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Escuela “Edda Cuneo Donaggio” E-88 Cerro Moreno 2020 Página 1

ESCUELA “EDDA CUNEO DONAGGIO” E-88 CERRO MORENO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2020-2021

Corporación Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta


INDICE

Página

I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….. 3 – 3

II. Antecedentes históricos…………………………………………………………………………… 4 – 4

III. Visión………………………………………………………………………………………………………..

5 – 5

IV. Misión………………………………………………………………………………………………….……

5 – 6

V. Contexto……………………………………………………………………………………………..….. a. Contexto Social b. Contexto Educativo

6 – 7

6 – 6 6 – 7

VI. Sello Institucional………………………………………………….………………………………… 1. Perfil del Estudiante 2. Perfil del Docente

VII. Ideario, nuestros valores………………………………………………………………………….

VIII. Políticas……………………………………………………………………………………………………

IX. Lineamientos estratégicos……………………………………………………………………….

a. Ámbito Pedagógico-Curricular, Gestión del Curriculum

1. Prácticas de la Enseñanza 2. Mejoramiento de los Resultados de Aprendizaje

b. Ámbito Administrativo y Financiero

1. Distribución del Tiempo y los Espacios 2. Gestión de Recursos

c. Ámbito Organizativo Operacional d. Ámbito Comunitario e. Ámbito de la Convivencia f. Ámbito del Liderazgo

X. Impactos Esperados……………………………………………………………………………………..

7 – 10

7 – 8 8 – 10

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10 – 10

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13 – 13

14 – 14 15 – 15 16 – 16 16 – 17

17 – 17


I. INTRODUCCIÓN:

El presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional del establecimiento “Edda

Cúneo Donaggio” E-88 Cerro Moreno de la Comuna de Antofagasta

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del

establecimiento; en él se plasma el marco teórico del cual surgen los objetivos pedagógicos; es un

instrumento orientador de nuestra gestión institucional que contiene en forma explícita, principios

y objetivos, que permiten programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e

integración.

Nuestro PEI considera en el accionar educativo anual la propuesta de los programas de estudio

con Ajuste Curricular emanados desde Mineduc; el objetivo principal es promover el logro de los

Objetivos de Aprendizaje, el desarrollo de los Contenidos que define el Marco Curricular Nacional

y la adquisición de habilidades, destrezas para el logro finalmente de competencias. El Proyecto

Educativo Institucional fue elaborado con la participación de todos los estamentos de la escuela y

diseñado para ser ejecutado entre los años 2018 - 2019, y se enmarca en el Sistema Nacional de

Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Se actualiza en conjunto con los integrantes del

Equipo de Gestión para el período comprendido durante los años 2020-2021.

El principio orientador y uno de sus principales sellos que guía este PEI es el mejoramiento

continuo y permanente, entregar una educación de calidad integral, es decir, no sólo dar énfasis a

lo cognitivo sino también desarrollar en los estudiantes valores a través de la sistematicidad de las

acciones, la vinculación de los procesos pedagógicos a la obtención de metas; revisión, análisis y

ajuste permanente de estrategias para el logro de resultados. Estos valores y principios se basan

en las normas que rigen el sistema: Ley General de Educación y Marco Curricular.


II. ANTECEDENTES HISTÓRICOS:

La Escuela “Edda Cúneo Donaggio” E-88 Cerro Moreno, fue creada el 04 de Mayo de 1955

como Escuela Nº 17 de Segunda Clase, mediante el Decreto Supremo Nº 2.928, para

atender cursos de 1º a 4º Año Básico, en los terrenos del Aeropuerto de Cerro Moreno.

Años más tarde debido al aumento de población escolar fue trasladada a una dependencia

de la Base Aérea.

El 20 de Mayo de 1964, mediante Resolución Nº 5.775, es reclasificada como Escuela de

Primera Clase, con cursos desde el Nivel de Transición a 8º Año. Posteriormente en 1978

es clasificada como Escuela E-88 de acuerdo a su matrícula y desde el año 1989 lleva el

nombre de “Edda Cúneo Donaggio” de Cerro Moreno.

Posteriormente en 1978 es clasificada como Escuela E-88 de acuerdo a su matrícula y

desde el año 1989 lleva el nombre de “Edda Cúneo Donaggio”.

Nuestra escuela está inserta dentro de la Base Aérea de Cerro Moreno, a 25 Km al Norte

de la ciudad de Antofagasta, muy cerca de las casas donde habita la población militar y sus

respectivas familias.

Las familias pertenecen a un nivel socio económico medio, donde todos los padres

trabajan y en algunos casos ambos padres. Habitan viviendas de buena calidad (material

concreto, agua potable, luz, alcantarillado).

La Comunidad no posee centros culturales, solamente encontramos cerca de la escuela

una Capilla y un Jardín Infantil que ofrecen servicio a dicha comunidad.

