..................................................................................................

29 Siempre dejo los trabajos a medias.......................................................................................................

30 Soy yo quien elijo a mis amigos/as........................................................................................................

31 Suelo echar la culpa a los demás cuando algo me sale mal o no lo he hecho...................................32 En las fiestas y reuniones me porto bien y no hago el gamberro.......................................................

33 Colaboro en los juegos de un modo activo y con entusiasmo.............................................................

34 Suelo elegir la ropa que me pongo cada día........................................................................................

35 Me ocupo solamente de hacer mis cosas y me despreocupo de colaborar en la casa.......................

36 Suelo dejar sin acabar las tareas que me mandan...............................................................................

37 Alguna vez he dibujado o escrito cosas en puertas, baños, ascensores, etc.......................................

38 Me cuesta ir a la cama a una hora determinada y me resisto cuando me lo mandan.....................

39 Pierdo cosas a menudo..........................................................................................................................

40 Me cuesta reconocer mis errores...........................................................................................................

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NOSÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO


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35

41 Cuando como patatas fritas, chuches, helados, etc., me porto igual si estoy en un bancode la plaza que en casa..........................................................................................................................

42 Todos los días recuerdo la tarea que tengo, lo que he de estudiar y las cosas que tengoque preparar para llevar al colegio.......................................................................................................

43 Suelo buscar excusas para no hacer actividades o juegos en los que yo no puedo ganarfácilmente...............................................................................................................................................

44 Cuando me quedan tareas sin hacer, apago la televisión, aunque el programa me gustemucho.................................................................................................................................................

45 Cumplo con los horarios de mi casa, colegio y otras actividades........................................................

46 Llevo a clase todos los materiales que necesito cada día.....................................................................

47 En lugares públicos (cine, autobús, tiendas, etc.) me da igual si soy molesto o desagra-dable con las demás personas...............................................................................................................

48 Cuando me dan una orden, como por ejemplo "saca la basura", le digo a otro que lohaga........................................................................................................................................................

49 Suelo perder en los juegos por los compañeros con los que me toca jugar......................................

50 Procuro hacer bien los encargos que me mandan...............................................................................

Repasa y procura no dejar ninguna pregunta sin contestar.

SI NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

Sí NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO

SÍ NO


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36

Todavía no has desarrollado la responsabilidad propia de tu edad y necesitas ayuda urgente de tus padres y profesores. Lee atentamente las sugerencias que vienen a continuación y no demo-res su puesta en práctica.

Eres bastante responsable pero es conveniente que mejores y progreses en aquellos aspectosque todavía no has superado. Lee los consejos que aparecen en la página siguiente y reflexionaen aquellas preguntas que no has acertado.

¡Enhorabuena! Continúa en esa línea. Puedes leer las sugerencias para seguir progresando.

Puntuaciónentre 0 y 30

Puntuaciónentre 30 y 40

Puntuaciónsuperior a 40

PLANTILLA DE RESPUESTAS VALORADAS CON 1 PUNTO

1. SÍ 2. SÍ 3. SÍ 4. NO 5. SÍ 6. NO 7. SÍ

8. SÍ 9. SÍ 10. SÍ 11. NO 12. SÍ 13. SÍ 14. NO

15. SÍ 16. NO 17. SÍ 18. NO 19. SÍ 20. NO 21. SÍ

22. SÍ 23. NO 24. SÍ 25. NO 26. SÍ 27. SÍ 28. SÍ

29. NO 30. SÍ 31. NO 32. SÍ 33. SÍ 34. SÍ 35. NO

36. NO 37. NO 38. NO 39. NO 40. NO 41. SÍ 42. SÍ

43. NO 44. SÍ 45. SÍ 46. SÍ 47. NO 48. NO 49. NO

50. SÍ

Después de corregir los resultados (cada respuesta acertada equivale a un punto), suma los puntosque has obtenido y comprueba tu grado de responsabilidad.


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Anexo VIII Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2


“Autonomía y Responsabilidad” - Educar en Familia.

Boletín Informativo para la familia.

C.R.A. e!"bri!a. #ar$o %&'%


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Educar en Familia #005

Marzo 2012

Boletín formativo para familias

No hace mucho que acompañamospor primera vez a nuestro hijo de 3años en su primer día de colegio.

Antes de que nos demos cuentaestaremos viéndole subir a unautobús que le llevará al instituto.

Parece mucho tiempo, pero pasamuy rápido. Ese es el tiempo del que

disponemos como padres paraayudarles a ser suficientementeautónomos y responsables. Es algoque necesitan para afrontar con éxitolas sucesivas etapas de su vida.

