tabla-guía de autoevaluación profesionales de la ...€¦ · el estado de san luis potosí se...

Tipo de evaluación: (marcar sólo una) Diagnóstica

Seguimiento

Universidad/IES Dependencia/Sede Programa Educativo

Benemérita y Centenaria escuela Normal del Estado de San Luis Potosí


Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español

Nombre del Director de la Dependencia Nombre del responsable de la autoevaluación Fecha de terminación de la Autoevaluación

Dr. Fransisco Hernández Ortíz Mtra. Lilia Susana Zárate Pérez 8 de noviembre de 2012

Página 1 de 95 Tabla-Guía de Autoevaluación Profesionales de la Educación

Este formato deberá llenarse con apoyo en el Instructivo para el llenado de la Tabla Guía, Cuestionario para la autoevaluación y Tablas de medios de verificación (Por favor no escriba en las áreas sombreadas y no haga inserciones de celdas, filas, tablas, gráficos, saltos de página o de columna, etc.)

Nota: Describa brevemente en la celda en blanco de la derecha, los datos de la población total del estado y de la localidad donde se ubica la dependencia; la actividad económica preponderante de la región y de la localidad; la matrícula de educación superior en el estado y en la localidad y enviar por separado el organigrama institucional de la dependencia y los formatos de información básica y estadísticas, debidamente requisitados.

Contexto regional e institucional San Luis Potosí El estado de San Luis Potosí se encuentra en la zona centro de la República Mexicana, su capital estatal es San Luis Potosí, su extensión territorial es de 60,983 Km2, que corresponde al 3.1% de la superficie del país y ocupa el lugar 15 a nivel nacional. En el censo 2010, en el estado de San Luis Potosí viven: 1 325 152 mujeres, 1269 366 hombres, población total 2 585 518. Ocupa el lugar 19 a nivel nacional por su número de habitantes. Distribución 64% de las poblaciones urbana, 36% rural, Al año 2010, comparado con a nivel nacional 78% de la población vive en localidades urbanas y el 22% en rurales. Densidad al 2010, en promedio en el estado de San Luis Potosí viven: 42 personas por kilómetro cuadrado. A nivel nacional hay 57 personas por kilómetro cuadrado. Dinámica Crecimiento Los censos que se han realizado desde 1900 hasta 2010, muestran el crecimiento de la población en el estado de San Luis Potosí. De 1900 a 1910 no hubo cambios. De 1930 al 2010 se observa un ritmo de crecimiento de población constante. Al igual que sucede en otras entidades de México y en otros países del mundo, Esperanza de vida; las mujeres en San Luis Potosí viven, en promedio, más que los hombres. Natalidad 58 871 y Mortalidad 13 294 Las principales causas de muerte fueron las enfermedades del corazón, la diabetes mellitus y tumores malignos. Emigración interna En el 2005 salieron de San Luis Potosí 50 898 personas para radicar en otra entidad. Escolaridad en San Luis Potosí, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.3, lo que equivale a poco más del segundo año de secundaria. En México la población de 15 años y más ha terminado la secundaria (grado promedio de escolaridad 8.6). De cada 100 personas de 15 años y más 7.8 no tienen ningún grado de escolaridad. 59.2 tienen la educación básica terminada. 0.4cuentan con una carrera técnica o comercial con primaria terminada. 17.2


Seguimiento








finalizaron la educación media superior 15.0 tienen algún grado aprobado de educación media superior. 0.4 no especificado. Analfabetismo En San Luis Potosí, 8 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir. A nivel nacional son 7 de cada 100 habitantes. Diversidad de Religión En el 2010, 89% de la población de San Luis Potosí profesa la religión católica. Las lenguas indígenas más habladas en el estado de San Luis Potosí son: Náhuatl 141 326, Huasteco 99 464, Pame 11 412, Otomí 320, Hay 248 196 personas mayores de 5 años que hablan alguna lengua indígena, lo que representa 10% de la población de la entidad. Clima. El clima que predomina es el seco y semiseco ya que se presenta en el 71% de la superficie del estado localizado en las región conocida como El Salado, el 15% está representado por el clima cálido subhúmedo, localizado en la parte este de la Sierra Madre Oriental, el 10% está representado por clima cálido húmedo, el cual se localiza hacia la Llanura Costera del Golfo, el 2.5% es clima muy seco localizado en la Mesa del Centro, el 1.5% es templado subhúmedo y se localiza en las llanuras que se encuentran entre las sierras, también se presenta clima templado húmedo en un porcentaje muy pequeño del 0.2 hacia el sureste del estado. La temperatura media anual del estado es de 21°C, la temperatura mínima promedio es de 8.4°C que se presenta en el mes de enero y la máxima promedio es alrededor de 32°C se presenta en el mes de mayo. Las lluvias se presentan durante el verano en los meses de junio a septiembre, la precipitación media del estado es alrededor de 950 mm anuales. La actividad agrícola se realiza principalmente en la zona de la huasteca, donde se presentan los climas cálidos húmedos y subhúmedos, con cultivos como el maíz, cártamo, frijol, cebada, caña de azúcar, naranja, café, limón agrio, tuna y mango. Durante el periodo de julio a septiembre de 2010, (variación) la población económicamente activa (PEA) del estado de San Luis Potosí fue de poco más de un millón 18 mil personas, es decir, 56.2% de la población de 14 años y más. La tasa de ocupación en la entidad,


Seguimiento








durante este periodo fue igual a 96.2 por ciento. Poco más de la mitad de los ocupados (55.9%) labora en el sector terciario de la economía, 23.7% en el secundario, mientras que el sector primario concentra 19.6% de la población ocupada. La población subocupada registró poco más de 67 mil personas en el tercer trimestre de 2010, con una tasa de 6.8% respecto a la población ocupada Al tercer trimestre de 2010, la población desocupada fue de casi de 39 mil personas, con una tasa de desocupación (TD) de 3.8%, inferior en 1.3 puntos porcentuales con respecto al mismo trimestre del año anterior (5.1 por ciento). En cuanto a la ciudad de San Luis Potosí, la población desocupada fue de poco más de 28 mil personas con una tasa de desocupación (TD) de 6.0%, la cual es superior en 2.2 puntos porcentuales a la presentada en la entidad. San Luis Potosí aporta 1.9 % del Producto Interno Bruto Nacional (23 675 674 miles de pesos). Se compone de 10 grandes sectores de actividad económica, dentro de las que destacan en el Sistema de Cuentas Nacional de México 2003. La Industria Manufacturera (24.2%); servicios comunales, sociales y personales (20.2%); comercio, restaurantes y hoteles (18.8%); y servicio financieros, seguros, actividades inmobiliarias y de alquiler (10.1%). Esto quiere decir que la mayor fuente de ingresos de San Luis Potosí se concentra en los servicios. En cuanto a su división política, San Luis Potosí está conformado por 58 municipios, de los cuales los más poblados son San Luis Potosí, capital del estado, (489,238 hab.), Ciudad Valles (91,402 hab.) Matehuala (54,731 hab.). En el 2005 en San Luis Potosí hay 551617 viviendas particulares de las cuales; 336,379 cuentan con servicio de agua entubada, lo que representa el 60.9 %, 419,959 tienen drenaje, lo que equivale al 76.1 % y 518,227 cuentan con energía eléctrica, esto es el 93.9 %. Zona Centro. La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí se encuentra ubicada en la Zona Centro del Estado de San Luis


Seguimiento








Potosí. La capital del estado de San Luis Potosí es la más poblada. A continuación se enuncia datos que contextualizan la ciudad capital. De acuerdo al censo oficial del INEGI realizado en 2010 la población de los siguientes son: Municipio: 772,604 habitantes, zona Metropolitana San Luis-Soledad, Villa de Reyes: 1,165,379 habitantes, convirtiéndose en la décima primera zona metropolitana más poblada de México, solo por debajo de las zonas metropolitanas de: Ciudad de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Toluca, León, Tijuana, Ciudad Juárez, Torreón y Querétaro. A mitad de año de 2010 las ciudad fue nombrada por el reconocido periódico internacional The Financial Times la tercera zona con mayor potencial económico de México y uno de los mejores lugares para invertir, entre 700 ciudades del mundo, sólo superada por Dubai Airport Free Zone, y por Shanghai Waigaoqiao Free Trade Zone (#3 en el mundo).Esto se debe a la gran estabilidad económica, política y social de la urbe, así como por tener la zona de recinto aduanal más importantes de México que se encuentra en la Zona Industrial. En el estudio se contemplan 8 subcategorías; en la correspondiente a zonas económicas del futuro, es decir “Global Free Zones of the Future”, el estado potosino obtuvo el 3er lugar; en la correspondiente a “Potencial económico” aparece en primer lugar, algunos aspectos evaluados son número de empresas, número de empleos, diversidad de productos que se elaboran, importaciones, exportaciones y diversidad de productos. En la subcategoría de “Eficiencia en costos”, San Luis Potosí ocupa el 17 lugar general y primero en ciudades del Continente Americano, algunos de los aspectos evaluados son costos de servicios, de mano de obra, de terreno, de construcción, de renta, y de aspectos logísticos. De acuerdo con el organismo de medición y evaluación del Gobierno Federal (INEGI), LA POSICIÓN DE SAN LUIS POTOSÍ ES HISTÓRICA, pues la entidad reporta un crecimiento por encima de la media nacional en el sector secundario del 34.2%, situación que fue sostenida de enero a


Seguimiento








septiembre del 2010, período hasta donde abarca el último reporte del INEGI. En un estudio realizado por el Departamento de Inteligencia e Investigación especializada en Inversión Extranjera Directa (FDI Intelligence por sus siglas en ingles), muestra que la ciudad de San Luis Potosí es una “Ciudad del Futuro” .Un total de 450 ciudades de todo el continente americano, fueron analizadas. Donde la ciudad destaco en Rentabilidad; en ésta fue reconocida León, Guanajuato, entre las Major cities; San Luis Potosí, Hermosillo, Tuxtla Gutiérrez, Matamoros y Torreón en la sección de Large cities; y finalmente, Colima apareció entre las seleccionadas en Small cities. Monterrey, Guadalajara, Querétaro San Luis Potosí y Hermosillo fueron las ciudades latinoamericanas más destacadas en este estudio. De esta manera, la ciudad de San Luis Potosí se ubicó en el quinto lugar dentro de las diez ciudades catalogadas como grandes, en lo que se refiere a la efectividad de los costos proyectada para los años 2011 y 2012. Para recibir dicho reconocimiento, la regidora Cristina de los Ángeles Martí Artolózaga, viajó el pasado 29 de junio a la ciudad de Washington, en los Estados Unidos de Norteamérica. El nivel de vida de la ciudad se considera de los más altos, se le considera una ciudad media ya que aporta el 68% del PIB estatal, baja tasa de desempleo, se le considera a esta ciudad como una de las mejores ciudades para vivir en México, además de ser calificada como una de las mejores ciudades para hacer negocios, Aunque los empleos prácticamente solo están dirigidos a la maquila de productos y la calidad de vida no es la más adecuada por el ambiente en donde se desarrolla la ciudad, tanto por su clima, como por su baja precipitación y aunado a esto, toda la contaminación que producen las decenas de fábricas que lanzan sus gases tóxicos a la atmósfera. Religión; en el 2000, el 92% de la población es católica. Educación En San Luis Potosí, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.3, lo que equivale a poco más del segundo


Seguimiento








año de secundaria. En México la población de 15 años y más ha terminado la secundaria (grado promedio de escolaridad 8.6). De cada 100 personas de 15 años y más 7.8 no tienen ningún grado de escolaridad. 59.2 tienen la educación básica terminada. 0.4cuentan con una carrera técnica o comercial con primaria terminada. 17.2 finalizaron la educación media superior 15.0 tienen algún grado aprobado de educación media superior. 0.4 no especificado. Educación Superior en San Luis Potosí El tercer tipo educativo del sistema corresponde a la educación superior, que comprende a los niveles de Técnico Superior (conocido también como Profesional Asociado), la Licenciatura y el Posgrado. Los estudios de Técnico Superior tienen una duración de dos o tres años y la licenciatura es de cuatro o cinco años en promedio. En los primeros dos niveles se capacita al educando para el ejercicio de una profesión, mediante la expedición de un título. Incluye, dentro de las opciones de estudios, la educación normal o formación de maestros de educación preescolar, primaria, secundaria, especial y educación física. El posgrado es posterior a la licenciatura y se divide en Especialidad, Maestría y Doctorado y su objetivo es la formación de profesionistas con una alta especialización en las diferentes áreas del conocimiento. En este ciclo escolar ingresó a la educación superior el 83.0% de los egresados del ciclo anterior de la educación media superior. La matrícula escolarizada para el ciclo escolar 2010-2011 es de 2 773 088 alumnos, que equivale al 27.9% de la población de 19 a 23 años de edad (excluyendo al posgrado). A su vez, la matrícula escolarizada y mixta para el mismo ciclo es de 2 904 829 estudiantes que equivalen al 29.2%. A esta cifra debe agregársele 166 814 estudiantes registrados en la modalidad no escolarizada. Con esta adicción, la cobertura en la educación superior se eleva a 30.9 %. La educación superior se distribuye de la siguiente manera: a) Profesional Asociado o Técnico Superior, que constituye el 3.8 %, b) Licenciatura, con el 89.2 % y c) Posgrado, que representa el 7.0 por ciento. Los estudios de Técnico Superior se imparte principalmente en


Seguimiento








las Universidades Tecnológicas impulsados por la federación desde 1991, estas universidades actualmente atienden al 88.7 % de los jóvenes que cursan el nivel Técnico Superior. Las Universidades Tecnológicas operan bajo un esquema de financiamiento compartido entre la federación y los gobiernos estatales. Dentro de la educación superior se ubica la educación normal, que cubre el 4.3 % de la matrícula total y se imparte en sus opciones de educación preescolar, educación primaria, educación secundaria, educación especial y educación física. En virtud de que el crecimiento de la matrícula en educación primaria se ha detenido y tenderá a disminuir, la matrícula de la licenciatura en educación primaria está siendo regulada, de modo que el número de egresados sea congruente con la demanda. De la matrícula de educación superior, el 37.5 % corresponde al sostenimiento autónomo; el 17.1 %, al estatal; el sostenimiento federal cubre el 13.7 %, y las instituciones particulares cuentan con el 31.7 por ciento. Concretamente en San Luis Potosí la educación superior tiene las siguientes cifras: alumnos 60 004, hombre 29 613, mujeres 30 391, docentes 5 689 escuelas 87, instituciones 55. Normal licenciatura alumnos 4 773, docentes 394, escuelas 9, licenciatura universitaria y tecnológica, alumnos 51 559, docentes 4 711, escuelas 76, Posgrado alumnos 2 350, docentes 545, escuelas 21.1 La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. (BECENESLP) La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí es una institución oficial dedicada totalmente a formar profesores para la Educación Básica y en posgrado oferta dos maestrías. La Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí fue creada por el Decreto Número 41 expedido por el C. Gobernador Constitucional del Estado Don Julián de los Reyes.i

1 www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/principales_cifras_2010_2011.pdf


Seguimiento








El 4 de Marzo de 1974, con motivo del CXXV aniversario de la fundación de la Escuela Normal del Estado, la H. XLVII Legislación del Congreso del Estado en Sesión Solemne celebrada en el Recinto Oficial del congreso, rinden acto de homenaje y reconocimiento a dicha institución y por el Decreto 160 la declaran Benemérita y Centenaria.ii Antecedentes Evocar el origen de la Escuela Normal de San Luis Potosí , es situarse en una de las etapas más agitadas de la vida independiente del país, aquellas en las que el Estado llega hasta el sacrificio para poner al servicio de la patria sus recursos y sus hombres, recibiendo por ello el título de “ San Luis de la Patria”. Siendo gobernador en aquella época el Lic. Don Ramón Adame ordenó que en la misma escuela que dirigía el Profr. Pedro Vallejo se estableciera una clase Normal para jóvenes que habiendo terminado estudios necesarios en su instrucción primaria quisieran dedicarse a la noble tarea de enseñar. Posteriormente influye en el quehacer histórico el sistema Lancasteriano que desde 1822 en la ciudad de México y 1842 en la ciudad de San Luis Potosí tenían bajo su responsabilidad la Enseñanza Popular. La Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí es la segunda escuela fundada en el país, siendo gobernador provisional del estado el Lic. Don Julián de los Reyes quien concibe la idea de transformar estos cursos dándoles una mejor organización, elabora un proyecto de Ley poniéndolo a consideración de la 6ª. Legislatura del Estado dándole aprobación y formalidad legal mediante el Decreto No. 41 expedido el 31 de marzo de 1848 y publicado por el ejecutivo el 4 de abril del mismo año. El Decreto 41 en su artículo primero especifica que serán admitidos alumnos de ambos sexosiii quedando establecido el local en la misma Escuela Principal Lancasteriana, naciendo así la institución que al correr de los años pregonaría su prestigio y haría sentir su influencia en el campo de la Pedagogía. Creada la Escuela Normal en 1849, su primer director fue Don Pedro


Seguimiento








Vallejo, a quien se le guarda un recuerdo que se transforma en un verdadero culto del que participan los viejos maestros y los alumnos a quienes se enseña a honrar a los próceres del plantel. Se conmemora como fecha histórica el 4 de marzo en la cual se llevan a cabos eventos culturales, académicos, deportivos y de festividad para celebrar el onomástico de nuestra Alma Mater la cual cada año vive uno de sus eventos tradicionales más importantes en los educandos, egresados y el Sistema Educativo Estatal Regular. Una de las encomiendas históricas de los hechos sociales en nuestro país es sin duda la educación, como proceso social de reivindicación de sujetos, de compromiso con los menos favorecidos a través de la educación pública, en la formación de docentes que habrán de tener el destino de niños y jóvenes potosinos, compartiendo la responsabilidad formativa en conjunto con la familia y la sociedad, tarea que recae de manera formal en el futuro docente que forma nuestra institución, el cual deberá responder a las necesidades actuales que la sociedad exige, por lo que es necesario replantear las características del perfil de egreso que se requiere en la época actual, estableciendo el compromiso de formar docentes con calidad no sólo en la instrucción académica ,sino en el quehacer de reconstrucción social de nuestro estado y el país.

En la actualidad la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí ofrece 7 programas de licenciaturas: Educación Especial, Educación Primaria, Educación Preescolar, Educación Física, Educación Secundaria con especialidades en Español, Matemáticas e Inglés y 3 de posgrado ,Maestría en Educación Preescolar y Primaria.iv, y Doctorado en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, próximamente.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Normatividad y políticas generales, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que

Eje Intencionalidad

1) Normatividad y políticas generales


Seguimiento








en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Indicadores (Aspectos a evaluar)

1. Registro oficial del programa educativo Verificación de: a) la aprobación del programa educativo por la Dirección General de Educación Superior

para Profesionales de la Educación (DEGESPE) y del Estado

b) el registro del programa educativo en la instancia que emite las cédulas profesionales; las condiciones señaladas en a) y b) cuando ocurran cambios de nombre del programa educativo.

El Programa está aprobado por la autoridad máxima, además, contribuye a la misión e ideario de la propia institución. El plan de estudios que se imparte en la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español, cuenta con la aprobación de la autoridad institucional, así como de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, DGESPE como consta en los oficios correspondientes de la misma, y en la publicación del periódico oficial del estado libre y soberano de San Luis Potosí. Acuerdo por el que se autoriza el establecimiento de las Licenciaturas en Educación Secundaria con especialidad en Español y Matemáticas en la Benemérita y Centenaria Normal del Estado con fecha 28 de octubre de 1995v. La Secretaría de Educación Pública en coordinación con las autoridades educativas estatales (SEER) han puesto en marcha el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, una de estas acciones es la aplicación de un nuevo Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español, que inició en el ciclo escolar 1999-2000 el cual se encuentra registrado ante la instancia que emite las cédulas profesionales como se acuerda en los documentos oficiales del registro de programa ante Profesiones del Estado y el acuerdo 279 con fecha del 10 de julio del 2000 en el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios de Educación Superior. Actualmente en el 2012 existe el acuerdo con la Dirección Estatal de Profesiones para que en paquete se haga el trámite por parte de la institución ante esa dependencia para el trámite de la cédula profesional.


Seguimiento








Hasta este momento se encuentra cursando sus estudios la décima segunda generación de la licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español.

2. Misión y visión a) Correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misión y

visión de la institución y/o de la unidad académica. b) Alcance de la difusión de la misión y visión a toda la comunidad de la

institución.

Los propósitos, objetivos y metas del programas educativo de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español tienen coherencia y correspondencia con la misión y visión actuales de la escuela en la medida en que dan respuesta a las necesidades de formación inicial de los profesores de educación básica. En congruencia con los requerimientos del Sistema Educativo Nacional, la Dirección de Docencia con sus respectivas coordinaciones de Licenciatura, están incluidas en el alcance del Sistema de Gestión de Calidad (ver Manual de Gestión de Calidad, Alcance p.1 y punto 1.4vi), que cuenta con siete Objetivos de calidad de los cuales y para este fin, tenemos el de: Formación Docente Inicial (Docencia) “Planear y evaluar las actividades académicas de la formación inicial de profesores de Educación Básica; mediante la aplicación de planes y programas de estudio, que permitan una práctica reflexiva, analítica y creativa, sustentada en principios éticos y de compromiso para el desarrollo integral del futuro docente, en el marco de una sociedad del conocimiento y la información”vii. El cual se alinea con la política de calidad institucional que fue construida y actualizada en forma colegiada por los integrantes del Comité de Calidad para estar acorde a los tiempos actuales y que responda al logro de la misión institucional que menciona ; “Desarrollar programas de formación inicial, formación continua y superación profesional conforme a los principios filosóficos de la educación mexicana a fin de favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ejercer la docencia y la investigación que incidan en la mejora de la educación básica de acuerdo a las necesidades sociales, científicas, tecnológicas y culturales del Estado y del País”. viii La comunicación interna y difusión de la visión, misión, política de calidad y objetivo de calidad son accesibles a cualquier integrante de la comunidad normalista, ya que se exhiben en cada una de las aulas de


Seguimiento








la institución, además existen otros canales que hacen pública la información. Uno de ellos es la página WEB de la BECENEix (ver Manual de Gestión de Calidad p.8 puntos 3.3 y 3.4). En el modelo de nuestro sistema de Gestión de calidad (pirámide verde); también se han difundido por diversos medios impresos como: separadores de libros, calendarios escolares, mantas, trípticos, cuadernillos, etc.

3. Marco Normativo Institucional Efectividad de las disposiciones normativas que regulan el desarrollo del programa educativo, en relación con: a) el personal directivo b) el personal académico; c) los estudiantes; d) el personal técnico de apoyo; e) el plan de estudios y los procesos de enseñanza-aprendizaje; f) el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura; g) las diversas formas de organización del trabajo del personal académico; h) el desarrollo de la investigación; i) el desarrollo de la vinculación; j) el desarrollo de la difusión y la extensión;

k) la celebración de acuerdos con organismos de los sectores público y privado; l) la orientación a los responsables del programa sobre el desarrollo de la docencia.

