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Máster Universitario en Estudios Ingleses: Tendencias Actuales y Aplicaciones 1

DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA INGLESA FACULTAD DE FILOLOGÍA

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

PROPUESTA DE MÁSTER UNIVERSITARIO:

“ESTUDIOS INGLESES: TENDENCIAS ACTUALES Y APLICACIONES”

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Denominación:

• “Máster Universitario en Estudios Ingleses: Tendencias Actuales y Aplicaciones” por la Universidad de Santiago de Compostela

1.2. Universidad solicitante: • Universidad de Santiago de Compostela • Representante legal: Senén Barro Ameneiro, NIF 32746945M. Rector. • Centro responsable del programa: Centro propio. Facultad de Filología. Responsable: Ernesto

José González Seoane. NIF: 332511348H • Departamento: Filología Inglesa.

Responsable: Luis Iglesias Rábade. NIF: 33814604G Dirección a efectos de notificación:

Universidad de Santiago de Compostela

Praza do Obradoiro, s/n

15782 Santiago de Compostela

A Coruña- Galicia

Correo-e: [email protected]

Teléfono: 981 563 100

Fax: 981 588 522

1.3. Tipo de enseñanza: • Presencial

1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas: • 18 por año, durante los cuatro primeros años de implantación.

1.5. Número de créditos y requisitos de matriculación • Número de créditos del título: 60 • Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo: 25. • Normas de permanencia: La Ley Orgánica de Universidades (6/2001 de 21 de diciembre) en

su artículo 46. Deberes y Derechos de los estudiantes, en su punto 3 establece que “Las


Universidades establecerán los procedimientos de verificación de los conocimientos de los estudiantes en las universidades públicas, El Consejo Social, previo informe del Consejo de Universidades, aprobará las normas que regulan el progreso y la permanencia en la universidad de los estudiantes, de acuerdo con las características de los respectivos estudios”. El Consejo Social de la Universidad de Santiago de Compostela no se ha pronunciado en relación con las competencias que en esta cuestión le otorga la Ley, por lo que la norma existente en la actualidad y que es de aplicación a los alumnos de la USC, al igual que la mayoría de las universidades españolas, singulariza los requisitos de permanencia en el rendimiento académico del primer año en el que inician sus estudios, por ello y en relación con la PERMANENCIA se aplicarán las Normas que establezca la universidad.

• Información para la expedición del Suplemento Europeo al Título • Orientación: Máster de Investigación • Naturaleza de la Institución que ha conferido el título: Universidad pública • Naturaleza del Centro Universitario en el que el titulado ha cursado sus estudios: Universidad

de Santiago de Compostela • Lengua(s) utilizadas en el proceso formativo: Español, Inglés, y Gallego son las tres lenguas

ofciales del Máster. No obstante, el inglés será la lengua en la que se impartirán todas las materias del máster.

• En todo caso será de aplicación el Art. 7 de la Normativa de Transferencia y Reconocimiento de Créditos para Titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior: “Todos los créditos obtenidos por el estudiante, ya sean transferidos, reconocidos o superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título”. Información sobre la expedición del Suplemento Europeo al Título en la Universidad de Santiago de Compostela puede consultarse en el enlace http://www.usc.es/es/perfis/egresados/suplemeuroati.jsp

2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título propuesto, argumentando su interés académico y científico.

• La presente propuesta proviene de la conversión de un doctorado de calidad, ‘Tendencias Actuales en los Estudios Ingleses y sus Aplicaciones’ (MCD2005/00244). La Mención de Calidad del programa de doctorado ha sido renovada ininterrumpidamente tras haber superado una auditoría (año 2006) y dos seguimientos (años 2007 y 2008). • El propósito formativo del presente máster, tanto en los módulos de materias obligatorias

como en aquellos optativos, es ofrecer al estudiante una especialización en tendencias y aplicaciones en la labor investigadora que se están desarrollando en la actualidad, en una triple vertiente: lingüística, literaria y cultural. El programa se enmarca dentro de los objetivos estratégicos de la USC ya que pretende dar respuesta a una demanda social. Esta demanda social ha quedado patente durante los cursos en los que se impartió el programa de doctorado que ahora se transformará en máster, dado que siempre tuvo una media de solicitudes y matrícula de estudiantes en torno a 15 alumnos. • El máster que presentamos ahora se propone potenciar los estudios de posgrado, promover

la formación permanente dos estudiantes, desenvolver acciones formativas complementarias, favorecer y fomentar la investigación básica y aplicada, y dinamizar futuros grupos de investigación. • En un futuro próximo, el interés y la relevancia de un programa oficial de posgrado en