Educar en la autonomía es uncamino que hay que recorrer conpacienca y determinación, paso a

paso, sin prisa pero sin pausa. Eneste número de "Educar en Familia"veremos algunas recomendacionespara ayudar a nuestros hijos a ser más autónomos y responsables y,con ello, más libres.

Alberto CarmonaOrientador


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Educar en la red Recursos e idas para educar con internet

alsalirdelcole.com

Un portal web con recursos yactvidades para niños. Encontrarás

desde materiales de refuerzo

escolar hasta manualidades o

recetas de cocina sencillas y

divertidas. De todo para oque los

niños se diviertan y sigan

aprendiendo cuando salen del

colegio.

faroshsjd.comFaros es una web del Hospital

Sant Joan de Déu de Barcelona

que ofrece información muy

interesante sobre el crecimiento

saludable y el bienestar denuestros hijos. Cuenta con la

colaboración de expertos en

nutrición, pediatría, educación o

psicología.

leer.esEs el portal de animación a la

lectura del Ministerio de

Educación. Contiene

recomendaciones sobre lecturas

adecuadas para niños, actividades

relacionadas con la lectura o ideas

sobre como educar el hábito de

lectura. Especialmente intresante

la sección Familias.

Más en la sección Educar en Familia de nuestra web:

edu.jccm.es/cra/segobriga/


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QUERER - Ayudarle a mejorar la motivación por los estudios.


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➢ Objetivos:


✗ Dar a conocer qué es la motivación y los tipos que existen.

✗ Informar sobre las distintas causas que provocan desmotivación por los estudios.

✗ Enseñar los pasos a seguir para enfrentar el problema de falta de motivación.

✗ Dar pautas para motivar a los hios e hias para obtener meores resultados académicos.

➢ Material necesario:

✗ Documentos para el desarrollo de la actividad de introducción! motivación "documento

informativo sobre que es la motivación# tipos# causas que provocan desmotivación y

pasos para enfrentar el problema# ver anexo$%

✗ Documento con supuestos para trabaar de forma pr&ctica los contenidos abordados al

inicio de la sesión# ver anexo '%.

✗Documento () maneras probadas de motivar a los niños a rendir meor en la escuela* +he,arent Institute "'--%.

➢ Metodología:

✗ Exposición en gran grupo del dinami/ador de la dinami/adora del taller de los contenidos

a trabaar en la sesión.

✗ +rabao en grupo reducido.

✗ Debate y puesta en com0n de todo el grupo.

✗ Exposición y presentación del documento () maneras probadas de motivas a los niños a

rendir meor en la escuela*. ✗ +areas para casa.


✗ Disponer de un espacio adecuado para el n0mero de asistentes# con la posibilidad de

reali/ar tanto actividades en pequeño grupo como puestas en com0n en gran grupo.

➢ Tiempo estimado:

✗ $ hora y media.

Presentación


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1. Presentación inicial.

1ienvenida a los y las asistentes a esta tercera sesión y comen/ar por una breve puesta en com0n de la

actividad que se le propuso para casa en la sesión anterior. Dificultades encontradas# que han aprendido....

'. Explicación del responsable o la responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos.

2e puede comen/ar la sesión recordando la fórmula para el éxito escolar# y explicar que en esta sesión se

va a abordar el segundo componente que el 3uerer. 3uerer significa tener la motivación suficiente para

estudiar# y en este sentido# la participación de los padres y madres consiste en fomentar la motivación de sus

hios e hias por el estudio.

4. Desarrollo de las actividades de la sesión:

4.$. 5ctividad de ntroducción ! Motivación

• Exposición por parte del responsable o la responsable del taller de qué es la motivación# tipos#

causas que provocan desmotivación y pasos para enfrentar el problema de la desmotivación

"Ane"o %

4.' 5ctividades de desarrollo.

• El responsable o la responsable de la sesión dividir& a los y las asistentes en tres grupos

y repartir& a cada uno de ellos y ellas un supuesto que deben resolver. ,ara ello# deber&ncontestar cuatro cuestiones. 2e elegir& un o una portavo/ de cada subgrupo.

• 5 continuación# cada portavo/ leer& en vo/ alta el supuesto que le ha correspondido a su

grupo y expondr& las respuestas que han proporcionado para resolverlo. "Ane"o %. 5

continuación# los y las asistentes podr&n reali/ar aportaciones al respecto.