Año de fundación de la Unidad Educativa: ➢ 04 de Mayo de 1955

Entidad Sostenedora y representante legal ante el Ministerio de Educación:

➢ Corporación Municipal de Desarrollo Social Antofagasta

Director o Directores en el tiempo:

➢ Mario Santibáñez ➢ Rosamel Cárdenas Soto ➢ Benjamín Muñoz A. ➢ Boris Tomicic Y. ➢ Ma Graciela Veliz P.


➢ Edda Cúneo Donaggio 1976-1986 ➢ Gladys Rodríguez C. (S) 1987 ➢ María Rojas E. (S)1988-1989 ➢ Juana Silva Hernández 1990-2008 ➢ Manuel López Gallardo (S)2009-2010 ➢ Resffa Hernández Urrutia (ADP)2011-

Referentes Legales del Proceso educativo

a. Constitución Política de la República de Chile (1980)

b. Políticas Educacionales del Gobierno de Chile, principios básicos de la Calidad, Equidad y

Participación.

c. Ley General de Educación (Ley 20.370)

d. Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento (Ley 19.070 de 1991. Modificada

por la Ley 19.410 de 1995, Decreto N ° 453 de 1991)

e. Ley N ° 19.410 de 1995, Padem.

f. Decreto N ° 40 (26 de enero 1996) OF. y COM. Decreto 240 (16-06-99), que modifica al Dcto. 40.

g. Ley N ° 19.494 (establece normas para la aplicación de Jornada Escolar Completa Diurna en

1997)

h. i. Ley 19532 (ley J.E.C)

j. Ley 19.979 nov-2004 (modificación de la 19532).

k. Ley SEP (Ley 20.248)

l. Ley de Calidad y Equidad en al Educación (Ley 20.501

Programa y Planes de Estudios.

a.-Decreto N° 2960/2012 DE 1° año a 6° básico

B.-Decreto N° 169/ 2016 de 7° y 8° año

c.- Decreto N° 289/2002 Bases Curriculares y Programas PedagógicosPrimer y Segundo Nivel de

Educación Parvularia

d.-Decreto N° 439/2012 Bases Curriculares de 1° a 6° año

e.- Decreto N° 433/2012 áreas Artísticas

f.-Reglamento de Evaluación N° 511 /1997


g.- 158/99 y 107/03 que modifica el Reglamento de Evaluación N° 511 /1997

Según Reglamento de Evaluación 2020 del establecimiento se trabaja con los siguientes Decretos

de Planes y Programas:

CURSOS DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS

1er año a 4° año Básico 625/03

5° año Básico 220/99




Bases Curriculares Nivel de Transición 289/2020

Organización del Currículo y del Tiempo Escolar durante la Pandemia Covid-19

En el actual tiempo de emergencia ha generado una serie de desafíos, tanto para los estudiantes y

sus familias, como para los docentes de aula., directivos, técnicos, asistentes profesionales de la

Educación.

El tiempo o bloque de clases en la situación actual no es de 45 o 90 minutos, como es concebido

tradicionalmente, sino que es variable y va a estar organizado en momentos asincrónicos (trabajo

autónomo, en tiempos y espacios diferidos para cada estudiante) y sincrónicos (videoconferencia,

plataforma).

Los tiempos de educación presencial y remota no son correspondientes.

Durante los años 2020 y 2021 se trabajará con el Currículo Priorizado propuesto por el Mineduc,

es decir, se trabaja con un Currículo que prioriza los objetivos de cada una de las asignaturas del

currículo vigente.

El Currículum vigente se mantiene por decreto y es mandatorio. Por ende, la Priorización no es un nuevo currículum, tiene vigencia hasta finales de 2021.

La Priorización Curricular promueve el desarrollo integral al igual que el Currículum vigente considerando todas las asignaturas, los Objetivos transversales y el desarrollo de las actitudes


1.2 INFORMACION INSTITUCIONAL

Director(a) Resffa Hernández Urrutia

Dirección del Establecimiento Base Aérea Cerro Moreno s/n

R.B.D. 318-2

Comuna Antofagasta

Fono 55-2886306

E-mail e-88@cmds-educación.cl ; [email protected]

Dependencia Municipal

Modalidad Diurna con Jec desde 1° a 8°año

Horario de Funcionamiento 08:00 hrs. a 13.00 horas 14:05 hrs. a 17:00

Jefe Técnico 1

Curriculista 1

Orientador 2

Encargado de Convivencia 1

Coordinador Extraescolar 1

Integrante Psicosocial 1

Coordinadora salud 1

Docentes de Aula 15

Asistentes de la Educación 7

Auxiliar de Aseo 3

INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Año Matricula % Aprobación Nº retiros % Reprobación

2017 266 99,3% 09 0.77%

2018 254 100% 14 00%

2019 246 99.2 12 0.75%

2020 299

Indicadores Sociales:

AÑO Y MATRICULA PORCENTAJE 1° Prioridad 2° Prioridad 3° Prioridad No Prioizados

Sin Información

2017 Matricula 207 19.3% 32 5 3 156 11

2018 Matricula 214 28.97% 44 8 10 144 8

2019 Matricula 198 47.98% 87 2 6 99 4

2020 Matricula 193 47.66% 78 4 10 97 4

mailto:e-88@cmds-educación.cl


III. VISIÓN:

“Ser reconocidos a nivel local y/o regional por la entrega de una educación integral de calidad”

IV. MISIÓN:

“Entregar una educación de calidad que permita a los alumnos adquirir aprendizajes

significativos para la vida”.