Estudios Ingleses, será aún más patente. En primer lugar, porque una vez estén en funcionamiento los futuros grados, la formación académica y científica de los graduados egresados tendrá que complementarse necesariamente con una formación más específica que la que pueda ofertar el


grado en sí mismo. Además, consideramos que el módulo común de nuestro programa incrementaría los conocimientos y las competencias de aquellos alumnos que deseen desarrollar la carrera docente tanto a nivel de enseñanza secundaria como para los que contemplen trabajar en instituciones europeas o centros culturales. La formación ofertada en los módulos de especialización se considera imprescindible para aquellos alumnos que deseen emprender tareas de investigación encaminadas a la redacción y defensa de una tesis doctoral para alcanzar el grado de doctor. • El programa que ofertamos facilitará a los estudiantes de la Universidad de Santiago de

Compostela concurrir en similares condiciones que otros graduados europeos a ofertas de trabajo, pues existen programas oficiales de posgrado en Estudios Ingleses en la mayor parte de las más prestigiosas universidades de Europa e dos Estados Unidos. Algunas universidades españolas (Barcelona, Zaragoza, Alicante o Jaén) también ofertan posgrados en el ámbito de los Estudios Ingleses.

2.2. Referentes externos y descripción de los procedimientos internos utilizados 2.2.1. Referentes externos: Se han consultado las directrices marcadas en el Libro Blanco del Título de Grado en Estudios en el ámbito de la Lengua, Literatura, Cultura y Civilización elaborado dentro del Programa de Convergencia Europea de la ANECA: del Título de Grado en Estudios en el ámbito de la Lengua, Literatura, Cultura y Civilización. http://www.aneca.es/activin/activin_conver_LLBB.asp Se ha consultado además: English, 2007. The Quality Assurance Agency for Higher Education, Subject Benchmark Statements. http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/English07.pdf Languages and Related Studies, 2007. The Quality Assurance Agency for Higher Education, Subject Benchmark Statements. http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/languages07.pdf Linguistics, 2007. The Quality Assurance Agency for Higher Education, Subject Benchmark Statements. http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/Linguistics07.pdf International Standard Classification of Education de la UNESCO http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/isced/ISCED_E.pdf

Planes de estudios de universidades españolas, universidades europeas e internacionales de calidad o interés contrastado. Se han tenido en cuenta las recientes propuestas de máster aprobadas en diferentes universidades españolas e internacionales como las siguientes:

a) Máster en Estudios Ingleses de universidades españolas

• Universidad Autónoma de Barcelona (http://www.uab.es/servlet/Satellite/ESTUDIAR/m%E1steres-oficiales/Informacion-general/Estudios-ingleses-avanzados--literatura-y-cultura-1096480309770.html?param1=1096482859499&utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=uab_institucional_estudios_ingleses)

• Universidad complutense de Madrid (http://www.ucm.es/info/fing1/master/)

• Universidad de Alcalá (http://www1.universia.net/EstudiosXXI/0OFE0/SU2PPESII1EE1/ST2918/OF215848/index.html


• Universidad de Córdoba (http://www.uco.es/master_ingles/programa.html)

• Universidad de Málaga (http://webdeptos.uma.es/filifa/docencia/posgrado/eingleses.html) • Universidad de Murcia

(http://www1.universia.net/estudiosxxi/0OFE0/SU2PPESII1EE1/ST210627/OF214371/index.html)

• Universidad de Salamanca (http://www.usal.es/~posgradoingles/index1.html) • Universidad de Alicante

(http://cv1.cpd.ua.es/EstudiosXXI/0ESTU0/SU2PPESII1EE2/ST221713/index.html) • Universidad de Zaragoza

(http://www.unizar.es/departamentos/filologia_inglesa/master/master.htm) b) Máster en Estudios Ingleses de universidades extranjeras