El desarrollo del programa educativo se garantiza mediante la aplicación de la siguiente normativa: Manual de funciones del personal, Normatividad institucional, Sistema de Gestión de la Calidad, Dirección Servicios Administrativos y Departamento de Recursos Humanos. Procedimiento operativo para la asignación de carga académica al personal docente de la BECENESLP. Ver BECENE-DRH-PO-O1 ANEXOS 01-02-03 y Procedimiento operativo para el control de incidencias del personal docente BECENE-DRH-PO-O2 anexos 01 al 06. El cumplimiento de esta normativa se halla a cargo de los órganos Directivos y Colegiados de la institución, así como de los Profesores Coordinadores, Asesores y Comité de Calidad. El marco normativo incorpora la carga académica diversificada del personal académico mediante la expedición de la reglamentación y carga horaria, así como las comisiones asignadas. Los procedimientos operativos de la Dirección de Docencia son el parámetro que permite regular las tareas y funciones del personal así como asegurar el desarrollo del programa. Su organización es similar en todas las Licenciaturas de manera piramidal en orden descendente, Director General, Director de Docencia, Coordinador de la licenciatura, asesores por grupo y docentes. (ver; Procedimiento operativo para la elaboración y seguimiento de la planeación de asignatura BECENE-DD-PO-01, Procedimiento para el trabajo colegiado BECENE-DD-PO-02 , Procedimiento operativo para realizar la función de asesor de grupo BECENE-DD-PO-03, Procedimiento operativo para el acercamiento a la práctica escolar BECENE-DD-PO-04, Procedimiento operativo para el desarrollo del trabajo académico BECENE-DD-PO-05, Procedimiento operativo para la capacitación docente BECENE-DD-PO-06,


Seguimiento








Procedimiento operativo para la elaboración y valoración de instrumentos de evaluación BECENE-DD-PO-08, en ellos está implícita la tarea sustantiva de enseñanza- aprendizaje y sus indicadores determinan el grado de cumplimiento de las diferentes metas proyectadas en los registros de calidad. Su difusión es a través de la página de la instituciónx. Con relación a la gestión del Plan de Estudios de la licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español cabe señalar que a la par con la normatividad hay un referente de organización de la gestión educativa en la BECENE que es el organigramaxi (Manual de Gestión de Calidad, punto3.6), que es encabezado por la Dirección General, consejo académico y representante de la dirección. En un tercer nivel se encuentra la contraloría y el comité de calidad. Una de las bases de dicho organigrama lo constituyen las direcciones: de servicios Administrativos, Docencia, Investigación Educativa, Extensión Educativa, División de Estudios de Posgrado y Dirección del CICYT. Con relación a los estudiantes existe un conjunto de normas denominado “selección, inscripción, permanencia y egreso de estudiantes de formación inicialxii(normas de control escolar) que sirven para regular la gestión del programa educativo, tales normas son accesibles y son públicas porque se entregan a los alumnos y docentes al inicio de la formación, también se encuentran en www.beceneslp.com.mx Las coordinaciones de las Licenciaturas participan en el máximo órgano de gestión de la institución que es el Consejo Académico conformado por los docentes que realizan funciones de dirección, coordinación y departamental. La normatividad institucional, el Sistema de Gestión de Calidad así como el manual de funciones orientan la organización del trabajo del personal académico a fin de que las tareas y gestiones del programa educativo se desarrollen orientadas por estos documentos que son de carácter público y accesible a los involucrados.


Seguimiento








4. Políticas de asignación del gasto y rendición de cuentas Adecuación y eficacia de: a) los procedimientos y lineamientos Estatales para la asignación del gasto de operación e

inversión del programa educativo. b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros.

El presupuesto de la Institución para la aplicación de los Planes y

Programas de Estudio de las diferentes licenciaturas proviene de manera tripartita: instancias federales a través del PROFEN, del subsidio estatal de la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado (SEGE), e institucional a través de ingresos propios de inscripción y cuotas semestrales. Dependiendo de las necesidades se asignan partidas presupuestales las cuales se asegura la suficiencia por medio de la Planeación anual institucional, el Programa operativo anual y el Proyecto Integral Institucional los cuales contemplan cuatro rubros : a)mobiliario y equipo, b) Infraestructura, c) acervos d)consumibles. La entrega una vez asignada la partida y con el recurso disponible es ágil y oportuna en los tiempos y fechas acordadas. La rendición de cuentas se realiza de manera anual a la instancia federal en la Secretaria de Educación de Gobierno del Estado y se hace sobre los proyectos integrales. A nivel estatal se rinden cuentas a la contraloría interna del Sistema Educativo Estatal Regular (semestral) y en Gobierno Estatal de manera anual ante la contraloría externa. En el rubro de rendición de cuentas hay una cobertura total de manera interna y externa ya que los recursos propios del área se encuentran sometidos a la auditoría mediante un programa de contabilidad denominado CONTPAQ¡ instrumentado por la institución en el que se realiza mensualmente el corte de ingresos y egresosxiii de forma pormenorizada. El informe en libros es revisado y cotejado con los documentos probatorios de egresos e ingresos, en cada revisión hay el sello y firma del encargado de auditoriaxiv del SEER lo cual avala que se firma de revisado por el cumplimiento en ese renglón, según el auditor o responsable de tales tareas. La política de rendición de cuentas es conocida por la comunidad a través de los informes del Director General ante el consejo directivo. El departamento de recursos financieros es el encargado operativo del manejo de los recursos a través de su procedimiento operativo de control de ingresos y egresos BECENE-DRF-01 y sus anexos 01 al 04. Con auxilio del software CHEQ-PAC y el libro de ingresos y egresos. Por último existen revisiones


Seguimiento








documentales en las auditorías del SGC y en partidas específicas como BECAS- PRONABES. Otra evidencia que permite conocer el avance de la institución son las conclusiones de la evaluación de los CIEES.

5. Clima organizacional Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el desarrollo armónico del programa educativo, con sentido de comunidad y una relación dinámica entre: a) académicos (profesores, investigadores, técnicos...); b) estudiantes (intra e inter generacional); c) académicos-estudiantes; d) académicos-estudiantes-personal técnico; e) académicos-estudiantes-académicos administrativos. f) directivos de todos los niveles institucionales. g) Integrantes de las organizaciones gremiales

El Sistema de gestión de Calidad implantado en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estrado de San Luis Potosí (BECENESLP), determina y gestiona el ambiente de trabajo necesario para lograr la conformidad con los requisitos del servicio (punto 6.4 Manual de Gestión de Calidad) y la BECENESLP se asegura de que existan las condiciones de trabajo adecuadas para el buen desempeño de las funciones asignadas a cada persona, para verificar y mejorar el nivel de pertenencia del personal, los resultados globales sobre el clima organizacionalxv refieren que la competitividad académica se concentra en aspectos relacionados con la naturaleza del trabajo, la capacitación, el trabajo en equipo, y la responsabilidad del personal en la rentabilidad de la institución ubicándose en un rango medianamente favorable.

Se destacan como fortalezas el conocimiento de los objetivos y la comprensión de la misión y visión institucional, el cumplimiento de las funciones que corresponden de acuerdo a la comisión que se realiza; la participación en programas de capacitación, la calidad de los mismos; el esfuerzo por el logro de objetivos y metas académicas, compromiso e interés por el trabajo que se desarrolla en la institución; la planeación institucional para la mejora de la eficiencia y de la calidad. El nivel de comunicación hacia los niveles operativos es el factor que se deberá de fortalecer de manera particular en la licenciatura en educación Secundaria con especialidad en Español, ya que este tema es muy importante para lograr que se incremente la participación y el compromiso del personal de la licenciatura y de todos los niveles. En general la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español presenta niveles adecuados en la percepción que el personal tiene de la institución, recomendamos no descuidar el tema de calidad en la supervisión pues reforzando este se asegurará una mejora en la eficacia del área. Comunicación, colaboración y calidad


Seguimiento








en la supervisión son factores a reforzar en esta área, sobre todo fomentar el trabajo en equipo y la evaluación del desempeño en búsqueda de logros obtenidos en equipo y no solo los individuales.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Normatividad y políticas generales. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Normatividad y políticas generales

1. La normatividad y documentos de autorización de los Planes y Programas de estudio de las licenciaturas que se ofertan son vigentes y actuales.

2. La asignación del gasto y rendición de cuentas son verificables y auditadas de manera externa e interna con resultados satisfactorios, asegurando la transparencia del manejo de recursos, federales, estatales e institucionales.

3. El Sistema de Gestión de Calidad, se ha constituido en un instrumento confiable para la evaluación del clima organizacional a intervalos regulares que permite orientar la política institucional, la asignación de recursos y las necesidades específicas del factor humano en las distintas licenciaturas, áreas y departamentos.

4. Las auditorías internas y externas, la formación de auditores como parte del seguimiento de la maduración del sistema de gestión de calidad se considera una fortaleza.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas

enunciadas

1. Preocupación y acción de la Dirección General en mantener actualizados la normatividad, los planes de estudio, la participación de la planta académica en jornadas de actualización y preservar el prestigio institucional a nivel estatal y nacional estableciendo vinculación con las autoridades educativas (SEP, DGESPE, SEER, CIEES). Con acceso a través de la página web de la BECENESLP información y documentación básica sobre la normatividad institucional.

2. Capacitación y actualización del personal que maneja los recursos financieros y participación en las reuniones de trabajo de PROFEN,


Seguimiento








PEFEN y Departamento de Escuelas Normales del Estado, así como la conformación de un equipo de auditores internos. Además, característica del personal directivo de la BECENESLP, una política de puertas abiertas y facilidades para ser auditados y asegurar la transparencia en el ejercicio de los recursos financieros asignados.

3. Mantener el SGC y sus instrumentos que proporcionan una misión y visión actualizadas y coherentes, además de las evidencias del ambiente de trabajo, clima organizacional, evaluaciones de usuarios, auditorías internas y de seguimiento

4. Inversión de recursos para la capacitación y seguimiento del

sistema de gestión de calidad.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Normatividad y políticas generales. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Debilidades (principales problemas detectados)

Categoría de Normatividad y políticas generales

1. Es necesario una mayor difusión de la documentación de normatividad, decretos, marco jurídico institucional a la totalidad de la comunidad normalista (docentes hora- clase, medio-tiempo, alumnos y personal de apoyo y administración) ya que por lo general se concentra en el personal de la estructura organizacional.

2. Los recursos estatales asignados a la BECENESLP, no son suficientes para las necesidades actuales de la institución.

3. La investigación y la vinculación son acciones que en la licenciatura de educación español han sido poco fortalecidas y se requiere desde la planeación estratégica establecer canales adecuados para su producción y funcionamiento óptimo y utilitario para la institución.

Acciones que se realizan para atender las debilidades

detectadas

1. La conformación de cuerpos académicos especializados en planeación estratégica para estar a la vanguardia en la construcción óptima de documentos necesarios y específicos como el CA con clave BCENESLP-CA-2 Evaluación institucional y gestión de la calidad educativa con vigencia 08/11/2011-07/11/2014 ha recibido los


Seguimiento








recursos económicos que permiten cubrir las etapas de indagación planteadas en su proyecto de investigación.

2. Fortalecer las líneas de investigación de la Dirección de Investigación y de vinculación externa de la institución con su comunidad y a nivel estatal, regional, interinstitucional e internacional de la BECENESLP

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Planeación-evaluación, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

2) Planeación – evaluación

Indicadores (aspectos a evaluar)

6. Plan de desarrollo de la Escuela Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una visión de mediano y largo alcance, documentado y aprobado por la instancia académica

correspondiente, que contenga: a) el análisis de problemas estructurales; b) el análisis del perfil del profesorado; c) el análisis del desarrollo y evolución de la mejora y/o aseguramiento de la calidad; d) la identificación de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; e) los objetivos general y específicos y la imagen objetivo de la Dependencia; f) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento; g) la articulación con el plan de desarrollo institucional; h) los indicadores de desempeño observables y mensurables; i) la utilización de los resultados de la autoevaluación y/o la evaluación externa; j) los mecanismos de difusión del plan de desarrollo.

El plan de desarrollo institucional 2010-2015xvi es un documento básico que plantea las directrices del trabajo institucional en cuanto a: docencia, gestión y administración, investigación, extensión y vinculación. Construido por la comunidad educativa de la BECENE. De él derivan los siguientes elementos. La planeación tiene rasgos estratégicos y se realiza conforme a los procedimientos operativos del Sistema de Gestión de Calidad, y de acuerdo a la metodología que plantea el Plan Estatal para el Fortalecimiento de la Educación Normal, lineamientos que emite la DGESPE, de la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP. Por lo que se valora como suficiente para la planeación y evaluación. 1. Plan de Desarrollo Institucional, que define políticas para el

avance de las diferentes áreas de docencia, investigación y extensión, Ver documentos rectores. 2. El Sistema de Gestión de Calidad basado en la NORMA ISO

9001:2008, que define y acota cada una de las tareas sustantivas de la institución. De este se desprenden elementos importantes como son: Manual de gestión de calidad, Plan de calidad de cada área,


Seguimiento








Procedimientos de gestión, Procedimientos operativos y registros de calidad. Este es un documento en versión electrónica www.beceneslp.com.mx 3. Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal-PROFEN 5.0,

documento anual que alude a la planeación específica de cada una de las áreas de la institución con la presupuestación respectiva para atender infraestructura, administración, desarrollo académico, capacitación de alumnos y profesores. Proyecto Integral para el Fortalecimiento de la Escuela Normal. 4. Normas de Control Escolar para las Licenciaturas del Subsistema

de Formación de Docentes en la Modalidad Escolarizada xvii que regulan los procesos de ingreso, acreditación, regularización y titulación de los estudios de licenciatura. 5. Plan Operativo Anual, donde se especifican las actividades

escolares cotidianas de cada ciclo escolar. Además los procesos de planeación institucional se sustentan con base en la documentación del Plan de Desarrollo Institucional, PEFEN, PROFEN considerando la metodología para la planeación estratégica. Para dicha planeación y evaluación se cubren los siguientes puntos: 1. Autoevaluación Institucional, ésta se realiza con la finalidad de

conocer el estado actual que guarda la institución en las distintas áreas que la conforman, concluyendo con la identificación de áreas de oportunidad e identificación de las fortalezas, la planeación se entrelaza con las políticas institucionales definidas en el PEFEN 3.0. La respuesta a las necesidades educativas institucionales de cada una de las áreas, se da a través de la construcción del Proyecto Integral.

2. Proyecto integral, es la respuesta planificada en donde está definida la acción, el presupuesto, los recursos humanos que intervienen en la operación de cada una de las actividades. La evidencia tangible es la matriz de consistencia interna del proyecto integral, en donde se identifican los componentes: problemas de la institución priorizados por el PROFEN, políticas institucionales,

http://www.beceneslp.com.mx/


Seguimiento








objetivos estratégicos, estrategias, metas compromiso, objetivos particulares, metas académicas y de gestión, acciones y presupuesto.

3. Evaluación es una estrategia inherente al desarrollo del proyecto Integral, junto con la medición de los indicadores de calidad que están considerados en el Sistema de Gestión de Calidad basado en la Norma ISO 9001:2008. En estas se contempla, se mantiene y se promueve el trabajo de gestión bajo un enfoque basado en procesos interrelacionados entre sí y definidos como macroprocesos, procesos de apoyo y procedimientos operativos.

La autoevaluación es anual de manera interna, y de manera general. Otro tipo de evaluación es la derivada del Plan de Auditorías internas del SGC (semestral) por el equipo de auditores internos de la BECENESLP y las Auditorías de seguimiento por parte del organismo de Certificación externo Bureau Veritas. La evaluación interna y externa tocan todas las áreas de la institución y todos los niveles del organigrama aunque no de manera simultánea pero en un año se tiene la perspectiva de toda la institución en forma aleatoria o dirigida. Síntesis La planeación Institucional, es una ACTIVIDAD ACADÉMICA E INTELECTUAL que tiene como finalidad emprender las acciones de mejora, por tanto ésta surge de manera colegiada y es estratégica. Los principios de planeación estratégica institucional se llevan a cabo a partir de equipos de trabajo para documentar y trazar las directrices a corto, mediano y largo plazo para el logro de la visión y misión institucionales, el diagnóstico institucional, la revisión de los indicadores de los planes de calidad nos permiten observar el grado de cumplimiento de los objetivos y metas proyectadas, la comunicación con nuestros usuarios determina las necesidades a cumplir en la medida de la posibilidad institucional. La difusión del PDI se lleva a cabo a través de cuerpos colegiados y reuniones de Consejo Directivo y Comité de calidad en las que se revisa, modifica y aprueba


Seguimiento








según sea el caso. La comunidad normalista es informada a través de reuniones generales anuales de los logros y dificultades de los proyectos de desarrollo institucional.

7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del programa educativo Existencia de instancias, mecanismos y procedimientos internos dentro del plan de desarrollo para mejorar y asegurar la calidad del programa educativo, en particular: a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detectados en el

diagnóstico; b) uso y aplicación de programas de apoyo nacionales (PEFEN, PROMEP, PIFI, entre otros)

e internacionales; c) acreditación; d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluación y/o evaluación externa; e) documentación y difusión de las prácticas exitosas.

Existe en la BECENESLP los mecanismos documentados para el mejoramiento y aseguramiento de la calidad de los programas educativos. La primera instancia es el cumplimiento de las normatividades de la propia institución, dirección de docencia y coordinaciones de licenciatura en las que se determina el grado de avance mediante los reportes de los coordinadores, los resultados de evaluaciones y seguimiento, las tablas de validez de contenidos, los reportes de evaluación La segunda instancia es a través de los procedimientos operativos del SGC en los que se determina el cumplimiento de elementos clave en el proceso enseñanza- aprendizaje como la planeación analítica de la asignatura, el trabajo colegiado, las evaluaciones, el cumplimiento de indicadores, las funciones del asesor y las jornadas de práctica. La tercera instancia son las reuniones de evaluación de semestre, las de planeación de semestre, los reportes finales de docentes-asignatura, de asesores, de coordinadores, la evaluación del desempeño docente, los indicadores de los alumnos. Todo esto se convierta en elementos fundamentales para una evaluación objetiva y determinar los planes de acción para subsanar las problemáticas encontradas. Se derivan las necesidades de capacitación, de profesionalización en las que se planean las necesidades en el PROFEN y PEFEN 2011-2012.xviii Las evaluaciones a los indicadores de los programas se determinan en los registros de calidad y en el Plan de calidad de las direcciones general, de docencia y administrativa, por los resultados de auditoría interna y externa, y las acciones correctivas y/o preventivas derivadas, su seguimiento por el Comité de Calidad y los Directores de área. Se ha implementado en la Institución el Proyecto de mejora continua a través de una metodología específica (Células de Mejora) ver proyecto mejora continua. Las prácticas exitosas documentación y difusión comienza a ser un elemento importante en construcción, en la


Seguimiento








actualidad dos licenciaturas lo realizan.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca de la función que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Planeación-evaluación. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Planeación-evaluación

1. La planeación se realiza con base en las necesidades institucionales atendiendo a las brechas de calidad identificadas en la autoevaluación Institucional y en lo considerado en el Plan de Desarrollo Institucional.

1. El Sistema de Gestión de Calidad ha definido las tareas específicas de cada área, lo que se considera una fortaleza, ya esto permite aprovechar los recursos humanos, financieros y materiales de una forma óptima y significativa.

2. Las reuniones de evaluación y de planeación de semestre, los reportes finales de docentes-asignatura, de asesores, de coordinadores, la evaluación del desempeño docente así como los indicadores de aprobación y acreditación de los alumnos.


enunciadas

1. Un proceso de evaluación permanente, de rendición de cuentas y de reprogramación oportuna cuando la circunstancia lo amerita.

2. La evaluación y seguimiento de las acciones de los procedimientos operativos del SGC, así como la mejora continua a los procesos.

3. La definición, en el calendario de actividades anual de la institución, de reuniones de Planeación semestral, de entrega de informes (de cátedra, del Asesor), del trabajo colegiado, así como de las actividades de capacitación constituyen elementos esenciales para el proceso de planeación y evaluación.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Planeación-evaluación. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Planeación-evaluación

1. Aplicación oportuna del presupuesto del PEFEN, este es un problema porque los recursos llegan tarde a la entidad y vulnera la planeación, y por tanto fragmenta los tiempos lo que genera


Seguimiento








dificultades en el desarrollo de las acciones.

2. Si bien existen aún no son suficientes los recursos financieros, humanos y materiales.


detectadas

1. Adecuar los tiempos de ejercicio de presupuesto para solventar el retardo de la liberación de recursos.

2. Motivación del personal para poco a poco asumir una cultura de calidad y de mejora continua que permita lograr el cumplimiento de los indicadores trazados.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Modelo Educativo y plan de estudios, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Eje: Estructura

3) Modelo educativo y plan de estudios


8. Modelo educativo Efectividad y pertinencia entre la concepción teórica del Modelo educativo y su aplicación

en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con las capacidades genéricas que se refieren a: a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integración

a un ambiente multicultural; b) desarrollo de competencias profesionales; c) manejo de conocimientos e integración multi e interdisciplinaria; d) formación integral con actitudes y valores; e) articulación de las funciones sustantivas: docencia, investigación, difusión, extensión y

vinculación.

El Modelo Educativo de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, muestra idoneidad con los tiempos actuales y promueve la Visión y Misión institucional, su característica esencial es (INTEGRADOR) ,en el encontramos una variedad de corrientes basado en la heterogeneidad de la formación básica de sus académicos, la pluralidad de estilos y metodologías de enseñanza las diversas formas de aprendizaje pero en congruencia con los Planes de estudio y Programas de las asignaturas, podemos destacar elementos fundamentales de enfoques como el Humanismo de Rogers; como corriente filosófica que orienta las acciones y contenidos educativos, propiciando la realización de las potencialidades de cada individuo. en el constructivismo de Piaget; ya que se promueve la construcción de ambientes de aprendizaje dentro y fuera del aula, de manera activa,


Seguimiento








en el aprendizaje social y por descubrimiento de Brunner, en el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak ,en el interaccionismo social de Feuerstein, en el socio-histórico de Vigotsky ya que se promueve la colaboración entre pares para la construcción del aprendizaje significativo y el andamiaje pedagógico ,en el Enfoque Ecológico de Bronnfenbrenner por su importante relación con el contexto todos ellos fundamentados en relación a las teorías del aprendizaje (sociales y cognitivas) como elementos base para construir el conocimiento y para lograr transitar de un proceso reproductor y transmisor de conocimientos, con raíces tradicionalistas y bases conductistas a los requerimientos que la sociedad, el mercado y los postulados universales de la UNESCO demandan y que regulan la tarea educativa de la BECENESLP como son: Aprender a aprender; Se trata de un aprendizaje para desarrollar la actitud crítica y la capacidad de toma de decisiones. Aprender a ser; a través la formación integral, actitudes y valores, Aprender a hacer; tomando en cuenta los contenidos temáticos y contrastándolos con los hechos de la praxis cotidiana, Aprender a emprender; tener iniciativa , incitación proactiva , innovar y promover la investigación, y Aprender a convivir; desarrollar capacidades , valores y promover la realización personal y profesional de nuestros alumnos. Las competencias a desarrollar están organizadas en cinco campos de formación que conforman el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español: habilidades intelectuales específicas, conocimiento de los enfoques, propósitos y contenidos de la educación básica, competencias didácticas, identidad profesional y ética así como capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela. En estricto apego a la naturaleza del aprendizaje el cual se concibe y promueve en base a las siguientes características: personal, activo, voluntario, mediado internamente, guiado y por descubrimiento, significativo. En este modelo educativo se impulsan entre otras cosas; la incorporación de las innovaciones tecnológicas y de comunicación a


Seguimiento








los procesos del aprendizaje y de la enseñanza, como ejemplos ;la incorporación de las TICs, CIMAT, la Educación a distancia(Plataforma Educativa) , La formación profesional permanente (Programas de capacitación y estímulos para cursar posgrados), La difusión del saber y hacer ( proyectos de investigación e intercambio académico),El desarrollo de la cooperación intelectual (colegiados y co-evaluación, programa de evaluación docente) y la creación de comunidades académicas (células de mejora y cuerpos académicos ). Todo esto implica una re-estructuración organizacional (SGC) y una cultura de evaluación permanente (evaluación externa en el ámbito de la educación superior CIEES) en la gestión y administración institucional (auditorías internas y externas)que generan nuevos ambientes de trabajo, en el que se promueve una interacción transversal (enfoque basado en procesos) una nueva forma de compartir infraestructuras como la tecnológica, una nueva cultura docente, y nuevas formas de compartir e intercambiar conocimiento. Las funciones sustantivas en la aplicación del plan de estudios contenidos en los rasgos del perfil de egreso, se identifican en el desarrollo de capacidades de reflexión y aplicación de conocimientos teóricos, y las prácticas de la enseñanza congruente con las finalidades del plan. Este modelo pedagógico permite la vinculación sinérgica de las funciones sustantivas, orientada al análisis de la teoría como punto de partida para resolver las necesidades que se desprenden de la práctica docente y de las características de los adolescentes, así como de los propósitos y contenidos de la educación secundaria en el nivel de educación básica. Relacionándose estrechamente con las experiencias directas que las estudiantes en formación obtienen durante las jornadas de acercamiento a la práctica docente, que tienen lugar desde el inicio de sus estudios hasta la conclusión de los mismos. Planes y programas de estudio de cada licenciatura, 11 puntos de Criterios y Orientaciones para la organización de las actividades académicas.xix


Seguimiento








9. Fundamentos del plan de estudios y de las asignaturas regionales Congruencia y claridad entre los objetivos, las metas y la justificación del plan de estudios basado en: a) un diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local,

regional y nacional para determinar su pertinencia;

b) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnología;

De acuerdo con las disposiciones de la Ley General de Educación, este plan de estudios tendrá vigencia en todos los planteles públicos y privados que ofrecen la formación inicial para profesores de educación secundaria. La aplicación del plan se iniciará en el ciclo escolar 1999-2000, con los estudiantes inscritos en el primer grado de las escuelas que imparten la Licenciatura en Educación Secundaria. Progresivamente se extenderá a cada ciclo escolar, hasta alcanzar su aplicación plena en el periodo 2002-2003. Tal como lo señala el artículo 5 del Acuerdo 269, por el que se establece el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria, “las asignaturas que integran el campo de formación específica, los contenidos básicos de sus programas de estudio y las orientaciones académicas para el diseño y la elaboración de dichos programas, serán determinados por la Secretaría de Educación Pública en el mapa curricular y las disposiciones normativas que emitirá por cada una de las especialidades”. El propósito principal de este cambio es propiciar que el futuro maestro adquiera un mayor conocimiento y más aguda capacidad de comprensión de los procesos de desarrollo de las y los adolescentes mexicanos, así como de la relación entre esos procesos y la experiencia escolar en la escuela secundaria. Si bien en toda acción pedagógica es necesario el conocimiento de los educandos, en la educación secundaria este factor es esencial, dada la intensidad de las transformaciones de la adolescencia y la profunda influencia que esos cambios ejercen sobre las conductas, los intereses y las prioridades vitales de los alumnos de la escuela secundaria. Como se puede observar los objetivos y las metas están definidos claramente en el plan de estudios. El docente debe tener claridad de sus funciones y responsabilidades en cuanto a la intervención educativa que ponga en marcha, concebir que su práctica educativa tiene como referente la educación básica, y que su desempeño profesional es un factor fundamental para cubrir una


Seguimiento








preciada meta en nuestro sistema educativo: ofrecer a todas las personas una educación de calidad con equidad y justicia. Los objetivos y metas del plan de estudios son viables y se pueden llevar a cabo por medio de diversas actividades que se realizan en la institución: La difusión del plan de estudios se realiza en primera instancia durante el curso de inducción para los alumnos de nuevo ingresoxx; además cada uno de los catedráticos debe de dar a conocer el programa de la asignatura a los alumnosxxi, los planes y programas se encuentran en físico en el centro de información 2 del Cicyt y electrónicamente en la página webxxii de la BECENE, existe un enlace con la página web de red normalista, y la información que se localiza en la página de la DGESPE. La plataforma educativa Moodle se ha convertido es un espacio necesario para alumnos y profesores para difundir los propósitos formativos del plan y programa de estudio. A partir de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad, se estableció mediante el procedimiento operativo 01 del área de Docencia,xxiii dar seguimiento a cada una de las asignaturas, en tres ocasiones durante el semestre, éstas se realizan con el propósito de verificar que se estén atendiendo los programas; además, se complementa la planeación con la elaboración de tablas de validez de contenido que se constituyen en un apoyo para el proceso de evaluación. Al final de cada semestre, los profesores realizan un informe de cátedra en donde valoran el desarrollo del plan y si se cumplió el propósito, algunos cambios que realizaron, etc. A través del Sistema Educativo Estatal Regular (SEER) cada año se lleva a cabo la Olimpiada del conocimiento que se aplica a todos los alumnos de las siete licenciaturas.

