8 de noviembre 2019

LINEAMIENTOSDE PIT Y PIA

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ISSN 0188-6975

Suplemento

3

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5

LINEAMIENTOS DEL PROGRAMAINSTITUCIONAL DE TUTORÍA (PIT) 7

INTRODUCCIÓN 9

ANTECEDENTES - 9

JUSTIFICACIÓN 10OBJETIVOS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA 11PROGRAMA INSTITUCIONAL 11

CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES 12 Artículo1º 12

CAPÍTULO II DEL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA 12 INSTITUCIONAL DE TUTORÍA

Artículo2º 12

CAPÍTULO III DE LA COORDINACIÓN Y ESTABLECIMIENTO 13 DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA

Artículo3º 13

Artículo4º 13

Artículo5º 13

Artículo6º 14

Artículo7º 14

CAPÍTULO IV DE LAS MODALIDADES, TIPOS 15 Y FASES DE TUTORÍA

Artículo8º 15

Artículo9º 15

Artículo10º 16

CAPÍTULO V DE LOS TUTORES 16 Artículo11º 16

Artículo12º 17 Artículo13º 17

Artículo14º 17

CAPÍTULO VI DE LOS TUTORADOS 18 Artículo15º 18

Artículo16º 18

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CAPITULO VII DE LA EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA 19 Artículo17º 19

TRANSITORIOS 19

LINEAMIENTOS DEL PROGRAMA 21INSTITUCIONAL DE ASESORÍA (PIA)

INTRODUCCIÓN 22

ANTECEDENTES 22

JUSTIFICACIÓN 23

CONSIDERANDOS 23

CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES 23

ARTÍCULO1ºDEFINICIONES 23

CAPÍTULO II. DEL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA 25

ARTÍCULO2ºÁMBITOSDECOMPETENCIA. 25

ARTÍCULO3ºPERFILDELOSCOORDINADORES 25

LOCALES Y DE TURNO

ARTÍCULO4ºPERFILDELDOCENTEASESOR. 25

CAPÍTULO III DE LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE ASESORÍA 26

ARTÍCULO5ºFUNCIONESDELACOORDINACIÓNGENERAL. 26 ARTÍCULO6ºFUNCIONESDELACOORDINACIÓNLOCAL. 27

ARTÍCULO7ºFUNCIONESDELACOORDINACIÓNDETURNO. 28

ARTÍCULO8ºFUNCIONESDELDOCENTE-ASESOR. 28

CAPÍTULO IV DE LOS ASESORADOS 29

ARTÍCULO9ºDERECHOS 29

ARTÍCULO10ºCOMPROMISOS 29

TRANSITORIOS 30

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PRESENTACIÓN

ElpropósitoesencialdelColegiodeCienciasyHumanidades (CCH)esmejo-rarel aprendizajede losalumnos, lograr su formación integral, a travésdela adquisición deuna cultura básica, que les permita egresar en el tiemporeglamentarioycursar,conéxito,susestudiosprofesionalesen lasdiversasescuelasyfacultadesdelaUniversidad.

Laexperienciadocente,alolargodecasicincuentaañosdeexistenciadelCole-gio,noshapermitidoatenderaunpocomásdeunmillóndealumnos,quieneshanfortalecidosushabilidades,deacuerdoconnuestroModeloEducativo,paraadquirirconocimientos, aplicarlos y fortalecer la propia identidad, a travésde los valoresuniversalesyuniversitarios,conlocualhanpodidoenfrentarlosdesafíossociales.

Enestecontexto,elProgramaInstitucionaldeTutoría(PIT)daformaysentidoaunaseriedeprácticasdeintervencióndelColegio,quehanprobadosueficaciayqueconvienesistematizarparaquenuestrosjóveneslogrenplanearmejorsutiem-poy,alavez,aprovechartodoslosapoyosqueestánasuservicio,paraconseguirlaregularidadacadémica,evitarladeserciónymejorarelegreso.

Peroelegresonoeselúnicoindicadorparamedirlaeficienciadeunagestiónes-colar,esnecesario,portanto,elevarlacalidaddelosaprendizajesyelProgramaIns-titucionaldeAsesoría(PIA)tiene,precisamente,dichafunción;puesestáorientadoareforzarlosconocimientosdelosestudiantesquepresentendificultadesenalgunatemáticadeloscursosordinarios.Enestesentido,elPIAesunprogramapreventivoquepermitealosjóvenesaprenderyacreditarsusasignaturas,alolargodesucicloacadémicoenelColegio.

Enconsecuencia,elPITyelPIAsonprogramasfundamentalesparafortalecerlatrayectoriaescolarde los jóvenesestudiantes,deahí la importanciade losLinea-mientosquehoysepresentan,loscualesfueronpreparadosporlascoordinacioneslocalesycentralesdedichosprogramas,despuésfueronrevisadosporlosconseje-rostécnicosy,finalmente,elplenodeesteórganocolegiadolosaprobó.

Sinduda, losLineamientos reforzaránalPITyelPIA,y contribuiránaunificar lasaccionesquesellevanacaboencadaplantel,enbeneficiodenuestrosjóveneses-tudiantes.Porello,sólonosrestaagradeceratodosaquellosquehicieronposiblelarealizacióndeestetrabajo.

Dr. Benjamín Barajas Sánchez

Director General del Colegio de Ciencias y Humanidades

LINEAMIENTOSDEL PROGRAMAINSTITUCIONALDE TUTORÍA (PIT)

9

Introducción

E lColegiodeCienciasyHumanidades(CCH)esunainstitucióneducativaquebuscaunapermanentemejoraenlosprocesosformativosdelosalumnos.Enlaactualidad,unodelospilaresquecontribu-yenafortalecerlastareasdeladocenciaeselProgramaInstitucionaldeTutoría(PIT),cuyoenfoqueestácentradoenacompañarlatrayectoriadelosalumnosdesdelosprimerossemestres,locualpermitelograrundesempeñoacadémicoacordeconlosconocimientos,habilidadesyactitudesdecadaunadelasasignaturasdelPlandeEstudios.

Enlaactualidad,esnecesarioarticularlasaccionesdelProgramapormediodeorientacionesquedenmásclaridadasuorganización,operaciónyevaluación,conlafinalidaddequetodoslosqueparticipendelalabortutorial–coordinacióncentral,coordinacioneslocales,tutoresytutorados,profesoresdegrupoypa-dresdefamilia,cuentenconpautasdetrabajoparaorientareldesarrollodelaTutoría,particularmenteenloqueserefierealasresponsabilidades,funcionesycompromisosquepermitanellogrodelosobjetivosesperados,queconsistenenacompañar,prevenir,darseguimientoyevaluarlasprácticasdetutoríaenelColegio.

Asimismo,estaarticulaciónimplicauntrabajocoordinadoconlasinstanciasmáspróximasdeatencióncomo el Programa Institucional de Asesoría(PIA)ylosdepartamentosdePsicopedagogía,DifusiónCul-tural,ControlEscolar,EducaciónFísicayOpcionesTécnicas.Almismotiempo,implicaunacomunicaciónpermanenteylacorresponsabilidaddeprincipiosyaccionesconlassecretaríasencargadasdelafuncióndocenteanivelcentralylocal:Académica,DocenteyApoyosalAprendizaje.

Elpresentedocumentohasidoconstruidomedianteunejerciciocolegiadoentre lascoordinacioneslocalesycentralesdelPITydelPIA,elapoyodeespecialistassobreeltemaylostutoresdereconocidaex-perienciaacadémicaenlainstitución,locualrepresentaunavancesignificativodeesfuerzos,experienciasyresultados,quedanpruebafehacientedelpotencialeducativoquesubyaceenlaprácticadelaTutoríaylaAsesoría.

Antecedentes

El Programa Institucional de Tutoría (PIT)esunprogramadelargadataenelbachilleratodelaUNAM,especialmenteenelColegiodeCienciasyHumanidades.DesdehacecasidosdécadasformapartedelosprogramasdetrabajodelaDirecciónGeneralydelosplanteles,asícomo,enloscamposdeactividaddo-centeparalosproyectoseinformesdelprofesoradodetiempocompleto.Cabereconocerlaparticipaciónsignificativadelprofesoradodeasignatura,quedemaneravoluntaria,haformadoyformapartedelasaccionesdelatutoríaenloscincoplantelesdelCCH.

