1. PRESENTADO POR: BRAVO ZUIGA, Carlos Alberto SALCEDO GALLARDO, Sonia ASESOR: Mag. CORTEZ CHAVEZ, Claudia Para optar el Grado Acadmico de Magster en Informtica Educativa LIMA - PER 2015 2. UBICACIN GEOGRFICA 3. INTRODUCCION INFLUENCIA DEL PROBLEMA CON LAS VARIABLS RECURSOS HIPERMEDIA MEJORAR COMPRENSION LECTORA RENDIMIENTO ACADEMICO EN l.C. RECOLECCION DE INFORMACION 28 ESUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO A NIOS Y NIAS USO TIC 3 DIMENSIONES INTRODUCCIN 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la Institucin Educativa Montessori se aprecia que la mayora de alumnos tiene dificultad para comprender lo que leen. La comprensin lectora, es una de las grandes bases para la adquisicin de los aprendizajes cada vez ms complejos. No slo se debe ver en el estudiante si sabe leer correctamente, tambin si comprende bien lo que est leyendo. 5. ANTECEDENTES INTERNACIONALES Cabanillas (2004) de Lima Per, constat que existen diferencias significativas en el nivel de comprensin lectora, que desencadenan resultados negativos en todas las reas del conocimiento. Muoz (2004), de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano de Chile en su proyecto Estrategias didcticas para mejorar la Comprensin lectora, afirma que uno de los problemas prioritarios de la enseanza bsica y media a nivel nacional, es que los alumnos y alumnas carecen de una buena comprensin lectora. 6. ANTECEDENTES NACIONALES Escorcia (2008) de la ciudad de Medelln Colombia, donde indica las diversas dificultades en el proceso de comprensin lectora que se evidencian en todos los niveles desde la bsica primaria hasta el nivel superior. Durn (2007) de la Fundacin Universitaria del Norte de Barranquilla por su parte, afirma que el bajo nivel de competencias lectoras de los estudiantes de su institucin, es ratificado por los profesores tanto de lenguaje como de otras reas en general. 7. ANTECEDENTES LOCALES El artculo del Diario del Huila indic en su pgina de tecnologa: cuando el docente incorpora las TIC en la educacin, est transformando la enseanza de los nios y los jvenes acceden a mejores formas de aprendizaje. Un aporte importante lo hace la revista Entornos de la Universidad Surcolombiana de Pitalito Huila, la cual dice: los ndices de lectura son precarios en la poblacin escolar, debido a factores que indicen desde el mismo hogar y el bajo incentivo de los estudiantes por la investigacin. 8. PROBLEMA DE INVESTIGACIN En qu medida la utilizacin de recursos hipermedia contribuyen a mejorar la comprensin lectora, en el rendimiento acadmico del rea de Lengua Castellana en los alumnos del grado segundo de la Sede Montessori?. En qu medida la utilizacin de recursos hipermedia mejoran la comprensin literal en estudiantes del grado segundo? En qu medida la utilizacin de recursos hipermedia mejoran la comprensin inferencial en estudiantes del grado segundo? En qu medida la utilizacin de recursos hipermedia mejoran la comprensin crtica en estudiantes del grado segundo? GENERAL ESPECIFICOS 9. OBJETIVOS GENERAL ESPECIFICOS Determinar en qu medida la utilizacin de recursos hipermedia contribuyen en la comprensin lectora, mejorando el rendimiento acadmico del rea de Lengua Castellana en los alumnos del grado segundo de la Sede Mara Montessori. Mejorar la comprensin literal utilizando recursos hipermedia en estudiantes del grado segundo. Mejorar la comprensin inferencial utilizando recursos hipermedia en estudiantes del grado segundo. Mejorar la comprensin crtica utilizando recursos hipermedia en estudiantes del grado segundo. 