TEORÍA DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA ENSEÑANZA SE DEBE

PASAR A LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE YPARA ELLO ES NECESARIO CONOCER MÁS AL ESTUDIANTE YSABER COMO APRENDE CADA UNO.

EL TÉRMINO “ESTILO DE APRENDIZAJE” SE REFIERE AL HECHODE QUE CADA ESTUDIANTE UTILIZA SU PROPIO MÉTODO YESTRATEGIAS PARA APRENDER

LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO ACONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD Y A PROPONER UN CAMINO( LA LSBE ) PARA, RECONOCIENDO ESADIVERSIDAD, MEJORAR EL APRENDIZAJE.

HOY PODEMOS AFIRMAR QUE NO SE PUEDE ORIENTAR ENTEMAS DE APRENDIZAJE CON PLENAS GARANTÍAS SI NO SETIENE EN CUENTA EXPLÍCITA O IMPLÍCITAMENTE LA TEORÍADE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

TEORÍA DE LOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE EL ESTILO DE APRENDER DEL PROFESOR INFLUYE

NOTABLEMENTE EN SU ESTILO DE ENSEÑAR Y PUEDESIGNIFICAR UN FAVORITISMO INCONSCIENTE PARALOS ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DEAPRENDIZAJE DEL PROFESOR.

POR ELLO SE IMPONE DIGNOSTICAR NO SOLAMENTELOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOSESTUDIANTES, SINO, Y ADICIONALMENTE LOS DE LOSPROFESORES.

ESTÁ DEMOSTRADO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDENCON MÁS EFECTIVIDAD CUANDO SE LES ENSEÑASEGÚN SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE PREFERIDOS YQUE LA ACTITUD DE ELLOS HACIA SU INSTITUCIÓN YSUS PROFESORES MEJORA CUANDO RECIBEN LAENSEÑANZA CON MÉTODOS Y PROGRAMAS QUERESPONDEN A SUS PREFERENCIAS DE ESTILOS DEAPRENDIZAJE.

SOMOS DIFERENTES Las personas aprendemos de forma distinta.

Tenemos diferentes Estilos de Aprender. Muchas investigaciones han comprobado la

diversidad y relatividad del aprendizaje. Algunas persona organizan sus pensamientos

en forma lineal, secuencial mientras que otrasprefieren un enfoque holístico.

Investigaciones cognitivas han demostradoque las personas piensan de maneradistinta, captan la información, laprocesan, la almacenan y la recuperan deforma diferente.

SOMOS DIFERENTES LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA

VENIDO A CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD ENTRELOS INDIVIDUOS Y A PROPONER UN CAMINO PARAMEJORAR EL APRENDIZAJE USANDO LASPREFERENCIAS PERSONALES EN EL MODO DEAPRENDER DE LOS ESTUDIANTES Y PLANIFICANDOCIENTÍFICAMENTE EL PROCESO Y LA ACCIÓNDIDÁCTICA EN EL AULA Y FUERA DE ELLA.

LOS PROFESORES ENCUENTRAN AQUÍ UN ÁREA DENOTABLE INTERÉS E IMPORTANCIA PARADESARROLLAR CORRECTAMENTE SU FUNCIÓN.HOY PODEMOS AFIRMAR QUE NO SE PUEDEORIENTAR EN TEMAS DE APRENDIZAJE CON PLENASGARANTÍAS SI NO SE TIENE EN CUENTA EXPLÍCITA OIMPLÍCITAMENTE LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE.

ES FRECUENTE ENCONTRARSE CON PROFESORESQUE PROCLAMAN COMO SU PRIMER PRINCIPIODIDÁCTICO “ENSEÑO COMO ME GUSTARÍA QUEME ENSEÑASEN A MÍ”. ESTE PRINCIPIO ESOPERATIVO CON TODOS LOS ALUMNOS QUETENGAN EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE QUE ELPROFESOR, PERO INADECUADO PARA TODOSAQUELLOS QUE TENGAN ESTILOS DE APRENDIZAJEDIFERENTE.

EL ESTILO DE ENSEÑAR PREFERIDO POR ELPROFESOR, MUY INFLUIDO POR SU ESTILO DEAPRENDER, PUEDE SIGNIFICAR UN FAVORITISMOINCONSCIENTE PARA ALUMNOS CON EL MISMOESTILO DE APRENDIZAJE

¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENENPREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO ACTIVO?

• Competir en equipo.

• Resolver problemas.

• Representar roles.• Acaparar la atención.

• Dirigir debates, reuniones.

• Intervenir activamente.

• Realizar ejercicios.

• Arriesgarse.• Intentar algo diferente.

• No tener que escuchar sentado una hora seguida

¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENENPREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO REFLEXIVO?

• Reflexionar sobre actividades.

• Llegar a las decisiones a su propio ritmo.

• Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.• Investigar detenidamente.

• Pensar antes de actuar.

• Hacer análisis detallados.

• Ver con atención una película o video sobre un tema.

• Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, con diversidad de opiniones.

• Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporcione datos.

¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENENPREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO TEÓRICO?.

• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.

• Tener la posibilidad de cuestionar.

• Participar en una sesión de preguntas y respuestas.

• Sentirse intelectualmente presionado.

• Leer u oír hablar sobre ideas y conceptos bien presentados y precisos.

• Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.

• Participar en situaciones complejas.

• Estar con personas de igual nivel conceptual.

• Tener que analizar una situación completa.

¿COMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN

PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILOPRAGMÁTICO?

• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.

• Tener posibilidad de experimentar y practicar técnicas con

asesoramiento o información de retorno de alguien experto.

• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema

u oportunidad que se presenta para aplicarlo.

• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial

reconocido.

• Ver películas o videos que muestran como se hacen las cosas.

• Concentrarse en cuestiones prácticas.

• Vivir una buena simulación. Analizar problemas reales.

• Tratar con expertos que son capaces de hacer las cosas ellos mismos

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CONPREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO ACTIVO.

Exponer temas con mucha carga teórica. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar

solo. Repetir la misma actividad Tener que seguir instrucciones precisas con

escaso margen de maniobra. Estar pasivo. No poder participar Tener que mantenerse a distancia. Hacer un trabajo concienzudo.

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CONPREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO REFLEXIVO.

Ocupar el primer plano.

Actuar de líderes.

Presidir reuniones o debates.

Dramatizar ante personas que le observan.

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CONPREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO TEÓRICO.

Verse obligados a hacer algo sin una finalidad clara.

Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos.

Participar en actividades no estructuradas. Considerar que el tema es trivial, poco

profundo o artificial. Sentirse desconectado de los demás

participantes, porque son diferentes en Estilo, o porque los percibe intelectualmente inferiores.

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA EN EL ESTILO PRAGMÁTICO.

Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata.

Aprender lo que está distante de la realidad.

Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente para la actividad de aprendizaje.

PARA REFLEXIONAR

“EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE

APRENDER ALGO QUE NO SABÍA, SINO

HACER DE ÉL ALGUIEN QUE NO EXISTÍA”.

ANÓNIMO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

MODULO DE ANDRAGOGIA Y

DEONTOLOGIA PROFESIONAL

DOCENTE: MSC. PACHECO

FERNANDO

ESTUDIANTE: SALAZAR ZAMBRANO

VICTOR