• Oxford (http://www.ox.ac.uk/admissions/postgraduate_courses/course_guide/english_language_.html)

• Cambridge http://www.admin.cam.ac.uk/univ/gsprospectus/subjects/english/english1d.html • Londres (Birkbeck College)

(http://www.bbk.ac.uk/study/pg/englishliterature/RPHENGLS_RMPENGLS.html) • Glasgow

(http://www.gla.ac.uk/postgraduate/prospectus/graduateschools/arts/taught/englishlanguageenglishlinguistics/; http://www.gla.ac.uk/postgraduate/prospectus/graduateschools/education/taught/englisheducationalculturalstudies/)

• Nottingham (http://pgstudy.nottingham.ac.uk/School/Courses/overview.aspx?id=42) • Leeds (http://tldynamic.leeds.ac.uk/pgprospectus/taught_getprogs.asp?prog_id=354;

http://tldynamic.leeds.ac.uk/pgprospectus/taught_getprogs.asp?prog_id=355; http://tldynamic.leeds.ac.uk/pgprospectus/taught_getprogs.asp?prog_id=363)

• Edimburgo (http://www.ed.ac.uk/studying/postgraduate/finder/subjectarea.php?taught=Y&sid=32)

• University College Dublin (http://www.ucd.ie/englishanddrama/researchdegrees.htm; http://www.ucd.ie/englishanddrama/postgraduate.htm)

• Freiburg (http://www.uni-giessen.de/cms/studium/studienbeitraege/einstieg/view?set_language=en; Further informations — Studierendenportal der Universität Freiburg)

• Amsterdam (http://www.studeren.uva.nl/ma_english_language_and_culture/object.cfm/objectid=FF6FDE12-695E-44E0-B4C0B30FC9ACE71D)

• Nijmegen (http://www.ru.nl/students/master_student/international/vm_programmes/faculteit_der_2/master_english/)

• Leiden (http://www.mastersinleiden.nl/programmes/ma_english.jsp) • Sorbona-Paris IV (http://www.paris-sorbonne.fr/fr/spip.php?article2706) • Manchester

(http://www.manchester.ac.uk/postgraduate/taughtdegrees/courses/parttime/course/?code=01154&pg=all)

• Kansas (http://www.english.ku.edu/graduate/) • California, Los Angeles (UCLA) (http://www.english.ucla.edu/academics/courses/index.asp -

Graduate)


• California, Santa Barbara (http://www.catalog.ucsb.edu/2008cat/depts/engl.htm - MA-Engl) Informes de asociaciones o colegios profesionales, nacionales, europeos, de otros países e internacionales.

Se citan a continuación asociaciones españolas e internacionales relacionadas con los Estudios Ingleses que han debatido en su seno el proceso de Convergencia Europea:

AEDEI Asociación Española de Estudios Irlandeses

http://aedei.en.eresmas.com/aedei1024/home.htm

AEEC Asociación Española de Estudios Canadienses

http://www.estudioscanadienses.org/

AELFE Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos

http://www.aelfe.org/

AESLA Asociación Española de Lingüística Aplicada

http://www.aesla.uji.es/

ALA Association for Language Awareness

http://www.aesla.uji.es/

ARPF Association for Research in Popular Fictions

http://independent.livjm.ac.uk/arpf/

ASA American Studies Association

http://www.theasa.net/

CAAR Collegium for African American Research

http://www.caar-web.org/

EAAS European Association for American Studies

http://www.eaas.eu/

ESSE European Society for the Study of English

http://www.essenglish.org/

MESEA Society for Multi-Ethnic Studies: Europe and the Americas

http://www.mesea.org/

MLA Modern Language Association

http://www.mla.org/

SAAS Spanish Association for American Studies

http://www.saasweb.org/

SEDERI Spanish and Portuguese Society for English Renaissance Studies

http://web.uniovi.es/SEDERI/

SELIM Spanish Society for Medieval English Language and Literature

http://www.uniovi.es/SELIM/

SFRA Science Fiction Research Association

http://www.sfra.org/

SUS Society for Utopian Studies http://www.utoronto.ca/utopia/ IUIEN Instituto Universitario de http://www.iuien-uah.net/