0

20

40

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2017 Matricula 20719.3%

2018 Matricula 21428.98%

2019 Matricula 19847.98%

2020 Matricula 19347.66%

IVE Años 2017 - 2018 - 2019 - 2020ESCUELA EDDA CUNEO DONAGGIO e 88

CERRO MORENO ANTOFAGASTA

1° Prioriedad 2° Prioriedad 3° Prioriedad NO Priorizada Sin Información


Los objetivos que desde nuestra escuela desarrollamos en nuestros

alunmos/as son:

• Habilidades relacionadas con la autorregulación del propio comportamiento,

capacidades para comprender y transmitir información a través de los

comportamientos y destrezas comunicativas, aprendizajes escolares

instrumentales y aplicados a la vida (lectura, escritura, cálculo, conocimiento de

Naturales y Sociales).

• Comprender los intercambios sociales interpersonales (inicio, mantenimiento y

finalización de interacciones).

• Identificar el contexto social en el que participa, reconocer sentimientos, controlar

los impulsos, ayudar y cooperar con otros.

• Brindar a los niños(as) instrumentos prácticos para resolver conflictos en el aula.

Dotar a los niños(as) de mecanismos de observación y análisis de situaciones

problemáticas.

• Promover en nuestros alumnos(as) el desarrollo de habilidades de comunicación:

escucha activa, expresión de sentimientos y asertividad.

• Desarrollar habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de

representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales integrando los

conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y

procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

V. CONTEXTO:

a) Contexto Social:

Nuestra Escuela entrega educación formal a estudiantes perteneciente en su

mayoría a familias nucleares con un nivel socio económico bueno; según la

Agencia de Calidad la escuela está clasificada en el nivel MEDIO –ALTO por el

ingreso y nivel educacional de los padres de los alumnos/as.

La mayoría de los padres de nuestros estudiantes tienen un trabajo estable;

pertenecen a la institución de la FACH. Los estudiantes viven en casa de

estructuras sólidas y muy cercanas al establecimiento. El entorno no ofrece

espacios recreativos y/o deportivos.

Hay una Capilla, almacén, bencinera, banco y un Centro de atención médica.


b) Contexto Educativo:

SIMCE 2014-2018.

4° AÑO BÁSICO.

AÑO

LENGUAJE. MATEMÁTICAS.

2014 279 272

2015 292 294

2016 299 303

2017 288 300

2018 278 296

6° AÑ0 BÁSICO.

AÑO. LENGUAJE. MATEMÁTICAS. CIENCIAS. ESCRITURA.

2013 293 297 ---------- ----------

2014 269 284 288 ----------

2015 273 281 ------------ 52

2016 274 295 --------- 60

2017 --------- ------- -------- --------

2018 264 296 290 62

8° AÑO BÁSICO.

AÑO. LENGUAJE. MATEMÁTICAS. CIENCIAS. HISTORIA.

2013 301 324 320 -----------

2014 274 296 ----------- 296

2015 272 301 325 --------------

2017 273 296 298 ------------

2019 261 292 -------------- 284


PROGRAMAS

• Mediciones Externas Estandarizadas -ATE

• Fortalecimiento de Practicas Pedagógicas en Matemática ATE

• Talleres de Apoyo SEP en Lenguaje y Matemática.

• Mi Taller Digital (Transición y Primer año Básico, uso de Tablets)

• Programa de Prevención de Drogas y Alcohol- SENDA

• Docente metodología ICEC

• Programa Valórico desde Orientación

• Movámonos por la Educación Pública

• Programa E-learning CMDS

• Me conecto para aprender-Yo elijo mi PC alumnos/as de 7° año, Mineduc

• Taller de Robótica

VI. SELLO INSTITUCIONAL:

1. Excelencia académica, caracterizada por la entrega de una enseñanza de calidad.

2. Trabajo en una sana convivencia.

3. Escuela eficiente:

• Estructura y procesos ordenados.

• Se da respuesta y soluciones en forma oportuna y efectiva.

• Maximizamos tiempo y uso de recursos.

Como escuela tenemos un serio compromiso con la Excelencia Académica respetando

la diversidad que nos otorga el contexto en el que nuestra comunidad escolar se

encuentra situado.

Entendemos por “excelencia” una calidad superior que hace a las personas o a las

cosas dignas de singular aprecio o estimación. Y por “excelencia académica”, la calidad

de ideas, principios y actuaciones de quienes, como profesores o alumnos, se sitúan

habitualmente por encima del simple cumplimiento material y rutinario de su deber,

constituyendo ante todos un ejemplo vivo de vida coherente. La excelencia así

entendida solo es posible en un marco de libertad, competencia y respeto.