10. Plan de estudios I. Congruencia del plan de estudios con: a) la misión y visión de la unidad académica y/o del programa; b) el modelo educativo; c) los objetivos y metas del plan de estudios;

El plan de estudios 1999 para la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español tiene como propósito fundamental la formación de profesores capaces de promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas de los alumnos de secundaria.


Seguimiento








d) el perfil de egreso; e) el perfil de ingreso.

f) congruencia interna; g) coherencia externa. II. Organización curricular Adecuación con respecto a: a) los objetivos específicos y programa de cada asignatura; b) el carácter de las asignaturas: obligatorias u optativas; c) la relación de las asignaturas con el tipo de organización (tronco común, departamental,

módulos, periodos...); d) los contenidos temáticos de cada asignatura; e) la proporción y distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio; f) la proporción y distribución de las actividades de la enseñanza teórica y práctica; g) la ponderación de los créditos/horas asignadas a cada asignatura; h) la seriación de las asignaturas con respecto a:

i) la articulación horizontal (diacrónica),

ii) la articulación vertical (sincrónica), iii) la integración matricial de las asignaturas, iv) La flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares que

complementan la formación integral de los estudiantes.

Existe total congruencia entre el plan de estudios 1999xxiv para educación normal y la misión y visión institucional.xxv Además con la política de calidad institucional: Quienes integramos la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, tenemos el compromiso y la responsabilidad de cumplir los requerimientos normativos y regulatorios del Sistema Educativo Nacional, para satisfacer las necesidades educativas de nuestros usuarios en la formación docente inicial y continua de los profesores de educación básica, de acuerdo a nuestro modelo de gestión de calidad y la mejora en su eficacia., y directamente con el objetivo de calidad que se refiere a la formación inicial docente e indirectamente con el objetivo de extensión educativa.xxvi Cabe mencionar que la formación inicial de profesores de educación secundaria requiere como antecedente el bachilleratoxxvii Las asignaturas y actividades de aprendizaje que conforman el mapa curricular han sido definidas a partir del perfil deseable en un profesional de nivel superior dedicado a la docencia en la escuela secundaria. El mapa curricular abarca ocho semestres, cada uno con una extensión estimada de 18 semanas, con cinco días laborables por semana y jornadas diarias que en promedio serán de seis horas durante los seis primeros semestres; durante los dos últimos semestres de la carrera las jornadas serán de tres horas diarias en promedio. Cada hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75 créditos, con base en la consideración de que todos los programas incluyen actividades teóricas y prácticas; con esta estimación el valor total de la licenciatura es de 392 créditos.xxviii Considera tres áreas de actividades de formación, diferentes por su naturaleza, pero que deben desarrollarse en estrecha interrelación. a) Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en la escuela normal. b) Actividades de acercamiento a la práctica escolar. c) Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo.xxix


Seguimiento








Considerando la naturaleza del trabajo docente en la educación secundaria, la formación profesional en la licenciatura debe atender tres campos distintos: Formación general, que corresponde a todo profesional de la enseñanza que realiza su labor en la educación básica, independientemente del nivel escolar en el cual la desempeñe. Formación común a todos los licenciados en educación secundaria, incluidas sus distintas especialidades. Formación específica, referida a los contenidos científicos y a las competencias didácticas requeridas por cada especialidad.xxx Con esta forma de organización de los estudios se pretende que los futuros maestros adquieran las competencias y la sensibilidad para actuar como educadores de adolescentes y que, además, sean capaces de trabajar con los contenidos de la asignatura de la especialidad en que se forman. Para fortalecer la formación de los alumnos en relación con necesidades regionales características y con modalidades del servicio de educación secundaria, el Plan de Estudios 1999 incluye dos espacios curriculares destinados a Asignatura Opcional I y II, en quinto y sexto semestre respectivamente, cuyo contenido ha sido definido, a partir de criterios mínimos comunes establecidos en el documento Campo de formación específica. Especialidad: Español.xxxi Concretamente temáticas sobre el trabajo en telesecundaria. La selección de la temática que más conviene ofrecer a los estudiantes y el diseño de los programas de estudio es una responsabilidad compartida entre el personal docente y las autoridades de cada plantel, con base en las siguientes opciones: a) Elaborar asignaturas orientadas a fortalecer la formación de los estudiantes normalistas en relación con necesidades regionales y con modalidades del servicio de educación secundaria. b) Definir asignaturas opcionales comunes a campos afines. c) Definir asignaturas que contribuyan al fortalecimiento de la formación disciplinaria o didáctica de acuerdo con los rasgos del perfil


Seguimiento








de egreso de cada especialidad. Estas asignaturas pueden ser nuevas o, bien, seleccionadas entre las que forman parte de una especialidad distinta a la que cursan los estudiantes y que se relacione con el campo disciplinario en el que se forman. d) Definir asignaturas opcionales que puedan ser cursadas por todos los estudiantes normalistas de cualquier especialidad. En este caso, las opciones se determinarán en relación con las habilidades y capacidades intelectuales que requieren consolidar.xxxii Cabe mencionar que se existen cuatro cursos de Actividades de acercamiento a la práctica escolar y cinco cursos sobre desarrollo de los adolescentes, pero no existe la seriación de éstos.xxxiii

11. Cumplimiento temático del plan de estudios Valoración del tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios y que

permite cumplir los objetivos del mismo.

El responsable de cada asignatura tiene previsto el tiempo de aprendizaje que requiere el estudiante. El programa de la asignatura especifica el tiempo necesario para su aplicación, así como el departamento de recursos humanos organiza la carga horaria de los catedráticos. Además, cada uno de los profesores que trabajan en la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español realizan su planeaciónxxxiv y dosificación de contenidos; Los programas de cada asignatura están diseñados para ser aplicados por semestres, tiene especificado el tiempo y carga horaria; al inicio del semestre, cada uno los maestros, entregan a los alumnos y a la coordinación de la licenciatura la planeación analítica, donde se ubica la distribución de contenidos acorde a los bloques y temas que abordaran en las fechas estimada y de acuerdo a la carga horaria asignadaxxxv. En la dosificación que realiza el Profesor de cada asignatura, maneja el tiempo necesario con el que va a contar para impartir el contenido, tomando en cuenta las jornadas de práctica docente, las suspensiones que vienen marcadas en el calendario escolarxxxvi, las actividades académicas de la institución(eventos de aniversario, conferencias, talleres,)xxxvii. Además en la reunión de planeación de la licenciatura, al inicio del semestre, se entrega un calendario de actividades semestrales con la finalidad de que el docente considere cada una de


Seguimiento








ellas, al momento de planear su(s) cátedra(s). Además del calendario de actividades semestrales, el Plan Anual de Actividades Escolares es

de igual manera un referente para la planeación de cátedra.xxxviii

Al final de cada semestre, cada profesor entrega a la coordinación de la licenciatura un informexxxix del desarrollo del programa, en donde explica si logro alcanzar los propósitos de este, además de mencionar si el tiempo fue suficiente, las modificaciones que se hicieron en las actividades, las evaluaciones, etc. Frecuentemente el tiempo si es suficiente para lograr este propósito. El plan de estudios de la licenciatura está diseñado para que los primeros seis semestres los alumnos asistan jornadas diarias de seis a siete horas/clase en la escuela normal, sin contar dos o tres horas dos veces a la semana que asisten a sus respectivos talleres; con lo cual el tiempo sobrante lo dedicaran para trabajos y estudio. El programa institucional de evaluación al desempeño cuenta con un instrumento denominado encuesta de opinión que permite a los alumnos valorar la práctica docente de los maestros, los resultados permiten obtener información acerca de: la vinculación entre los propósitos de la asignatura y los rasgos del perfil de egreso, dominio de los contenidos abordados, los recursos materiales, el tiempo aprovechado entre otros. Los resultados que se obtienen en esta encuesta que se realiza en cada semestre se entregan a cada profesor, y son un referente para el análisis y la reflexión de la propia práctica y realizar acciones de mejora. También son utilizados y tomados en cuenta en el aspecto institucional, si algún maestro quiere participar en un acceso de categoría o algún beneficio, este es un documento básicoxl. En cuanto a los resultados en la organización de la docencia, A partir de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad de la Institución se establecen disposiciones eficaces para la comunicación con los usuarios relativas a la información sobre los servicios, el tratamiento de consultas, actas , evaluaciones, prácticas y convenios y la retroalimentación del cliente incluyendo sus quejas a través de sus


Seguimiento








procedimientos de gestión BECENE-CA-PG-04 producto o servicio no conforme y BECENE-CA-PG-07 encuesta de opinión de los clientes y usuarios de cada área y el buzón de quejas y sugerencias distribuido estratégicamente para que la comunidad normalista vierta sus comentarios. xli. Asimismo los informes de cada uno de los procedimientos operativos del área de Docencia: BECENE-DD-PO-01, BECENE-DD-PO-02, BECENE-DD-PO-04, BECENE-DD-PO-05, BECENE-DD-PO-08, proporcionan también información sobre el cumplimiento de los objetivos.xlii

12. Actualización del plan de estudios y de las asignaturas regionales Existencia y pertinencia de un proceso sistemático que permita la revisión y modificación del plan de estudios y de las asignaturas: a) frecuencia y formas de actualización; b) participación del personal académico y de los órganos colegiados competentes; c) criterios empleados; d) utilización de los resultados de la docencia, la investigación, de la vinculación, de la

difusión y extensión o, en su caso, la creación artística en la actualización de contenidos.

El ACUERDO número 269xliii por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación Inicial de Profesores de Educación Secundaria. Hace mención que los maestros de educación básica, como un factor decisivo de la calidad de la educación, requieren una formación inicial sólida y coherente con los propósitos, contenidos, enfoques y recursos pedagógicos del nivel educativo en el cual trabajarán. Que en su formación inicial los maestros deben desarrollar firmes competencias profesionales, con base en la adquisición de conocimientos, capacidades, actitudes y valores que les permitan aprender con independencia, dominar los campos disciplinarios y didácticos de su enseñanza, caracterizar las etapas de desarrollo por la que transitan los alumnos, ser sensibles ante las particularidades sociales y culturales de su futuro entorno de trabajo y estimular los procesos de aprendizaje de los educandos; por tales motivos he tenido a bien expedir el siguiente: ARTÍCULO 7.- La aplicación del presente plan de estudios y el desarrollo de los programas y cursos que lo constituyen estarán sujetos a evaluación continua, para mantener al día los contenidos de las asignaturas y los materiales educativos, impulsando de esta manera una cultura de evaluación y mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en las instituciones que imparten la Licenciatura en Educación Secundaria. Como proceso continuo y permanente, la actualización constituye un compromiso de todo profesional. En el caso de los profesores de las


Seguimiento








escuelas normales, este compromiso responde a la necesidad de mejorar de manera continua su labor docente mediante el conocimiento de los avances en la investigación educativa, en las ciencias y en las humanidades, y en las nuevas propuestas para la enseñanza de los contenidos escolares, con el fin de garantizar una preparación sólida de los futuros profesores que estarán a cargo de los niños y jóvenes que cursan la educación básica. A este compromiso corresponde el derecho de los profesores de contar con los apoyos y condiciones adecuadas para su actualización. El estudio individual y el intercambio académico con los colegas son la base para desarrollar la actualización. En las reuniones de trabajo colegiado, son los espacios de intercambio de opiniones y la búsqueda colectiva de soluciones a los problemas que enfrentan en sus actividades cotidianas. Estas formas de trabajo requieren de los participantes un conjunto de actitudes que favorecen la formación individual y colectiva: el esfuerzo y la reflexión personal, el respeto a las opiniones divergentes, la disposición a argumentar las opiniones propias y a aceptar las razones de los otros, la capacidad de escuchar y la actitud de continuar profundizando en el conocimiento al reconocer lo que aún falta por aprender.

13. Perfil de ingreso Suficiencia y pertinencia de los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios.

Los aspirantes a cursar la Licenciatura en educación Secundaria con especialidad en Español deberán cubrir los siguientes requisitos: Haber concluido el bachillerato con un promedio mínimo de 8.0 (preferentemente), Tener menos de 19 años al 31 de agosto del año en curso, Presentar examen de admisión (EXANI II), Habilidades intelectuales básicas en el aspecto de lectura, redacción, comunicación oral y escrita, Manejo de las TIC’s. (Básico). Conocimiento general de la disciplina. Respeto y tolerancia hacia la diversidad. Interés por la innovación y la actualización permanente. Liderazgo. Alto compromiso con la tarea. Vocación de servicio en la docencia. Propositivo, entusiasta, dinámico, creativo. La difusión se hace a través de la página electrónica y a las instituciones de educación media superior que lo


Seguimiento








solicitan.

14. Perfil de egreso Pertinencia del perfil de egreso con los atributos del plan de estudios y la difusión del perfil, en particular: a) la capacidad de:

i) aprender a aprender, ii) aplicar los conocimientos en la práctica iii) análisis y síntesis, iv) adaptarse a nuevas situaciones, v) generar nuevas ideas (creatividad), vi) trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios, vii) autoaprendizaje, viii) organizar y planificar.

b) conocimientos: i) básicos sobre el área de estudio, ii) sobre el desempeño de la profesión, iii) segundo idioma, iv) culturales complementarios.

c) Habilidades de:

i) liderazgo, ii) relaciones interpersonales, iii) comunicación oral y escrita, iv) manejo de la computadora, v) toma de decisiones, vi) investigación y/o desarrollo,

d) Actitudes: i) ética profesional (valores), ii) crítica y autocrítica, iii) diversidad y multiculturalidad.

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerán tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como el desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal.xliv Este perfil se da a conocer a los estudiantes de nuevo ingreso a la licenciatura en el curso de inducción,xlv y mediante el trabajo de las distintas asignaturas como parte fundamental de la formación inicial de docentes,xlvi asimismo, mediante la página de la BECENESLPxlvii, de tal manera que docentes y alumnos, tengan acceso a esta información.

15. Métodos de enseñanza-aprendizaje Efectividad de los métodos empleados en la formación integral de los estudiantes, en particular en: a) el cumplimiento del perfil de egreso; b) la adecuación a los objetivos del plan de estudios; c) cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura.

En la aplicación del plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español 1999, la mayoría de los maestros formadores toman en cuenta, para la aplicación de los planes y programas, las sugerencias marcadas por cada uno de los programas de las asignaturas que componen el mapa curricularxlviii considerando el desarrollo de competencias como modelo educativo del plan de estudios. Aun cuando existe la libertad de cátedra, los maestros atienden a las


Seguimiento








sugerencias metodológicas marcadas en los criterios y orientaciones para la organización de las actividades académicas propuestas en los programas de las asignaturas. Así, a partir de los propósitos, la organización de los contenidos, los criterios y orientaciones y los criterios de evaluación establecidos en cada uno de los programas y materiales de estudio para cada asignatura, cada docente elabora la planificación se la(s) asignatura(s) de tal manera que su trabajo, contribuya al desarrollo de habilidades y hábitos propios del trabajo intelectual.xlix Para que esto sea posible, es necesario la lectura de textos, la valoración crítica de sus contenidos, la elaboración de fichas de trabajo y de ensayos sencillos, así como la organización de debates o mesas redondas y la argumentación, sean actividades permanentes en la clase, así como la elaboración individual de textos diversos —resúmenes, ensayos— es también una actividad que debe favorecerse de manera sistemática.l Para conocer si el docente cumple con el contenido de las asignaturas, se realiza un seguimiento de la planeación a partir del procedimiento operativo 01 y se realizan encuestas de opinión.li

16. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la evaluación (departamentos, colegios, academias en la IES y a nivel Nacional a través de CENEVAL) para:

a) la evaluación de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes; b) la supervisión de los aprendizajes; c) la evaluación de los conocimientos y las competencias adquiridas por los estudiantes en

el servicio social y/o en las prácticas profesionales.

La evaluación del proceso de aprendizaje está regida por el acuerdo 261lii y las normas de control escolar de la instituciónliii, estableciendo para ello tres periodos parciales en cada uno de los semestres.liv Cada docente con los alumnos, establece las políticas y criterios de evaluación, dándole un porcentaje a cada una de las tareas asignadas (trabajo individual y colaborativo, trabajos especiales, examen escrito, etcétera), estableciendo con anticipación las características que deberá presentar cada aspecto. Dichos acuerdos se apoyan en las sugerencias para la evaluación del curso, que cada programa de asignatura contempla. Para verificar que se cumpla con la planeación analítica de las asignaturas, se realiza un seguimiento por parte del coordinador en cada periodo de evaluación, solicitando al docente informe sobre el tema tratado, este seguimiento se registra en un formato diseñado para ello.lv Además las visitas que la planta docente realiza durante las semanas de observación y práctica, permiten llevar


Seguimiento








a cabo el análisis del alumno en formación respecto a sus competencias docentes, dando sugerencias para la mejoralvi. En la necesidad de valorar los avances y los puntos para fortalecer el proceso educativo, el Sistema Educativo Estatal Regular, dependencia a la que pertenece la BECENE, ha establecido la Olimpiada del Conocimiento, este es un proceso de evaluación que se realiza en los diferentes niveles educativos del Sistema Educativo Estatal Regular, desde 1997. Único Estado que realiza este tipo de evaluación. A partir del ciclo escolar 2011-2012 se establece un Procedimiento operativo para la elaboración y valoración de instrumentos de evaluación BECENE-DD-PO-08 responsable de regular el diseño de instrumentos, y a partir de los productos obtenidos integrar un Banco de reactivos que apoyen a los docentes en el proceso de evaluación de los aprendizajes.

17. Utilización de tecnologías educativa y de la información Existencia y pertinencia de los recursos tecnológicos, documentales y materiales educativos

en apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: a) materiales escritos, virtuales...; b) diseño de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones, casos,

aplicaciones, problemas...); c) obtención, análisis, evaluación, selección y uso de la información por parte de los

alumnos.

La BECENE tiene su campus virtual en donde todos los programas educativos tienen espacios en donde se diseñan los programas de las asignaturas y los profesores interactúan con los alumnos, retroalimentan el aprendizaje y la enseñanza. A fin de precisar este dato se puede expresar que Moodle es una plataforma de aprendizaje a distancia (e-learning) basada en software libre que cuenta con una grande y creciente base de usuarios. Moodle es un sistema de gestión avanzada (también denominado "Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA)"; es decir, una aplicación diseñada para ayudar a los educadores a crear cursos de calidad en línea. Estos tipos de sistema de aprendizaje a distancia a veces son también llamados Ambientes de Aprendizaje Virtual Educación en Línea. Se puede hacer la verificación en la plataforma educativa: www.beceneslp.edu.mx.

Con la generación de esta plataforma la BECENE se suma la

iniciativa de fortalecer y reforzar los procesos formativos y de

actualización de los profesores y los estudiantes con base en las

nuevas orientaciones académicas de la reforma a la educación

normal de la incorporación y uso de la tic´s en el proceso

enseñanza-aprendizaje.

http://www.beceneslp.edu.mx/


Seguimiento








Además la BECENESLP a través del Centro de Información

Científica y Tecnológica (CICyT) ha digitalizado el 100% de las

antologías de las asignaturas de todas las licenciaturas para dar

soporte académico y ahorro económico a los estudiantes

normalistas.

18. Servicio social Relevancia del servicio social en el plan de estudios y: a) su impacto en la formación integral de los estudiantes; b) la adecuación en la planeación y control del mismo; c) el apoyo al estudiante en la elección, desarrollo y supervisión de las actividades del

servicio social; d) Relación de proyectos de servicio social de atención a zonas vulnerables.

El servicio social, como requisito para obtener el título de esta licenciatura, se cumple únicamente mediante el trabajo docente bajo tutoría, que los estudiantes realicen durante el último año de la carrera. Está vinculado a las tareas propias de la profesión que ejercerán los estudiantes normalistas. Los planes de trabajo y de clase, los diarios de trabajo sobre las experiencias que adquieren en la escuela secundaria y los trabajos que se acuerden con el asesor de las actividades académicas de 7º y 8º semestres, serán los elementos básicos para validar el cumplimiento del servicio social. Los criterios generales bajo los cuales se otorgará la constancia de acreditación del servicio social a los estudiantes de las escuelas normales son los siguientes: a) Estar inscrito en el último año de la Licenciatura en Educación Secundaria, Plan 1999. b) Haber cumplido con las actividades académicas en los tiempos establecidos para cada periodo de trabajo docente en la escuela secundaria. c) Haber realizado oportunamente los planes de trabajo y de clase, así como el diario de trabajo para el análisis de la experiencia obtenida en la escuela secundaria y para fines de evaluación. En virtud de que se trata de la formación de profesores, bajo ninguna circunstancia se aceptará otra opción para prestar el servicio social.lvii

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones

Fortalezas

Categoría de Modelo Educativo y plan de estudios


Seguimiento








de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Modelo Educativo y plan de

estudios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

1. El Plan de estudios es vigente y el cumplimiento temático de

los contenidos permite logros satisfactorios de los rasgos del

perfil de egreso, documentados en los resultados de

Evaluación externa CENEVAL, Olimpiada de Conocimiento

SEER, Opiniones de los Asesores y Tutores, opinión de los estudiantes en formación.

2. El Modelo educativo centrado en el desarrollo de

competencias y su enfoque socio-constructivo esta alineado con la misión, visión institucional y política de calidad.