Investigación en Estudios Norteamericanos Universidad de Alcalá

AEDEAN Asociación Española de Estudios Anglonorteamericanos

http://www.aedean.org/

Títulos del catálogo vigente a la entrada en vigor de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades

La propuesta de máster que se presenta ha tenido como punto de partida el actual Título de Licenciado en Filología Inglesa que forma parte del Catálogo Oficial de Títulos vigente a la entrada en vigor de la Ley Orgánica 4/2007 (LOMLOU), aprobado por Resolución Rectoral de 6 de noviembre de 2000 (BOE 1 de diciembre 2000), modificado por Resolución Rectoral de 30 de julio de 2001 (BOE 30 de agosto) y 13 de noviembre de 2002 (BOE 5 de diciembre de 2002).

Para la elaboración del máster en Estudios Ingleses: Tendencias Actuales y Aplicaciones se ha seguido el procedimiento y normativa en vigor para tal efecto en la USC. Conforme a esta normativa, la Comisión de Redacción de este Máster, designada por el Rector, a propuesta del centro (Consejo de Gobierno de la USC de 30 de mayo de 2008) y representando al equipo de Dirección y a las distintas (sub)especialidades integradas en el Departamento de Filología Inglesa (Lengua y Lingüística inglesas: María de los Ángeles Gómez González, Ignacio Palacios González, Teresa Sánchez Roura y Susana Doval Suárez; Literatura inglesa y norteamericana: José Manuel Barbeito Varela, Constante González Groba y Laura Lojo; y Cultura de los países de habla inglesa: Margarita Estévez Saá y Cristina Mourón Figueroa), ha venido trabajando de forma interactiva en la elaboración de su propuesta de estudios, antes y después de haber obtenido la viabilidad, siguiendo el calendario de trabajo aprobado por el Vicerrectorado de Oferta Docente y Espacio Europeo de Educación Superior. Tanto el procedimiento como los criterios para la elaboración de este Máster fueron consensuados en distintas sesiones en Junta de Facultad y en Consejos de Departamento. Durante este proceso se han celebrado reuniones y mantenido conversaciones con los siguientes colectivos implicados y/o afectados, con el fin de conocer e incorporar, en la medida de lo posible, sus opiniones, intereses y posiciones en la propuesta:

El profesorado, como miembros de la Junta de Facultad, a través de sus representantes en la Comisión de Redacción y como profesores/as de las (sub)áreas y seminarios actualmente existentes. Al seguir el circuito Comisión de Redacción-Áreas (profesorado y representantes de los/as estudiantes)-Junta de Facultad, este procedimiento garantiza la participación de todos/as.

El alumnado: a través de la realización de encuestas de satisfacción sobre el Programa de Doctorado del Departamento de Filología Inglesa, y manteniendo conversaciones individuales con ellos/as.

El Decano del Centro, los Vicerrectores correspondientes y el Rector de la USC: con los que se han venido manteniendo periódicamente reuniones y conversaciones, fundamentalmente con el fin de coordinar la definición e implantación de las materias del máster, así como otros aspectos de interés común.

Además de lo antedicho, para la elaboración del máster en Estudios Ingleses: Tendencias Actuales y Aplicaciones se han tenido también en cuenta las recomendaciones de los referentes externos (instituciones, organizaciones y asociaciones) relacionados a continuación: Libro Blanco del título de grado en Estudios en el ámbito de la lengua, literatura, cultura y civilización publicado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), Profesionales e investigadores/as del ámbito de la Filología Inglesa (Conferencia de Decanos de Filología, Conferencia de Decanos de Letras, Asociación Española de Estudios Anglo-americanos (AEDEAN), Asociación de Profesores de Inglés de Galicia (APIGA), Asociación Española de


Lingüística Aplicada (AESLA), Asociación Española de Lingüística Cognitiva (AELCO) y Ofertas de Máster en Estudios Ingleses afines al propuesto, a cargo de otras universidades españolas, universidades europeas e internacionales de calidad o interés contrastado.

3. OBJETIVOS 3.1. Objetivos generales.

• Los objetivos generales del presente máster son la adquisición por parte del estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización en tareas investigadoras. En este sentido, se plantean los siguientes objetivos:

• aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con el área de estudio.