ElProgramahaelaboradounconjuntodeprincipiosyaccionesrelevantesquecontribuyenalaforma-cióndelosalumnos,medianteunavariedaddeestrategiaseducativasenelterrenodelashabilidadesderazonamiento,hábitosdeestudio,formasdeintegraciónacadémicaysocialquenecesitanlosalumnosdeestebachilleratouniversitario.HerramientasquelespermitenubicarseenlosprincipioseducativosdelaInstitucióneintegrarsealasactividadesdeaprendizajedecadaunadelasasignaturasdelPlandeEstudiosconresponsabilidadyautonomía.ElProgramaestádiseñadoparaquelosalumnospuedansuperardema-nerapreventivadificultadesacadémicasduranteelcicloescolar.Laasesoríaylaatenciónpsicopedagógicaacompañanenformapermanenteelprocesodeaprendizaje.

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Losobjetivoshastaahoraplanteadosparalatutoríaylaasesoríanosepuedenalcanzarsinlacolabo-raciónyparticipacióndetodos:autoridades,coordinacionesdetutoría,tutores,tutorados,profesoresypadresdefamilia.LasumadeestasaccionescoadyuvaránasuperarlasdificultadesdeaprendizajeenlasasignaturasdelPlandeEstudios,yconellosepodránalcanzarlogrosmuyimportantesenlaformacióndelosalumnos.

Justificación

UnimportanteretodelColegiodeCienciasyHumanidadesconsisteenelevarlacalidaddelosaprendiza-jesdelosalumnos,conelfindeincrementarelnúmerodeegresadosconlaformaciónpropedéuticane-cesariaparaincorporarsealaslicenciaturasyalavidaprofesionalenlasociedad.Estoesuncompromisonosolodelostutores,sinodetodoslosqueparticipanenlaformacióndelosalumnos,especialmentelosdocentes.

CabeseñalarquelatutoríanoesunafórmulaquesolucionatodoslosproblemasdeaprendizajeenelbachilleratodelCCH.Tampocodebeconsiderarsecomounaactividadajenaaladocencia.Másbien,seapoyafundamentalmenteenlalabordocente,atravésdeunabuenacomunicaciónycolaboraciónquepermitanestablecerlospuentesnecesariosentrelatutoríayladocenciafrenteagrupo.Estaactividadserealizadeformanaturalcuandoelpropiodocenteestutordelmismogrupo.

Deestaforma,latutoríaesunalabordocentequeimplicaprocesosdecomunicaciónycolaboraciónen-tredocentesdelmismogrupo,siendounodeelloseltutor,conlocualsedefineymultiplicalaaccióntutorialhaciatodoslosalumnosdecadagrupo,semestreyturno.Conbaseenloanterior,latutoríapuedeampliarsushorizontesdeatenciónyprevenciónduranteelcicloescolar,entantobuscaevitarquelaatenciónsereduzcadesdeunadelasasignaturasydejedeversecomounaactividadaisladadeladocencia.

ElPITesunprogramaqueacompañalalabordocentequeserealizacotidianamenteenlasaulas.ElPlan General de Desarrollo 2018-2022 de la Dirección General destaca el potencial del Programa para in-cidirdemanerapositivaenlatrayectoriaacadémicadelosalumnos,encorrespondenciaconelProgramaInstitucionaldeAsesoría(PIA),elDepartamentodePsicopedagogíayotrosdepartamentoscomoDifusiónCulturalyControlEscolar.

Latutoríaesunalíneadeacciónprioritariaqueseenmarcaenelprograma“1.Refuerzoalaprendizajeyformaciónintegraldelosalumnos”,elcualbuscafortalecerlapresenciadelatutoríadesdelosprimerossemestres,acompañarelprocesodeaprendizaje,contarconelapoyodelosdocentesdelgrupoyatenderdemaneraadecuadalasnecesidadesacadémicasdecadasemestre.LatutoríaseencuentradefinidaenloscamposdeactividadparaprofesoresdetiempocompletoquepresentansusproyectoseinformesdetrabajoenelCampo1delCuadernillo de Orientaciones para el Profesor de Tiempo Completo del CCH.Tambiénparticipanprofesoresdeasignaturademaneravoluntaria.

Laatencióntutorialseofrecedesdelosprimerossemestres,durantelatrayectoriaescolaryhastaelegre-sodelosalumnos.Lasmodalidadesdeatenciónsongrupaleindividual.EncadasemestrelasaccionessondiferenciadasdeacuerdoalPlandeAcciónTutorial(PAT)queabarcadiagnóstico,planeación,seguimientoyevaluacióndelaprácticatutorial.Lostutoresatiendendosgruposdealumnos,yaseadelturnomatutinoovespertino,comodocentesdelmismogrupo.Laatencióntutorialformapartedeltiempodocentequesedis-pongapararealizarestaactividad.Tambiénexistelafiguradetutorexterno,esdecir,quenoesdirectamenteprofesordelgrupoquerealizalalabortutorial,conelapoyodelosdocentesdelgrupo.

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LaJornadadeBalanceAcadémico(JBA)eselespaciodereuniónycomunicaciónentretutoresydocentesdegrupoquecomparteneintercambian,coninformacióndeprimeramano,losdatossobrelasituaciónaca-démicadelosalumnos.ElProgramadeSeguimientoIntegral(PSI)esunrecursoindispensablequepermitesistematizarlatrayectoriaacadémicadelosalumnos,incluyelainformaciónprevia(promediodesecundaria,calificación,examendeingreso,examendiagnóstico)yladecadasemestre,enlaquesedescribenlasacti-vidadesdetutoríaconalumnos,docentesypadresdefamilia.Conestainformaciónsebuscaretroalimentarelavanceacadémicodelosalumnosencuantoapermanenciaenlasclases,respuestaalasinstruccionesdeaprendizajeendistintasasignaturasdelPlandeEstudiosy,encasodequeseanecesario,canalizardificulta-desdecomprensión,atravésdelaasesoríaosituacionesderiesgomediantelaatenciónpsicopedagógica.

Objetivos del Programa Institucional de Tutoría

• Coadyuvaralfortalecimientodelaprendizajedelosalumnosentodaslasmaterias/asignaturasdelPlandeEstudios,especialmentedelprimeringresoylareinscripciónatercersemestre.

• Promoveraccionesquepermitanfortalecerlaintegración,formasdetrabajoacadémicoyautono-míadelosalumnos,enconcordanciaconelModeloEducativodelColegio.

• Contribuiralaformaciónintegraldelosalumnosquepermitadisminuirelriesgodereprobaciónyabandonoescolar.

Programa Institucional

ElProgramaInstitucionaldeTutoría(PIT)delCCHestácoordinadoconelSistemaInstitucionaldeTutoría(SIT)delaUNAM.EsunprogramaprioritarioenelPlandeTrabajodelaDirecciónGeneraldelCCHyenloscamposdeactividaddelprofesoradodetiempocompletoacargodelaSecretaríaAcadémica.LaSecreta-ríaEstudiantil,encargadadelaatenciónalapoblaciónestudiantildelCCH,cuentacondoscoordinacionescentralesdetutoríayasesoría.Asuvez,cadaunodeloscincoplantelescuentacondoscoordinacioneslocalesrespectivamente.

Considerando que elProgramaInstitucionaldeTutoría(PIT)esunaactividadrelevantequecontribuyea laformaciónintegraldelosalumnos,atravésdeunavariedaddeestrategiaseducativasydocentesqueapoyaneldesarrollodesuspotencialidadesparaobtenerunmejordesempeñoacadémico,se establecen lossiguientes lineamientos,conelobjetodemejorar lacoordinación, implementaciónyoperacióndelProgramaInstitucionaldeTutoría.

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CAPÍTULO I

Disposiciones Generales

Artículo 1ºParaefectodeestosLineamientosseentenderápor:

SIT: Sistema Institucional de Tutoría en laUniversidadNacional AutónomadeMéxico. Es la instanciaencargadadecoordinar,organizary realizarunconjuntodeaccionesarticuladasparaeldesarrollodeProgramasInstitucionalesdeTutoríaysusrespectivosPlanesdeAcciónTutorial.

PIT:ProgramaInstitucionaldeTutoría.EsundocumentobaseparaloscincoplantelesdelCCH;elaboradopor laCoordinaciónGeneraldelPITypor lasCoordinacionesLocales,enelqueseestablecen losele-mentosdeordenestratégico(objetivos,visión,misión),sedefinenyorganizanlospropósitos,procesosyaccionesquedebenrealizarlosactorescentralesdelatutoríaytodoslosimplicadosensudesarrollo(autoridades,funcionarios,académicosyalumnos).