• 5 modo de conclusión del trabao reali/ado por los grupos y

la posterior puesta en com0n# el dinami/ador o

dinami/adora# comentar& de forma breve el documento ()

maneras probadas de motivar a los niños a rendir meor en

la escuela* +he ,arent Institute "'--%. En este documento

donde se aportan sugerencias para meorar la motivación de

los hios e hias. #Ane"o $

• El documento () maneras probadas de motivar a los niños a

rendir meor en la escuela*+he ,arent Institute "'--% se

puede encontrar en http:66777.uisd.net6parent!

resources6parent!guides!en!español.


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4.4 5ctividades de cierre.

• ,lantear a modo de valoración final de la sesión "en los 0ltimos o $- minutos%# bien# de

nuevo# en pequeños grupos o bien a modo de puesta en com0n en gran grupo#

cuestiones que sirvan para la evaluación :

• 8aloración global de la sesión por parte de los y las participantes.

• 93ué he aprendido

• ,ropuestas y 2ugerencias para las siguientes sesiones.

• ,or 0ltimo# en (;vamos a trabaar y pr&ctica en casa


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Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 3


Actividad Introducción – Motivación


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ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN PRIMARIA)

En la formula del éxito escolar uno de los componentes es el QUERER que se refiere atener la motivación suficiente para estudiar.

¿Qué es la motivación? es lo que impulsa a las personas a realizar determinadasacciones y persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus objetivos. Existen dos tipos detipos de motivaciones que conviene explicar y diferenciar

• M!"#$%"&' !*+',%$ que se basa en mecanismos externos a la persona comoevitar casti!os" conse!uir alabanzas y#o premios.

• M!"#$%"&' "'!*+',%$ el motivo para realizar una acción se basa en necesidadesinteriores. $s% tenemos un o una estudiante que dedica m&s tiempo a estudiar en

casa porque quiere sacar m&s nota para poder acceder la carrera por la que est&interesado.

'a mayor%a de los expertos en el tema coinciden en afirmar que las motivacionesintr%nsecas son m&s recomendables que las extr%nsecas. sin embar!o en las edades m&stempranas no puede utilizarse las motivaciones intr%nsecas" debido a la ausencia devivencias de valores de convertirse en motivos propios. En estas primeras fases losincentivos externos jue!an un papel fundamental para conse!uir la motivación. $ partir delos ()* a+os empieza a tener sentido la motivación intr%nseca que ser& fundamentalaunque no exclusiva en la adolescencia.

,in embar!o" existe un problema bastante frecuente ante el que muchos padres y madresse desconciertan su hijo o hija no est& motivado por estudiar. $nte este hecho que nosaben como solucionar se plantean distintas soluciones casti!ar" recompensar" la ayudade un profesor o profesora particular....que en la mayor parte de las ocasiones nosolucionan el problema.

QU/ HACER SI MI HIJO O HIJA EST0 DESMOTIVADO. PASOS PARA ENFRENTAREL PRO2LEMA DE LA FALTA DE MOTIVACIÓN

-. acer operativo el problema" por ejemplo en lu!ar de decir /es un flojo0 diremos

que habitualmente no cumple el horario de estudios por la tarde. En lu!ar de decirque /no sabe leer bien0 diremos que le cuesta entonar lo que lee" su comprensiónlectora es escasa y le falta velocidad. En lu!ar de decir que /es un pasota0 sepuede decir que no tiene interés suficiente por los estudios.

1. 2eterminar cuando dejó de motivarse por los estudios" si ha presentado desdesiempre o si ocurre en un momento determinado de su ciclo de vida.

3. 4na vez que hemos fijado el momento en que se est& dando esta falta demotivación hay que delimitar las causas que se asocian a ello. Estas causas laspodemos dividir en

a5 C$,$, E!*'$, pueden estar relacionadas con la familia 6problemas

económicos" separaciones" muerte de un familiar" falta de interés por los estudiosde sus hijos e hijas..5o intraescolares 6 acoso escolar" bajar la nota para seraceptado en el !rupo....5


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b5 C$,$, I'!*'$, aburrimiento" baja autoestima" falta de h&bitos de estudioestrate!ias inadecuadas para estudiar..

4na vez que hemos operativizado el problema" hemos fijado el momento en que haaparecido y conocemos las causas que lo ori!inan se pueden aplicar las estrate!ias mas

adecuadas para cada situación para mejorar la motivación de nuestros hijos e hijas.


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Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 3


Supuestos


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ANEXO 2. - SESIÓN Nº 3 PRIMARIA.

SUPUESTO 1

A continuación se presentan un supuesto. Se trata de poner en práctica los

tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de motivación

en el estudio. Para ello, os pedimos:

1. Hacer operativo el problema.

2. Delimitar cuándo deó de motivarse.

!. Determinar las causas.