Los valores fundamentales y transversales de la escuela que se declaran son:

1. Excelencia Académica

2. Respeto por la diversidad

3. Tolerancia

4. Solidaridad


5. Responsabilidad

6. Autonomía

1. Perfil del Estudiante:

• Perfil del estudiante alineado con la Visión: Alto nivel académico y

socialmente integral.

• Perfil del estudiante alineado con la Misión: Alumno que adquiera todas

las competencias y habilidades preparado para acceder a niveles

superiores del proceso educativo.

• Perfil del estudiante asociado con la Identidad Institucional:

Comprometido con la excelencia académica y respetando la diversidad y

del medio ambiente.

• Perfil del estudiante asociado con los Valores Institucionales: Trabajo en

equipo, respetuoso, reflexivo en su aprendizaje.

• Perfil del estudiante asociado con las Capacidades, Conductas y Actitudes

Esperadas: Utilizar habilidades de comunicación oral y escrita como medio

para intercambiar ideas, opinión y experiencias con otras personas.

Desarrollar pensamiento matemático y resolver problemas.

• En cuanto a actitudes: Demostrar respeto por las diversas opiniones y

reconocer el diálogo como esencial en el crecimiento personal y social.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

2. Perfil del Docente:

• Facilitador de aprendizajes: El docente de la escuela debe ser un

motivador constante de los aprendizajes de niños y niñas, con altas

expectativas de sí mismo y de las capacidades de sus alumnos. Establecer

un clima participativo en que estimula y promueve la participación de

todos/as.

• Creatividad: El ejercicio docente requiere de creatividad para el logro de

los aprendizajes, para establecer y fomentar un ambiente grato y favorable

para la construcción de aprendizajes se hace necesario que el profesor sea

un descubridor de las potencialidades de sus alumnos y motive el

desarrollo de sus habilidades en actividades creativas, innovadoras en su


quehacer a partir de los datos y conocimiento de las características de sus

alumnos.

• Liderazgo: El docente, posea jefatura o no, debe contar con aptitudes de

liderazgo frente a un curso, tener una clara visión de lo que busca

conseguir con sus alumnos, saber hacia dónde encausa los aprendizajes,

poseer dominio de grupo y capacidad de resolver problemas inmediatos.

• Organizar y animar situaciones de aprendizaje (dinámico): Partir de los

conocimientos previos de los alumnos, considerar los errores de sus

alumnos como parte del aprendizaje y propiciar la confianza constante en

ellos mismos más allá de los resultados mantener expectativas altas.

Debe ser dinámico y gestionar constantemente la progresión de los

aprendizajes.

• Evaluador constante de su gestión: Más allá de poner notas, el docente

debe ser capaz de evaluar su propio proceso docente, considerar que

evaluar es comprender una situación específica y ser capaz de gestionar4

la evaluación de las clases por parte de sus alumnos, considerar sus

impresiones y escucharlos. Además debe ser receptivo a sugerencias por

parte del equipo directivo y pares, considerando las sugerencias como una

motivación a evaluar su gestión y realizar posibles cambios si es necesario.

El docente debe ser capaz de evaluar en forma continua para reorientar

y/o modificar estrategias.

• Participar en la gestión de la escuela: Esta competencia supone trabajar

no en un circuito cerrado, con foco en su curso y sus alumnos nada más,

sino abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto, involucrándose

en las actividades que fomentan la participación de todos los integrantes,

identificando y comprometido con el PEI del establecimiento.

• Informar e implicar a los padres: Debe fomentar reuniones para implicar a

los apoderados y padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus

alumnos.

• Utilizar nuevas tecnologías: El docente debe ser capaz de afrontar los

desafíos didácticos y considerar el uso de tecnologías para su quehacer

pedagógico.

• Empatía: El docente conoce a sus alumnos, motiva los aprendizajes de

todos y todas, mantiene una actitud tolerante y paciente con el proceso de


aprendizaje de los alumnos, se preocupa y motiva a los niños, orienta las

aptitudes de sus alumnos/as y los apoya en sus dificultades o situaciones

emergentes que les compete.

• Sensibilidad social: El profesor conoce el entorno, conoce las

características del niño/a, su realidad social, dificultades, aspiraciones,

entorno social, contexto familiar, es un profesional comprometido y

sensible a la realidad de cada niño.

• Trabajo en equipo: Se identifica con la comunidad, participa y colabora en

la solución de problemas de escuela-comunidad, se involucra en la toma

de decisiones y apoya en situaciones problemáticas emergentes.

• Dominio cognoscitivo de contenidos programáticos: Domina y conoce en

profundidad los contenidos programáticos. Demuestra seguridad en la

entrega de su enseñanza.

• Favorece en el aula y fuera de ella hábitos , valores y aptitudes que

promueven la propuesta del establecimiento

• Fomenta el respeto a través de sus actos.

• Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos

internos del establecimiento en situaciones que la ameritan.

3.-REFERENTES LEGALES:

Para determinar los perfiles profesionales para los directivos y función técnico-

pedagógica, docentes en cuanto a conocimientos, competencias y habilidades requeridas

para el cumplimiento de sus roles y funciones, se han considerado los siguientes

referentes técnicos y legales:

• Ley General de Educación

• Marco para la Buena Dirección.