PAT:PlandeAcciónTutorial.EsundocumentoelaboradoporlasCoordinacionesLocales,dondesedefi-nenunconjuntodeaccionesytareasespecíficas,mediantelascualessediseñaelcontenidoylaejecucióndelatutoría,enelcontextodelasnecesidadesacadémicasporturnoysemestre,tomandocomobaselosrecursoshumanosymaterialesquetienecadaplanteldelbachilleratodelCCH.Constituyeunejedetrabajonecesarioparaespecificarcriteriosyprocedimientosbásicosquepermitanarticularlasaccionesdetutoríaalolargodelcicloescolar.

TUTOR:Eselprofesorqueasumeelcompromisodeorientaryacompañarelprocesodeaprendizajeypromuevelaformaciónintegraldelosalumnos,enlosgruposbajosuresponsabilidad,conelapoyodelProgramaInstitucionaldeTutoría.Porlogeneral,eselprofesordelmismogrupo.

TUTORÍA: Eslaatenciónqueunprofesordetiempocompletoy/odeasignaturadaadosgruposcurricu-larescompletos,alolargodeuncicloescolar.Seconcibecomoelprocesodeacompañamientoyorien-taciónqueunprofesorbrindaalosalumnosdesdelosprimerossemestres,durantesutrayectoriaoencaminoalegreso,conelfindeacompañarlosenlaintegraciónalModeloEducativodelCCH,apoyarlosenlasuperacióndedificultadesacadémicasyreforzarlaspotencialidadesparaelestudioyhabilidadesderazonamientonecesarias,paralograrunatrayectoriaregularyexitosaenelbachilleratodelCCH.

TUTORADO:EselalumnoinscritoenelbachilleratodelColegiodeCienciasyHumanidades,querecibeorientación,informaciónyformaciónengestionespropiasdesuactividadacadémica,vocacionalyprofe-sionalporuntutorcapacitadoparadichafunción.

CAPÍTULO II

Del funcionamiento del Programa Institucional de Tutoría

Artículo 2º ElProgramaInstitucionaldeTutoría(PIT)yelPlandeAcciónTutorial(PAT),encadaplantel,constituyenelmarconormativoquecomprendelaplaneación,ejecuciónyseguimientodelconjuntodeactividadesacadémicasformativasdecaráctertutorial,queserealizaránalolargodelatrayectoriaesco-lardelosalumnos.

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CAPÍTULO III

De la coordinación y establecimiento del Programa Institucional de Tutoría

Artículo 3º LosDirectoresdecadaunodelosplanteles,conrelaciónalProgramaInstitucionaldeTutoría,tendránlassiguientesresponsabilidades:

I. IncorporarlaTutoríadentrodelPlandeDesarrolloInstitucionaldesuentidadacadémica;II. Priorizarlatutoríaparaalumnosdenuevoingresoyreingresoaltercersemestre;III. VincularelProgramaInstitucionaldeTutoríaalaestructuraacadémico-administrativadesu

entidadacadémica,conelobjetodegarantizarsuvinculaciónyoperación;IV. DesignarunCoordinadorLocaldelProgramaInstitucionaldeTutoríaconformaciónyexpe-

rienciaeneldesempeñodelatutoríaparacadaplantel;V. DesignaralequipodetrabajoquegaranticeeldesarrollodelProgramaInstitucionaldeTu-

toríaylosPlanesdeAcciónTutorial;VI. Favorecer lacomunicaciónysensibilizaciónencadaplantelentretutores,docentesy las

instanciasinvolucradascomolassecretaríasencargadasdelafuncióndocente:AcadémicayDocente;

VII. GarantizarladifusióndelProgramaInstitucionaldeTutoríaenlasactividadesdebienvenidaalColegio,lasreunionesconpadresdefamiliaylapresentacióndelProgramaalosprofe-soresdegrupo;

VIII. GenerarlascondicionesparaemplearelProgramadeSeguimientoIntegral(PSI)enlasacti-vidadesdeseguimiento,comolaJornadadeBalanceAcadémico(JBA);

IX. Asignareltiempo,losespaciosfísicosy/ovirtualesparalasactividadesdetutoría.

Artículo 4º ElCoordinadorGeneraldelProgramaInstitucionaldeTutoríadeberátenerelsiguienteperfil:

I. Haberrealizadooestarrealizandofuncionesdocentes;II. Contarconexperienciaacadémico-administrativaenprocesoseducativos;III. ConocerelPlandeEstudiosdelColegioylosprogramasdeestudioactualizados;IV. Conocerlasnecesidadesacadémicas,socialesypsicológicasdelosalumnos;V. ConocerelProgramaInstitucionaldeTutoríadelColegio,yVI. ConocerelPlandeAcciónTutorialdesuplanteldeprocedencia.

Artículo 5º ElCoordinadorGeneraldelProgramaInstitucionaldeTutoríatendrálassiguientesfunciones:

I. Contribuiraelaborar,actualizarydesarrollarelProgramaInstitucionaldeTutoríayelPlandeAcciónTutorialenloscincoplanteles;

II. ConvocaralasCoordinacionesLocalesdelPITparalaplaneaciónyseguimientodelasacti-vidadesdetutoría;

III. Planear,organizarycoordinarlasactividadespropiasdelProgramaInstitucionaldeTutoría;IV. ContribuiradefinirlasestrategiasdedifusiónypromocióndelProgramaInstitucionalde

Tutoríaentrelosdocentesdecadaplantel;V. Organizarlosmecanismosparaelseguimientoyevaluacióndelosprocesostutoriales;VI. IntegrarypresentaranualmenteelinformedeseguimientoyevaluacióndelProgramaIns-

titucionaldeTutoríaalDirectorGeneraldelCCH;

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VII. MantenercomunicaciónpermanenteconlosCoordinadoresLocalesyconlostutores,yVIII. EvaluareltrabajodelasCoordinacionesLocales,atravésdeinstrumentosqueseacuerden

mutuamente.

Artículo 6ºElCoordinadorLocaldelProgramaInstitucionaldeTutoríadeberáreunirelsiguienteperfil:

I. Haberrealizadooestarrealizandofuncionesdocentes;II. Contarconexperienciaacadémico-administrativaenprocesoseducativos;III. Habersidotutor;IV. ConocerelPlandeEstudiosylosprogramasdeestudioactualizados;V. Conocerlasnecesidadesacadémicasdelosalumnos,yVI. ConocerelProgramaInstitucionaldeTutoríayelPlandeAcciónTutorialdesuPlantel.

Artículo 7ºElCoordinadorlocaldelProgramaInstitucionaldeTutoríatendrálassiguientesfunciones:

I. ColaborarenlaelaboraciónydesarrollodelProgramaInstitucionaldeTutoría;II. DirigirlaelaboracióndelPlandeAcciónTutorialsemestraldesuentidadacadémica;III. ConvocaralequipodetrabajodesignadoporelDirectordelaentidad;IV. Planear,organizarycoordinarlasactividadespropiasdelProgramaInstitucionaldeTutoríay

PlandeAcciónTutorialdesuplantel;V. DefinirlasestrategiasdedifusiónypromocióndelProgramaInstitucionaldeTutoría,entre

losdocentesdesuplantel;VI. Invitarysolicitaralosprofesoresdetiempocompleto,deasignaturaytutoresexternossu

colaboraciónparaparticiparenlasactividadesdetutoría;VII. Revisar ladistribucióndedocentesporgrupo,semestreyturnoconbaseen información

proporcionadaporlaSecretaríaAcadémica,afindeasignarlosgrupostutorados,siguiendolascaracterísticasdelperfildeltutor;

VIII. RealizarunapresentacióndelProgramaconlostutoresparticipantesylosdocentesdegru-po,porturnoysemestre;

IX. Organizarlasaccionesparaelseguimientoyevaluacióndelosprocesostutoriales;X. IntegrarypresentarsemestralmenteelinformedeseguimientoyevaluacióndelPrograma

InstitucionaldeTutoríaydelPlandeAcciónTutorialalDirectordesuentidadacadémicayalaCoordinaciónGeneraldelProgramaInstitucionaldeTutoría;

XI. Mantenercomunicaciónpermanenteconlostutoresylostutorados;XII. ParticiparenlasjornadasdebienvenidaconelpropósitodedifundirelProgramaInstitucio-

naldeTutoríaalosalumnosypadresdefamiliadenuevoingreso,XIII. ParticiparenlaorganizacióndelaJornadadeBalanceAcadémico(JBA),yXIV. Organizarel informederesultadosdelaJornadadeBalanceAcadémico,realizadaconlos

docentesdegrupoypadresdefamilia.