• integrar conocimientos, formular juicios y hacer reflexiones fundamentadas y argumentadas sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

• comunicar conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) tanto a públicos especializados como no especializados de un modo claro y coherente.

• continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. • El presente máster equipará al alumnado con la formación necesaria para desarrollar investigación

de calidad, así como para actualizar los contenidos de su especialidad para el ejercicio investigador en los distintos ámbitos.

3.2. Objetivos específicos:

• Ofrecer una formación superior en los fundamentos y aplicaciones de la lingüística y de la literatura a licenciados en el sistema actual de títulos oficiales del Estado español y de otros sistemas educativos equivalentes, consolidando elementos formativos de carácter teórico, metodológico y aplicado para avanzar en los nuevos horizontes de la investigación.

• El programa permite dos itinerarios formativos: (a) un itinerario lingüístico cuyo objetivo es ofertar una formación avanzada en métodos y aplicaciones de la lingüística teórica y aplicada. (b) un itinerario de literatura y cultura en lengua inglesa que propone integrar una formación especializada en los enfoques teóricos y metodológicos más relevantes en la actualidad, así como su aplicación a la problemática inherente a los textos literarios.

3.3. Competencias generales y específicas:

Competencias básicas o generales: o Se garantizarán las competencias básicas recogidas en el Anexo I del R.D.

1393/2007, y aquellas que figuran en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior, MECES:

• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y tengan capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

• Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o


limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;

• Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;

• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar progresando en su formación de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

• Desarrollo de la capacidad crítica y de la competencia investigadora. • Competencia lingüística (nivel C2) en el uso hablado y escrito de la lengua inglesa. • Desarrollo de la capacidad para el trabajo en grupo. • Desarrollo de la capacidad comunicativa en el ámbito académico. • Capacidad crítica y de síntesis del estudiante mediante la lectura y revisión de artículos

especializados. • Autonomía progresiva en el aprendizaje, búsquedas propias de recursos e información,

accediendo para ello a fuentes bibliográficas y documentales sobre el campo de estudio.

• Conocimiento de la investigación más reciente que se está llevando a cabo dentro del ámbito de los Estudios Ingleses, tanto en lingüística como en literatura y cultura.

• Competencia en la redacción, presentación y defensa de un trabajo de investigación. • Empleo de una terminología lingüística rigurosa y de una notación adecuada.

Competencias específicas:

• Manejo de conceptos, métodos y herramientas propias de la investigación en inglés para fines específicos, particularmente del inglés académico.

• Reflexionar sobre los factores que condicionan el aprendizaje y adquisición de las lenguas.

• Manejo de herramientas y recursos de investigación aplicados mediante el análisis de variables macro y micro-sociolingüísticas.

• Uso de diccionarios (en especial Oxford English Dictionary), de corpora computarizados y de las herramientas de búsqueda necesarias para su utilización.

• Capacidad de aplicación de métodos de investigación cuantitativa y cualitativa, de ejecutar varios procedimientos de recogida y análisis de datos y de utilización de software específico para la investigación en lingüística.

• Dominio de las técnicas utilizadas para el análisis de textos artísticos y culturales. • Capacidad de elaborar ensayos críticos sobre textos literarios y documentos culturales. • Fomento del trabajo autónomo del alumno/a con textos literarios de diferentes

tradiciones, aplicando diversas metodologías teóricas y críticas. • Búsqueda, en los diversos medios tecnológicos y de comunicación, de textos culturales

de masas que emplean textos literarios. • Capacidad para identificar y analizar las características más relevantes de la cultura y

las instituciones de las Islas Británicas a través de diversos tipos de textos pertenecientes a diferentes épocas históricas.

• Conocimiento de diferentes aproximaciones teóricas y críticas, y su aplicación al análisis de textos literarios y culturales.

• Conocimiento avanzado de autores, géneros literarios y autores de la literatura de las Islas Británicas, Estados Unidos e Irlanda.

• Conocimiento de tendencias actuales en los estudios teóricos y críticos literarios y culturales, aplicados a autores, géneros y períodos literarios.


4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1. Admisión.