". Proponer estrate#ias para solucionar el problema.

$i hio está en %& de primaria ' en el primer trimestre le han quedado varias

áreas. (os nos ha sorprendido mucho estos resultados porque siempre )hasido un *loo+. Aunque hasta ahora aprobaba, nos costaba mucho trabao

que se pusiese a estudiar, lo deaba todo para el ltimo d-a ' ten-amos que

estar mu' )encima+ de l. Dice que no le #usta estudiar ' que se aburre.

Ahora que está en % curso, le obli#amos que se meta en su cuarto a

estudiar, pensamos que está estudiando pero ha podido pasarse la tarde

o'endo msica, u#ando a la pla'...../uando le pre#untamos que por qu no

estudia nos comenta que no tiene #anas ' que 'a lo hará.


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SUPUESTO 2








$arta siempre ha sacado buenas notas, sin embar#o hace una semana la

tutora nos llamó para mantener una entrevista ' nos comentó que

ltimamente $arta no estaba atenta en clase, que parece que está

pensando en otra )cosa+, que no terminaba las tareas ' que cuando le

pre#untó que si le pasaba al#o, ella le hab-a dicho que no. (osotros le

comentamos que desde que nació su hermana, $arta, tiene celos ' que en

casa tambin estaba más seria, en*adada, casi no hablaba con nadie ' que

pasaba mucho tiempo pendiente de su hermana. /uando le pedimos que se

pon#a )con los deberes+ protesta ' dice que su hermana no tiene que hacer

nada. 0os hace mu' deprisa ' se pone mu' nerviosa.


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SUPUESTO 3








David ha vuelto a suspender el eamen. (os ha comentado que se ha hab-a

puesto mu' nervioso antes de hacerlo. l dice que )es mu' )torpe+. Desde

siempre le ha costado mucho todo lo relacionado con los estudios. Ahora

que está en 3& curso de primaria le hemos tenido que poner una pro*esora

de apo'o que le a'uda con )los deberes+ porque el padre ' 'o trabaamos

*uera ' no podemos a'udarle. /ada ve4 tiene menos inters por los

estudios. /uando le pre#untamos nos dice que para qu va a estudiar si

despus no aprueba, )que es mu' di*-cil para l+' que siempre lo hace mal .


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Sesión 4 Ayuda a tu hijo o hija en los

estudios. SABER – Enseñarles los hábitos y técnicas

de estudio.


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Objetivos:


✗ Dar a conocer los factores que favorecen el aprendizaje y las principales técnicas de estudio.

✗ Proporcionar a los padres y madres herramientas para prevenir dificultades en el estudio o

colaborar en la intervención para superarlas en el caso de que existan.

✗ enerar reflexiones sobre cómo ayudar a los hijos e hijas a estudiar en casa.

✗ !umentar la participación y colaboración de las familias en los estudios de sus hijos e hijas.

Material necesario:

✗ "uestionario h#bitos de estudio de mi hijo$a %!nexo &'.

✗ Documentos para el desarrollo de las actividades %condiciones ideales para estudiar en casa(

tareas en casa( técnicas de estudio en educación primaria %!nexos ) * +'.

✗ ,eb !prender a estudiar. !utor: -al /art0nez %)112*)113'.

%http:$$ntic.educacion.es$42$eos$/aterialesEducativos$mem)113$aprender5estudiar$index).html'

✗ /edios técnicos para trabajar la 4eb %aula de inform#tica' o medios para proyección de la 4eb a

pantalla completa %ordenador y proyector'.

✗ 6icha Evaluación 6inal 7aller 6ormativo.

Metodología:

✗ 7rabajo individual.

✗ Exposición por parte del dinamizador o de la dinamizadora del taller.

✗ -eflexión de los temas tratados en 8ran 8rupo.

✗ Presentación de la 4eb %aprender a estudiar'( si es posible( exploración individual o por peque9os

8rupos de la 4eb.

✗ Evaluación final de las + sesiones del taller.

✗ !spectos a tener en cuenta:

✗ Disponer de un espacio que permita la exposición a todo el 8rupo( siendo aconsejable desarrollar

dicha exposición a través de ordenador y proyector. %i no es posible( entre8ar fotocopias de los

documentos y exponerlos en la pizarra'.

✗ En esta sesión se ofrece la actividad de presentación de la 4eb aprender a estudiar( se su8iere

tras su presentación que los asistentes pudiesen realizar una exploración individual de la 4eb(

para ello se puede realizar esta parte de la sesión en un aula de inform#tica %con ordenadores

que permitan el acceso y exploración de la 4eb'. i no es posible se puede realizar una

presentación de la 4eb a todo el 8rupo a pantalla completa mediante ordenador y proyector( unaltima opción si no se dispone de medios técnicos( es explicar el contenido de la p#8ina y los

recursos que ofrece y ofrecer la dirección para que los padres puedan utilizarla en casa.