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CAPÍTULO IVDe las modalidades, tipos y fases de tutoría

Artículo 8ºLatutoríatendrálasmodalidadessiguientes:

I. Tutoría grupo-clase:Eldocentetutoracompañayrealizaelseguimientodelaintegraciónacadémicadelosalumnosqueconformandosgruposcurricularescompletos.Seiniciaconlosdenuevoingresoyprosigueenlossemestressubsecuentes.

II. Tutoría en grupos pequeños:Eldocentetutoratiendeaungrupodealumnosquecom-partendificultadesacadémicasen lapropiaasignaturaotomaconocimientode lasquecorrespondenaotraasignatura.Planeaactividadesenfuncióndelsemestrequecorres-ponda,ysecomunicaconlosdemásprofesoresdelgrupo,oensucaso,canalizaráalosalumnosalaasesoríaquecorresponda.

III. Tutoría Individual:Eldocentetutoracompañayrealizaelseguimientodelasactividadesacadémicasdelalumno,identificalasdificultadesdeaprendizajeodeintegraciónaltraba-joconlosdemás.Estasactividadesestaránplaneadasenfuncióndelsemestrequecorres-ponda,delacomunicaciónconlosdemásprofesoresdelgrupo,oensucaso,canalizaralosalumnosalaasesoríaquecorresponda.

IV. Tutoría en línea: El docente tutor orienta e interactúa con los alumnos de sus grupos tu-torados,conelapoyodelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación(TIC),utilizaherramientascomo:chat,foros,WhatsApp,video,correoelectrónicoyredessociales.Conelfindeagilizarlacomunicaciónyretroalimentacióndeactividadesytomadedecisiones.

V. Lasactividadesdetutoríaestándosificadasdeacuerdoalatrayectoriadelosalumnosporturno,semestre,horariosydisponibilidaddeespacios.Cadasemestretienetemáticases-pecíficasrelacionadasconelingreso,trayectoriayegresodelosalumnos.

VI. Lostiemposdeatencióntutorialdependendelaplaneacióndeactividadesqueseorgani-zan,encadasemestre,conalmenosunasesióndetutoríagrupalalmesydeacuerdoalanormatividadparaprofesoresdetiempocompleto,enestecampodeactividad.

Estasmodalidadesnosonexcluyentesunadeotra,estánenfuncióndelaetapadedesarrolloacadémicodelosalumnos,suniveldeintegraciónalasactividadesdeaprendizajeylasnecesidadesdetectadasporeltutorylosprofesoresdelgrupo.

Artículo 9ºTiposdeintervención:

I. Inductiva.Referidaalasaccionesqueserealizanparafacilitarlaadaptacióndelosalum-nosalModeloEducativodelColegio, lasestrategiasyhábitosdeestudio,el trabajoenequipo,conelpropósitodegenerarlascondicionesquefavorezcanlacreacióndeunam-bienteadecuadoparaelaprendizaje.Sellevaacaboconalumnosdeprimeringreso.

II. Preventiva. Se dirige a los alumnos de los grupos tutorados que requieren orientación y apoyoacadémicoparasuperardificultadesdeaprendizajeenalguna(s)asignatura(s).SerealizaantesdelaJornadadeBalanceAcadémico(JBA),conelfindeanticiparriesgosdeausentismo,faltadecumplimientoconlasactividadesdeaprendizaje,oensucaso,posiblereprobacióndeasignaturas.

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III. Remedial.Estádirigidaaalumnosquenolograronacreditaralguna(s)asignatura(s)enelsemestreinmediatoanterioryque,atravésdedistintasopcionesdeacreditación,recibanlaorientaciónadecuadaporpartedeltutor.

EstasintervencionesdelatutoríadeberánvincularsedemaneraestrechaconelProgramaInstitucionaldeAsesoría(PIA)yelDepartamentodePsicopedagogía,conelfindeorientarloscasosrequeridos,atravésdepláticasinformativas.

Artículo 10º FasesdelaTutoría:

I. Diagnóstica. Paraidentificarlasnecesidadesacadémicasdecadagrupo,eldocentetutorobtieneunreportedediagnósticoconlosdatosdisponiblesenelProgramadeSeguimien-toIntegral(PSI),queseencuentraenlapáginadecadaplantel.Losresultadosdeestere-porteayudaránaltutoraelaborarunaestrategiadeintervenciónquepermitaidentificarlasfortalezasydebilidadesdelgrupoencuestión.

II. Planeación. Tomandocomoreferenciaestereportedediagnósticoacadémico,lasobser-vacionesdelpropiotutorylasorientacionesdelPATsemestral,eltutorelaboraunplandetrabajoparaatenderlasnecesidadesacadémicasquefuerondetectadas,conelfindequeseanprogramadasenactividadesespecíficasduranteelcicloescolar.Laplaneaciónabarcalasmodalidadesdeatención,actividadesdeacuerdoalsemestre,asistenciaycolabora-ciónenlaJornadadeBalanceAcadémico(JBA)comomedidapreventiva,reunionescontutoresdelmismoturno,condocentesdelmismogrupoypadresdefamilia.

III. Seguimiento.Actividadderegistrodelassesionesdetutoría(almenos4sesionespre-sencialesoenlíneaporsemestre)enelSistemaInstitucionaldeSeguimientodeTutoría(SISeT),queseubicaenelProgramadeSeguimientoIntegral(PSI).

IV. Evaluación.Procesodereflexiónsobreactividadestutorialesqueserealizaron,avanceslogrados,dificultadesdeoperaciónde latutoríaycomunicacióncon losprofesoresdelgrupoypropuestasdesoluciónqueresumenlosresultadoscualitativosycuantitativosdelaactividadtutorial.Además,serealizaelcuestionariodeevaluacióndelSISeT,porpartedelosalumnostutoradosyeldocentetutor.

CAPÍTULO VDe los tutores

Podránparticiparcomotutoreslosprofesoresdetiempocompleto,deasignaturayotrasfigurasacadé-micasdelainstitución.

Artículo 11º Los tutores serán losprofesoresqueasumenel compromisodeorientar y acompañarelprocesodeformaciónintegraldelosalumnos,alolargodelcicloescolarendosgruposescolaresbajosucargodeacuerdoalanormatividadvigente.

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Artículo 12ºLostutoresseránlosprofesoresdetiempocompletoqueinscribensuproyectodeÁreaCom-plementariaenelcampodeactividaddedicadoalatutoríayentreganunacopiadelmismoalPrograma.Y losprofesoresdeasignaturaqueparticipande formavoluntaria, así como tutoresexternosal grupoescolar.

Artículo 13ºPerfildeldocentetutor:

I. Estaractivoenlasfuncionesdocentesycontarconexperienciamínimadeunañocomoprofesor;

II. HabertomadoloscursosdeinducciónalModeloEducativodelCCH,didácticadeladisci-plinaydeformacióndetutores;

III. Habermostradocompromiso,responsabilidadycomunicaciónhacialasformas,estilosytiemposdetrabajodelosalumnos;

IV. Estaraltantodelasdificultadesacadémicasmásfrecuentesdelosalumnos,atravésdelosexámenesdiagnóstico(EDI,EDA)yelProgramadeSeguimientoAcadémico(PSI);

V. Conoceryaprovecharlosrecursosdidácticosyactividadesacadémicasqueexistenenlainstitución,paraapoyarlaregularizaciónyeldesempeñodelosalumnos;

VI. Participar en las actividades de tutoría y comprometerse con una formación continuacomodocentetutor.

Artículo 14ºEldocentetutortendrálasfuncionessiguientes:

I. Mantenerunacomunicaciónconstantecon laCoordinaciónLocaldelPITdesuplantel,mediantelaasistenciaalasreunionesconvocadas;

II. CumplirconlasactividadesdetutoríaestablecidasenelProgramaInstitucionaldeTutoríayenelPlandeAcciónTutorial;

III. Establecerunplandetrabajocongruenteconlamodalidadtutorial,sobrelasaccionesadesarrollarconelalumnoenelcontextoacadémicodesusnecesidadeseintereses;

IV. Realizar,enalgunadelasmodalidades,almenoscuatrosesionesporsemestre,queesta-ránenfuncióndelasfasesdelatutoría:diagnóstico,planeación,seguimientoyevaluación;

V. ColaboraryprepararlaJornadadeBalanceAcadémico(JBA)conlainformaciónnecesariadelosalumnosencomunicaciónconlaCoordinaciónLocaldelPIT;

VI. Asistira la JornadadeBalanceAcadémico(JBA)parasistematizar la informaciónque leproporcionenlosdocentesdegrupo;

VII. Darseguimientoalprogresodelosalumnoseidentificarconanticipacióndificultadesenla integracióngrupal,dudassobre las formasdetrabajoen lasclases,dificultadesen lacomunicaciónconlosdocentesyvalorarsuspotencialidadesacadémicas;

VIII. Proporcionarrealimentaciónalosalumnostutoradossobresudesempeñocontutoriales,recomendacionesyactividades;

IX. Registrar,alolargodelsemestre,lasactividadesdetutoríaenelProgramadeSeguimientoIntegral(PSI),actividadfundamentalparavalidarsulabortutorial;

X. Estarencomunicacióncon losdocentesdegrupoconelfindeobtener informacióndeprimeramanosobreelavancey/odificultadesacadémicasdelosalumnos;

XI. Estarencomunicaciónconlospadresdefamiliadelosgrupostutorados,conelfindein-formarlosavancesy/odificultadesobservadas;

XII. Participarenloscursosdeformaciónparatutores,establecidosporlaSecretaríaAcadémi-ca,laCoordinaciónGeneralyLocaldelProgramaInstitucionaldeTutoría,y

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XIII. Participaren laevaluaciónde laactividadtutorialyentregarun informesemestrala laCoordinaciónLocaldelPIT,deacuerdoconlosformatosestablecidosporelPrograma.