Para acceder a los estudios de Máster Oficial, los estudiantes deberán reunir alguno de los siguientes requisitos:

a) Ser licenciado, arquitecto o ingeniero, ingeniero técnico, arquitecto técnico, diplomado o maestro, o cualquier otra titulación equivalente.

b) Poseer un título de grado. En todo caso, para poder obtener el título de Máster, el alumno deberá poseer la condición de

licenciado, ingeniero, arquitecto, ingeniero técnico, arquitecto técnico, diplomado, maestro o equivalente antes de finalizar el programa. Los estudiantes que cursaran estudios en un Máster y no tuvieran derecho al título podrán solicitar una certificación de asistencia a los citados estudios. Además de los requisitos de acceso, la Universidad podrá fijar las preferencias de titulaciones para cada programa, así como las cuotas en función del título de procedencia.

La admisión de titulados extranjeros se hará conforme a lo dispuesto en el artículo 3.2 del RD56/2005.

En particular, el ‘Máster Universitario en Estudios Ingleses’ está especialmente dirigido a:

• Actuales Titulados en Filología Inglesa y futuros Graduados Universitarios.

• Actuales Titulados en Traducción e Interpretación y futuros Graduados Universitarios en la disciplina.

• Actuales Titulados y futuros Graduados Universitarios en Filología y otras disciplinas de humanidades con un conocimiento de la lengua inglesa a Nivel C2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación [MCER])

• Actuales diplomados en Filología Inglesa, diplomados de la titulación de Profesorado de EGB: Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Licenciados actuales y graduados en otras filologías o disciplinas de humanidades con conocimientos avanzados de inglés escrito y hablado (Nivel C2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación [MCER])

• Otros equivalentes a juicio de la comisión de selección.

El sistema de admisión del alumnado en programas de posgrado oficial se realizará conforme a los procedimientos y criterios establecidos en el reglamento de los Estudios Oficiales de Posgrado de la Universidad de Santiago de Compostela (aprobado por el consejo de Gobierno el 6 de junio de 2006), siguiendo los principios de objetividad, imparcialidad, mérito y capacidad. La Universidad determinará anualmente los plazos de preinscripción para los cursos de posgrado, pudiendo establecer dos períodos en un mismo curso, coincidiendo con la finalización del semestre académico. El sistema de selección y admisión del alumnado en los másters oficiales se realizará de forma centralizada, conforme a las preferencias de titulaciones que determine la Universidad en la oferta de estudios de cada título. El sistema de selección tendrá en cuenta preferentemente el expediente académico.También podrá acceder a los estudios de posgrado oficial el alumnado que haya cursado estudios extranjeros y se le reconozca la equivalencia o la homologación de los mismos, así como los de programas de intercambio y movilidad.

En lo que respecta a Canales de difusión para informar a los potenciales estudiantes sobre la

titulación y sobre el proceso de matriculación, la USC cuenta con un Centro de Posgrado, Tercer


Ciclo y Formación Continua que elabora la oferta de títulos de máster de orientación investigadora y se encarga de su promoción y publicidad, junto con los responsables de comunicación de la Universidad. Estos últimos gestionan la promoción y publicidad de toda la oferta académica de la Universidad y singularmente la que elabora el Servizo de Xestión da Oferta e Programación Académica. Los estudiantes podrán encontrar la información concreta sobre los estudios de máster en los siguientes enlaces de la página web de la USC: http://www.usc.es/gl/titulacions/pop y http://www.usc.es/cptf/. Además, la USC cuenta con un programa específico de información y difusión de su oferta de estudios a través de un perfil específico en su página web dirigido a futuros estudiantes: http://www.usc.es/gl//perfiles/futuros/index.jsp

La información relativa a la admisión y matrícula en los másteres se puede obtener a través de la página web de la USC, http://www.usc.es, http://www.usc.es/cptf/ que se mantiene constantemente actualizada. Asimismo, la USC elabora carteles y folletos de difusión de la oferta de máster oficiales, y de los plazos de admisión y de matrícula. Además, se responde a consultas a través de la Oficina de Información Universitaria (OIU) http://www.usc.es/es/servizos/portadas/oiu.jsp y de las direcciones de información que se relaciona con cada máster. En los Centros y Departamentos se exponen carteles informativos con los plazos de admisión y matrícula.