• Marco para la Buena Enseñanza

3. Perfil del Apoderado:


• El apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de

sus hijos compartiendo este compromiso con el establecimiento.

• Se identifica con los principios que emanan del PEI, Planes de

Mejoramiento y de Integración, apropiándose de ellos y proyectándolos

hacia la comunidad.

• Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores;

entiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el

monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a).

• Establece vínculos sólidos entre el establecimiento y el hogar apoyando al

máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo

con cariño y normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo los

logros de los mismos.

• Fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y

responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda las

sanciones o amonestaciones que están dentro del reglamento de

convivencia, con el fin de formar mejores personas en todos los aspectos.

• Está dispuesto a participar en las actividades extraprogramáticas que

desarrolla el colegio para compartir con todos los integrantes de la

comunidad escolar.

• Aporta con críticas constructivas al establecimiento para mejorar la

institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).

• Respetuoso y amable con todos los integrantes de la comunidad

educativa, sobre todo en actitud y buen vocabulario; manteniendo una

actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos

comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del

establecimiento donde se educa su hijo(a).

• Está dispuesto a colaborar en las iniciativas de programas de prevención,

asistiendo a charlas programadas por la Unidad Técnica del

establecimiento.

• Dialogante y abierto a la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.


• Participativo y responsable colaborador de las actividades del colegio y en

las actividades del Centro de Padres y Apoderados.

4. Perfil de los Asistentes de la Educación:

Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que

trabajan en los establecimientos educaciones y forman parte de la comunidad

educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus

principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa

(curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo

institucional. Para lograr el desarrollo de competencias en los Asistentes de la

Educación, es necesario que ellos conozcan y acepten al momento de suscribir

un contrato, los roles y funciones que corresponden a su cargo y otras

extraordinarias que le asigne la Dirección del establecimiento de acuerdo a las

necesidades del contexto escolar y de los objetivos del Proyecto Educativo

Institucional.

• Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo

Institucional, y adherentes a él.

• Conocedores de las características de los niños y dispuestos a asistirlos en

cualquier circunstancia.

• Asertivo al momento de discernir lo que es más conveniente para prestar

la ayuda necesaria a los niños.

• Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos

de la escuela.

• Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.

• Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores

asignadas.

• Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos

del establecimiento en situaciones que la ameritan.

• Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que

componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados entre pares.

• Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias

del establecimiento bienes y recursos.


5. Rol Asistentes como Colaboradores, Asistentes de Aula:

• Apoyar al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en

terreno, patios escolares, etc.

• Colaborar en eventos, ceremonias, levantamiento de escenografías,

exposiciones, etc.

• Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras

herramientas de apoyo a la gestión educativa.

• Cautelar ingreso de los alumnos registrando inasistencias y atrasos

• Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados

y guiados por el Jefe de UTP y/o Curriculista.

• Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

• Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el

desempeño de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento

para la búsqueda de soluciones.

VII. IDEARIO, NUESTROS VALORES:

La Escuela “Edda Cúneo Donaggio” tiene como valores fundamentales el respeto a la

diversidad y el trabajo en equipo orientándonos como una Escuela Reflexiva.

El respeto a la diversidad implica el desarrollo de un reconocimiento y valoración en la

vida cotidiana y en diversos contextos de las diversas características socioculturales e

individuales. Aceptar las diferencias socioculturales y promover prácticas no

discriminatorias comprendiendo y valorando los distintos aspectos que componen la

diversidad, desarrollando habilidades necesarias para promover prácticas de

convivencia, inclusión social e interculturalidad en el contexto de aprendizajes en la

escuela.

La reflexión es considerada como un medio para modificar el ejercicio de la pedagogía;

los maestros reflexivos aceptan con frecuencia la realidad cotidiana y buscan

alternativas para solucionar problemas. El pensamiento reflexivo implica la


consideración activa, persistente y cuidadosa de cualquier creencia o práctica tomando

en cuenta las razones que la sostienen y las consecuencias que puede tener a futuro.

VIII. POLÍTICAS:

Nuestras políticas institucionales están comprometidas activamente con los

aprendizajes, con el uso efectivo del tiempo y una sana convivencia, a partir del

desarrollo profundo de las propuestas integrales declaradas en nuestro Proyecto

Educativo; así como la articulación del curriculum con las estrategias de enseñanza su

medición constante y la retroalimentación necesaria para dar paso a los remediales

pertinentes.