CAPÍTULO VI

De los tutorados

Artículo 15ºDerechos:

I. LosalumnosinscritosenloscincoplantelesdelColegiodeCienciasyHumanidadesdelcicloescolarvigentetienenderechoarecibirenformaíntegralastareasimportantesdelatutoría:información,orientaciónyformación,conelfindequepuedanincorporarse,enformaade-cuada,alasactividadesacadémicas,psicopedagógicas,culturalesydeportivasdelainstitu-ción.

II. TodoslosalumnosinscritosenelbachilleratodelCCHformanpartedelasactividadesdetuto-ríacomootradimensióndeladocencia.

III. Losalumnosinscritosdecadageneración,turno,semestreyasignaturasdelPlandeestudioactualizadoformanpartedelProgramaInstitucionaldeTutoríaydelasactividadesdocentesrespectivasenunambientederespeto,equidadytolerancia.

IV. Paralasactividadesdetutoría,tendránprioridadlosalumnosdeprimeringresoyreinscrip-ciónaltercersemestre,demanerasucesiva,losalumnosdequintosemestre,deacuerdoalacapacidadderespuestaencadaplantel.

Artículo 16º Compromisos:

I. Deberánparticiparentodaslasactividadesprogramadasporeldocentetutorquerepercu-tanensuformaciónintegral.

II. Realizaránentiempoyformalasactividadespropuestasporeldocentetutorconatenciónyresponsabilidad.

III. Deberánasistiralasreunionesconvocadasporeldocentetutor,yaseaenelsalóndeclasescorrespondiente,oenlosespaciosdefinidosporlaactividadtutorial,siempreenlasinsta-lacionesdecadaplantel.

IV. Seguiránlasrecomendacionesdeldocentetutor,parafortalecersuprocesodeaprendizajeyharánlosajustesnecesariosduranteelcicloescolarquelespermitaavanzarensudesem-peñoacadémico.

V. Atenderán las instrucciones para el uso adecuado del Programa de Seguimiento Integral (PSI),elcuallespermitirárealizarlasactividadesqueestánprogramadasconelTutorialdeEstrategiasdeAprendizaje,responderánelcuestionariodeinicioyevaluacióndelProgra-ma,consultaránsuavanceacadémicoenlaHojaDálmataylosserviciosacadémicosdecadaplantel.

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CAPITULO VII

De la evaluación de la tutoría

Artículo 17ºLaevaluacióndelatutoríasesujetaráalosiguiente:

I. El docente tutor sistematiza y analiza el avancede las actividades de tutoría en formaconjuntaconlostutorados,revisaelgradoenquesealcanzaronlosobjetivosplanteados,señalaajustesalasmodalidadesdeatencióntutorial,dificultadesenlacomunicacióncondocentesdelmismogrupoypropuestasdesoluciónparaelsiguientecicloescolar.

II. EldocentetutorllenalosregistrosdelPSIdeacuerdoalasactividadesrealizadasyelaboraelinformesemestralcorrespondiente.

III. LaCoordinaciónLocaldelPITorganizaráreunionesperiódicasparaevaluarelPlandeAc-ciónTutorial,sudesarrollo,avancesyresultados,conrelaciónalosobjetivos,asícomolosproblemasqueseafrontaronylasestrategiasqueseeligieron.

IV. LaCoordinaciónLocaldelPITelaboraunreportesemestraldelaspropuestasyacuerdos.V. LaCoordinaciónLocaldelPITorganizaunaevaluacióndelasactividadesrealizadasconla

participacióndelostutores,laCoordinaciónCentralyelSistemaInstitucionaldeTutoría(SIT).

TRANSITORIOS

I. LospresenteslineamientosdeoperacióndelPITentraránenvigoraldíasiguientedesupublicación.

II. LasdefinicionesyloscriteriosparaelreconocimientodelasactividadesrelacionadasconelPITestaránsujetosalGlosariodeTérminosdelProtocolodeEquivalenciasparaelIn-gresoyPromocióndelosProfesoresOrdinariosdeCarrera,ensuversiónmásactualizada.

III. LassituacionesnoprevistasenestosLineamientos podrán ser resueltas por las coordina-cioneslocalesygeneraldelPIT.

AprobadosporelH.ConsejoTécnicodelColegiodeCienciasyHumanidades,enlasesiónordinariadel15deoctubrede2019.

LINEAMIENTOSDEL PROGRAMAINSTITUCIONALDE ASESORÍA (PIA)

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Introducción

ElPlandeDesarrolloInstitucionaldelColegiodeCienciasyHumanidades2018-2022resaltalaim-portanciadelosProgramasInstitucionalesdeAsesoría(PIA)yTutoría(PIT),dadoquetienencomoobjetivocontribuiraelevarlacalidaddelosaprendizajesdelosalumnos,fomentandoeldesarrollodehabilidadesyactitudespropiciasparaelaprendizajedurantetodasutrayectoriaescolar.Elpresentedocumento,resultadodeunesfuerzocolaborativodeloscincoplantelesdelColegioydela

SecretaríaEstudiantil,exponeunaseriedelineamientosparadarclaridadalaoperacióndelPIA.Escon-venienteseñalarqueeltérminolineamientosimplicanecesariamenteenunciarunconjuntodeorientacio-nesopautasparafacilitarlaimplementaciónyoperacióndelProgramay,enconsecuencia,nosaproximanallogrodelosobjetivos.Parasustentarlaargumentaciónacadémicaylametodologíadelaasesoría,secuentaconelProgramaInstitucionaldeAsesoría(2011)yconlaGuía de Trabajo del Asesor.

Enlassiguientespáginassedefineenquéconsistelaasesoríaycuálessonlasresponsabilidadesrelati-vasalaimplementaciónyoperacióndelPIAenelColegiodeCienciasyHumanidades.

Se espera que con estos lineamientos se tengan las condiciones para delimitar los ámbitos de com-petencia detodoslosactoresinvolucradosenelPIA,yparaorientardemaneramáseficientenuestrosesfuerzosenbeneficiodelalumnado.

Antecedentes

LaasesoríasurgióhaceañosenelColegiodeCienciasyHumanidadescomounainiciativadeprofesoresentodoslosplanteles.En2008,estaactividadfuereconocidaformalmentecomounapoyoyacompaña-mientoacadémicoquebuscamejorarelaprovechamientoengeneralyfacilitarlastrayectoriasescolarescontinuas.

Apartirde2010,elPIAcontabayaconinstalacionesadecuadasyconunsistemadegestióndecon-tenidosparabrindaratencióntotalmenteenlínea.Se implementóasimismounsistemaderegistro(elProgramadeSeguimientoIntegraloPSI);apartirdelosdatosrecabadosendichorecursosehanidentifi-cadotendenciasenlastrayectoriasescolares.Seconcluye,entreotrascuestiones,quelosestudiantesquelogranmantenerorecuperarlaregularidadenlosprimerossemestrestienenmayoresprobabilidadesdeegresoentiempocurricular.

Enelcicloescolar2018-2019,elConsejoTécnicoaprobóunProyectodeFormacióncomplementaria,basadoenelPIA,paraapoyar a los alumnos que presenten dificultades en alguna asignatura o a aquellos que quieran mejorar sus habilidades y conocimientos en alguna materia1.

Enlosúltimosaños,nuevosproyectossehanidoincorporandoalPIAenfuncióndelasnecesidadesdelosalumnos.ActualmenteseexploranmodalidadessemipresencialesquerepresentanunimportanteesfuerzodevinculaciónconotrasentidadesdelaUNAM.