3. Los apoyos a distancia a través de la plataforma Moodle, los

servicios bibliotecarios y tecnológicos que brinda el Centro de

Información Científica y Tecnológica de la BECENESLP (CICyT).


enunciadas

1. Analizar los resultados obtenidos por nuestros estudiantes y

favorecer la Evaluación y seguimiento externos (CIEES) para retroalimentar la acción docente en la licenciatura.

2. La capacitación permanente de la planta docente en Modelos

educativos actuales, estrategias de enseñanza y evaluación a

través de reactivos objetivos y tablas de validez de contenidos

son elementos que fortalecen el proceso-enseñanza aprendizaje.

3. La capacitación de los docentes y alumnos en tecnologías

actuales de enseñanza como TICs, Educación a distancia y

Plataforma educativa en CICyT contribuyen a estar en la

vanguardia en educación y favorecer el logro de los

contenidos programáticos.


Seguimiento








Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Modelo Educativo y plan de

estudios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Modelo Educativo y plan de estudios

1. Evaluar de manera sistemática y permanente los Planes y

Programas de estudio ya sea a nivel central y a nivel local institucional.

2. No existe un seguimiento formal de egresados para conocer

cuales son las fortalezas y debilidades de la formación básica

e inicial que proporciona la institución a través de sus

licenciaturas.


detectadas

1. Actualmente en La Dirección de Investigación se lleva a cabo

un Proyecto para evaluar el curriculum de las licenciaturas

desde la opinión de los educandos, que sin duda contribuirá a documentar estos aspectos.

2. En la actualidad se está documentando un proyecto de

investigación para conocer, desde el terreno de la práctica, la

opinión de los egresados de las diferentes licenciaturas para

evaluar y retroalimentar las necesidades en formación básica

y complementaria.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Alumnos, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

4) Alumnos


19. Ingreso de estudiantes El Ingreso de los aspirantes a la BECENESLP se realiza a través


Seguimiento








Pertinencia de los mecanismos de selección de los alumnos:

a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de información; b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la selección; c) existencia de la guía de preparación de examen de ingreso; d) Resultados del Examen General de Ingreso de CENEVAL (EXANI) en caso de ser

utilizado. e) existencia de programas de orientación al estudiante sobre el funcionamiento y

organización del programa educativo; f) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentación enlace con las

instituciones de educación media, a través de los resultados obtenidos en el examen de

ingreso.

de CENEVAL con el (EXANI-II)lviii

lo que garantiza la

imparcialidad y transparencia del proceso, y evaluar de manera

objetiva los conocimientos generales que debe poseer un

estudiante de nivel medio superior, los puntajes mas altos son los

que ingresan a la institución, este procedimiento se realiza desde

hace cinco generaciones, la convocatoria para presentar el

examen y hacer trámites de ingreso se publica en el mes de

febrero en los principales medios impresos de la localidad, en la

página electrónica y en los centros de educación media superior

(bachilleratos, preparatorias, COBACH del estado y principales

municipios). La dirección administrativa y su personal de apoyo

proporcionan atención a quienes solicitan la información de

manera personal y se entrega un tríptico con la calendarización

de actividades, requisitos de ingreso y una guía para consulta del

examen de ingreso que puede ser revisada en la página web de

CENEVAL. El sistema de preinscripción se realiza a través de la

plataforma. A petición directa de instituciones de nivel medio

superior se brinda información sobre las licenciaturas ofertadas,

perfil y ámbito laboral. No se cuenta con un programa de

retroalimentación de resultados a las instituciones de nivel medio

superior de los resultados de sus alumnos. Los resultados del

examen de ingreso se publican en el diario oficial y en la página

de la BECENESLP.lix

20. Trayectoria escolar Efectividad y actualidad del registro y el análisis de la información de la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particular: a) duración promedio de los estudios:

número de años que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios respecto del tiempo consignado en el plan de estudios;

b) tasa de retención en el primer año proporción de estudiantes de la misma generación que se matriculan al año siguiente;

c) índice de rezago por ciclo escolar: proporción de estudiantes rezagados;

d) índice de aprobación:

La Dirección Administrativa a través del Departamento de Servicios escolares, es la encargada de llevar el control de la trayectoria de los estudiantes en la BECENE, es importante mencionar que los alumnos inscritos en la licenciatura, tendrán un plazo máximo de dos años improrrogables para terminar sus estudios, después del tiempo curricular señalado.lx Además mediante los procedimientos operativos Inscripción y reinscripción (BECENE-DSE-PO-01), Acreditación (BECENE-DSE-PO-02), Regularización (BECENE-DSE-PO-03), Proceso de certificación de los


Seguimiento








proporción de estudiantes aprobados en todas las asignaturas;

e) índice de abandono: proporción de estudiantes que abandonan sus estudios;

f) tasa de rendimiento: proporción de estudiantes que concluyen con éxito un ciclo escolar;

g) calificación promedio de las asignaturas (últimos cinco años).

alumnos de 8º. Semestre (BECENE-DSE-PO-04) se mantiene al corriente la información de cada uno de los estudianteslxi. Se registra el historial académico de cada alumno que ingresa a la BECENESLP, conservando su expediente en el Departamento de Control Escolar. Para que si es necesaria cualquier aclaración, trámite o justificación, se tengan referencias desde la solicitud de ingreso al plantel hasta el egreso al presentar el ensayo pedagógico y ser aprobado por el sínodo.lxii, lxiii Los datos obtenidos de las evaluaciones bimestrales permiten detectar de manera inicial problemáticas de los alumnos, tales problemáticas se abordan en colegiado y se plantean las estrategias de estudio y comunicación que se habrán de fortalecer. La duración de los estudios es de cuatro años. La tasa de retención del primer año (datos del PROFEN Y CONCENTRADO INSTITUCIONAL 2008-2009) es la Licenciatura en educación secundaria con especialidad en Español de 28 ingresos y 28 matriculados a segundo semestre (100%). Dadas las características del Plan de Estudios no existen rezagados. El índice de aprobación se puede consultar en la tabla de porcentaje de aprobación por Programa educativo y por Modalidad.lxivLa Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español muestra un 89.6 % por arriba del promedio del global de la Institución que es de 83.5%. La tasa de abandono o deserción es 0. La calificación promedio es en el rango de 8.0 a 8.5. El departamento de control escolar posee un Procedimiento operativo regulado por el SGC para la regularización de los alumnos que no acreditan en primera instancia y en las que se establece el número de oportunidades para acreditar. Cada periodo de evaluación, se les entrega en forma física la calificación parcial, al concluir el semestre, firman de recibido por la entrega del certificado de calificaciones, de tal manera que oportunamente los estudiantes conocen su situación académica y las oportunidades que tienen para regularizarselxv, con la finalidad de estar al pendiente de la trayectoria de los jóvenes, cada periodo de


Seguimiento








evaluación, la coordinación de la licenciatura, recibe el concentrado general de evaluaciones de los distintos grupos que conforman la licenciatura y se analiza de manera colegiada para atender la situación de los estudiantes en situación de riesgo.lxvi,lxvii Después del periodo de regularización (exámenes extraordinarios), se les entrega a los estudiantes el certificado de calificaciones que avala cada una de las asignaturas presentadas y se les informa en caso de ser baja temporal o baja definitiva, conforme a las normas establecidas.lxviii

21. Programa de titulación Valoración cualitativa y cuantitativa de la opción de titulación más pertinente al área del conocimiento en la que está inserta el programa educativo: a) examen de egreso:

proporción de titulación por examen de egreso; b) tesis:

proporción de titulación por tesis; c) tesina:

proporción de titulación por tesina; d) proyecto terminal:

proporción de titulación por proyecto terminal;

e) proyecto profesional: proporción de titulación por proyecto profesional;

f) cursos de posgrado: g) por promedio de calificaciones:

proporción de titulación por promedio de calificaciones; otros.

La única forma de titulación para el plan 1999 es mediante la elaboración del documento recepcional, mismo que se realiza con base en el documento “Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional”, y la acreditación del examen profesional. El documento recepcional que los alumnos elaboran durante el séptimo y octavo semestres y presentan la versión definitiva al término del ciclo escolar. Si al término del octavo semestre el alumno cumplió de manera satisfactoria con las actividades de la asignatura correspondiente al análisis del trabajo docente pero no ha presentado la versión definitiva de su documento recepcional o el veredicto del jurado lo declara pendiente, la escuela y el alumno establecen un programa de trabajo, por única ocasión, para la entrega del documento recepcional y sustentación del examen profesional en un plazo máximo de seis meses, contados a partir del término del octavo semestre. El periodo de exámenes profesionales será programado al término del octavo semestre y, en caso de ser necesario, se programará un periodo extraordinario dentro de los seis meses siguientes para los alumnos que se hubiesen rezagado en la sustentación o aprobación de su Examen Profesional.lxix Las actividades que se llevan a cabo en la escuela normal para desarrollar el proceso de titulación incluyen la planeación, organización y realización de las acciones encaminadas a la elaboración del documento recepcional y la presentación del examen profesional.lxx


Seguimiento








22. Movilidad e intercambio de estudiantes

a) Existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de créditos b) Existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de estudiantes:

i) Dentro de la misma institución, o entre diferentes: a. sedes del mismo programa educativo b. programas educativos

ii) Con otras instituciones educativas: a. nacionales, b. internacionales.

iii) Valor curricular iv) Equivalencia y validación de créditos

a. Pertinencia curricular b. Difusión

v) Evaluación del Programa

A nivel nacional las Escuelas Normales tiene los mismos Planes y Programas de Estudio, lo que hace factible y equivalente la movilización de estudiantes de una Institución a otra, todo ello en estricto apego a los lineamientos y normatividad de control escolar y la disponibilidad de lugares y políticas de cada institución. No existen mecanismos formales en la BECENESLP para el intercambio y estancias de estudiantes. El valor curricular y equivalencia entre los

actuales planes de estudio es de carácter nacional.

23. Programa de educación continua Existencia y cobertura del programa de educación continua (cursos, talleres, diplomados, otros) dirigido a los egresados y a los sectores de la sociedad, que se ofrecen de manera sistemática o por demanda en las modalidades presencial o virtual.

a) Proporción de egresados que participa en el programa. b) Proporción de usuarios externos que participa en el programa.

Existe un programa de formación continua que incluye actividades académicas de la Dirección de Docencia y de posgrado. Los programas de educación continua que brinda el área de posgrado han tenido la modalidad de diplomados y talleres y se han dirigido a docentes en general, no han sido diseñados exclusivamente en beneficio de los egresados de los programas de maestría. lxxi Cabe señalar que durante la estancia de los docentes como estudiantes de posgrado se ha implementado una actividad de taller extracurricular por ciclo escolar. Para conocer las necesidades y expectativas de los docentes de educación básica y posibles usuarios de los programas de educación continua, se recurre en primera instancia a las instituciones de procedencia de los estudiantes de maestría, pues en esos espacios educativos se realizan “valoraciones” a partir de las inquietudes y solicitudes que llegan al área o que exponen los estudiantes antes mencionados, sobre las necesidades de formación manifiestas en sus escuelas. La difusión de los diplomados se ha realizado por medio de una publicación de la convocatoria en un periódico de circulación local y entrega de trípticos por varias vías: instancias sindicales, oficiales


Seguimiento








(Secretaría de Educación) etc.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Alumnos

1. El proceso de selección a través de CENEVAL EXANI-II y el mecanismo de inscripción, permanencia, regularización y egreso en el departamento de control escolar regulado por el SGC permite funcionalidad y eficiencia en su ejecución.

2. El estímulo económico a través de Becas y reconocimientos al mérito académico a los alumnos a nivel institucional y estatal.

3. Un índice bajo de deserción y alto porcentaje de eficiencia terminal.


enunciadas

1. Revisión y actualización continua, tanto de los procedimientos de selección y evaluaciones de los alumnos, como del procedimiento operativo del SGC para el departamento de control escolar.

2. Continuar estableciendo mecanismos de Reconocimiento al mérito académico, cultural y deportivo para los alumnos destacados

3. Realizar un trabajo coordinado de seguimiento de la situación académica de los alumno (Asesoría de grupo, programa de tutorial, trabajo colegiado) que garantice la permanencia y eficiencia terminal de los alumnos.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Alumnos. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. |


Categoría de Alumnos

1. Mayor difusión en el nivel de educación media superior del perfil de ingreso de cada licenciatura ofertada


Seguimiento








2. Las acciones de apoyo académico a los alumnos los realiza cada programa desde su espacio, no se establecen mecanismos de vinculación entre ellos.

3. Valoración psicométrica complementaria a los alumnos.


detectadas

1. Difundir a través de la página Web el perfil de ingreso de cada licenciatura, los programas educativos, sus ámbitos de trabajo y perspectivas laborales para contribuir a una buena elección del futuro educando.

2. Establecer mecanismos de vinculación entre las diferentes instancias y actividades orientadas al apoyo y asesoría y académica de los alumnos, a fin de sumar esfuerzos.

3. Adquirir y aplicar valoraciones (pruebas) psicométricas en el Departamento de Apoyo Psicopedagógico.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Personal académico, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

5) Personal académico


24. Personal académico Pertinencia e idoneidad de la habilitación del personal académico con el programa educativo que tome en cuenta: i. Perfil

a) la formación académica y habilidades profesionales; b) la formación afín a la disciplina y a los requerimientos del programa; c) los antecedentes en la labor docente según el nivel; d) la pertenencia a órganos académicos (colegios, academias, asociaciones profesionales,

La planta docente de la licenciatura está integrada por dieciocho docentes.lxxii De acuerdo con datos obtenidos de PROFEN 2009-2010.La institución cuenta con un total de 111 docentes cuyo nivel de estudios es de Doctorado, pasante, titulado o en proceso (11) 10 %, maestría pasante y titulado (60) 54%, Especialidad 1 (1%) Licenciatura 39 (35%). En PROMEP no existen actualmente en proceso de inscripción hay 10


Seguimiento








entre otras); e) el reconocimiento al desempeño profesional;

f) la existencia de procesos colegiados para la selección de nuevos profesores. g) la existencia de profesores con el perfil PROMEP. ii. Nivel de estudios Relevancia de la composición en relación con las actividades del programa educativo del personal académico con: a) doctorado:

proporción de profesores con grado de doctor; b) maestría:

proporción de profesores con grado de maestría; c) especialidad:

proporción de profesores con especialidad;

d) licenciatura: proporción de profesores con licenciatura.

iii. Tiempo de dedicación Relevancia y adecuación de la composición en relación con las actividades del programa educativo: a) tiempo completo (TC):

proporción de PTC; b) medio tiempo (MT):

proporción de PMT; c) asignatura (A):

proporción de PA; iv. Renovación de la planta académica

Existencia y operación de un programa de formación de personal académico para sustituciones por causas de jubilación o retiro.

candidatos se considera idóneo pero se impulsa la profesionalización a través de estímulos de PROFEN para cursar estudios de posgrado y titulación con apoyo económico. El 60 % de los docentes que tienen un nivel de posgrado están asignados con carga académica en licenciatura. La composición de los docentes en la Licenciatura es la siguiente: El perfil del personal académico que trabaja en esta Licenciatura resulta idóneo para el proceso enseñanza-aprendizaje ya que de los 18 docentes que la integran, 11 de ellos tienen una carrera afín a Licenciatura. Los profesores se apoyan en el trabajo colegiado general y de semestre donde reflexionan acerca de las técnicas de enseñanza, los criterios de evaluación, las estrategias de enseñanza, las modificaciones al plan y los programas de estudios, la interrelación de asignaturas entre otros elementos indispensables en el quehacer docente. De los 18 docentes que integran la planta de catedráticos de la licenciatura 2 cuentan con estudios de Doctorado; 8 docentes tienen el grado de Maestría, 8 el grado de Licenciatura. El tiempo dedicado por la planta académica al proceso enseñanza-aprendizaje es idóneo ya que la asignación de funciones, ocupa solo un tiempo al trabajo frente a grupo, otra parte a la tutoría, asesoramiento y gestión de los diferentes procesos; además los docentes tienen asignado un tiempo específico para la participación en el colegiado de la Licenciatura, desde los contratados por hora clase hasta los de tiempo completo. Al momento el 61% de los catedráticos únicamente imparten clase en esta licenciatura, además el 22 % son de tiempo T/C y el 44% son de ½ T y 34% son de hora clase.

La distribución en la BECENESLP de profesores es de TC (41) 36.9% TRES CUARTOS (30) 27.2 % MEDIO TIEMPO (24) 21.6 % HORA-CLASE (16) 14.4 % Al jubilarse un docente en acuerdo con la comisión tripartita se hacen las propuestas en razón a los perfiles profesionales y las necesidades


Seguimiento








de la institución para reasignar categorías, tiempos, compactación y renovar la planta docente.

25. Membresía del personal académico al SNI, al SNCA o a otros organismos académicos Relevancia del número de profesores que pertenecen a organismos académicos (colegios, academias, asociaciones profesionales entre otras.) con reconocimiento local, regional, nacional e internacional.

Fomento de la incorporación de docentes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), o al Sistema Nacional de Creadores de Arte (SNCA)

No existen actualmente elementos del personal académico que pertenezcan al SNI o el SNCA. Sólo cuenta con el registro de un cuerpo académico ante PROMEP.lxxiii

26. Carga académica diversificada Adecuación e idoneidad de la distribución de las cargas académicas en relación con: a) Docencia Preparación, impartición y evaluación de una o más asignaturas o experiencias educativas. b) Investigación Participación pertinente del personal académico en las actividades de investigación (básica, aplicada, desarrollo, innovación y, en su caso, creación artística) del programa educativo mediante: b.1) la gestión y organización de las actividades de investigación; b.2) el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento disciplinarias,

inter o multidisciplinarias; b.3) la promoción de la participación de estudiantes en los proyectos. b.4) el análisis de su impacto en el programa educativo y en la formación integral del

estudiante. c) Vinculación Participación pertinente del personal académico en las actividades de vinculación (véase glosario). c.1) la gestión y organización de las actividades de vinculación; c.2) la promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de vinculación; c.3) el análisis de su impacto en el programa educativo y en la formación integral del

estudiante. d) Difusión de la cultura Participación pertinente del personal académico en las actividades de difusión de la cultura (véase glosario). d.1) la gestión y organización de las actividades de difusión de la cultura; d.2) la promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de difusión de la

cultura; d.3) el análisis de su impacto en la formación integral del estudiante. e) Tutoría Participación del personal académico en actividades de tutoría y asesoría (véase glosario).

Para cumplir los propósitos del Plan de estudios de la licenciatura es necesario contar con Docentes que cubran el perfil para la asignatura encomendada. La Dirección General, La Dirección administrativa a través de su Departamento de Recursos Humanos, Dirección de Docencia y El coordinador (a) de la Licenciatura en acuerdo con los lineamientos del SGC procedimiento operativo para la asignación de carga académica determina inicialmente en los PTClxxiv de acuerdo a los criterios de la docencia de educación superior se realizan tareas de docencia, tutoría, generación y/o aplicación de conocimiento, gestión académica. En los profesores de tres cuartos de tiempo los mecanismos son similares y al inicio de semestre se asigna de manera personal sus horarios, grupos y comisiones asignadas (Catedrático, Asesor de 7º y 8avo Semestres, Asesor de grupo o Asesoría académica). En el caso de los Profesores de medio tiempo y hora- clase la mayor parte de su tiempo están asignados al trabajo frente a grupo tomando en cuenta su perfil profesional, experiencia y resultados obtenidos en la evaluación al desempeño docente.

La incorporación de los estudiantes en proyectos de vinculación se realiza a través de los representantes de grupo y la asociación de estudiantes normalistas potosinos (AENP) ya sea en proyectos académicos, deportivos o sociales.

A partir del ciclo escolar 2011-2012 da inicio formalmente el Programa Institucional de Acción Tutorial (PIAT), extendiendo la atención al momento a la totalidad de los alumnos del primero, segundo y tercer


Seguimiento








f) Gestión Participación pertinente del personal académico en actividades de gestión (véase glosario). f.1) puestos de dirección académico– administrativa; f.2) trabajo colegiado en academias; f.3) trabajo individual y/o colegiado en órganos de decisión, de dictaminación y de

consulta; f.4) Organización de encuentros académicos (locales, regionales, nacionales e

internacionales);

grado de las diversas licenciaturas que se imparten en la BECENE.

Para la difusión de la cultura contamos con un Departamento de Difusión Cultural cuyas funciones están reguladas por el SGC y Manual de Funciones; sin embargo, aunque ellos tienen la responsabilidad el personal docente y alumnos se involucran en la participación, organización y evaluación de los eventos culturales.

El personal académico participa en las funciones de gestión y conforma la estructura organizacional (ver organigrama) y los puestos van acorde al perfil, la experiencia, el compromiso y responsabilidad institucional mostrado. Su nombramiento depende de la Alta Dirección y el Consejo Directivo. Todos los docentes participan en el Colegiado de su Licenciatura en los semestres asignados, así como en puestos directivos o como asistentes. Los encuentros estatales, interinstitucionales, regionales, nacionales e internacionales se organizan de acuerdo a las áreas involucradas y con la participación de quienes tienen experiencia en una tarea específica asignada y reconocida, desde maestros de ceremonias, logística, traductores, guías, etc.

27. Programa de superación académica Existencia, difusión y utilidad de programas de superación académica con respecto a: a) las oportunidades para la realización de posgrados; b) el uso e impacto de la aplicación de programas nacionales (PROMEP, CONACyT ,

otros); c) las actividades académicas (seminarios, mesas redondas, conferencias, talleres...)

propias del programa académico.

Las opciones de formación, actualización y superación de profesores son sistemáticas y permanentes, durante el ciclo escolar se programan y realizan talleres,lxxvcursos, seminarios y conferencias. Además se puede acudir a eventos académicos de otras instituciones solicitando la autorización a la Dirección General de la escuela. La solicitud de permisos y recursos para asistir a eventos nacionales e internacionales se realiza con anticipación a fin de planear el presupuesto y tenerlo de manera oportuna, el requisito es tener autorizada una ponencia para su exposición durante el evento. Para apoyar a los profesores que desean realizar estudios de maestría o doctorado se cuenta con los recursos del PROFENlxxvi, programa que otorga beneficios tales como pagos de inscripción y colegiaturas o bien pago de derecho a examen de grado, según sea el caso. Se han utilizado recursos externos que brinda Gobierno del Estado


Seguimiento








para fortalecer el programa educativo, aunque el subsidio que se proporciona no es suficiente para atender las necesidades de la institución. La forma en que se asegura la divulgación adecuada del Programa de Superación Académica es principalmente a través de oficios en donde se invita personalmente a los catedráticos a determinados eventos académicos que coinciden con el perfil académicolxxvii. Cada una de las Direcciones de área programa actividades acordes a las funciones sustantivas de la educación superior.

28. Movilidad e intercambio de profesores Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profesores (periodos sabáticos, profesores visitantes, cátedras...) establecido por la Escuela Normal: a) entre diferentes sedes de la propia institución b) con instituciones nacionales e internacionales

No existe un programa formal de intercambio académico y estudiantil en la institución, sin embargo se da en la práctica de manera ocasional por invitación y por iniciativa de grupos estudiantiles o de académicos. Se han iniciado relaciones interinstitucionales nacionales e internacionales con la Universidad de Santa Bárbara California, York de Canadá, Madrid y Sevilla en España, la Autónoma de Aguascalientes, la de Nayarit, Guadalajara y Baja California Sur. Además, empiezan a participar en foros académicos nacionales e internacionales, lo que ha generado deseos de formalizar vínculos de colaboración académica.

29. Evaluación del personal académico Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la evaluación del personal académico considerando la participación de los alumnos.