ANALISIS DEL F.O.D.A.:

a) Fortalezas:

➢ Compromiso del E.G.E. ➢ Disposición favorable de los docentes hacia la innovación. ➢ Docentes receptivos al constante perfeccionamiento. ➢ Preocupación conjunta por los alumnos con problemas de aprendizajes

y/o emocionales. ➢ Cumplimiento de planes, programas de estudio y cobertura curricular. ➢ La mayor cantidad de tiempo posible destinado a los aprendizajes. ➢ Bajo índice de repitencia. ➢ Buen porcentaje de asistencia. ➢ Buena infraestructura del establecimiento. ➢ Uso de metodologías variadas en el aula. ➢ Apoderados que apoyan el trabajo educativo de sus alumnos. ➢ No hay deserción escolar, solo traslados. ➢ Funcionamiento CRA. ➢ Apoyo de monitores en academias y talleres. ➢ Recursos didácticos: Tics. ➢ Recurso humano especializado: Educadora Diferencial y Psicóloga.


b) Oportunidades:

➢ Acceso a cursos de perfeccionamiento, capacitación Directivos, Docentes, Educadoras de Párvulos y Asistentes de Educación.

➢ Postulación a proyectos: Tics, y C. M.D.S. ➢ Postulación Programa: “Movámonos por la Educación Pública”. ➢ Autonomía en la gestión. ➢ Bajo riesgo social del entorno. ➢ Ausencia de pandillas organizadas. ➢ Apoyo de la FACH, pero sujeta a disponibilidad de ella (locomoción,

aportes en libros, casino, instalaciones, reparaciones). ➢ Disponibilidad de fotocopiadora del establecimiento. ➢ Apoyo de Corporación Municipal de Desarrollo Social en

implementación recreativa y deportiva a través del Departamento Extraescolar.

➢ Participación de diversos actores sociales de la Comunidad.

c) Debilidades:

➢ Carencia de dependencias recreativas (salas de juegos). ➢ Carencia de una infraestructura que permita realizar asambleas o

reuniones con todos los apoderados del establecimiento. ➢ Carencia de profesores especialistas en el Área Técnico-Artístico

(Visuales, Tecnología). ➢ Comunidad carente de espacios culturales. ➢ Acceso difícil por falta de locomoción . ➢ Recursos monetarios insuficientes para resolver problemas de tipo

domésticos.

d) Amenazas:

➢ Licencias médicas sin reemplazante. ➢ Contaminación acústica en determinados períodos. ➢ Microclima adverso (ventoso y frío). ➢ Lejanía de la ciudad y acceso difícil por la carencia de servicios de

transportes.

IX. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS:


a) Ámbito Pedagógico-Curricular, Gestión del Curriculum:

Objetivo Estratégico:

- Coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En visitas del perfeccionamiento constante de las prácticas pedagógicas y

curriculares, nuestra hoja de ruta tiene su primer foco en la articulación del trabajo

pedagógico, específicamente en las planificaciones y evaluaciones abarcando todos

los contenidos por nivel. Para ello contamos con un equipo de docentes

capacitados en el manejo y articulación de los programas de estudios y bases

curriculares. (Ver Articulación Proyecto Curricular) Es en este sentido las acciones

relacionadas para el logro de los objetivos planteados son: generar espacios de

trabajo pedagógico por ciclos para planificar y producir instrumentos de evaluación

pertinente y diversa a través de medios tecnológicos como es el Web Class, sin

olvidar el constante monitoreo necesario para el trabajo pedagógico. De esta

forma intencionados la articulación de los aprendizajes por nivel y ciclo, lo que nos

identifica totalmente en el desarrollo de nuestra Misión que apunta al desarrollo

de estudiantes integrales.

1. Prácticas de la Enseñanza:

Practica Nº 5

El Director y el Equipo Técnico Pedagógico coordinaran un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.

Supervisaremos la aplicación y utilización de las TIC´S en el aula y el uso del

CRA como un recurso educativo en todas las asignaturas en nuestra escuela,

para ello contamos con docentes capacitados en el manejo profesional y

novedoso de estas herramientas, cultivando los aprendizajes significativos en el

uso de tal herramienta en el aula y en la vida de nuestros alumnos y alumnas.

Dentro del accionar pedagógico-curricular contemplamos aplicar pruebas y

evaluaciones estandarizadas a través de Asesoría Externa ATE por nivel y por

ciclo considerando las habilidades asociadas y evaluaciones calendarizadas en

EE. Contamos con un portafolio con el vaciado de los logros alcanzados por los

estudiantes en las evaluaciones aplicadas, lo que nos permitirá recopilar

información acerca de logros y No logros con el objetivo de aplicar remediales

necesarias para los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje. (Ver

DUA Proyecto Curricular)



- Identificar y apoyar a los estudiantes que presenten dificultades y aquellos que requieran espacios diferenciados.

Practica Nº 1

El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.

Para instalar prácticas de reforzamiento a alumnos(as) con dificultades de

forma eficiente, es necesario aplicar diagnósticos pertinentes al inicio del año

escolar, así como informar a sus padres desde el primer momento para

supervisar el desempeño y avances que buscamos. Contamos con una

Educadora Diferencial con los conocimientos para cautelar estas acciones y

luego del diagnóstico identificar los diversos niveles de requerimientos de los

estudiantes. Además con recursos SEP se desarrollarán talleres de

reforzamiento específico en los subsectores de Educación Matemática y

Lenguaje y Comunicación, de modo de nivelar eficazmente los grados e

intensidades de aprendizajes que necesitamos como escuela de modo de

apoyar el desempeño global de nuestros estudiantes.