Los estudiantes del último año de licenciaturas/diplomaturas/grados reciben información de la oferta de títulos de máster durante el verano del año en que culminan esos estudios.

Por último, la Universidad participa anualmente en Ferias y Exposiciones acerca de la oferta docente de Universidades y Centros de Enseñanza Superior, tanto a nivel gallego (v.g., “Forum Orienta do Ensino Superior en Galicia”, organizado por la Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, http://www.forumorienta.es/) como español (v.g., “Aula” http://www.ifema.es/ferias/aula/default.html) e internacional, para promocionar su oferta de estudios. De forma previa al comienzo del curso, los alumnos disponen en la página web de la USC de información puntual sobre horarios, calendarios de exámenes, programas y guías de las materias.

En el caso del acceso a los estudios de doctorado, los departamentos podrán establecer además del expediente académico otros criterios de acceso que deberán ser públicos y objetivos, y que se detallan a continuación.

Finalmente, el Departamento de Filología Inglesa dispone de medios de difusión propia, entre los que destacan: 1) trípticos y carteles del programa de doctorado; 2) página web propia www.usc.es/posgrao/estuingl, en donde se puede encontrar información detallada sobre la organización docente e investigadora de los profesores del máster, descripción detallada de los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de cada seminario, procesos de selección y matrícula, procedimientos administrativos, reclamaciones y direcciones de contacto. 4.2. Criterios de selección.

El artículo 16 del Real Decreto 1393/2007 establece que para acceder a las enseñanzas oficiales de máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de posgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de máster.

El sistema de admisión del alumnado se realizará de acuerdo con los criterios y procedimientos establecidos en el Reglamento de Posgrado Oficial de la USC siguiendo los principios de objetividad, imparcialidad, mérito y capacidad. Dirección URL: http://www.usc.es/export/sites/default/gl/goberno/vrodoces/eees/descargas/rglestudosoficiaisposgrao.pdf


La Comisión Académica del máster tiene las competencias en materia de admisión tal como se establece en la normativa de la USC: http://www.usc.es/export/sites/default/gl/goberno/vrodoces/eees/descargas/rrdesreguestudosposgrao.pdf. De este modo, el proceso de selección de candidatos para los estudios del presente máster se llevará a cabo por la Comisión Académica responsable para los estudios de máster, constituída por los siguientes profesores:

Coordinador: Margarita Estévez Saá

Director de Departamento: Luis Iglesias Rábade

Secretario Académico del Departamento: Jorge Sacido Romero

• Vocales: Constante González Groba, Susana Doval Suárez, Elsa González Álvarez, Laura Lojo Rodríguez, Cristina Mourón Figueroa, Mª Teresa Sánchez Roura.

4.3. Procedimientos de Apoyo LOS ALUMNOS DEL MÁSTER TEDRÁN A SU DISPOSICIÓN LAS FIGURAS DE DOS PROFESORES TUTORES, UNO EN LINGÜÍSTICA INGLESA Y OTRO EN LITERATURA Y CULTURA DE LOS PAÍSES DE HABLA INGLESA, SEGÚN LA ESPECIALIZACIÓN POR LA QUE OPTEN. LOS TUTORES LOS ORIENTARÁN EN CUESTIONES DE CARÁCTER ACADÉMICO Y PROCEDIMENTAL. LOS TUTORES MANTENDRÁN REUNIONES PERIÓDICAS CON LOS ESTUDIANTES. El Programa, una vez aprobado, espera contar con el apoyo de los servicios que oferta la Universidad de Santiago de Compostela, que comprende Servicios de Apoyo a la Docencia y la Investigación, como el Centro de Posgrado, Tercer Ciclo y Formación Continua (CPTF), la Biblioteca Universitaria, la Red de Aulas de Informática; Servicios administrativos, como el Servicio de Gestión Académica, o el Servicio de Gestión de la Oferta y Programación Académica; Servicios de apoyo a la comunidad universitaria, como el gabinete de comunicación, la oficina de relaciones exteriores, el servicio universitario de residencias, etc.