La BECENESLP a través de la Dirección de Investigación y el Departamento de Evaluación al Desempeño Docente cuenta con un procedimiento para evaluar las competencias docentes BECENE-DEDD-PO-01 el cual fue construido de manera interna y evaluado por expertos de manera externa para su correspondiente adecuación y confiabilidad, de manera semestral se evalúan a los docentes desde diferentes ámbitos 1. Calidad en el desempeño de la docencia. 2. Dedicación a la Docencia. 3. Permanencia en la Docencia (ver anexo 01-12 procedimiento operativo).El procedimiento de evaluación es sistemático se realiza los meses de febrero y agosto al término del semestre par e impar respectivamente, los docentes reciben los resultados de la evaluación de manera personal BECENE-DEDD-PO-01-08 se registra su acuse de recibo y de manera discrecional conocen su ubicación de acuerdo a su categoría, TC tiempo completo, , Tres cuartos de Tiempo, Medio tiempo y hora- clase con la finalidad de


Seguimiento








guardar confidencialidad y no herir susceptibilidades se asigna una clave y se resalta con marca texto la ubicación del docente en la tabla numérica. Cabe mencionar que los docentes pueden externar su desacuerdo y emitir reclamaciones o solicitar revisión de acuerdo a las regulaciones de las políticas de operación. Los estudiantes participan llenando una encuesta de opinión la que se captura de manera electrónica BECENE-DEDD-PO-01-04. De manera colegiada en al término de cada semestre se conoce la opinión de los alumnos hacia los docentes y de manera anónima y por escrito dirigen sugerencias y/o felicitaciones a cada maestro. La revisión y actualización de los procedimientos se realiza de acuerdo a las sugerencias de los docentes, encuestas de opinión y auditorías de seguimiento al procedimiento operativo. Los resultados obtenidos se comunican a la Dirección General, Dirección de Docencia, Dirección administrativa, Coordinaciones de Licenciatura, Comité de Calidad y en base a ellos se dialoga inicialmente con quienes obtiene los puntajes más bajos, se determina su necesidad de capacitación y se condiciona el apoyo para la superación y continuidad en el trabajo académico.(reubicación de asignatura). Para la institución uno de los principales agentes de su tarea formadora es el alumno; representando al sujeto en el cual recae los resultados y esfuerzos que hace la institución para mejorar su trabajo en su formación inicial. Es por ello que cada semestre se solicita a los alumnos normalistas participen en la encuesta para evaluar el desempeño de los catedráticos. La encuesta solicita opinión sobre la intervención del maestro en el aula, el nivel de dominio de los contenidos de la asignatura, algunos aspectos de la actitud del profesor ante el grupo, el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la cátedra. En el periodo de evaluación 2010 la participación del alumnado logró el 57.88%, en 2011 se alcanzó un porcentaje de 62.51%. Es necesario puntualizar que la encuesta de opinión se realiza de forma electrónica, los alumnos acceden de forma libre a emitir su apreciación acerca de la


Seguimiento








cátedra que realizan los maestros en el semestre en curso. El Departamento de Evaluación al Desempeño Docente coordina la realización de esta tarea.

30. Estímulos al desempeño del personal académico Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento de estímulos al

desempeño del personal académico.

El programa de Evaluación al Desempeño Docente surge ante la necesidad del Plan de Desarrollo Institucional 2001-2006, concretándose en el 2004 y de igual manera para contar con elementos que contribuyesen a la mejora de la calidad educativa. Se establecen como propósitos principales: a) promover la evaluación al desempeño, b) favorecer la participación de los estudiantes, c) Influir en la calidad de la formación, d) Integrar la cédula Individual de la evaluación al desempeño docente y e) Proponer para reconocimiento académico a los catedráticos. (Programa 2012, p.7) Para su implementación se regula por medio del procedimiento operativo BECENE-DEDD-PO- 01 en su cuarta versión. En 2010 se evaluó a un total de 115 docentes con carga académica. En el Programa de Estímulos al Desempeño Docente participaron 13 catedráticos de tiempo completo, logrando ser reconocidos con estímulo económico 7. En el 2011 se evaluaron 122 maestros, en este año la Convocatoria de participación al Programa de Estímulos al Desempeño Docente fue ampliando a categoría de tres cuartos de tiempo dictaminado. Se recibieron 15 solicitudes de participación, resultando beneficiados con estímulo económico 5 profesores de tiempo completo y 2 de tres cuartos de tiempo. El procedimiento mencionado está a cargo del Departamento de Evaluación al Desempeño Docente.

31. Formas de organización del trabajo del personal académico Existencia y funcionamiento de programas formales para academias en todas sus modalidades, grupos de trabajo y cuerpos académicos que apoyan el desarrollo integral del programa, en particular: a) en la integración de las actividades de docencia, investigación, vinculación y difusión y

extensión de los servicios; b) en el mejoramiento del programa educativo;

c) en el desarrollo de los cuerpos académicos: d) registro de los cuerpos académicos en la SEP; e) cuerpos académicos consolidados;

La institución forma parte del registro nacional de instituciones y empresas científicas y tecnológicas de CONACYT. Con clave 0081710000000000. Las funciones del personal académico para apoyar los Planes de las Licenciaturas son a través de los cuerpos colegiados.lxxviii En el cual se pueden ver diversos indicadores como la estructuración del cuerpo colegiado, la asistencia, registro de temas tratados, asuntos generales. La función docente no se limita a la carga académica, se encuentra diversificada en funciones de gestión,


Seguimiento








Número de cuerpos académicos

f) cuerpos académicos en consolidación; Número de CA en consolidación g) cuerpos académicos en formación.

Número de cuerpos académicos en formación

asesoría académica, vinculación, difusión y en casos específicos investigación.lxxix Es un componente de la competitividad académica como objeto de estudio el trabajo colegiado que se desarrolla en la institución, justamente el procedimiento operativo para el trabajo colegiado informó que el indicador establecido para medir la meta se alcanzó en un 91%. Los informes de los integrantes del trabajo colegiado destacan como fortalezas: la sistematización efectiva en la toma de acuerdos; la flexibilidad ante las necesidades del docente; la realización de trabajo colegiado permite tener una visión integral de la licenciatura y facilitar la construcción de acciones integrales en beneficio de los docentes y los alumnos en conjunto; los colegiados por semestre impactan favorablemente en las acciones que desarrollan los maestros al interior de las aulas; el nuevo horario de trabajo está resultando una fortaleza. El fortalecimiento de la evaluación institucional y de la investigación educativa son las tareas sustantivas para el logro del perfil de egreso de los estudiantes. Son tareas académicas que han impactado de manera favorable tanto en la capacidad como en la competitividad académica. En cuanto a la valoración de esta tarea, tres proyectos han sido concluidos, seis en proceso de desarrollo de los cuales dos con convenio de CONACYT. Habiendo ya definido las líneas de generación y aplicación de conocimiento: enseñanza (formación docente, pedagógica y didáctica aplicada en los diferentes niveles, planeación de la enseñanza, planes y programas, prácticas docentes, contenidos, jornadas de práctica, estrategias de enseñanza, etc.) y aprendizaje (perfil de ingreso y egreso, competencias y habilidades, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, seguimiento de alumnos, tutoría, alumnos en situación de riesgo). Simultáneamente los Cuerpos Académicos en formación, iniciados en agosto de 2008 han avanzado paulatinamente logrando uno de ellos su integración al Programa para el Mejoramiento del Profesorado, (PROMEP). Logrando la meta compromiso asumida por el colectivo


Seguimiento








docente, de contar con 1 ó 2 CAEF y a CAEC para el 2011. La BECENESLP se ha posicionado entre las escuelas normales del país que han logrado el reconocimiento del PROMEP. El CA reconocido con clave BCENESLP-CA-1 La formación docente y la evaluación de su práctica, con vigencia 18/11/2010-17/11/2013 desarrolla las tareas de investigación con apoyo de los recursos asignados para tal fin. El CA con clave BCENESLP-CA-2 Evaluación institucional y gestión de la calidad educativa con vigencia 08/11/2011-07/11/2014 ha recibido los recursos económicos que permiten cubrir las etapas de indagación planteadas en su proyecto de investigación. El CA con clave BCENESLP-CA-3 Formando investigadores con vigencia 08/11/2011-07/11/2014 al igual que los anteriores recibe asignación económica del PROMEP para el desarrollo de la investigación registrada. Actualmente existe un CA propuesto por la institución a dictaminación por parte del PROMEP cuya denominación es Historia, educación y formación docente. De igual manera existen 2 cuerpos académicos en formación denominados: Temas emergentes en educación básica y Evaluación institucional de planes y programas. La división de estudios de posgrado desarrolla actualmente 5 proyectos de investigación que apoyan la consolidación del Proyecto del Programa Doctoral en Procesos de enseñanza aprendizaje. 1 se ubica en temas emergentes de la educación, 2 en atención a la diversidad y procesos inclusivos, 1 en gestión pedagógica y 1 en enseñanza de la historia.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Personal académico. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Personal académico

1. La experiencia en la docencia y la especialización en las áreas así como el nivel académico de la planta docente en la Licenciatura son una de sus principales fortalezas

2. El programa de Evaluación al Desempeño Docente y el Procedimiento de Capacitación al personal docente del SGC se consolidan y avanzan de manera permanente.


Seguimiento








3. Se utilizan los recursos de PROFEN para apoyar a los académicos a cursar estudios de posgrado en instituciones con reconocimiento de excelencia y para cobertura de colegiaturas y examen de grado.


enunciadas

1. Una cuidadosa selección del personal y su capacitación en los planes y programas actuales de la licenciatura y en los programas de capacitación permanente de la institución

2. Evaluar de manera permanente los procedimientos operativos para el programa de evaluación al desempeño docente y la capacitación permanente.

3. Una planeación cuidadosa en el presupuesto institucional al considerar los recursos financieros para el apoyo a la profesionalización continúa del personal académico.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Personal académico. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Personal académico

1. Aumentar el nivel académico de los profesores de Maestría a Doctorados de manera sustancial en los próximos dos años y reforzar la capacitación en áreas como educación a distancia y gestión educativa.

2. Mayor participación del personal docente en el programa de evaluación y estímulos al desempeño docente.

3. No existe un programa formal de intercambio académico nacional e internacional.


detectadas

1. Proyectar los recursos económicos necesarios para motivar a los docentes a la profesionalización académica y obtención de grado.

2. Establecer los recursos de gestión a instancias estatales para aumentar la cobertura al programa de evaluación y estímulos al


Seguimiento








desempeño docente.

3. Consolidar el programa de Capacitación Permanente y diversificarlo para orientar de manera específica las necesidades docentes de capacitación y la oferta del programa de intercambio académico.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Servicios de apoyo a los estudiantes, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

6) Servicios de apoyo a los estudiantes


32. Asesoría de apoyo al aprendizaje Existencia de un programa de asesoría que apoya a los estudiantes para resolver problemas

puntuales de aprendizaje. a) La relación docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de asesoría.

Número total de estudiantes/Número de PTC

La escuela no tiene un Programa de Asesoría individual como tal, pero la figura del ASESOR está presente en la institución, y las funciones para el Asesor de Grupo (de1º a 6º semestres) están reguladas en el Manual de Funciones p. 25lxxx y en el procedimiento operativo para realizar las funciones de Asesor de Grupo. BECENE-DD-PO-03lxxxi. La relación de alumnos- asesor es de un asesor por 26 a 34 alumnos (uno por grupo) por lo que no es posible brindar una asesoría personalizada; sin embargo se detectan los casos problema, y se establece un acercamiento para ayudar a resolver su dificultad y/o derivarlo a un especialista en el campo de la pedagogía, medicina o psicología o bien canalizarlo a los servicios de apoyo con los que cuenta la institución, para ayudarlo a resolver su problemática y se establece comunicación con la familia. La figura del asesor representa una posibilidad para el alumno para resolver dudas, inquietudes y problemas personales, administrativos y académicos. La relación entre Asesor-Alumno es de cordialidad, confianza y respeto mutuo ya que se tiene cuidado especial en seleccionar al docente que fungirá en ese semestre como Asesor en base a cualidades, atributos y trayectoria profesional que permitan establecer canales adecuados de comunicación


Seguimiento








33. Servicios de tutoría en apoyo al aprendizaje de los estudiantes. Existencia y cobertura de los servicios de tutoría, así como de otras formas de atención que orienten al estudiante en lo relativo al programa educativo y a la organización de su trayectoria escolar, en particular: a) tutoría individual; b) apoyo en el diseño de la trayectoria escolar del estudiante; c) apoyo a estudiantes rezagados; optimación del tiempo de dedicación. d) la relación docente-alumno es adecuada a los requerimientos del programa de tutoría.

Número total de estudiantes/Número de PTC

Atendiendo a la evaluación de los CIEES 2009, actualmente se encuentra funcionando el programa de tutorías 2011, que de acuerdo a sus fases está avanzando positivamente.lxxxii El Programa Institucional de Acción Tutorial (PIAT) inicia en el semestre impar del ciclo escolar 2010-2011. Sus líneas de acción se desprenden de un diagnóstico institucional realizado a través de la revisión de informes elaborados por los profesores de asignatura y asesores de grupo. En este diagnóstico se identifican dificultades en los estudiantes, en cuatro áreas concretas: el trabajo colaborativo, la comprensión lectora, el dominio de contenidos de la educación básica y el uso de las tic´s. Dicho programa da inicio con la participación de 49 tutores -en su mayoría de tiempo completo- y con un ámbito de acción a 340 tutorados del primer grado de todas las licenciaturas.

En la actualidad el PIAT está orientado al desarrollo de competencias, tanto profesionales como personales, en los estudiantes normalistas con el propósito de formar docentes más comprometidos en su labor y capaces de responder a las necesidades educativas y exigencias de sus educandos; extendiéndose la atención a la totalidad de los alumnos de en los cuatro grados escolares, y al seguimiento de un año posterior al egreso de los alumnos. Al momento el PIAT opera en su tercera fase de implementación (atención a los alumnos del primero, segundo y tercer grado). El programa de tutoría se desarrolla con la participación de 55 mentores y 37 tutores, para la atención de 612 estudiantes normalistas.

34. Programa de apoyo para la inserción laboral. Existencia y cobertura de programas de orientación profesional para el estudiante que incluya actividades institucionales destinadas a facilitar la inserción laboral de los estudiantes, en particular: a) visitas a empresas, organizaciones...; b) prácticas profesionales in situ; c) conferencias, mesas redondas, seminarios con la participación de los sectores de la

sociedad; d) estudios prospectivos del mercado laboral;

La estructura de la Licenciatura permite a los estudiantes durante el 7º y 8º semestres, realizar su práctica educativa en condiciones reales de trabajo, lo que permite al estudiante tener un panorama respecto a las condiciones laborales en el momento en que egrese de la Licenciatura. Esta experiencia les brinda información sobre las instancias a las cuales pueden acudir a solicitar trabajo si contemplan ser empelados federales o estatales, y a la vez, les da la experiencia sobre los


Seguimiento








procesos de adjudicación de las plazas de trabajo disponibles. Durante el ciclo escolar 2008 – 2009, se estableció a nivel SEP-SNTE y con carácter nacional el examen de oposición para la asignación de plazas docentes.lxxxiii Siendo la mayoría de los sustentantes considerados para la asignación de plaza, egresados de la instituciónlxxxiv.

35. Actividades complementarias para la formación integral Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formación integral del estudiante, en particular la promoción de: a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros; b) visitas de estudio y prácticas profesionales; c) actividades humanísticas y culturales; d) actividades deportivas y recreativas; e) prácticas para la salud;

f) la formación ética, bioética, ecológicas...; g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informática, otros), mediante el uso de

tecnologías de información y comunicación.

Los talleres co-curriculares son complementarios a la formación docente actualmente existen 9 talleres con temáticas como música, danza, teatro y artes menores como la oratoria y declamación. Respecto a la actividad deportiva se concentra en 11 disciplinas en sus dos ramos varonil y femenil, en las que se ha tenido una participación destacada de los estudiantes normalistas en la Universiada Nacional en cada uno de los ciclos escolares. Las actividades para la formación integral de nuestros estudiantes recaen en la Dirección de Extensión Educativa (DEE) y en la Dirección de Docencia (DD). En los propósitos de la DEE se determina un objetivo de calidad en el cual se articulan las funciones sustanciales de sus diferentes departamentos regulados cada uno con sus procedimientos operativos (SGC) El Departamento de Desarrollo Deportivo promueve la talleres deportivos y participación en competencias estatales, regionales y nacionales en las diferentes disciplinas deportivas que contiene, El Departamento de Difusión Cultural promueve y organiza eventos diversos (música, canto, danza, etc.) El Departamento Médico promueve jornadas de actividad física y salud, campañas de vacunación. Los idiomas de francés, inglés y lengua de señas mexicanas se imparten a la comunidad escolar, cuyos resultados son positivos. A partir del este ciclo escolar 2012-2013 se impartirá el inglés del segundo a sexto semestre en las licenciaturas en educación preescolar y primaria conforme a los requerimientos del plan 2012.

36. Programa de enseñanza de idiomas Existencia del programa de enseñanza de idiomas institucional y/o de la unidad académica

o del programa educativo.

La BECENESLP cuenta con la impartición de tres programas (dos idiomas (ingles y francés) una lengua (Lengua de señas mexicana) La difusión se hace de manera interna con anuncios.


Seguimiento








El programa SEPA Inglés avalado por la Secretaría de Educación Pública y el Consejo Británico, cuenta con un espacio propio, docentes calificados, la frecuencia es dos sesiones con una duración de dos horas cada una ; el financiamiento es a través de la Institución y los materiales corren por cuenta de los alumnos. No son obligatorios ni requisitan para su egreso. Los alumnos consideran de utilidad la formación recibida (encuestas de opinión y comunicación personal). En el ciclo escolar 2012-2013 dará inicio el Laboratorio de inglés, por lo que al momento ya cuenta con un espacio físico y equipo tecnológico para su operación. El idioma Francés se imparte dos veces por semana, a través de un Convenio con la Alianza Francesa-BECENESLP, se cuenta con profesores calificados y nativos de su país de origen (Francia) y son gratuitos los cursos para los alumnos entre los que destacan ex-alumnos y maestros (activos y jubilados), se realizan recibiendo constancia de acreditación de cada curso. Se imparte también el Curso Lengua de Señas Mexicana que forma parte del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Especial, con especialistas en la LSM Certificados, y se imparte del 1° al 7º semestre. La acreditación del dominio de la LSM es requisito para la presentación del examen profesional.

37. Programa de becas Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura, operación y resultados del programa. a) programa institucional de becas; b) participación en el Programa Nacional de Becas de la educación superior (Pronabes).

Número de becas otorgadas a los estudiantes / matrícula del programa educativo

Existe en la BECENESLP el Sistema de Becas –PROBAPISS, en él último ciclo escolar 2011-2012, fueron asignadas un total de 258 alumnos. Distribuidos por licenciatura de la siguiente manera: primaria (76) 32%, preescolar (66) 27%, Especial (27) 12%, Física (24) 10%, Secundaria (45 incluye español y matemáticas-inglés aun no participa en el programa de Becas) 19%. Becas PRONABES sólo participan alumnos de primero a tercer grado, con los siguientes datos por licenciatura: primaria 42 (38%), preescolar (27) 25%, Especial (5) 4.1%, Física (8) 7.1%, secundaria (28) 25%. BECAS INTERNAS, datos por licenciatura: Primaria (1) 7.%, preescolar (7) 47%, Especial (0), física (2) 13%, Secundaria (5) 33%. Todos los tipos de becas dependen de la Dirección de Servicios administrativos para la operación del programa, el recurso


Seguimiento








asignado proviene de gobierno federal y sus lineamientos regulatorios para el otorgamiento de Beca son nacionales. Se difunden por Convocatoria colocándose esta, en lugares estratégicos y a través de los asesores de los grupos. Otro tipo de Becas son las otorgadas por la institución en acuerdo con la Asociación de Estudiantes Normalistas Potosinos y son las Becas para el pago de inscripción (BECENESLP Y AENP) y Becas de apoyo económico (institucionales). Las becas de apoyo económico se dan previo estudio socioeconómico a cargo del departamento de promoción social y considerando además del nivel socioeconómico tener un promedio mínimo de 8 para su otorgamiento. En resumen aproximadamente el 45 % de los alumnos de la institución percibe algún tipo de apoyo económico durante su estancia en su ciclo académico.

38. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeño Existencia de un programa que otorgue:

a) Reconocimientos a los alumnos de alto desempeño académico (diplomas, medallas) b) Estímulos Económicos c) Pagos de viáticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados.

Existe un programa para reconocer a los alumnos con alto desempeño académico, a fin de ciclo escolar se otorga un Reconocimiento público y DIPLOMA a los mejores promedios de grupo y por generación en ceremonia solemne. Se reconoce también a los mejores puntajes por licenciatura, en el evento académico de evaluación estatal Olimpiada de Conocimiento se otorga un Diploma y viaje de estudios financiado por el Sistema Educativo Estatal regular (SEER). A nivel estatal cada años se envía una relación de los alumnos con mejor promedio de grupo y Licenciatura que participan en el programa “Medalla a los Estudiantes Ejemplares” de nivel superior a cargo de la Asociación Civil. Trayectoria del Éxito. La difusión del mismo es por convocatoria y por comunicación interna con los Asesores de grupo.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Servicios de apoyo a los

estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Servicios de apoyo a los estudiantes

1. Las actividades complementarias para el desarrollo integral de los alumnos dependen fundamentalmente de la Dirección de Extensión Educativa con participación en actividades y competencias deportivas en sus fases tanto estatal, como regional y Nacional de la Universiada,


Seguimiento








así como en torneos locales; además las actividades culturales, sociales y los talleres Co-curriculares y de Idiomas brindan espacios y comprenden una gran variedad y participación lo que asegura una formación integral del alumnado.

2. Cerca de la mitad del alumnado (45 %) percibe algún tipo de estímulo económico a través del sistema de becas PRONABES, de apoyo al Servicio social y las institucionales

3. Los programas de estímulo y reconocimiento al mérito académico a través de la Institución, del Sistema Educativo Estatal Regular, y Asociaciones civiles como “Trayectoria del éxito”


enunciadas

1. Garantizar la práctica deportiva y de los Talleres Co-curriculares con instructores capacitados.

2. Gestionar un incremento en el monto asignado para cubrir mayor número de alumnos de buen nivel académico con apoyos económicos.

3. Incrementar el reconocimiento a un mayor número de alumnos de las diferentes licenciaturas tanto en el ámbito académico, como en el deportivo, social y cultural.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Servicios de apoyo a los

estudiantes. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador. |


Categoría de Servicios de apoyo a los estudiantes

1. Los alcances y la relación Asesor- alumnos en el Programa de asesoría y Tutorial.

2. No existe un Programa Formal de Orientación a la inserción laboral para los estudiantes.

3. La participación en los Talleres de Idiomas (inglés y francés) es baja en proporción con el número de alumnos.


detectadas

1. Realizar un monitoreo y seguimiento permanente del PIAT a fin de implementar estrategias que proporcionen un mayor alcance y calidad


Seguimiento








en el proceso. La relación actual es de 1 Asesor a 7-11 alumnos

2. En el 7º y 8º semestre se pretende instrumentar de manera formal jornadas de acercamiento al mercado laboral y determinar su éxito a través del seguimiento de egresados.

3. Fomentar la participación de los alumnos y aumentar la disponibilidad de horarios de los Talleres de Idiomas.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Instalaciones, equipo y servicios, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Eje: Infraestructura

7) Instalaciones, equipo y servicios


39. Aulas Cantidad y capacidad de las aulas en función de la matrícula y de las necesidades académicas específicas del Programa Educativo.

Adecuación del número de estudiantes que atiende cada profesor para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Número de estudiantes por aula. a) Adecuación del equipamiento de las aulas y su uso polivalente según las necesidades del

programa educativo. b) Suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminación, ventilación, temperatura,

adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros).

La institución cuenta con 38 aulas, de dimensiones variables que permiten cómodamente la ubicación de 28 a 32 mesabancos, con la misma cantidad de alumnos, y escritorio para el docente, están equipadas con pintarrón, televisión a color, DVD y mobiliario suficiente en buen estado, se ha empezado a equipar las aulas del edificio central con pantalla y videoproyector. Los Retroproyectores son suficientes, se cuenta con video-reproductores, audio-grabadoras, proyectores multimedia los cuales son requisitados y prestados en el Departamento de servicios materiales y almacén (procedimiento regulado por SGC). Contamos en la institución con dos auditorios equipados con videoproyectores, tres salas de conferencias equipadas con computadora y videoproyector, dos salas de cómputo CICYT Un salón de usos múltiples. No hay adaptación de los lugares físicos para personas con capacidades diferentes. En resumen el tipo de aulas cuenta con iluminación y ventilación adecuadas, algunas de ellas por su ubicación perciben demasiado ruido del exterior y de las escuelas anexas. Su utilización y cuidado son adecuadas por los estudiantes, el equipamiento es suficiente y se regula con el procedimiento de solicitud, préstamo y regreso al almacén por cuestiones de seguridad


Seguimiento








y verificación de uso correcto. Se cuenta también con un edificio de Aulas de Posgrado y Cubículos destinados a las direcciones de área de Posgrado y Docencia con su equipo de trabajo lo que permitirá hacer funcionales en cuanto a ubicación los diferentes departamentos que las componen y proporcionará espacios para los cubículos de docentes de tiempo parcial y hora clase. En la actualidad se cuenta con un el espacio físico para el Laboratorio de Ciencias Biomédicas aplicadas y otro para el laboratorio de inglés, mismos que está en proceso de equipamiento. No contamos con talleres o espacios experimentales.