2. Mejoramiento de los Resultados de Aprendizaje:


- Monitorear y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje mediante la observación de clases

Practica Nº 4

El Director y el Equipo Técnico Pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y de materiales educativos para mejorar las oportunidades de aprendizaje.

Nos importa intencionar positiva y propositivamente en todo nuestro quehacer

educativo el acompañamiento en el aula con el objeto de colaborar en el

trabajo pedagógico. Es así como elaborando y diseñando una pauta de

observación consensuada y un calendario de visitas lograremos asistir a todos

nuestros profesores. Luego de esta acción se vuelve imprescindible una

conversación y entrevista personal en vistas del análisis y la retroalimentación

de este proceso de acompañamiento al docente. Creemos que es importante

realizar todo este importante hito a la luz del Marco para la Buena Enseñanza

haciendo posible la conciencia de la importancia de este instrumento para cada

una de nuestras metas.

b) Ámbito Administrativo y Financiero:


1. Distribución del Tiempo y los Espacios:

Objetivo estratégico:

- Asegurar una administración ordenada, actualizada y eficiente de los recursos humanos y educativos.

Practica Nº 2

El establecimiento educacional cuenta con los recursos didácticos sufi-cientes para potenciar el aprendizaje y establece normas que favorecen su adecuada organización y uso.

2. Gestión de Recursos:

Para lograr todas nuestras metas en torno a la Visión y Misión de nuestra

escuela, es absolutamente necesario contar con una gestión eficiente de los

recursos humanos. Específicamente precisamos conformar una planta docente

y de asistentes de la educación acorde a la cantidad de alumnos. Nuestra

dotación debe ser consecuente con la cantidad de niños y niñas que

atendemos, sólo así lograremos dar cumplimiento a lo propuesto en nuestro

quehacer diario.

Consideramos imprescindible elaborar y coordinar los horarios pedagógicos de

los docentes según sus horas asignadas, contemplando las permanencias y

dando sentido a las horas de colaboración. En otra dimensión de recursos, es

de gran importancia administrar en forma eficiente los recursos SEP, ya que es

un beneficio innegable que debe impactar en la calidad de aprendizajes de

nuestros estudiantes. Para ello, planificar eficientemente es posible luego de

diagnosticar las necesidades específicas de nuestro establecimiento, para

adquirir equipamiento e implementar inversiones consecuentes con nuestro

proyecto educativo. Lograremos la cobertura y el avance en virtud de que

nuestros estudiantes aprendan exitosamente lo que deben y siempre de mejor

forma.

c) Ámbito Organizativo Operacional:

Objetivo Estratégica:

- Definición del rol del Sostenedor, director, docentes y asistentes de la educación en la función y responsabilidad definidas para lograr un trabajo efectivo.

Practica Nº 5

El Sostenedor define los roles y las atribuciones del Director y establece las metas que este debe cumplir.


La Escuela “Edda Cúneo Donaggio” ha definido un organigrama institucional que

aclare: las tareas que le competen a cada funcionario de la escuela y los canales

adecuados para su eficiente comunicación. Así se dará a conocer los roles y

funciones de los directivos, los docentes y asistentes de la educación; en un espacio

de confianza se promoverá el monitoreo y la retroalimentación de las acciones.

Nos regiremos para este punto en el manual de roles y funciones que proporciona

la CORMUDESO a la cual pertenecemos. Entonces enfocaremos roles y funciones y

daremos cumplimiento de la Visión que es: “educar estudiantes integrales,

brindándoles una sólida formación académica y social”, siendo la comunidad

educativa completa un ejemplo a seguir.

Supervisaremos y controlaremos el cumplimiento de las normas y reglamentos de

las personas que integran la Unidad Educativa, actualizando el Reglamento Interno

y su Manual de Convivencia con la participación de los diferentes estamentos. El

equipo directivo será nuestro modelo de integración y compromiso para mantener

una sana convivencia con la comunidad educativa.

Como la comunicación es fundamental para el marco educativo nos parece

relevante establecer redes efectivas de comunicación con todos los estamentos y

organismos internos de tal forma que favorezcan la información, participación,

integración y el compromiso de todos ellos. Es así que socializarán ampliamente

las siguientes actividades, por ejemplo:

• Realización de Consejos de Profesores.

• Reuniones mensuales con el Subcentro de Padres y Apoderados.

• Desarrollo de Consejos Escolares cuatro veces al año.

• Horarios de entrevistas, atención con padres y apoderados.

• Buscamos un impacto tangible y efectivo en el canal de comunicación

manteniendo a la comunidad educativa enterada y participante en todos

sus hitos.

d) Ámbito Comunitario:


- Desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoración mutua, organizada y segura para todos los miembros del establecimiento.

Practica Nº 2

El establecimiento educacional promueve el encuentro entre los distintos estamentos de la comunidad educativa, para crear lazos y fortalecer el sentido


de pertenencia.