Presentación


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&. Presentación inicial.

;ienvenida a los y las asistentes a esta sesión y comenzar por una breve puesta en comn de la actividad

que se le propuso para casa en la sesión anterior %reflexiones sobre el documento trabajado en casa'.

). Explicación del responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos %acercamiento y

sensibilización del tema de la sesión'.

e puede comenzar la sesión recordando la fórmula para el éxito escolar que venimos trabajando a lo

lar8o del taller( y explicar que en esta sesión se va a abordar el tercer componente %aber'. aberentendido como el conocer cómo estudiar de la forma m#s eficaz( en ese sentido trasladar a los padres y

madres que deben ayudar a sus hijos e hijas ense9#ndoles los h#bitos y técnicas de estudio necesarios(

as0 como alentar y colaborar en su puesta en pr#ctica desde casa.


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"omenzamos con el primero de los factores a tener en cuenta para el desarrollo de h#bitos y técnicas de

estudio( ambiente y condiciones externas. Exposición por parte del responsable o la responsable del

taller de las condiciones ideales para estudiar en casa. er0a conveniente proporcionar a los y las

asistentes fotocopias del documento >"ondiciones ideales para estudiar en casa? %Ane"o $'. -ealizar un

visionado y lectura compartida del documento y contar con la participación y aportaciones de los y las

asistentes al respecto. !l tratarse de un documento muy 8r#fico( si se cuenta con ordenador y proyector

se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa.

En se8undo lu8ar se plantea la planificación y or8anización del estudio. Para ello( el o la responsable de

la sesión expondr# el documento >7areas en casa? ".-.!. e8óbri8a % Ane"o %' y lo explicar# al 8rupo.

@a info8raf0a nos puede servir para empezar a conocer los pasos b#sicos de una buena rutina de trabajo

diaria. !l i8ual que con el documento anterior( se puede trabajar el documento a partir de su exposición a

pantalla completa( exponerlo y contar con la participación y aportaciones del 8rupo.

! continuación respecto al tercer factor( utilización de las técnicas de estudio( se propone la exposición

por parte del responsable o la responsable del taller y lectura en 8ran 8rupo del documento >7écnicas de

estudio en primaria? documento de !PA"@!/ inclu0do en su 4eb 444.familias.apoclam.or8 %Ane"o &'.

Es conveniente proporcionar a los asistentes fotocopias de dicho documento( sobre todo para trabajarlo

tanto en la sesión como posteriormente en casa si quieren abordar este tema m#s profundamente. Eneste documento se abordan aspectos relacionados con la colaboración de los padres y madres en la

adquisición de h#bitos y técnicas de estudio as0 como se proporcionan nociones sobre las principales

técnicas de estudio en Primaria.

Para profundizar este ltimo de los factores la utilización técnicas de estudio se propone presentar y

trabajar la ,eb: !prender a estudiar. !utor: -al /art0nez %)112*)113'.

%http:$$ntic.educacion.es$42$eos$/aterialesEducativos$mem)113$aprender5estudiar$index).html'

Esta p#8ina 4eb trata sobre las 7écnicas de estudio(

entendidas de una manera amplia( va diri8ida

prioritariamente a alumnos$as de ecundaria y ;achillerato. !unque también puede ser de 8ran utilidad para ltimo

ciclo de Primaria. De todas formas su conocimiento puede

beneficiar a padres y madres con alumnos de cursos

inferiores. Est# diri8ida al alumno$a para que lo utilice

realmente( pero puede ser aprovechado por los padres y el

profesorado. Bntenta aprovechar peda8ó8icamente los

recursos que nos ofrece la inform#tica: 8ran profusión de

im#8enes( animaciones( sonidos( textos( interactividad( con

una presentación claramente atractiva e interactiva.



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Es una 4eb muy extensa: contiene )& apartados %papiros'( en los que se ofrecen m#s de &111 consejos

o trucos y hay m#s de &11 actividades pr#cticas encaminadas al desarrollo de los objetivos( habilidades(

actitudes y procedimientos correspondientes. !dem#s( en cada P!PB-A hay un sencillo 7E7 de

autoevaluación

u autor es: -al /art0nez( Profesor de "iencias


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Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios. Sesión 4

SABER – Enseñarles los hábitos y técnic

taller ayudar hijos estudios

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