40. Espacios para profesores Adecuación del número de espacios individuales o colectivos destinados a las actividades del personal académico (cubículos, salas de reuniones, laboratorios destinados a investigación, otros) y a las necesidades del programa académico. a) cubículo individual o compartido para el personal académico de tiempo completo; b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial. c) adecuación del equipamiento en estos espacios, y cómo se ajusta a las necesidades de

organización y gestión del programa académico; d) Proporción de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

La institución cuenta con 30 cubículos individuales y 10 compartidos. El 100% de los docentes de tiempo completo cuenta con cubículo, ordenador y acceso a internet. Existen dos salas de maestros destinados al docente de hora-clase, siete áreas administrativas, dos salas de reuniones. Con capacidad para doce personas. Es adecuado el número de espacios mas no reúne el ideal de espacio físico, privacidad y ventilación Actualmente está en proyecto un edificio de Aulas de Posgrado y Cubículos destinados a la dirección del área y su equipo de trabajo, lo que permitirá que se incrementen los espacios para los cubículos de docentes de tiempo parcial y hora clase. En el módulo de la unidad educativa se encuentra ubicada la dirección de docencia en donde cada coordinador de licenciatura cuenta con su cubículo y una pequeña sala de atención a alumnos o a padres de familia, todo el equipo de coordinadores y apoyo de trabajo esta área se encuentra concentrado en este espacio.

41. Laboratorios y talleres Adecuación de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y su tamaño, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo; condiciones y operación: a) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminación, ventilación...); b) equipo e instrumental; c) herramientas, materiales y reactivos;

Se proyecta que para el ciclo escolar 2012-2013 inicie la operación de los laboratorios de inglés y de ciencias, ambos laboratorios continúan en proceso de equipamiento. En lo que respecta a la Seguridad e Higiene. La BECENE conforme a los tiempos actuales, ha establecido a través de señalética industrial, rutas


Seguimiento








d) servicios (agua, gas, electricidad, otros); e) equipos de seguridad: señalamientos, extinguidores, regaderas, botiquín, lavaojos, otros

f) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas (almacenes, otros).

g) garantía en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios. h) Existencia de laboratorios certificados para servicios y asesoría al sector productivo

de evaluación, puntos de encuentro, áreas de precaución eléctrica, qué hacer en caso de sismo e incendio; en este último punto, de acuerdo con las normas OSHAS, se tienen instalados extintores cada tres metros, adecuados al probable agente flamable, así como alarmas contra incendio en puntos estratégicos y capacitación al personal en el manejo de los extintores.

42. Instalaciones especiales y espacios para encuentros académicos a) instalaciones especiales:

i) Adecuación de las instalaciones para prácticas y experimentos: clínicas, hospitales, anfiteatros, espacios artísticos, invernaderos y campos experimentales, bioterios, plantas piloto, y otros, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo.

b) espacios para encuentros académicos: i) Suficiencia y adecuación de los espacios destinados al trabajo y estudio de los

estudiantes, así como al trabajo del personal académico: auditorios, salones para

seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura, espacios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para personas con capacidades diferentes.

ii) Adecuación del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espacios académicos.

Dentro del espacio físico que ocupa la institución contamos con un Teatro- Auditorio destinado para las manifestaciones artísticas y culturales. Los espacios para encuentros académicos son suficientes y dependiendo de la magnitud del evento se destina. El Auditorio Magno, Sala de conferencias, Sala de Bibliotecas, Sala de Conferencias de Unidad Educativa, Anfiteatro de Unidad Educativa y Sala de Unidad Múltiple , las cuales cuentan con las características suficientes y necesarias en cuanto a calidad del mobiliario, acceso a red, video-proyector y ordenadores. Lo que contribuye a realizar eventos que complementan la formación de estudiantes y académicos en los logros de propósito del Plan y Programa de estudios. El nivel de adecuación de ventilación, iluminación, temperatura y acústica son buenos. El estado de conservación es óptimo y se da mantenimiento

constante a las instalaciones. 43. Biblioteca

I Instalaciones Adecuación de la biblioteca y salas de lectura, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y capacidad: a) de las instalaciones; b) del mobiliario, la iluminación, la ventilación y la temperatura, y de las adaptaciones para

personas con capacidades diferentes. II. Servicios y acervo de la biblioteca Adecuación del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, accesibilidad, y cómo se ajustan a las necesidades del programa educativo (número de títulos de la bibliografía básica recomendada y su disponibilidad) y: a) las formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.

b) la suficiencia de: i) los recursos humanos calificados; ii) el acervo (libros, publicaciones periódicas, diccionarios, otros) iii) registro de demanda y disponibilidad;

El área de biblioteca se encuentra ubicada en el edificio novedoso, amplio y funcional, denominado Centro de Información Científica y Tecnológica (CICyT) que es un servicio de gran apoyo para la consecución de los planes y programas de estudio. Cuenta con tres niveles, amplias salas de lectura, red de conexión inalámbrica, el mobiliario es nuevo y las condiciones de iluminación, temperatura y acústica SON adecuadas. Su estructura está organizacional está conformada por Un director, y tres coordinaciones, académica, administrativa y tecnológica. Su personal de apoyo y servicio en las diferentes áreas está calificado y reúne los requisitos de perfil .Sus funciones están reguladas por su normatividad interna propia y por el SGC en sus procedimientos operativos de Organización Bibliográfica y Prestación de Servicios Bibliotecarios y sus respectivos anexos. La


Seguimiento








iv) sistemas de acceso y consulta (tipo de estantería); v) acceso a Internet;

vi) fotocopiado; vii) horario de servicio; viii) volumen de consulta y préstamo al profesorado y a los estudiantes.

c) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrónicas, bases de datos, CD, DVD)

d) relación de libros disponibles por estudiante.

responsabilidad recae en la Coordinación académica. El centro de información científica y tecnología cuenta con dos colecciones una con características de información general y la otra especializada acorde a los planes y programas de las licenciaturas; La bibliografía que se encuentra es la que proporciona el programa de transformación de las escuelas normales, (SEP) acorde a las necesidades y contenidos de los planes y programas, además de ello CONACULTA dota de material bibliográfico en cuanto a consulta de orden general y universal. La cantidad de acervo es satisfactorio en relación a las licenciaturas y el posgrado que ofrece la institución. El Centro de información Científica y Tecnológica cuenta con una Colección Especializada enfocada a las siete Licenciaturas que ofrece la Institución, posgrado y la especialidad. Los Centros de Información 1 y 2 del CICyT de la BECENE cuentan en su acervo con 18 539 títulos - 72 923 ejemplares, mismos que son para el préstamo de los diferentes programas educativos que ofrece la institución. En el Centro de Información 1 Benito Juárez se ubican las siguientes colecciones: CONACULTA, programas de estudio, libros de texto, general, infantil, publicaciones periódicas, documentos recepcionales y videoteca integrada por: 1253 videocassetes, 50 DVD´s, 165 CD’s de audio y 600 audiocintas.(esto está considerado en el total de ejemplares) En el Centro de Información 2 se encuentran las colecciones: consulta, reserva, posgrado, biblioteca normalista y general. Es importante mencionar que los docentes y alumnos pueden sugerir bibliografía por programa educativo, para ello, entregan su sugerencia a los compañeros de préstamos a través de un formato. Las adquisiciones se realizan a través de sugerencias de los usuarios, donaciones, Secretaría de Educación Pública y PEFEN. Actualmente se trabaja con el sistema de catalogación PINAKES, el cual tiene mayor capacidad que el SIABUC, sistema de administración de bibliotecas que se trabajaba anteriormente. Está en proceso trabajar con el módulo de autopréstamo.


Seguimiento








Además se cuenta con búsqueda en línea y convenios interbibliotecarios con COLSAN, UCEM, UPN y ENESMAPO. El personal que trabaja en los Centros de información 1 y 2, está capacitado y cubre con el perfil profesional requerido. A partir de los resultados de las encuestas aplicadas, se considera un servicio de buena calidad. El Acceso a internet es alámbrico e inalámbrico (regulado por control tecnológico) ya que la capacidad del servidor es baja y su optimización para utilidad académica debe ser regulada. Existe el servicio de impresión, el fotocopiado. Los horarios de servicio y reglamento de uso interno están a la vista del usuario en las instalaciones del CICyT.

44. Servicios de cómputo. Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de: a) los servicios de computo a los estudiantes:

Número de estudiantes por computadora. b) los servicios de cómputo para los profesores:

Número de profesores TC por computadora. Número de profesores de tiempo parcial por computadora. Número de profesores de asignatura por computadora.

c) redes nacionales e internacionales de información, bases de datos, otros

Se considera como suficiente la prestación de aulas con relación al número de alumnos debido a que el CICyT es un centro de soporte a la formación de los estudiantes, a continuación se mencionan los espacios existentes en esta área: AULA A – 25 Equipos de Computo, Pizarrón Electrónico, Cañón. AULA B – 25 Equipos de Cómputo, Pizarrón Electrónico, videoproyector, Enciclomedia. Sala Audiovisual con una capacidad de 60 personas cómodamente sentadas – Equipos de Cómputo. Pizarrón Electrónico, Cañón. SALA A, B, C para estudio por equipos e individual equipada con mesa de trabajo y sillas. SALA D –Pizarrón Electrónico, videoproyector, Centro de cómputo 44 equipos. Módulo de servicios Digitales. 21 equipos. Se tienen tres cubículos para estúdio destinados a los usuários (docentes y alumnos) equipados com mesas de trabajo y sillas los cuales se emplean satisfactoriamente. Capacidad 8 por cubículo. Relación de equipos de cómputo/ alumnos 115/1059 1 por cada 11 estudiantes; equipos de cómputo/Profesores TC 1 a 1; profesores de tiempo parcial por Computadora 1 a 2 50% aunque la mayoría cuenta con equipo propio; Número de profesores de asignatura por equipo de cómputo, se desconoce el dato ya que utiliza ocasionalmente el centro


Seguimiento








de cómputo, equipo personal o equipo en préstamo. El número de licencias es menor al servicio prestado y necesidades de los programas (coste). Hay un avance considerable en el uso del Campus Virtual de la BECENE a través de la Plataforma Educativa Moodle. Se cuenta con software para el apoyo a la licenciatura y Capacitación continua en Enciclomedia y uso de la plataforma como apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje. Actualmente se encuentra en proceso la estructuración de videoconferencias, las primeras pruebas han sido satisfactorias así como la capacitación para el Campus Virtual de la BECENE a través del programa Moodle. Se cuenta con software para el apoyo a la licenciatura y capacitación continua en el uso de Enciclomedia. El programa de mantenimiento y regulación de los servicios tecnológicos se determina en el (SGC) Procedimiento operativo para realizar servicios tecnológicos del CICyT ANEXOS 01 AL 05. El área tecnológica es la responsable del mantenimiento de los equipos y la conectividad institucional en la actualidad cuenta con 3 sites que conectan los 3 edificios institucionales con un cableado estructurado cat. 5 y 6. Estos sites se encuentran conectados con fibra óptica lo cual permite tener un mejor performance en la red, se cuenta con switches cisco configurados con 3 vlans y la seguridad de la red es administrada por un equipo fortigate el cual permite asignación de ancho de banda de acuerdo a las políticas institucionales así como la restricción de sitios de acuerdo a su perfil de usuario, también se brinda mantenimiento a los equipos de cómputo y se capacita a los catedráticos en el uso de la plataforma moodle estos datos se enuncian a continuación: Catedráticos capacitados en moodle: en el 2009-9; 2010 -12; 2011 – 10; 2012 – 12. Equipos de cómputo institucionales: 2009 – 213; 2010 – 245; 2011 – 265 y 2012 – 277 equipos. El servicio de Internet hasta el 2012 es de 5NB, y 4 MB enlace


Seguimiento








dedicado. 45. Servicios de apoyo

Adecuación de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en calidad y accesibilidad, en particular: a) servicios médicos; b) atención psicológica; c) bolsa de trabajo; d) fotocopiado e impresión (reprografía); e) cafetería; f) transporte.

La BECENESLP proporciona los siguientes servicios de apoyo a la comunidad normalista :

Servicios Médicos en el área del departamento médico ver Procedimiento Operativo para la prestación de Servicios Médicos BECENE-DSM-PO-01 que incluyen consulta general, consulta especializada en Ginecología, Cobertura de eventos especiales y asesoría académica en temas especializados. (Ver indicadores, frecuencias, bitácoras). Cuenta con un jefe de Departamento.

Departamento de Psicopedagogíalxxxv, que brinda atención psicológica, soporte psicopedagógico y evaluación e interpretación de pruebas psicológicas Cuenta con un jefe de departamento y tres psicólogas.

No se cuenta con Bolsa de trabajo, sin embargo, a los alumnos de octavo semestre se les estuvo apoyando y preparando en el programa emergente propuesto por la DEGESPE para apoyar a los estudiantes para presentar su examen de oposición para obtención de plaza.

El área de fotocopiado e impresión se divide en dos tipos de servicio, para alumnos en el área de papelería e impresión de la Asociación de Estudiantes Normalistas Potosinos (AENP) y el área de impresión en el CICyT. Para los docentes se cuenta en las diferentes direcciones de área con servicios de impresión y el área de fotocopiado se encuentra en el departamento de recursos materiales y control escolar. Dentro de las instalaciones de la institución se encuentra ubicada en la parte alta del edificio central, la cafetería, que es un espacio amplio. Iluminado y con ventilación adecuada para dar servicio a los estudiantes de lo solicitan. La institución cuenta con un solo vehículo, que es utilizado para transportar a los profesores, cuando los alumnos tienen prácticas foráneas.

46. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y equipos. Existencia y actualidad de un plan maestro de: a) equipamiento y modernización de laboratorios, talleres e instalaciones especiales;

El programa de mantenimiento de la infraestructura e instalaciones se realiza de manera anual en disponibilidad de recursos económicos y


Seguimiento








b) adquisición, modernización y actualización del acervo; c) equipo de cómputo y software con licencia;

d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo.

necesidades apremiantes, se cuenta con dos procedimientos dependientes de la Dirección administrativa, el Procedimiento operativo para Mejoramiento y conservación del edificio de la BECENE-DRM-PO-02 Departamento de Recursos Materiales y el Procedimiento operativo para la Organización y Evaluación de las tareas de aseo y mantenimiento.BECENE-DSG-PO-01 Departamento de Servicios Generales. Actualmente en construcción el Programa de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones. En capacitación el personal de servicios generales. El programa de mantenimiento y regulación de los servicios tecnológicos se determina en el (SGC) Procedimiento operativo para realizar servicios tecnológicos del CICyT ANEXOS 01 AL 05. El personal a cargo está capacitado. El mantenimiento preventivo del centro de cómputo y de los equipos de la BECENE. Este se realiza de la siguiente manera, mantenimiento preventivo: a). Actualización de antivirus. b). Desfragmentación de discos duros. c). Actualizaciones generales. d). Limpieza del equipo. e); se registra en bitácora los cambios o acciones realizadas a los equipos. Mantenimiento correctivo del centro de cómputo y de los equipos de la BECENE. Para este s programa la visita al área específica para el diagnóstico del equipo. Acude a realizar el diagnóstico. En caso de que se requiera formatear el equipo: a. Se respaldan archivos si es necesario, b. Se reinstala o restaura el sistema operativo en la versión correspondiente al equipo, y c. Se instala software adicional como puede ser Microsoft office, antivirus, y paquetería básica. En caso de que no se requiera formatear el equipo, se hacen las adecuaciones necesarias para el buen funcionamiento del equipo

47. Programa de seguridad, de higiene y de protección civil. Existencia y eficacia: a) de normas de construcción, seguridad e higiene, en especial las relativas a los

laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos, al uso de agua,

otros. b) del programa de protección civil institucional que considere la organización, el equipo,

la capacitación, los señalamientos, las brigadas, otros.

La BECENE conforme a los tiempos actuales, ha establecido a través de señalética industrial, rutas de evaluación, puntos de encuentro, áreas de precaución eléctrica, qué hacer en caso de sismo e incendio; en este último punto, de acuerdo con las normas OSHAS, se tienen instalados extintores cada tres metros, adecuados al probable agente flamable, así como alarmas contra incendio en puntos estratégicos y


Seguimiento








capacitación al personal en el manejo de los extintores.

Se cuenta con 32 cámaras de monitoreo grabando las 24 horas del día dentro de la institución, así como vigilancia privada en los accesos a la Institución y control de visitantes.

Actualmente se está trabajando utilizando como documento base el Manual de Seguridad para Instituciones de Educación Superior ANUIES.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Instalaciones, equipo y servicios

1. El CICyT proporciona el apoyo del servicio bibliotecario automatizado y su digitalización es a través del programa SIABUC además se cuenta con el apoyo de recursos tecnológicos y cómputo para favorecer el aprendizaje de los usuarios.

Se transitó hacia el programa PINAKES por ser más robusto y funcional para soportar la base de datos de los acervos bibliográficos.

2. La BECENESLP cuenta con Consultorios especializados para brindar los servicios de apoyo de Consulta Médica y Atención Psicopedagógica debidamente regulados por el Sistema de Gestión de Calidad.

3. Se cuenta con espacios para encuentros académicos que reúnen condiciones físicas de comodidad, iluminación, ventilación (AC) y equipo tecnológico adecuado(video proyector, internet, pantalla digitalizada)


enunciadas

1. La adquisición de software para hacer eficiente los servicios de préstamos bibliotecarios y la renovación y el mantenimiento del


Seguimiento








equipo de cómputo actual.

2. Proporcionar el espacio y equipo adecuado a los departamentos para proporcionar un servicio de calidad a los usuarios.

3. La gestión de recursos para adquirir equipos de aire acondicionado y mobiliario confortable para los espacios y proporcionar su cuidado y mantenimiento adecuado.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Instalaciones, equipo y servicios. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Instalaciones, equipo y servicios

1. El edificio principal de la BECENESLP es arquitectónico, antiguo y de cantera, por lo que se deteriora fácilmente y hace difícil su mantenimiento y adecuaciones modernas como: instalaciones de ventanas, ventilas, persianas y aparatos electrónicos, esto representa una dificultad para equipar aulas y aumentar el número de espacios para profesores.

2. El alcance del Programa de Mantenimiento de equipo de Cómputo aún es limitado.

3. No existe programas formales de higiene laboral y cuidado del medio ambiente


detectadas

1. Se están gestionando la construcción de una Unidad educativa que constará de aulas equipadas en su planta alta y espacios para profesores y algunas direcciones de área. Al igual que en el sótano se tiene proyectado un pequeño estacionamiento.

2. Diseño formal de un Plan de Mantenimiento de las instalaciones y aumentar los recursos para un mayor y mejor alcance del Programa de Mantenimiento y servicio a equipos de cómputo.

3. Se encuentra en proceso de instalación formal y legal en la institución la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene de la


Seguimiento








BECENESLP la cual cuenta con respaldo institucional y representación del personal de las diferentes áreas, cuenta con políticas, lineamientos y organigrama formal.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Trascendencia del programa, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

Eje: Resultados

8) Trascendencia del programa


48. Cobertura social del programa educativo Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo: a) cobertura del programa en el ámbito local, regional, nacional o internacional;

b) equidad y cobertura de la población atendida en edad escolar en los últimos tres años; Número de estudiantes aceptados / población en edad escolar en la zona de influencia.

c) Comportamiento en los últimos tres años de la matrícula de la disciplina en relación con la demanda; Número de estudiantes aceptados / Número de solicitantes.

d) población escolar inscrita en su primera opción en los últimos tres años; e) Proporción de estudiantes aceptados de primera opción.

En el ámbito local la BECENESLP cuenta con reconocimiento y prestigio al ser considerada como una institución de tradición y calidad académica. En seguida se muestran los datos de solicitudes de aspirantes a ingresar en la licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español en los últimos cinco ciclos escolares: - En el año 2008 solicitaron espacio 71 alumnos y fueron aceptados 28 - En el año 2009 solicitaron espacio 92 alumnos y fueron aceptados 35 - En el año 2010 hubo 81 solicitantes y fueron aceptados 36 - En el año 2011 los solicitantes fueron 95 y los aceptados fueron 36. - Para este año 2012 los solicitantes fueron 70 y los aceptados 33

alumnos. Como se puede observar en los primeros cuatro años la demanda para ingresar a la licenciatura creció, y en este último ciclo escolar tuvo un baja. La cantidad promedio de alumnos que ingresa es de 34.

49. Vínculo permanente egresado - institución Efectividad de las opciones de educación para la vida, en particular, la extensión de estudios formales y no formales posteriores al egreso: e) egresados inscritos en el posgrado; f) proporción de estudiantes de otras IES inscritos en el posgrado;

g) egresados inscritos en educación continua (diplomados, cursos, seminarios, talleres, otros); Número de egresados inscritos en educación continua

No se cuenta con datos suficientes para documentar el ingreso a otras instituciones a cursos de posgrado de los egresados. En la BECENESLP un requisito para ingresar al posgrado por su enfoque profesionalizante es trabajar frente a grupo por lo menos tres años lo que impide el acceso a un posgrado de manera inmediata al culminar su formación inicial. Los datos preliminares del seguimiento de posgrado, muestran una continuidad en su formación que oscila entre


Seguimiento








h) integración oficial de una asociación de egresados; i) contribución de los egresados al desarrollo disciplinario del programa (participación en

conferencias, seminarios, opinión en la revisión del plan de estudio, otros).

30 a 45 % (varía según licenciatura) No existe una asociación de egresados.

50. Seguimiento de egresados Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de egresados, su

funcionamiento y resultados que retroalimenten al programa educativo. a) Directorio de egresados; actualización y confiabilidad de los datos; b) egresados que laboran en su campo profesional;

Proporción de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacionado con sus estudios. c) apreciación de la formación de los egresados por los empleadores; d) la satisfacción de los egresados (beneficios obtenidos); e) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados; f) El registro de los resultados obtenidos en el Examen General de Egreso de Licenciatura

de CENEVAL (EGEL) si fue requisito de egreso o titulación. Otros.

La realización de un Proyecto de Seguimiento de Egresados representa una estrategia de autoconocimiento, planeación estratégica y mejora continua en la consolidación de los programas que se imparten en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de S.L.P., se pretende que los resultados redunden en herramientas para analizar el rumbo a seguir en la formación de los futuros docentes. El proyecto de seguimiento de egresados brindará la oportunidad de retroalimentar en base a las experiencias y recomendaciones de los ex alumnos. Su inserción y distribución en el mercado laboral y estos resultados serán un instrumento para identificar la trascendencia de la tarea educativa que realiza la escuela normal. El enfoque sobre el Seguimiento de Egresados, plantea reconsiderar la formación del egresado no sólo como el resultado de la aplicación de diversos métodos de enseñanza y conocimientos durante un periodo de tiempo, sino como el resultado de la Institución que, como tal, debe ser valorado y perfeccionado con el tiempo con el fin de lograr una mejor adaptación a la sociedad donde trabaja. Actualmente se realizan encuestas a egresados vía internet, recurriendo a llamadas telefónicas para solicitar su participación. El Departamento de Comunicación Digital y Control de Documentos está a cargo de esta tarea.

51. Eficiencia terminal y de titulación Eficiencia terminal en relación al tiempo previsto en el plan de estudios (según el promedio nacional). a) Egreso por cohorte (generación N) / Número de estudiantes de primer ingreso (cohorte

N).

Eficiencia de titulación en relación al tiempo promedio previsto por la normatividad institucional. Índice por cohorte (generación) en los últimos 5 años.

a) Número de titulados por cohorte N / Número de estudiantes de primer ingreso de la cohorte N.

b) Número de titulados por ciclo escolar (numero de titulados al año, semestre, cuatrimestre según sea el caso)

La duración de los estudios es de cuatro años, los alumnos se titulación por medio de un ensayo pedagógico que se realiza de la reflexión de su práctica docente.

Al inicio de su séptimo semestre tendrán que realizar un esquema de trabajo en donde proyectaran la temática, línea y núcleo temático de lo que será su ensayo pedagógico

En seguida se muestran los resultados obtenidos de la estadística de Ingreso y egreso de la licenciatura: a lo largo de 5 años ingresaron a la licenciatura de español 168 alumnos , egresaron 144 alumnos y se titularon por cohorte135 alumnos, teniendo una eficiencia terminal del


Seguimiento








c) Resultados del EGEL (CENEVAL) en el caso de ser opción de titulación. 85 %una eficiencia de terminación por cohorte del 80 %una eficiencia de titulación al egreso del 93 %, el alumno que no logre la titulación en el tiempo el primer periodo de exámenes profesionales tiene los siguientes 6 meses para hacerlo.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Trascendencia del programa

1. El prestigio en el ámbito local y regional con el que goza la institución entre la población docente y otras instituciones de educación normal.