1 UNAM. Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. Dirección General. (2019). Informe de Trabajo 2018-2019. Recu-perado de https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/Informe_DGCCH_2018-2019.pdf.

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Justificación

ElColegiodeCienciasyHumanidadessehaplanteadolanecesidaddecontarconlineamientosdeopera-ciónclaros,queorientenlosesfuerzoshaciametascomunessindesalentariniciativaslocales.Alrespecto,cabeseñalar,queenestedocumentosehantomadoencuentalosseñalamientosrealizadosporlaCo-misióndePlanesyProgramasdeEstudio(COMPLANES)delConsejoTécnicodelColegioaunapropuestaanteriordedirectricesparaelPIA,presentadaen2017.Asimismo,estanuevaversiónhaincorporadolascontribucionesdeloscoordinadoresdelPIAydelPITenloscincoplantelesdelColegio,duranteunejerci-ciorealizadoentrelosmesesdeeneroamarzode2019.

Considerandos

ParaelColegiodeCienciasyHumanidadesresultaprimordialquelosalumnosoptimicensuaprovecha-miento,locualpermitiráreducirelabandonoescolaryelrezago.

Laasesoríaesunaaccióndeacompañamientoquepromuevelaformaciónintegral,entendidacomoeldesarrollodehabilidadesparaquelosalumnoscontinúenaprendiendoalolargodetodalavidayejerzancabalmentelaciudadanía.Aunadoaello,elusoderecursosdigitalesparalaasesoríagarantizaunaccesomásequitativoalconocimiento.

LosestudiosdetrayectoriaescolarrealizadosenelColegiodeCienciasyHumanidadesmuestranlaper-tinenciadediseñaryejecutarestrategiaspreventivasdesdelosprimerossemestres,paraquelosalumnoslogrenunaprendizajeóptimo.Losmismostrabajossugieren,además,laimportanciadeofreceropcionesremedialespararecuperarlaregularidadyelevarlosíndicesdeeficienciaterminal.

CAPÍTULO IDisposiciones Generales

Artículo 1º Definiciones

Paralacorrectainterpretaciónyaplicacióndeestoslineamientosseestipulanlassiguientesdefiniciones.

PIA(ProgramaInstitucionaldeAsesoría).LosobjetivosdelPIAenelColegiodeCienciasyHumani-dadesson:

• Contribuiraelevarlacalidaddelosaprendizajesdelosalumnosmedianteelacompañamientodurantesutrayectoriaescolar.

• Proporcionarapoyoacadémicoquepermitaalosalumnossuperarlasdificultadesquesepre-sentanenlaadquisicióndelosaprendizajesseñaladosenlosprogramasdeestudioy

• Fomentarenlosalumnoseldesarrollodehabilidadesyactitudesquelespermitanaprenderdeformaautónoma.

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Asesor. ProfesorenfuncionesquerealizaeltrabajodeapoyoacadémicoenlasmodalidadesestablecidasporelPIA.PuedetratarsedeundocenteaquiensehacontratadoporhorasdeFormaciónComplementa-ria,unmaestrodeTiempoCompletoquedesarrollaunproyectodeÁreaComplementariaenelProgramaounprofesorqueparticipavoluntariamente.

Asesorado. EselalumnoqueseacercaalPIAparasolicitarapoyoenalgunamodalidad.

Asesoría. Esunaactividaddeapoyoacadémicoqueunprofesorbrindaalosalumnosfueradesuhorariodeclases,conlafinalidaddesuperarlasdificultadesacadémicasdelasdistintasasignaturasquecursan,obienconsolidarsuformación.ElProgramaInstitucionaldeAsesoríaconsideradostiposdeintervención:preventiva(orientadaamejorarelaprendizajeenloscursosordinarios)yremedial(paralapreparacióndeexámenesextraordinarios).

Asesoría extracurricular.Actividadquebuscaampliarlaspotencialidadesdelalumno(asesoríaparaparti-cipaciónencertámenesacadémicos,actividadesdeapoyoalaprendizaje,cursosdeextensión).

Modalidades de la asesoría:

Presencial.Elalumnoyelasesorconvergenenelmismoespaciofísico(losespaciosdelPIAhabilitadosparatalefecto)durantetodaslassesiones.Dentrodelaasesoríapresencial,podemosidentificar:

A. Asesoría individual. Atención que se brinda a un alumno que solicita este apoyo para mejorar su aprovechamiento, regularizar su situación académica o participar en algúncertamen.

B. Asesoría en pequeño grupo. Quepodráasumirlaformadeuntallerdecortaduración.

C. Círculo de Estudio.Esunespaciopedagógicodeco-formación,integradoporungrupore-ducidodealumnos,coordinadosporunasesor.Elcírculodeestudiossecentraenuntemadeinteréscomún,entornoalcualserecuperanexperienciasysaberespreviosdelospar-ticipantes,promoviendoladiscusión,lareflexión,elanálisis.Losintegrantesparticipandemaneravoluntariaydefinentareascomunes.2Elcírculodeestudionodeberárebasarlos20integrantes,ypodráserregistradocomouncursoespecialparaalumnos,deacuerdocon el Glosario de Términos del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Modalidad mixta o semipresencial. Elalumnoyelasesoralternansesionesdetrabajopresencialesconactividadescomplementarias,yaseaenunaplataformadegestióndecontenidosuotroentornovirtualdeaprendizajeautorizadoporlascoordinacioneslocalygeneraldelPIA.Estamodalidadpodrárealizarseencorrespondenciaconuncursocurricularonocurricularenlínea,deacuerdoconelGlosario de Términos del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades.

2 Definición basada en “Círculos de Estudio Programa de formación alternativa”. Universidad Nacional de San Martín, Argentina. Recuperado de http://www.unsam.edu.ar/secretarias/extension/PDF/Circulos_de_estudio.pdf.

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CAPÍTULO IIDel funcionamiento del programa

Artículo 2º Ámbitosdecompetencia

ElProgramadeAsesoríadelColegiodeCienciasyHumanidadesestableceunaseriedeobjetivosentornoaloscualesseorganizanlassiguientesresponsabilidades:

Coordinación General. ConformadaporlaSecretaríaEstudiantil,quedesignaráunresponsabledelPIAanivelcentralydeterminarálosmecanismosdecolaboraciónconotrasinstancias.

Coordinación Operativa. Se integra con los responsables del PIA de la Dirección General y de cada uno delosplanteles(coordinadoreslocalesyrepresentantesdelassecretaríasalascualeselprogramaestáadscritoencadaplantel).

Coordinación Local. Estaráintegradapor:uncoordinadorlocalyalmenosuncoordinadordeapoyo,de-signadosporlainstanciaquelaDireccióndecadaplanteldetermine,procurandoquecumplanconelperfilidóneoquesedescribeenestoslineamientos.

Artículo 3º Perfildeloscoordinadoreslocalesydeturno

Serecomiendaqueloscoordinadoreslocalesydeturnoreúnanlossiguientesrequisitos:

I. Poseerconocimientosdisciplinariosyhabilidadesdidáctico-pedagógicas,serconocedoresdelCo-legio,desuModeloEducativoysunormatividad;

II. Gozardeunaimagenfavorableentrelacomunidaddocenteyestudiantil;

III. Tenerunadisposiciónabsolutaparaeltrabajocolaborativo,yparaestablecerlazosdecoopera-ción;

IV. Haberparticipadodestacadamentecomoasesoresencualquiermodalidad,depreferenciaduran-tealmenostresaños;

V. ConocerampliamenteelPIAylasherramientasderegistrodelaasesoría;

VI. Contarconevidenciasdesucompromisoconelaprendizajedelosalumnosyconsupropiaforma-ciónprofesional,y

VII.ComprobarunaceptablemanejodelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación(TIC),ylasTecnologíasdelAprendizajeyelConocimiento(TAC)ensulabordocente.