10. JUSTIFICACIN La presente tesis investigativa permiti establecer en que medida la variable utilizacin de recursos hipermedia contribuye a mejorar la variable comprensin lectora en los estudiantes del grado segundo de la Institucin Educativa Montessori de Pitalito Huila. Esta propuesta tiene como novedad pensar en mejorar no solo la comprensin lectora sino tambin el desempeo acadmico en el rea de Lengua Castellana, a travs de la ayuda y aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 11. MARCO TERICO VARIABLE DEPENDIENTE COMPRENSIN LECTORA Zubira (2011): La lectura de los textos involucra: compresin, interpretacin e inferencia, La lectura es clave para la formacin profesional. Muoz(2010): La prioridad est en la necesidad de que la educacin se reacondicione a los desafos de la poca. Gagn(2008): La competencia para el manejo de la informacin, se relaciona con las habilidades cognitivas . Corts(2011): Cuando los alumnos y alumnas, logran superar sus dificultades en la comprensin lectora, el horizonte de sus aprendizajes se amplia de forma considerable. 12. MARCO TERICO VARIABLE DEPENDIENTE COMPRENSIN LECTORA LITERAL Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto. INFERENCIAL Buscar relaciones que van ms all de lo ledo explicamos el texto ms ampliamente. CRITICA Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. TIPOS DE COMPRENSIN LECTORA Strang, Jenkinson, Smith. 13. MARCO TERICO VARIABLE INDEPENDIENTE RECURSOS HIPERMEDIA LAS TIC EN LA EDUCACIN Cuando hablamos de nuevas tecnologas nos referimos a un conjunto de herramientas que facilitan la labor docente en el sentido de que la metodologa que se puede utilizar es ms amplia, a la vez que ms rica, para expresar el conocimiento. La cuestin clave para construir un entorno de conocimiento basado en hipermedia es encontrar el equilibrio ptimo entre la libertad de exploracin y el control en el sistema de gua que va encaminando al alumno. HIPERMEDIA EN LAS ESCUELAS Todo ambiente hipermedia est estrechamente relacionado con los procesos que desde la ciencia cognitiva, se han planteado como relevantes en la adquisicin del conocimiento y por lo tanto favorecen los procesos de aprendizaje. Sigmarr-Olaf Tergan Kommers 14. FORMULACIN DE HIPTESIS GENERAL La utilizacin de recursos hipermedia mejora significativamente la comprensin lectora en los estudiantes del grado segundo de la I.E. Montessori.. ESPECIFICAS La utilizacin de recursos hipermedia mejora significativamente la comprensin literal en los alumnos del grado segundo de la I. E. Montessori. La utilizacin de recursos hipermedia mejora significativamente la comprensin inferencial en los alumnos del grado segundo de la I. E. Montessori. La utilizacin de recursos hipermedia mejora significativamente la comprensin crtica en los alumnos del grado segundo de la I. E. Montessori. 15. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES E INDICADORES VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS RECURSOS HIPERMEDIA HERRAMIENTAS WEB 2.0 PREZI ISSUU BLOGS YOU TUBE SLIDE SHARE HOT POTATOES FLICKR WEBQUEST PIXTON OBSERVACION TEST INTERACTIVO MEDIOS DIDACTICOS MATERIALES AUDIOVISUALES NUEVAS TECNOLOGIAS OBSERVACION LIBRETA DE REGISTRO 16. VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS COMPRENSION LECTORA LITERAL IDENTIFICA OBSERVACION PRE- TEST POST TEST FISICO TEST INTERACTIVO INFERENCIAL INFIERE PREDICE INTERPRETA OBSERVACION PRE- TEST POST TTEST FISICO TEST INTERACTIVO CRITICA JUZGA VALORA OBSERVACION PRE- TEST POST TTEST FISICO TEST INTERACTIVO OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES E INDICADORES 17. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DISEO DE INVESTIGACIN Es una investigacin cuasi - experimental, donde el investigador tiene la oportunidad de identificar las relaciones causa efecto, entre la variable independiente y la variable dependiente y no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos. POBLACIN Y MUESTRA La poblacin esta compuesta por 56 estudiantes del grado segundo de la sede educativa Mara Montessori de Pitalito, con edades que oscilan entre los 7 y 8 aos, de los cuales se tomaron para la muestra 28 alumnos conformando el 50% de la poblacin objeto de estudio. 18. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN TECNICA - Observacin de resultados pruebas saber aos 2009 a 2012. - Taller INSTRUMENTO Test de comprensin lectora - 16 Items - Tiempo: 40 Mn - Valoracin: De 1 a 10. Validado por 5 doctores expertos, quienes aprobaron la pertinencia de cada uno de los items de las variables. Para determinar la confiabilidad del instrumento, se realiz una prueba piloto para 28 participantes, contamos con el apoyo del programa IBM SPSS para realizar el calculo estadstico del coeficiente de Alfa de Combrach, arrojando un resultado de 0.813 19. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN INSTRUMENTO (Ficha tcnica) 20. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO METODOLGICO ACTIVIDADES DE LECTURA Determinando el tiempo Segn el tamao de las letras En imprenta Teniendo en cuenta los signos de puntuacin 21. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO METODOLGICO . 22. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO METODOLGICO Empaques Artculos de prensa Etiquetas Volantes LITERAL Completar enunciados Caractersticas del texto Cambiar titulo Sinnimos INFERENCIAL Actitud de los personajes Lo que mas le gusta de un personaje Que hubiera hecho si Por qu CRITICA 23. RESULTADOS Y DISCUSIN Se puede observar que se obtuvo buenos resultados en el nivel literal, debido a que este nivel no presenta mayor dificultad de entendimiento para los estudiantes, puesto que las respuestas se encuentran inmersas dentro del mismo texto, este equivale a una tercera parte del instrumento, es decir a un 33%, donde se observa que de los 28 alumnos, un promedio de 22,5 contestaron bien, lo cual equivale al nivel alto con un 80% y un promedio de 5,5 alumnos, respondieron incorrectamente, lo cual equivale al nivel bajo, conformando el 20% como se observa en la grfica. 24. RESULTADOS Y DISCUSIN Se evidencia que el nivel aument, debido a que de los 28 alumnos que presentaron al prueba, un promedio de 18,1, acertaron en sus respuestas con un nivel alto, lo cual equivale al 65% y un promedio de 9,9 alumnos contestaron incorrectamente, esto equivale al 35% con un nivel bajo de dificultad, como se observa a en la grfica. CORRECTO 18,1 INCORRECTO 9,9 25. RESULTADOS Y DISCUSIN Tambin se logr mejorar el resultado, porque de los 28 alumnos encuestados, un promedio de 18 acertaron en sus respuestas con un nivel alto, lo cual equivale al 64% y un promedio de 10 alumnos contestaron incorrectamente, esto equivale al 36% con un nivel bajo de dificultad, como se observa en la grfica. CORRECTO 18 INCORRECTO 10 26. CONCLUSINES Teniendo en cuenta los resultados que arroja el test como instrumento seleccionado para la muestra, se observ que los estudiantes al utilizar las herramientas Tic, no solamente mejoraron sus capacidades de lectura sino tambin la comprensin lectora. El uso de las herramientas hipermedia, influye porque logro mejorar el nivel de comprensin literal en los alumnos del grado segundo. El uso de las herramientas hipermedia, influye porque logro mejorar el nivel de comprensin inferencial en los alumnos del grado segundo. El uso de las herramientas hipermedia, influye porque logro mejorar el nivel de comprensin crtica en los alumnos del grado segundo. 1 2 3 4 27. RECOMENDACIONES Para potenciar la comprensin lectora utilizando las herramientas hipermedia, se recomienda incluir un plan de trabajo en la programacin del grado Segundo en el rea de Lengua Castellana. Grado Incluir programas de capacitacin dentro de la planeacin anual de la Institucin Educativa para fomentar ambientes donde se aplique el uso de las herramientas hipermedia en la comprensin lectora, no solo en el grado segundo, sino en todos. Institucin Se recomienda a los directivos docentes establecer un proyecto donde se tenga en cuenta la utilizacin de recursos hipermedia para desarrollar la habilidad de comprensin lectora en sus tres niveles en los estudiantes de la institucin. Institucin 28. GRACIAS