2. Los buenos porcentajes de eficiencia terminal y eficiencia de titulación con los que se cuenta en la licenciatura.

3. La relación de ingreso a la Institución es de 41.3 % de los solicitantes a ingresar a la Licenciatura de Español de la BECENESLP


enunciadas

1. Profesionalización continúa de los académicos de la institución.

2. Procedimientos de gestión de calidad y seguimiento de planes y programas a través de trabajo colegiado para mantener la eficiencia terminal y de titulación

3. Mecanismos de selección externos y solventes como la aplicación de Examen de CENEVAL para ingreso a la BECENESLP.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Trascendencia del programa. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Trascendencia del programa

1. Seguimiento de egresados continuo.

2. La vinculación permanente de la institución con el egresado.


Seguimiento








3. No existen alternativas de formación continua para el egresado formal y no formal.


detectadas

1. Instaurar el Programa permanente de seguimiento de egresados para conocer su porcentaje de colocación en el campo laboral y sus necesidades de actualización permanente

2. Ampliar la oferta del programa de capacitación docente a nuestros egresados.

3. Establecer los mecanismos para la orientación hacia los egresados, de las opciones de formación continua en el ámbito regional y nacional.(Padrón de posgrados de excelencia afines a su formación básica)

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Productividad académica, en sus dos apartados, Docencia e Investigación, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.

9) Productividad académica

9.1 Docencia

Indicadores

(aspectos a evaluar)

52. Desarrollo de tecnología educativa: innovaciones y elaboración de recursos de apoyo al aprendizaje. Productividad Académica para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Productos del personal académico en formato impreso y/o electrónico:

a) libros de texto y/o divulgación disciplinaria o antologías; Número de libros publicados en 3 años / Número de PTC.

b) artículos en revistas de divulgación pedagógica, científica y/o tecnológica de impacto nacional e internacional; Número De publicaciones (anual) / Número total de PTC.

c) investigación educativa (diseño experimental, innovaciones didácticas, otros); material producido en 3 años / Número total de PTC.

Los productos del personal académico para favorecer el proceso enseñanza aprendizaje se llevaron a cabo en el momento en que la BECENESLP cuenta con su propia editorial. La editorial Pedro Vallejo surge como una necesidad institucional de contribuir en la divulgación de la generación del conocimiento que el profesorado va construyendo como resultado de la investigación educativa e indagación disciplinaria en los diversos campos de la educación. Fue creada el 28 de agosto de 2009, como se hizo constar ante el Instituto Nacional de Derecho de Autor, como representante legal el


Seguimiento








d) diseño de elementos de aprendizaje innovadores; material producido en 3 años / Número total de PTC.

e) elaboración de material didáctico escrito (apuntes, casos, prácticas, ejercicios, otros); material producido en 3 años / Número total de PTC.

f) elaboración de material didáctico multimodal y/o virtual (software, plataformas, aplicaciones, cursos a distancia, audiovisuales, otros);

material producido en 3 años / Número total de PTC.

Mtro. Francisco Hernández Ortiz y como responsable único del ISBN el Mtro. Jesús Alberto Leyva Ortiz.

La Editorial Pedro Vallejo, lleva el nombre del Ilustre profesor normalista fundador de esta casa de estudios. Siendo el primer director de la Escuela Normal del Estado en 1849. El logo de la Editorial Pedro Vallejo es un creación de la Diseñadora Industrial Lucía Nancy Torres Méndez, responsable del Departamento de Diseño Editorial de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.

Las publicaciones realizadas durante los últimos dos años como respuesta a la necesidad institucional de crear espacio para la difusión de la obra a sido resultado de trabajo académico y de investigación.lxxxvi

53. Mejoramiento de la docencia: actualización pedagógica y/o disciplinaria Pertinencia de las actividades de superación académica: a) cursos de actualización pedagógica y/o disciplinaria;

Número de cursos impartidos / Número total de profesores. Número de cursos recibidos / Número total de profesores.

b) estancias posdoctorales de PTC; Número de estancias posdoctorales recibidas / Número total de PTC. Número de estancias posdoctorales realizadas / Número total de PTC.

c) intercambio académico; Número de profesores invitados / Número total de PTC.

Número de profesores recibidos / Número total de PTC.

La participación del personal docente de la licenciatura y de la BECENE en actividades tales como: - Seminario Académico para la Reforma Curricular de la Lic. En

Educación Sec. Con Especialidad en Español - 2º. Seminario Académico para la Reforma Curricular de las Escuelas

Normales. Cd. De México - 3er. Seminario Académico para la Reforma Curricular de las

Escuelas Normales. Cd. De México Marcela de la Concepción Mireles Medina - Asistencia al Seminario de Investigación, Doctoral. Zac - Asistencia al “Seminario Imágenes y Discursos de la Modernidad

III”, Zac. - Asistencia al “Seminario Imágenes y Discursos de la Modernidad

III”, Zac. - IV Seminario de Imágenes y Discursos de la Modernidad, Zac. Jesús Alberto Leyva Ortiz - 2ª. Parte del Curso de Informática Administrativa en el Instituto

Liceo de Ríoverde, S.L.P. Héctor Turrubiartes Cerino


Seguimiento








- Curso “Evaluación por competencias Varios docentes de la licenciatura - Curso de capacitación para examinadores orales, impartido por la

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Jalapa, Ver.

Andrés Pereda García - Curso OHSAS 18001:2007 Sistemas de Gestión de la Seguridad y

Salud en el Trabajo, SL.P. Jesús Alberto Leyva Ortiz - Capacitación a los profesores de los Colegios de Bachilleres Zona

Centro, Cd. Valles, SLP. Olimpia Badillo Iracheta

- 2ª. Reunión del grupo de trabajo para elaborar los trabajos analíticos de los cursos de comunicación y lenguajes, de las Lic. En Educación Primaria y Preescolar.

- 3ª. Reunión del Grupo de Trabajo para Elaborar Programas Analíticos de los Cursos de Comunicación y Lenguaje. Cd. de México

- 4ª. Reunión del Grupo de Trabajo para Elaborar Programas Analíticos de los Cursos de Comunicación y Lenguaje. Cd. de México

Marcela de la Concepción Mireles Medina - Reunión de trabajo para la elaboración de los programas de

estudios de Comunicación y Lenguaje (Español) Cd. de México Lilia Susana Zárate Pérez - Ponente del Encuentro Nacional de Instituciones Formadoras de

Docentes, Mty, Nuevo León. María Guadalupe Escalante Bravo La institución destina un monto presupuestal para apoyar a los docentes siempre y cuando acudan a los eventos con una propuesta pedagógica o ponencia

54. Participación en encuentros académicos Pertinencia e impacto de la participación de profesores en encuentros académicos. Alcance geográfico de la participación de los profesores en encuentros académicos:

En este sentido la participación de profesores y alumnos de la licenciatura se realizó a través de las siguientes actividades:


Seguimiento








a) internacional; b) nacional;

c) regional y/o local; d) institucional; En cada caso señalar:

Número de trabajos presentados en los últimos 3 años / Número de profesores (PTC, MT, A) carácter del medio de difusión (impreso, radio, TV, Internet, otros).

- Foro Interinstitucional: “Acercamiento a las prácticas escolares y competencia de los futuros docentes”

- Foro Institucional: “La Tutoría desde la perspectiva de la Orientación Educativa en el Nivel de Educación Superior”.

- Foro Interinstitucional: “Hacia la mejora del trabajo de Asesoría Pedagógica”.

55. Dirección de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales Cobertura del personal docente en la dirección de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales. a) tesis de licenciatura;

Número de tesis dirigidas en los últimos 3 años / Número total personal académico. b) tesinas;

Número de tesinas dirigidas en los últimos 3 años / Número total personal académico.

c) proyectos terminales o profesionales; Número de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los últimos 3 años / Número total

personal académico.

Los docentes involucrados en los proyectos terminales de los alumnos, de acuerdo con los Planes y programas vigentes en la elaboración y defensa de su Documento recepcional denominado ENSAYO PEDAGÓGICO para obtener el grado académico de licenciado en educación ,en el cual participan como asesores los docentes de 7º y 8º Semestres Un asesor por cada 6 a 12 alumnos, y dos lectores por trabajo de cada alumno, que deberán contar con experiencia y capacidad profesional, en el tema asignado en el documento y requisitos institucionales de Grado académico, además se les oferta un curso de capacitación en la elaboración y revisión de documento recepcional. Los trabajos destacados se divulgan a través de un Cuadernillo de Trabajos destacados en donde se publican los mejores documentos a criterio de los académicos del sínodo

En los últimos tres años las Mtras. Lilia Susana Pérez y Marcela de la Concepción Mireles Medina y el Mtro. Jesús Alberto Leyva Ortiz de tiempo completo los tres, tuvieron a cargo la dirección de 36 trabajos la primera, 5 la segunda y 1 el tercero.

En este mismo tiempo, los profesores de medio tiempo Olimpia Badillo Iracheta y Jaime Ortiz Hernández dirigieron 11 y 32 documentos recepcionales respectivamente.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Productividad académica-Docencia. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Productividad académica-Docencia

1. La creación de la propia editorial Pedro Vallejo.

2. El proceso de Asesoría, Revisión y Lectura de los documentos


Seguimiento








recepcionales.

3. La actualización Pedagógica permanente.


enunciadas

1. La superación académica de los profesores que les permite realizar su documento para titulación , lo que les permite realizar investigaciones que sirven como soporte para la BECENE

2. La documentación del procedimiento operativo para la Titulación, orientación documental, selección de lectores, examen profesional y evaluación del proceso

3. La asistencia de los profesores a cursos de capacitación, actualización y congresos en donde exponen sus ponencias.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Productividad académica-

Docencia. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Productividad académica-Docencia

1. El no registrar todas las producciones académicas aunque existen no se documentan.

2. Es escasa y poco variada la participación docente en eventos nacionales y más aún en internacionales, aunque existe el apoyo institucional los asistentes casi siempre son los mismos y no se supera la barrera del idioma

3. En general es poca la producción de material audiovisual y el uso de la tecnología y educación a distancia aún no se fortalece entre la comunidad académica, hay mucha consulta pero poca producción original.


detectadas

1. Elaboración de un Programa de Registro formal para las


Seguimiento








producciones académicas con valor curricular y en el programa de desempeño docente.

2. Fomentar la participación variada en eventos académicos nacionales e internacionales dando a conocer oportunamente la calendarización, requisitos y disponibilidad de recursos.

3. Seguir apoyando el Diplomado en MOODLE para asegurar la disponibilidad y optimización del recurso tecnológico de la PLATAFORMA EDUCATIVA.

Indicadores

(aspectos a evaluar) 9.2 Investigación

56. Líneas de generación y aplicación del conocimiento i. proyectos de investigación y/o desarrollo Efectividad de las líneas y proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico en la generación y aplicación del conocimiento, en temas disciplinares o multidisciplinares del ámbito educativo con énfasis especial en la formación de docentes que tomen en cuenta: a) la participación de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales

de investigación; b) los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en su caso; c) la participación de los sectores público, productivo y social local y regional en la

identificación de las áreas de oportunidad; Número de Líneas de investigación / Número de PTC. Número de proyectos de IyD / Número de PTC. Número de proyectos de IyD / por línea de investigación.

d) participación en redes de investigación, interinstitucionales, nacionales o internacionales. Número de redes nacionales o internacionales.

ii. Publicación de resultados de la investigación Pertinencia e impacto de los resultados de investigación. e) en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje;

Número de artículos publicados /Número de PTC. f) en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con arbitraje;

Número de artículos publicados en memorias / Número de PTC. g) de libros especializados (original, selección, compilación y coordinación);

Número de libros publicados en 3 años / Número de PTC. h) de capítulos de investigación original en extenso en libros especializados;

Número de capítulos publicados en 3 años / Número de PTC. i) de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional.

Número Cartas al editor / Número de PTC.

El Departamento de Investigación de la BECENESLP está compuesto por una dirección y cuatro departamentos: a. Depto. de Estudios Históricos Institucionales, b. Depto. de Evaluación al Desempeño Docente, c. Depto. de Divulgación de la Investigación y d. Depto. de Evaluación y Desarrollo Curricular y profesores adscritos a través de comisión. Un apoyo secretarial. El procedimiento operativo para regular los Proyectos de Investigación (BECENE-DIE-PI-PO-01) y sus anexos, fue autorizado para su operación dentro del Sistema de Gestión de Calidad el 7 de septiembre de 2010. En la convocatoria de registro de Proyectos 2010-2011, se recibieron 7 proyectos; tres ubicados en nivel 2, institucionales o interinstitucionales de un colectivo de catedráticos y cuatro en nivel 3 como proyectos individuales de catedráticos estudiantes de maestría o doctorado. Del total 2 son de carácter interinstitucional, 3 para la obtención de grado de doctor, 1 de maestría y 1 incorporado a la REDMIE. Por la línea de generación o aplicación innovadora del conocimiento se ubicaron 2 en enseñanza, 1 en aprendizaje, 2 en la línea de gestión educativa y 2 en historia de la educación. Los 7 proyectos han sido concluidos. Para la convocatoria 2011-2012, se registraron 10 proyectos; uno en nivel 1como proyecto institucional o interinstitucional de un grupo de catedráticos organizados en cuerpo académico en dictaminación, uno


Seguimiento








iii. Desarrollo, innovación y transferencia de tecnología

Pertinencia e impacto de desarrollo, innovación y transferencia de tecnología. Productos tecnológicos: a) patentes otorgadas en el extranjero (señalar, en su caso, si se encuentra en explotación

comercial); Número de patentes en explotación / Número total de patentes.

b) patentes otorgadas nacionales (señalar, en su caso, si se encuentra en explotación comercial); Número de patentes en explotación / Número total de patentes.

c) propiedad industrial; Número de registros de propiedad industrial en 3 años/ Número total de registros.

d) diseños industriales; Número de registros de diseño industrial en 3 años/ Número total de registros.

e) derechos de autor; Número de registros de derecho de autor en 3 años/ Número total de registros.

f) licencias; Número de licencias en 3 años/ Número total de licencias.

g) regalías; Recursos obtenidos por regalías / Recursos extraordinarios.

h) paquetes tecnológicos; Número de paquetes tecnológicos en 3 años/ Número total de paquetes.

i) prototipos. Número de prototipos en 3 años/ Número total de prototipos.

en nivel 2 con carácter institucional y siete en nivel 3 de estudiantes de maestría o doctorado. Del total 4 de carácter institucional, 1 para la obtención del grado de maestría y 5 de doctorado. Por la línea de generación o aplicación innovadora del conocimiento se ubicaron 4 en enseñanza, 2 en gestión educativa y 4 en historia de la educación. Actualmente 3 han sido concluidos, 7 en desarrollo. Las publicaciones que se han obtenido como resultado de las investigaciones son las siguientes:

Proyecto: UN AMOR DE COCODRILO, OBRA POÉTICA DE EFRAÍN HUERTA: RESIGNIFICACIÓN DEL CONCEPTO DE AMOR DE 1956 A 1979 (agosto 2011-agosto 2013).Jesús Alberto Leyva Ortiz.

Referencia de la publicación: Acercamiento al estudio de la literatura novohispana y decimonónica en México. ISBN: 978-607-7881-05-6

Proyecto: EL PAPEL DE LAS MAESTRAS EN LA CONFORMACIÓN DE MÉXICO S. XX (agosto 2007-junio 2011). Francisco Hernández Ortiz.

Referencia de la publicación: Voces, rostros y testimonios de profesoras potosinas en el porfiriato.ISBN:978-607-77881-02-0 Compendio de Planos de los Establecimientos Públicos de San Luis Potosí a fines del siglo XIX. ISBN: 978-607-7881-049. Cabe señalar que el primero es catedrático de la Licenciatura de Educación Secundaria con especialidad en Español.

57. Creación artística Pertinencia e impacto de los resultados de creación artística. Productividad artística: a) obras originales (música, literatura, poesía, artes plásticas, danza y teatro);

Número de obras originales en los últimos 3 años. b) participación individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales, otros;

Número y tipo de participaciones. c) diseños coreográficos, escenográficos, puestas en escena, talleres literarios,

composiciones musicales, otros; Número de eventos en 3 años/ Número total de eventos.

La Dirección de Extensión Educativa, a través del Departamento de Desarrollo Cultural, promueve las actividades requeridas para organización de concursos culturales y la organización de conmemoraciones cívicas y tradicionales para atender a las necesidades de una formación integral en los alumnos: concurso de declamación, oratoria, canto, villancicos, periódico mural, etc. En la institución se cuenta con el departamento de Desarrollo Cultural que forma parte de la Dirección de Extensión Educativa donde a través de la aplicación del procedimiento operativo BECENE-DDC-PO-01lxxxvii del sistema de gestión de calidad tiene como propósito:


Seguimiento








Establecer las actividades requeridas para organización de concursos culturales para atender a las necesidades de una formación integral en los alumnos. Se propicia la creatividad cultural en diferentes concursos de expresión artística como: interpretación de la canción popular, declamación, oratoria, presentaciones de cuadros artísticos con motivo de la navidad.lxxxviii Se realizó el taller de creación literaria donde los alumnos elaboraron un libro “CREACIONES LITERARIAS DE ESTUDIANTES NORMALISTAS”lxxxix como resultado de este trabajo. Se cuenta con grupos artísticos como: Danza Folclórica, coro “Profr. Francisco González Sánchez” que representan a la institución en diversas festividades operando el procedimiento BECENE-DDC-PO-02xc. El Departamento de Desarrollo Deportivo, que tiene como propósito fomentar el deporte a través de la integración de selecciones de las diferentes disciplinasxci. Además, se cuenta con una Coordinación de los talleres cocurriculares, dentro de los cuales se abarca una serie de actividades inscritas en el ámbito creativo, deportivo y cultural: Coro, Danza, Teatro, Música; Basquetbol, Futbol, Voleibol, Halterofilia, Lucha Olímpica, Banda de Guerra, Inglés, Francés, etc.

58. Articulación de la investigación con la docencia Impacto de las actividades de investigación en la docencia. Repercusiones de las actividades de investigación: a) oportunidades para que los estudiantes participen en actividades formativas de

investigación; Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación / Número total de estudiantes

b) incorporación de los resultados de la investigación a la docencia; porcentaje de participación de investigadores en el diseño curricular.

c) el impacto de la investigación en la docencia; Número de horas de docencia / Número de profesores-investigadores.

Las actividades de investigación poco a poco han tenido impacto en la Docencia. La participación de docentes y alumnos, a nivel de institución, en proyectos de Investigación se ha ido incrementando, se tiene el siguiente registro de los últimos cinco años de los proyectos de investigación en los que ha participado algún docente o alumno de la licenciatura:

DOCENTES Directores Exitosos de Escuelas de Educación Básica (agosto 2010-abril 2011). María Guadalupe Escalante Bravo

Francisco Hernández Ortiz


Seguimiento








Gustavo Alejandro Guerrero

Ma. Eugenia Tobías Tobías La Escuela Normal del San Luis Potosí: de la Revolución al Cardenismo (agosto 2011-agosto 2013). María Guadalupe Escalante Bravo

Un Amor de Cocodrilo, Obra Poética de Efraín Huerta: Resignificación del Concepto de Amor de 1956 A 1979 (agosto 2011-agosto 2013). Jesús Alberto Leyva Ortiz

Las Organizaciones Gremiales del Profesorado Potosino en el Siglo XIX (agosto 2011-agosto 2013). Francisco Hernández Ortiz María Guadalupe Escalante Bravo

Sandra Luz López Rodríguez

ALUMNOS El Desarrollo de la Escritura con Alumnos de Segundo Grado de Secundaria. Una Experiencia Didáctica. ISBN: 978-607-7881-02-5 Nancy Quintero Palomo La Producción de Textos Descriptivos en Primer Grado de Educación Secundaria. ISBN: 978-607-7881-03-2 Delia Daily García López Uso de Actividades para Mejorar la Comprensión Oral con Apoyo de la Televisión. ISBN: 978-607-7881-06-3 Magdalena Morales Uresti

DOCUMENTOS RECEPCIONALES La publicación de los ensayos pedagógicos elaborados por los alumnos surge del interés por divulgar la producción académica de los normalistas. Dar a conocer las problemáticas que se presentan en las escuelas de práctica y las soluciones que proponen a partir del análisis


Seguimiento








y la reflexión de su práctica docente en formación. El procedimiento operativo BECENE-DDIE-PO-01 se encuentra bajo la responsabilidad del Departamento de Divulgación de la Investigación Educativa, consiste en evaluar los documentos recepcionales destacados de cada generación. Inicia con las propuestas que presentan los asesores de los documentos que consideran destacados; las etapas que siguen: solicitar al Departamento de Titulación el análisis y valoración de los ensayos pedagógicos, después los documentos son turnados a lectores para su evaluación y finalmente de acuerdo al puntaje obtenido se determina los que serán publicados. La colección Análisis y Reflexión del Trabajo Docente consta de tres tomos hasta el momento, el número I contiene los ensayos pedagógicos de cuatro autores de la generación 2004–2008 con ISBN: 978-607-7881-02-5; el tomo II presentan documentos de las seis licenciaturas de la generación 2005-2009 con ISBN: 978-607-7881-03-2 al igual que el tomo III de la generación 2006–2010 con ISBN: 978-607-7881-06-3; en imprenta el tomo IV de la generación 2007-2011. Una vez publicados se realiza una presentación ante la comunidad normalista, participan los autores y asesores que guiaron el análisis y reflexión de la práctica en VII y VIII semestres.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Productividad académica-

Investigación. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Productividad académica-Investigación

1. La participación en eventos artísticos y culturales.

2. La regulación de funciones en el área de investigación.

3. La iniciativa por conformar cuerpos académicos de investigación


enunciadas

1. Seguir promoviendo la participación en los diferentes talleres como el coro, poesía, creación literaria, teatro, para proyectar a la


Seguimiento








Institución a eventos regionales y nacionales.

2. El seguimiento puntual de la normatividad en los diferentes procedimientos de la Dirección de Investigación

3. Registrar en SEP y Consolidar los cuerpos académicos.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Productividad académica-Investigación. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Productividad académica-Investigación

1. La experiencia y competencia de los equipos de investigación educativa en la institución.

2. El número de las líneas de investigación y su articulación con la aplicación práctica en la docencia.

3. La poca participación de los estudiantes en los proyectos de investigación.


detectadas

1. Continuar la formación y capacitación docente en el campo de la investigación educativa.

2. Ampliar las líneas de investigación incorporando la gestión educativa y otras posibilidades cuyos productos sean aplicables a la realidad y necesidades institucionales.

3. Diseñar proyectos piloto incorporando a los estudiantes previamente seleccionados para aplicar en el terreno práctico trabajos de investigación-acción que sean válidos para documento recepcional (titulación) y útiles a la institución y dirección de investigación educativa.

Nota: Describa en la celda en blanco a la derecha de cada indicador de la categoría Vinculación con los sectores de la sociedad, su apreciación sobre el cumplimiento del mismo, de acuerdo con la situación que guarda el programa educativo que se está

10) Vinculación con los sectores de la sociedad


Seguimiento








evaluando y/o desde el punto de vista de su operación cotidiana. Es importante que en cada indicador quede expresamente redactado el juicio de valor de la institución, con respecto a dicho indicador.


59. Vínculos formales Efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos, contratos con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales o internacionales, en particular con:

a) el sector productivo y de servicios b) el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal) c) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones filantrópicas, otros) d) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas, e) instituciones de educación superior públicas o privadas.

Se han iniciado iniciativas de generación de proyectos de colaboración con instituciones y organizaciones académicas que ayuden al desarrollo institucional, a continuación se mencionan algunos: 1. Convenio de colaboración entre la BECENE y la Secretaria de Cultura del Gobierno del Estado de San Luis Potosí (junio, 2011), para hacer coediciones y poder difundir la producción editorial del profesorado. Aunado a la necesidad de generar espacios para la difusión cultural y artística. 2. Convenio académico con la Escuela Normal No. 2 de Nezahualcóyotl del Estado de México, con criterios de intercambio de estudiantes y profesores. 3. Convenio con la Escuela Normal de Amecameca Estado de México (junio, 2012) se concentra en el apoyo al desarrollo académico y de investigación. 4. Convenio de Colaboración con Alianza – Franco-Mexicana de San Luis Potosí A.C, para fortalecer la enseñanza de la lengua francesa en el estudiantado normalista, renovado en 2012. 5. En proceso se encuentra el convenio de colaboración con la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, y con el Colegio de San Luis A.C. Con universidad extranjeras La Universidad de Barcelona, la Universidad de Sevilla y la Universidad Autónoma de Madrid. En el caso de la Universidad Barcelona, existe una propuesta de convenio elaborada por la misma universidad.