Artículo 4º Perfildeldocenteasesor

Serecomiendaqueelasesorreúnalossiguientesrequisitos:

I. ConoceryponerenprácticaelModeloEducativodelColegioyestardispuestoapromoverenlosalumnoseldesarrollodehabilidadesparaelaprendizajeautónomo(talescomobúsqueda,selec-ción,organizacióndelainformación;usodelastecnologíascomoapoyoalaprendizaje);

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II. Haberacreditadoelexamendeconocimientosyaptitudesparaladocencia,enlasasignaturasquecubriráparaelPIA,ymostrarevidenciasdeformacióncontinua(cursosdeformacióndocente,CADsatisfactorioaltoosobresalienteen losúltimostresaños),cursosrelacionadosconherra-mientaswebocertificacionescomoasesoradistancia;

III. Conoceracabalidadelprogramadelasasignaturasqueimparte;

IV. Serempático,respetarladiversidadytenerampliacapacidadparalacomunicaciónasertiva;

V. Gozardeunaimagenfavorableentrelacomunidaddocenteyestudiantil,y

VI. EstarfamiliarizadoconelModeloEstadísticodeTrayectoriaEscolarylossistemasderegistroparasuactividadcomoasesor(PSI).

CAPÍTULO IIIDe la operación del Programa de Asesoría

Artículo 5º Funciones de la Coordinación General

I. EstablecerlaspolíticasgeneralesparalaimplementaciónyoperacióndelProgramaenestrechacomunicaciónconlaSecretaríaEstudiantil(alacualestáadscritoelPIA)yencolaboraciónconlascoordinacioneslocales,procurandoentodomomentoofreceralalumnadounaatencióneficienteenunmarcodeequidadyrespetoaladiversidad;

II. AcompañarlaoperacióndelPIAenlosplanteles,respaldandoalascoordinacioneslocalesparalaconsecucióndelasmetasinstitucionalesreferentesalPrograma;

III. Diseñaryoperarunproyectodeformaciónparaasesores,tareaqueserealizaráencolaboraciónconlascoordinacioneslocales,elDepartamentodeFormacióndeProfesoresylasinstanciasqueseconsiderenpertinentes;

IV. Sugerir y dar a conocer pautas para la designación y permanencia de los coordinadores locales operativos,asícomodelosasesoresqueparticipanenelprograma;

V. Diseñar,conlacolaboracióndelaSecretaríadePlaneación(SEPLAN),delaSecretaríaEstudiantildelColegioydelasCoordinacionesLocalesloscriteriosymecanismosparaelseguimientoyeva-luacióndelPIA;

VI. Sugeriralascoordinacioneslocalesalgunoscriteriosparalaelaboracióndesusrespectivosregla-mentosdeoperación,buscandoquetodoslosparticipantesenelPIAasumanloscompromisosylasfuncionesestipuladosenlospresenteslineamientos;

VII. Convocarareunionesdetrabajoperiódicasparaconocerlasnecesidadesanivel localydefinircolegiadamenteestrategiasdesolución;

VIII. RespaldarlasiniciativaslocalesenmateriadeeventosdedifusióndelPrograma,asícomodepro-yectosinnovadoresorientadosaampliarlacoberturayaofreceralosalumnosdelColegiomásymejoresopcionesparaconstruirsuaprendizaje;

IX. Establecervínculosentrelascoordinacioneslocales,yentreéstasylaSecretaríaEstudiantil,conlafinalidaddegenerarcoherenciaentretodoslosámbitosdeaccióninstitucional,y

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X. MantenerunaestrechacolaboraciónconlaCoordinaciónGeneraldelPITyconelDepartamentodePsicopedagogíaenfuncióndesusobjetivoscomunes,yestablecervinculaciónconlasinstan-ciaspertinentesparacumplirconlosobjetivosdelPrograma.

Artículo 6º Funciones de la Coordinación Local

I. DiseñarlosmecanismosparaimplementaryoperarenlosplanteleslaspolíticasgeneralesdelPIA,procurandocubrir todas lasmodalidadesdeasesoríaconsideradasenestos lineamientos,paraatenderenparticularlasasignaturasdemásaltoíndicedereprobación;

II. Proponerunplandetrabajocongruenteconlasmetasyrecursosdesuplantel,enmarcadoenelPlandeDesarrollodelColegio;

III. Elaboraroactualizar,aliniciodecadacicloescolar,unreglamentointernoparaelPIA,consideran-dolosparámetrosdecumplimientoypuntualidadparalosasesores;

IV. Verificarelusoadecuadodelasinstalaciones,resguardodeequipoymobiliariodestinadosalPIA,procurandounautilizacióneficientedeestosrecursos;

V. Identificaryproponera losprofesoresqueparticiparáncomoasesoresencongruenciacon lascaracterísticasdelperfilidóneo(véasedisposiciones generales,enestedocumento)yconlasne-cesidadesdelprograma;

VI. Evaluar,deacuerdoconsus respectivos reglamentos internos,eldesempeñode losasesoresynotificaralresponsabledelProgramaensuplantel;

VII. ParticiparenlasactividadesparafortalecerelPIAyenlasreunionesqueseconvoquendesdelaCoordinaciónCentral;

VIII. DesarrollarlasactividadespertinentesparaladifusióndelPIA,conénfasisenelprocesodeinduc-cióndelosestudiantesdenuevoingreso;

IX. Realizar lasaccionespertinentesparaevaluarel impactodelPIAensuplantel,entérminosdecobertura ydesempeño,deacuerdo con los indicadoresdefinidospor laDirecciónGeneraldePlaneacióndelaUNAMylosquedetermineSEPLAN(porcentajedecoberturaconrespectoalapoblacióntotal,entreotros);

X. Colaborareneldiseñoeimplementacióndelasaccionesdeformaciónparaasesores,enacuerdoconlasinstanciaspertinentesyconbaseenlasnecesidadesdetectadasenelmarcodelaimple-mentaciónyoperacióndelPrograma;

XI. ElaboraryenviaralacoordinacióncentralunInformesemestraldeactividades,enlostérminosenquesesolicite;

XII. Facilitarlascondicionesparalosdocentesquecolaborencomoasesoresenlasdistintasmodalida-des:presencial,semipresencial,pequeñogrupoocírculodeestudios;

XIII. OrientaralosprofesoresdeTiempoCompletoenlaelaboracióndeproyectoseinformesdeáreacomplementaria,comprometidosencualquiermodalidaddeasesoría,yotorgarleslasfacilidadesnecesariasparallevaracabosusfunciones,y

XIV. Colaborarenlaimplementacióndeactividadesyproyectosdeasesoríapresencial,semipresencialoadistanciavinculadosalPIA.

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Artículo 7º Funciones de la Coordinación de Turno

I. CoordinarysupervisarlaoperacióndelPIAenelturnoasignado,gestionandoyresguardandolosrecursosdisponibles;

II. Colaborar(juntoconelcoordinadoryelresponsabledelProgramaanivellocal)enlaelaboracióndeunapropuestadeprofesorescandidatosqueparticiparáncomoasesores,encongruenciaconelperfildescritoenlasdisposicionesgeneralesdeestoslineamientos;

III. Informaralcoordinador local sobreelcumplimientoydesempeñode losasesoresenel turnocorrespondiente;

IV. Orientareinformaralosalumnosqueacudenasolicitarasesorías;

V. ApoyaralCoordinadorLocalenlasolucióndesituacionesemergentes,yenlaredaccióndelInfor-mesemestralqueseenviaráalaCoordinaciónGeneral,enlostérminosenquesesolicite,y

VI. AsistirpuntualmentealasreunionesdetrabajoconvocadasporlaCoordinaciónLocaloGeneral.

Artículo 8º. Funciones del docente-asesor

I.Atenderalosalumnosreferidosporlacoordinación,conbaseenlostérminosestablecidosenlanormatividadvigente,realizandoundiagnóstico,acordandomecanismosdetrabajo,seguimientoycalendarizacióndesesiones;

II. Promover en el alumnado el desarrollo de habilidades cognitivas básicas para la disciplina desu competencia.Apoyar en la resolucióndedudasde conocimientoespecíficas y recomendarmaterialesdeestudioadicionales,esforzándoseporpropiciarlaautogestióndelosprocesosdeaprendizaje;

III. Canalizaraotrainstancia,pormediodelaCoordinaciónLocal,aaquellosalumnosquemanifies-tenalgunaproblemáticanoacadémicaquepodríaincidirnegativamenteensuaprovechamiento;

IV. Establecervínculosconeltutordelosalumnosasesoradoso,denocontarconuntutor,imple-mentarmecanismosdeseguimientoconelapoyodelacoordinaciónlocaldelPIA;

V. Cumplir íntegramenteelhorarioacordadoconlacoordinaciónlocal.LosasesoresconhorasdeFormaciónComplementariaasignadasdeberáncumplirlacargahorariaestablecidaensucontratoodictamen,procurandoenfocarsealafranjademayordemandaensuplantel.LosprofesoresquedesarrollanenelPIAunProyectodeÁreaComplementariaseapegaránaloscriteriosestablecidosen el Glosario de Términos del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades. Para el caso de los ase-soresvoluntarios,elnúmerodehorasacubrirsemanalmenteseajustaráaloestipuladopordichanormatividad(3a4horasporsemana);

VI.RegistrarenelPSIuotrorecursodestinadoparatalefectolasasesoríasimpartidas,y

VII.DesarrollarsulaborcomoasesorenlosespaciosdesignadosparaelPIA,salvoenocasioneses-trictamenteexcepcionalesyjustificadas,locualdeberácomunicarsealacoordinaciónlocalodeturno.