En el ámbito comunitario las actividades deben de apuntar a fortalecer las redes de

apoyo desde nuestro núcleo, nos referimos al compromiso y aporte de los padres

en un plan integral de apoyo permanente hacia sus hijos(as) y de estrecha

colaboración con las indicaciones y sugerencias del establecimiento. Nos importa

cultivar la sintonía entre la escuela y el exterior, difundiendo y participando de las

actividades que nos reúnen como comunidad. Es así que las acciones se verán

reflejadas en reuniones trimestrales con la Directiva del Centro General de Padres y

Apoderados; además manteniendo contacto permanente con el Sostenedor, la

Dirección Provincial de Educación y con la FACH. Esto nos permitirá cumplir con el

impacto esperado que es padres comprometidos en el proceso educacional de sus

hijos(as).

El Plan Integral propuesto nos ayuda a fortalecer la comunicación entre la escuela y

la familia en la que debe afianzarse una alianza estratégica que decante en la tarea

educativa con reuniones mensuales, desarrollo de escuela para padres y

entrevistas. Es lo que nos hemos propuesto para una comunicación efectiva entre

familia y escuela.

Se planificarán en conjunto, y mirando hacia la comunidad las actividades

académicas, culturales, sociales y deportivas que realizan los alumnos(as). Esto en

actos patrióticos, clausura extraescolar, licenciaturas, premiaciones, gala musical,

kermesse, peña folclórica, entre otras con el objetivo claro de integrar a la

comunidad a todo el quehacer de nuestra escuela.

e) Ámbito de la Convivencia:


- Promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de los estudiantes.

Practica Nº 1

El establecimiento educacional planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el P.E.I., los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes pro- movidas en las Bases Curriculares.

Nuestro proceso en el ámbito de la convivencia tiene como preocupación

fundamental el actualizar el Manual de Convivencia con la participación de todos

los estamentos, para finalizar con un renovado Plan de Acción sobre convivencia

escolar, donde se pueda socializar dicho reglamento con los directivos, docentes y

quienes lideran la convivencia diariamente. Buscamos un impacto claro en nuestro

colegio entorno a la valoración de la comunidad y el mayor compromiso con ella

misma.


Siendo que la participación involucra a toda nuestra comunidad el proyecto

pretende consensuar junto a los alumnos las normas y sanciones disciplinarias

cuando ocurran hechos que ameriten sanciones. Esto promueve que la discusión

de algo tan relevante en su autopercepción respecto a la disciplina y derechos sea

contemplado, desde su óptica. Por esto es que socializaremos con los alumnos(as)

y padres, talleres que inculquen la sana convivencia escolar dando especial

reconocimiento a aquellos alumnos(as) con habilidades sociales que les permitan

trabajar en equipo. Generaremos y ganaremos espacios de reflexión,

promoveremos el trabajo colaborativo y comunitario, como medio de fomentar la

valoración y reflexión sobre convivencia.

f) Ámbito del Liderazgo:

El líder/lideresa pedagógico/a, en sentido estricto, no puede “enseñar” a otros,

sobre todo a formarse culturalmente. La destreza de este tipo de líder pedagógico,

reside en la capacidad de convencer a las y los educandos a que realicen la

experiencia por sí mismos, convirtiéndose en ejemplo viviente de libertad y

energía, de compromiso y responsabilidad, de guía y modelo para elevarse por

encima de niveles rastreros hasta grandes alturas mentales y espirituales.

Nuestra escuela se propone la existencia de un liderazgo educativo que busque el

apoyo, en la esperanza de que cuando un grupo o una colectividad se juntan en

una búsqueda y un objetivo común, la eficacia es mayor. Especialmente cuando

cada persona encuentra su puesto a partir de sus propios recursos y capacidad.

Esto quiere decir que el verdadero líder educativo incentiva el poder de la vocación

en sus estudiantes y docentes, provocándoles una sensación grupal de destino, en

el cual sus acciones, según sus capacidades, siempre son significativas e

importantes en la consecución de un mismo propósito.

X. IMPACTOS ESPERADOS:

Entre los impactos esperados con los estudiantes es considerar: “ la progresión de un

individuo que va asumiendo cada vez más un rol activo y proyectivo”, con un énfasis

en la formación integral en el cual se potencian capacidades, habilidades y

competencias claras para dar continuidad en los estudios, así como fortalecer sus

oportunidades de desarrollo personal y social .

En síntesis, los principales impactos son:


• En el ámbito familiar, satisfaciendo expectativas de mayores logros

académicos y humanos.

• En la continuidad escolar, destacándose por su formación académica y

valórica.

• En lo social, ser un agente promotor de sana convivencia con habilidades

interpersonales

• En lo afectivo, tener la sensibilidad humana para ayudar permanentemente a

otros.

• En lo académico, alumnos con habilidades y competencias cognitivas

desarrolladas que le permitan lograr aprendizajes significativos para su

proyecto de vida.

sula “ a uno onaggio” -88 cerro moreno · 2018-07-25 · comp. lectora 2017 comp. lectora % a e...

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