60. Fuentes extraordinarias de financiamiento Efectividad de las acciones para la obtención de recursos extraordinarios. a) acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables, concurrentes,

interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional y/o local. b) donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones, otros.

La Secretaría de Educación Pública reitera el carácter prioritario de las acciones económicas y sociales destinadas a favorecer la permanencia de la población vulnerable en el sistema educativo. Las autoridades educativas de los gobiernos federales y estatales asumimos el compromiso de fortalecer el federalismo educativo, para responder a las diversas condiciones que prevalecen en los contextos local y regional; asimismo, impulsaremos la organización escolar que propicie la construcción de una comunidad educativa en torno a cada escuela. Esto implicará, cuando sea el caso, romper la verticalidad y el


Seguimiento








exceso de normas en el sistema educativo, el cual ha de abrirse más a la participación de los grupos sociales pertinentes. Promoveremos la innovación, la mejora continua del servicio, la evaluación integral de los procesos educativos y la rendición de cuentas. De igual forma estimularemos la participación amplia de las autoridades municipales para el mejoramiento continuo del servicio educativo, en la esfera de sus competencias. Las autoridades del gobierno federal y de las entidades federativas refrendamos nuestro compromiso de mejorar las condiciones laborales, salariales y de desarrollo humano y profesional de los trabajadores de la educación, conforme a nuestra capacidad y disposición presupuestaria. Los recursos asignados durante el año 2012, fueron de instancia Federal, Recursos propios y Estatal, no se contemplan los gastos por Sueldos de los trabajadores a cargo de Gobierno del Estado. Los mecanismos para la obtención de recursos son eficientes más no suficientes y se determinan por las políticas nacionales y la gestión directiva a nivel estatal.

61. Evolución del programa Pertinencia de la evolución del programa y su impacto en la planeación, con base en estudios de: a) permanencia (ingreso-deserción-egreso); b) egresados (formación disciplinaria, profesional y social);

prospectiva del desarrollo disciplinario, de demanda profesional, de acuerdo al desarrollo socioeconómico local, regional o nacional

Para conocer la integración y el funcionamiento de la BECENE, fue necesario realizar un examen cualitativo y cuantitativo de la tercera dimensión propuesta por la Guía ProFEN para actualizar la autoevaluación de la NE, denominada “Competitividad Académica”, entendida ésta como el resultado del desempeño de la Escuela Normal en un tiempo determinado, medido en términos del número de programas educativos y de los resultados logrados a partir de la capacidad académica. Para examinar los componentes de la competitividad académica se revisaron los informes de trabajo proporcionados por las distintas Direcciones de Área, Departamentos y Coordinaciones de Licenciatura; recuperando la opinión de los alumnos, maestros y personal de apoyo a la docencia. Además de considerar resultados de evaluaciones externas (ISO, CIEES, EGC y Examen de Ingreso al Servicio EIS).xcii El impacto de la planeación de las asignaturas para la aplicación de


Seguimiento








Planes y Programas de Estudio es altamente favorable, identificando que un 93.50% de los docentes elaboran la planeación general de las asignaturas que coordinan, atendiendo los propósitos generales del curso, los bloques que la integran, los contenidos temáticos, los criterios de evaluación y la bibliografía básica; lo cual refleja una mayor competitividad de los profesores en este aspecto. En la planeación analítica también el impacto es altamente favorable con un 90% a nivel global; observándose mayor competitividad en las Licenciaturas de Educación Preescolar, Primaria y Especial que en las licenciaturas de Educación Física y Secundaria. El impacto de la aplicación de Planes y Programas es considerado como favorable ya que los alumnos opinaron que el 70.00% de los profesores dan a conocer y explican los propósitos de las asignaturas al inicio del curso; el 20.00% de los docentes los explican sin el énfasis adecuado y el 10.00% sólo mencionan algunos aspectos de los programas de estudio. El desarrollo de los contenidos de aprendizaje que conforman los programas de las asignaturas del plan de estudio que cursan los alumnos se valora como favorable, ya que ellos opinan que 70.00% los profesores los desarrollan en su totalidad. El 25.00% los desarrollan de manera suficiente y el 5.0% restante, opinan que se desarrollan insuficientemente. La evaluación del aprendizaje es otro aspecto sustancial en la aplicación de los Planes y Programas de Estudios y es valorado como favorable, los alumnos que opinan que el docente menciona las formas y los criterios y los lleva a la práctica congruentemente son el 45.50%; de manera aceptable el 40.50%, inadecuadamente el 14.00%; sin embargo el uso de exámenes escritos como única estrategia de evaluación, sigue prevaleciendo. En el uso de materiales de apoyo, los alumnos opinan que en el desarrollo de las actividades didácticas el 60.00% los profesores los emplean acertadamente; el 27.80% de forma suficiente y el 12.20% insuficientemente. Entre los recursos utilizados se encuentran


Seguimiento








los acervos bibliográficos, video grabaciones, material didáctico, bajo el resguardo del CICyT y de las televisiones y DVD de las aulas; sin embargo, refieren falta de computadoras y videoproyectores que apoyen las tareas sustantivas de la enseñanza en las aulas, por lo que el impacto de este rubro es medianamente favorable. El Examen General de Conocimientos para los alumnos de alguna de las licenciaturas en educación básica, representa otra estrategia de evaluación externa que permite conocer a la BECENE los niveles alcanzados por los alumnos de sexto y octavo semestre en relación a los conocimientos y habilidades esenciales establecidos en el plan de estudio y el perfil de egreso. Analizar los resultados de las distintas licenciaturas de la BECENE, comparar estos resultados primero entre sí y después contrastarlo con los promedios globales nacionales y estatales, es una estrategia que permite conocer cómo se comporta la formación recibida por los alumnos para emprender las acciones necesarias que permitan mejorar continuamente el proceso de formación inicial. La Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español (LES-ESP) se manifiesta a nivel nacional con un promedio global (PG) de 55 tanto para el sexto semestre como para el octavo, en esta ocasión donde el alumnado que cursa la LES-ESP es examinado por primera vez para conocer el logro de su desempeño en relación a la formación común (FC) y a la formación específica (FE) que ha recibido. El PG a nivel estado para esta misma licenciatura fue de 59.53 para el sexto semestre y de 53.45 para los alumnos del octavo semestre. El PG para la BECENE (sexto semestre) fue de 59.53 y de 61.68 para los alumnos de la EN del octavo semestre. La LES-ESP de la BECENE obtiene 4.53 de PG más que el PG a nivel nacional. En FC el puntaje logrado es de 60.46 y de 61.69 en FE para los alumnos del sexto semestre. En el caso de la FC los resultados se comportan de la siguiente manera: 60.46 en habilidades intelectuales, 52.24 en propósitos y contenidos de la educación secundaria, 55.96 en competencias didácticas y 53.19 en identidad


Seguimiento








profesional. Ahora en FE para el mismo semestre (sexto) se logró un total de 62.85 en contenidos disciplinarios y 60.48 para competencias didácticas específicas. Como podemos observar entre la FC y la FE hay una diferencia a favor de 5.4 para ésta última. Las 3 áreas del sexto semestre que se comportan con puntajes por arriba del PG de 60 son: habilidades intelectuales (60.46), contenidos disciplinarios (62.85) y competencias didácticas con 60.48. En contraste con las dos áreas que lograron los PG más bajos, como son propósitos y contenidos de la educación secundaria con 52.24 e identidad profesional con 53.19. Los resultados del octavo semestre de la misma licenciatura (LES-ESP) señalan una diferencia (2.92) a favor del PG de la entidad (57.92) en comparación con el PG nacional (55). También se observa al contrastar los resultados de la BECENE con el PG nacional y estatal una diferencia a favor de la BECENE. La EN logró 6.68 más que el PG nacional y 3.76 más que el PG estatal. Sin embargo como entidad, los resultados en FC (55.16) son más bajos que el total que se logró en la FE (59.76) observándose una diferencia de 4.6. Los resultados del octavo semestre al interior de la BECENE se comportan de la siguiente manera: en FC se logra un total de 57.09 y de 64.73 en FE, la balanza se inclina a favor de la FE con 7.64 de diferencia. Las áreas de la FE alcanzan 66.27 en contenidos disciplinarios y 63.14 en competencias didácticas específicas, ambas por arriba de un PG de 60. Para el caso de las áreas de la FC, sólo habilidades intelectuales (61.04) queda por arriba del 60. Las otras 3 áreas de la FC logran puntajes por debajo del 60: propósitos y contenidos de la educación secundaria (55.55), competencias didácticas generales (55.55) y con 52.02 identidad profesional. Este análisis de resultados de las LEPRE, LEPRI, LEF, LES-ESP, LES-MAT, ha permitido identificar las fortalezas y debilidades que se manifiestan en cada licenciatura, sobre todo conocer las áreas que obtienen un PG por debajo del 60 y los que se posicionan en lugares arriba del PG de 60. Los niveles de desempeño que han logrado los alumnos en cada


Seguimiento








área evaluada representan indicadores para la implementación de acciones para la mejora.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales fortalezas identificadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que están desarrollando para asegurar dichas condiciones de fortaleza dentro de esta categoría de análisis: Vinculación con los sectores de la

sociedad. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.

Fortalezas

Categoría de Vinculación con los sectores de la sociedad

1. La demanda por ingresar a los programas de licenciatura se mantiene.

2. La oferta laboral es buena en el mediano plazo.

3. La vinculación con la sociedad es congruente con los lineamientos del Programa de Mejoramiento Institucional de las Normales Públicas.


enunciadas

1. La adecuada selección de aspirantes y una plantilla docente calificada.

2. La participación en el concurso nacional de Plazas de Alianza por la Calidad y la Evaluación nacional por CENEVAL.

3. Establecimiento de convenios interinstitucionales y de carácter académico para la proyección profesional de los egresados.

Enuncie en los espacios señalados en la columna de la derecha, las principales debilidades detectadas por la institución acerca del programa educativo que se está evaluando y las acciones que se están desarrollando para atender dichas condiciones de debilidad dentro de esta categoría de análisis: Vinculación con los sectores de la sociedad. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.


Categoría de Vinculación con los sectores de la sociedad

1. No existe un seguimiento a profundidad de los egresados

2. No se participa en fondos concursables.

3. La prospectiva laboral se puede considerar incierta a largo plazo saturando el mercado de trabajo


detectadas

1. Se establecen lineamientos para un seguimiento formal de


Seguimiento








egresados.

2. Dadas las características de institución pública se requiere concertar apoyos externos aunque se vislumbra un panorama difícil.

3. Se hacen adecuaciones al programa para egresar cada tres años con diferentes especialidades en su formación y hacer énfasis en la continuidad de su formación profesional accesando a estudios de posgrado.

Nota: A manera de resumen del proceso de evaluación, es importante enunciar la valoración global

que la institución realice del programa educativo. Para ello, se tomará como base la

descripción de cada elemento, así como las consideraciones para la Valoración global del

programa educativo, sin importar que en su momento, en otra categoría haya sido tratado en

detalle un aspecto semejante o igual.

Valoración global del programa educativo

Valoración global Consideraciones

Valoración integral del programa educativo en términos de: 1) pertinencia social del programa con base en la

aceptación de los egresados en el mercado

laboral. 2) eficacia de los mecanismos de atención a la

trayectoria escolar que se manifiesten en los mejores índices de eficiencia terminal y de titulación.

3) eficiencia de las formas de organización del trabajo académico y de la carga diversificada de los profesores.

4) adecuación del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actualización, otros)

5) efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje (metodología, evaluación, prácticas externas, colaboración en investigaciones, otros)

6) eficacia de la atención que reciben los

estudiantes (orientación, apoyo al aprendizaje, clases, asesorías, tutorías, dirección de tesis, actividades complementarias)

Con base a los nueve incisos del indicador, cuál es la valoración global que la institución asigna a la calidad del programa educativo de

entre las tres posibilidades siguientes:

¿Presenta niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables?

¿Presenta niveles medios de desarrollo y consolidación claramente identificables?

¿Presenta niveles bajos de

desarrollo y consolidación claramente identificables?

1. La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado goza de un prestigio académico de 163 años. En el aspecto laboral, los egresados de la institución tienen demanda por la calidad y reconocido nivel académico.

2. La eficacia de los mecanismos de atención a la trayectoria escolar manifestada en los mejores índices de eficiencia terminal, lo mismo sucede con el proceso de titulación en donde el programa presenta niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.

3. La eficiencia de las formas de organización del trabajo académico y de la carga académica de los profesores tienen niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.

4. La adecuación del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actualización, etc.) son reconocidos dentro y fuera de la institución, por lo que encontramos niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.


Seguimiento








7) adecuación de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso formativo (aulas,

laboratorios, biblioteca, centro de cómputo, redes, espacios de trabajo, otros).

8) eficiencia de los procesos de gestión y administración académica

9) pertinencia del servicio social expresada por su adecuada articulación con los objetivos sociales del programa educativo.

5. La efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje (metodología, evaluación, práctica docente, etc.) presenta niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.

6. La Coordinación de la Licenciatura considera que es eficaz la atención que reciben los estudiantes (orientación psicopedagógica y psicológica, apoyo en el fortalecimiento del contenido de enseñanza, clases, asesorías, tutoría, apoyo en su documento recepcional, en la gestoría de Escuelas Secundarias para realizar las jornadas de práctica docente y el trabajo docente) de parte de la misma, por lo que encontramos niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.

7. La adecuación de las instalaciones e infraestructura con el proceso formativo (aulas, bibliotecas, centro de cómputo, espacios de trabajo y otros) presenta niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.

8. La eficiencia de los procesos de gestión y administración académica presentan niveles altos de desarrollo y consolidación claramente identificables.

iVer Decreto 41. Carpeta 0 ii Ver Decreto 160. Carpeta 0 iiiVer Decreto 41. Carpeta 0 ivVer página web de la BECENE: www.beceneslp.edu.mx. Carpeta 0 v Ver acuerdo carpeta 1

vi Carpeta 1.Manual de calidad. Visitar página web de la institución: www.beceneslp.edu.mx

vii Carpeta 1 . Manual de Calidad. Objetos de calidad. Visitar página web de la institución: www.beceneslp.edu.mx

viii Carteta 1 Manual de Gestión de Calidad, punto 3.3, Visitar página web de la institución: www.beceneslp.edu.mx

ix Carpeta 1.Misión y Visión de la BECENE. Visitar página web de la institución: www.beceneslp.edu.mx x Carpeta 1. Procedimientos de operación. Dirección de docencia. Coordinaciones de licenciatura. Visitar página web de la institución: www.beceneslp.edu.mx

xi Carpeta 1 Documento de Organigrama de la BECENE xii Carpeta 1 Normas de Inscripción Reinscripción y Egreso de Estudios de Posgrado. BECENE 2004 xiii Carpeta 1 Programa CONTPAQ¡ de la institución o SEER



Seguimiento








xiv Carpeta 1 Selección de materiales con sello y firma de revisión de parte del departamento de contraloría del SEER xv

ProFEN 2011 – 2012 p.12 xvi

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2015 xvii

www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2859_educación_normal xviii

PEFEN y PROPEF 2011-2012 xix

Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Educación Secundaria vigente. Carpeta 3. Ver en la página www.beceneslp.edu.mx el respaldo de planes y

programas de la red normalista en http://web.archive.org/web/20081013071602/http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/planyprog.htm xx

Ver material de apoyo del curso de inducción. Carpeta 3 xxi

Ver planeaciones docentes. Carpeta 3 xxii

En la página www.beceneslp.edu.mx se encuentra el respaldo de planes y programas de la red normalista en

http://web.archive.org/web/20081013071602/http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/planyprog.htm xxiii Ver página Web de la BECENE. www.beceneslp.edu.mx. Procedimiento operativo 01.Carpeta 3 xxiv Ver Plan 1999 pág. Carpeta 3 xxv Ver Manual de Gestión de Calidad. Carpeta 3 xxvi Ver Manual de Gestión de Calidad. Carpeta 3 xxvii Ver acuerdo 268. Carpeta 3 xxviii Ver Plan de Estudios 1999 pág. 33. Carpeta 3 xxix Ver Plan de estudios pág. 33,34. Carpeta 3 xxx Ver Plan de Estudios 1999 pág. 35,36,37,38,39. Carpeta 3 xxxi Ver Orientaciones académicas para las especialidades /Campo de formación específica. Especialidad: Español. Carpeta 3 xxxii Ver Plan de Estudios, Licenciatura en Educación Secundaria /Criterios para el diseño de los programas. Carpeta 3 xxxiii Ver Mapa Curricular y NORMAS DE CONTROL ESCOLAR PARA LAS LICENCIATURAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN LA MODALIDAD

ESCOLARIZADA PERIODO ESCOLAR 2010-2011. Carpeta 3 xxxiv

Carpeta Procedimiento Operativo 01Valoración y seguimiento de la planeación de asignatura ANEXO BECENE-DD-PO-01-03 carpeta 3 xxxv

Copia de horario general de los profesores que proporciona recursos humanos. Carpeta 3 xxxvi

Copia de Calendario Escolar 2012-2013. Carpeta 3 xxxvii

Cronograma anual de actividades. Carpeta 3 xxxviii Ver calendario de actividades. Carpeta 3 xxxix

Copia de informes de asignatura de profesores. Carpeta 3 xl Copia de resultado de evaluación

xli Buzónes de quejas y sugerencias resultados carpeta 3.

xlii Ver página Web de la BECENE. www.beceneslp.edu.mx. Procedimiento operativo 01, 02,04,05, 08.Carpeta 3

xliii Copia de este acuerdo. Carpeta 3

xliv Ver Los rasgos deseables del nuevo maestro: Perfil de egreso. Carpeta 3

xlv Ver agendas de trabajo del curso de inducción. Carpeta 3

xlvi Ver Productos escritos de los estudiantes. Carpeta 3

xlvii Ver página web www.beceneslp.edu.mx. Carpeta 3

xlviii Plan y Program de la Licenciatura en Educacion Secundaria 1999

xlix Ver planeaciones, procedimiento operativo 01. Carpeta 3

http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2859_educación_normal


http://web.archive.org/web/20081013071602/http:/normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/planyprog.htm


http://web.archive.org/web/20081013071602/http:/normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/planyprog.htm





Seguimiento








l Ver Planeaciones y productos de los estudiantes. Carpeta 3 li Ver resultados de la encuesta de opinión del PO01. Carpeta 1

lii Ver Acuerdo 261. Carpeta 3.

liii Ver Normas de Control Escolar para las Licenciaturas del Subsistema de Formación de Docentes en la Modalidad escolarizada. Periodo escolar 2008 -2009. Carpeta

3. liv

Ver Normas de acreditación. Carpeta 3. lv

Ver formato en

http://www.beceneslp.com.mx/ISO%209001_2000/Documentos%20Vigentes/Proc_Operacion/Direccion%20Gral/Docencia/Coord%20Lic/Anexo%20BECENE-DD-

PO-01-02.pdf Carpeta 3.

lvi Ver formato. Carpeta 3.

lvii Ver Lineamientos para el desarrollo del trabajo académico de 7º. Y 8º. Semestres. Carpeta 3

lviii Resultados del EXANI II

lix Ver página principal de la BECENE. Carpeta 4

lx Ver NORMAS DE CONTROL ESCOLAR PARA LAS LICENCIATURAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN LA MODALIDAD

ESCOLARIZADA PERIODO ESCOLAR 2010-2011 p.14. Carpeta 4 lxi

Procedimientos operativos de departamento de control escolar. Carpeta 4 lxii

Ver Normas de Control Escolar para las Licenciaturas del Subsistema de Formación de Docentes en la Modalidad escolarizada. Periodo escolar 2010-2011. Carpeta 4. lxiii

Ver Procedimientos Operativos de Gestión de Calidad, Dirección de Servicios Administrativos, Servicios escolares en

http://www.beceneslp.com.mx/Q_ProcOp_ServAdm_SE.html Carpeta 4. lxiv

Ver Fuente: Datos de información básica Profen 2009-2010.Carpeta 4 lxv

Ver NORMAS DE CONTROL ESCOLAR PARA LAS LICENCIATURAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA PERIODO ESCOLAR 2010-2011Carpeta 4 lxvi

Ver concentrado de evaluaciones por periodo.Carpeta 4 lxvii

Ver diario de colegiado por semestre. Carpeta 4 lxviii

Ver NORMAS DE CONTROL ESCOLAR PARA LAS LICENCIATURAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN LA MODALIDAD

ESCOLARIZADA PERIODO ESCOLAR 2010-2011 Carpeta 4 lxix

Ver NORMAS DE CONTROL ESCOLAR PARA LAS LICENCIATURAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES EN LA MODALIDAD

ESCOLARIZADA PERIODO ESCOLAR 2010-2011 pp.27-30. Carpeta 4 lxx

Ver Lineamientos para Organizar el Proceso de Titulación. Carpeta 4 lxxi

Ver concentrado en el área. Carpeta 4 lxxii

Ver relación de personal docente de la licenciatura. Carpeta 5 lxxiii

Constancia de registro del cuerpo académico ante PROMEP lxxiv

Ver expedientes en DRH y horarios de carga horaria. Carpeta 5 lxxv Carpeta 5 Listado de actividades de superación académica para docentes de posgrado lxxvi Carpeta 5 Convocatoria del S.E.E.R. lxxvii Carpeta 5 Listado de invitaciones a diversos eventos académicos dirigidos a docentes de posgrado lxxviii

Ver Procedimiento operativo para el trabajo colegiado de la Dirección de Docencia; BECENE-DD-P0-02. Carpeta 5

http://www.beceneslp.com.mx/ISO%209001_2000/Documentos%20Vigentes/Proc_Operacion/Direccion%20Gral/Docencia/Coord%20Lic/Anexo%20BECENE-DD-PO-01-02.pdf

http://www.beceneslp.com.mx/ISO%209001_2000/Documentos%20Vigentes/Proc_Operacion/Direccion%20Gral/Docencia/Coord%20Lic/Anexo%20BECENE-DD-PO-01-02.pdf

http://www.beceneslp.com.mx/Q_ProcOp_ServAdm_SE.html


Seguimiento








lxxx

Ver Manual de funciones. Carpeta 6 lxxxi

Ver http://www.beceneslp.com.mx/Q_ProcOp_ServAdm_SE.html Carpeta 5 lxxxii

Programa de Tutoría Institucional lxxxiii

Ver Convocatoria en http://www.secud.gob.mx/programas/otorga_plazas/convocatoria/examen_nuevo_ingreso.pdf. Carpeta 3. lxxxiv

Ver http://www.beceneslp.com.mx/Normal/Egresados.html Carpeta 3. lxxxv

Ver, procedimiento operativo para la Atención Psicopedagógica www.beceneslp.edu.mx lxxxvi

Ver títulos en Carpeta 9 lxxxvii

Procedimiento Operativo BECENE-DDC-PO-01 del Sistema de Gestión de Calidad Carpeta 9 lxxxviii

Procedimiento Operativo BECENE-DDC-PO-01 del Sistema de Gestión de Calidad Carpeta 9 lxxxix

Creaciones Literarias de Estudiantes Normalistas 2006 Carpeta 9 xc

Procedimiento Operativo BECENE-DDC-PO-02 Carpeta 3 xci

Ver Procedimientos Operativos de Gestión de Calidad, Dirección de Extensión Educativa. En http://www.beceneslp.com.mx/Q_ProcOp_ExtEdu_DC.html xcii

Ver documento PROFEN 2011-2012. Carpeta 10

http://www.beceneslp.com.mx/Q_ProcOp_ServAdm_SE.html

http://www.secud.gob.mx/programas/otorga_plazas/convocatoria/examen_nuevo_ingreso.pdf

http://www.beceneslp.com.mx/Normal/Egresados.html


http://www.beceneslp.com.mx/Q_ProcOp_ExtEdu_DC.html

tabla-guía de autoevaluación profesionales de la ...€¦ · el estado de san luis potosí se...

Documents