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VIII.Elaborarmaterialesdidácticosparaasesoría,yaseaenformatoconvencionalodigital.

IX.ContinuarconsuformacióneneldesarrollodehabilidadesparalaaplicacióndelasTICenlospro-cesosrelacionadosconelPIA,yparaeldiseñoyelaboracióndematerialesdidácticosenformatoconvencionalydigital(utilizacióndeplataformasdegestióndecontenidos,principiosdecuraduríadigital,conocimientoyusodelportalacadémico,laRedUniversitariadeAprendizajeyotrosrepo-sitoriosinstitucionales);

X.Actualizarsecontinuamente,tantoenladisciplinacomoenladidáctica,yparticiparenloscursosdeformacióndeasesoresyenloscertámenesoeventosqueelPIAconvoqueensuentidadaca-démica;

XI. EncasodeserprofesordecarreraconáreacomplementariacomprometidaenelPrograma,secomprendequedebeinscribirsuproyectoenlostérminosestablecidosenlanormatividadvigen-te,perosiempretomandoencuentalasnecesidadesdelPIA,locualpodrárealizarsesitrabajaenestrechacolaboraciónconlaCoordinaciónLocal;

XII.Entregaruninformesemestraldeactividadesenlostérminosyplazosqueleseansolicitados.LosprofesoresdeTiempoCompletoquedesarrollenalgúnProyectodeÁreaComplementariaenelPIAentregaránunacopiadedichoProyectoydelcorrespondienteinformealacoordinaciónlocal,y

XIII.Preferentemente,noatenderenelPIAasusalumnosdelcursoordinario,salvoencasosexcepcio-nalesynotificandoalcoordinadorlocalodeturno.

CAPÍTULO IVDe los asesorados

Artículo 9º Derechos

I. Cualquierestudiantematriculadopodrásolicitarelapoyodeasesoríaenlamodalidadmásape-gadaasusinteresesynecesidades,sindistincióndesemestre,deacuerdoconlasasignaturasquecubraelProgramaensuplantel;

II. Podráelegirasuasesor,siempreycuandotengaespaciosdisponibles,y III. Tienederechoarecibiruntratodigno,informacióncompletayadecuadasobreelfuncionamiento

ycaracterísticasdelPrograma,ysolicitarelapoyotantasvecescomoseanecesarioparaalcanzarsusmetasacadémicas.

Artículo 10º Compromisos

I. Encasodeacordarvariassesionesconsuasesor,deberáacudirpuntualmenteyllevaracabolasactividadesqueleseansugeridasparamejorarsuaprovechamiento;

II. Encualquiermodalidad,elalumnodeberádedicaruntiempopertinentealaasesoríayseguirtodaslasrecomendacionesqueformulenyasealacoordinaciónlocalosuasesor;

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III. Encasoderequerirunapoyoadicionalenotrainstancia,elasesoradoseguirálasrecomendacio-nesparasuatenciónoportuna,dadoquealgunasdificultadesacadémicaspuedentenerunorigendistinto;

IV. Haráunusoadecuadodelasinstalacionesydelosrecursosdestinadosparasuatención,mostran-dounaactitudrespetuosahaciasuscompañerosyprofesores,y

V. Responderáunabreveencuestadeevaluacióndelservicio,mismaqueleseráproporcionadaporlacoordinacióndelPIA.

TRANSITORIOS

I. LospresentesLineamientosdeOperacióndelPIAdelColegiodeCienciasyHumanidadesentra-ránenvigoraldíasiguientedesupublicación;

II. LasdefinicionesyloscriteriosparaelreconocimientodelasactividadesrelacionadasconelPIAestaránsujetasalGlosario de Términos del protocolo de Equivalencias para el Ingreso y Promoción de los Profesores Ordinarios de Carreraensuversiónmásactualizada,y

III. TodaslassituacionesnoprevistasenestosLineamientospodránserresueltasporlacoordinacio-nesLocalyGeneraldelPIA,segúnseaelámbitodecompetencia.

AprobadosporelH.ConsejoTécnicodelColegiodeCienciasyHumanidades,enlasesiónordinariadel15deoctubrede2019.

Azcapotzalco

Dr. Javier Consuelo HernándezProfa. Luz María Morales AlcántaraC.P. Celfo Sarabia EusebioDr. Juan Concepción Barrera de JesúsMtro. Víctor Rangel ReséndizLic. Antonio Nájera FloresMtra. Beatriz Antonieta Almanza HuescaC. Adriana Astrid Getsemaní Castillo JuárezMtra. Martha Patricia López AbundioLic. Sergio Herrera Guerrero

/ director/ secretaria general/ secretario administrativo/ secretario académico/ secretario docente/ secretario de servicios estudiantiles/ secretaria de servicios de apoyo al aprendizaje/ jefa de la unidad de planeación/ secretaria técnica del siladin/ secretario particular y de atención a la comunidad

Naucalpan

Mtro. Keshava Quintanar CanoMtro. Ciro Plata MonroyLic. José Joaquín Trenado VeraIng. Reyes Hugo Torres MerinoMtra. Angélica Garcilazo GalnaresMtra. Rebeca Rosado RostroIng. Verónica Berenice Ruiz MelgarejoC.P. María Guadalupe Sánchez ChávezIng. María del Carmen Tenorio ChávezLic. Reyna I. Valencia López

/ director/ secretario general/ secretario administrativo/ secretario académico/ secretaria docente/ secretaria de servicios estudiantiles/ secretaria de cómputo y apoyo al aprendizaje/ secretaria de administración escolar/ secretaria técnico de siladin/ coordinadora de seguimientos y planeación

Vallejo

Lic. Maricela González DelgadoIng. Raymundo Jiménez GalánLic. Rubén Juventino León GómezMtro. José Cruz Monroy ArzateMtro. Francisco Marcelino CastañedaMtra. Verónica Guillermina González LedesmaLic. Rocío Sánchez SánchezMtro. Saúl Salomón Esparza Vázquez

/ director/ secretario general/ secretario administrativo/ secretario académico/ secretario docente/ secretaria de asuntos estudiantiles/ secretaria de servicios de apoyo al aprendizaje/ secretario técnico del siladin

Oriente

Lic. Víctor Efraín Peralta TerrazasBiól. Marco Antonio Bautista AcevedoIng. Mario Guillermo Estrada HernándezMtra. Gloria Caporal Campos I. Q. Adolfo Portilla González C.D. Patricia García Pavón Lic. Norma Cervantes AriasBiól. Hugo Jesús Olvera GarcíaLic. Miguel López Montoya

/ director/ secretario general/ secretario administrativo/ secretaria académica/ secretario docente/ secretaria de asuntos estudiantiles/ secretaria de administración escolar/ secretario técnico de siladin/ secretario auxiliar de la dirección

Sur

Mtro. Luis Aguilar AlmazánLic. Aurelio Bolívar Galván Anaya Arq. Gilberto Zamora Muñiz Lic. Susana Lira de Garay Lic. María del Rosario Preisser Rodríguez Ing. Héctor Edmundo Silva Alonso Dr. Edel Ojeda Jiménez Ing. José Marín González Mtro. Arturo Guillemaud Rodríguez Vázquez

/ director/ secretario general/ secretario administrativo/ secretaria académica/ secretaria docente/ secretario de asuntos estudiantiles/ secretario de apoyo al aprendizaje/ secretario técnico de siladin/ jefe de la unidad de planeación

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. Enrique Graue Wiechers Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez

Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo

Dra. Mónica González ContróMtro. Néstor Martínez Cristo

rector /secretario general /

secretario administrativo /secretario de desarrollo institucional /

secretario de prevención, atención y seguridad universitaria /abogada general /

director general de comunicación social /

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Mtro. Ernesto García Palacios

Lic. María Elena Juárez Sánchez Lic. Rocío Carrillo Camargo

Lic. Guadalupe Mendiola Ruiz

Lic. Mayra Monsalvo Carmona Lic. María Isabel Díaz del Castillo Prado

Lic. Héctor Baca EspinozaIng. Armando Rodríguez Arguijo

director general /secretario general /

secretaria académica /secretaria administrativa /

secretaria de servicios de apoyo al aprendizaje /secretaria de planeación /

secretaria estudiantil /secretaria de programas institucionales /

secretario de comunicación institucional /secretario de informática /