Los alumnos con necesidades educativas especiales o algún grado de discapacidad serán debidamente atendidos por los profesores que imparten docencia en el máster, en colaboración con el Servicio de Participación e Integración Universitaria. Así, en caso de que un estudiante presente algún tipo de minusvalía, será obligación de la Comisión Académica el estudio y puesta en marcha de los mecanismos necesarios para que dicho alumno pueda seguir con garantías los estudios de Máster. Para ello, se contará con el apoyo del Área de Integración Universitaria de la USC, dependiente del Servicio de Participación e Integración Universitaria (http://www.usc.es/es/servizos/sepiu), dentro del Vicerrectorado de la Comunidad Universitaria y Compromiso Social, que se encarga del diseño de todas las actividades necesarias para potenciar la integración de las personas con alguna discapacidad y conseguir su plena incorporación a la vida universitaria. Los apoyos van desde las adaptaciones curriculares, atendiendo a las necesidades de cada estudiante, hasta los apoyos personalizados mediante las colaboraciones de los compañeros y compañeras voluntarias. Dentro del Servicio Universitario de Residencias (http://www.usc.es/sur) se ofrecen habitaciones adaptadas para personas con problemas de movilidad y existe un porcentaje de plazas reservadas para estudiantes con discapacidad. En todas las titulaciones se reserva un porcentaje de plazas de matrícula para los estudiantes que puedan acreditar su minusvalía por medio de los certificados oportunos.


4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad. La Universidad de Santiago de Compostela cuenta con una “Normativa de transferencia y

reconocimiento de créditos para titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior”, aprobada por su Consejo de Gobierno el 14 de marzo de 2008, de cuya aplicación son responsables el Vicerrectorado con competencias en oferta docente y la Secretaría General con los Servicios de ellos dependientes: Servicio de Gestión de la Oferta y Programación Académica, y Servicio de Gestión Académica.

Esta normativa cumple lo establecido en el RD 1393/2007 y tiene como principios, de acuerdo con la legislación vigente:

• Un sistema de reconocimiento basado en créditos (no en materias) y en la acreditación de competencias.

• La posibilidad de establecer, con carácter previo a la solicitud de los estudiantes, tablas de reconocimiento globales entre titulaciones que permitan una rápida resolución de las peticiones sin necesidad de informes técnicos para cada solicitud y materia.

• La posibilidad de especificar estudios extranjeros susceptibles de ser reconocidos como equivalentes para el acceso al grado o al posgrado, determinando los estudios que se reconocen y las competencias pendientes de superar.

• La posibilidad de reconocer estudios no universitarios y competencias profesionales acreditadas.

Está accesible públicamente a través de la web de la USC, en el enlace

http://www.usc.es/estaticos/normativa/pdf/normatransferrecocreditostituEEES.pdf

5. PLANIFICACIÓN ACADÉMICA 5.1. Distribución de créditos TIPO DE MATERIA CRÉDITOS Módulo Común Obligatorio 24 Módulo Optativo Itinerario Lingüística 24 Módulo Optativo Itinerario Literatura y Cultura 24 Trabajo Fin de Máster 12 Prácticas Externas --- CRÉDITOS TOTALES 60 ECTS a cursar por el alumno/a 5.2. Secuenciación temporal PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE Módulo Común Obligatorio (24 ECTS) Módulo Optativo Lingüística (24 ECTS) ----- Módulo Optativo Literatura y Cultura (24 ECTS) ----- Trabajo Fin de Máster (12 ECTS) TOTAL CRÉDITOS: 24 ECTS TOTAL CRÉDITOS: 36 ECTS


5.3. Breve descripción de los contenidos

El núcleo formativo básico está constituido por las materias que conforman el módulo común. Estas materias proporcionarán a los estudiantes formación avanzada y especializada tanto en literatura y cultura del Reino Unido e Irlanda y los Estados Unidos (movimientos estéticos principales y su recepción según diferentes teorías y escuelas críticas, análisis comparativo de la relación entre las distintas manifestaciones artísticas y culturales, estudio de la evolución de la sociedad y de la concepción del individuo y su reflejo en la cultura anglosajona, análisis de género aplicado a la literatura de las Islas Británicas), como en lingüística sincrónica y diacrónica (análisis del discurso, modelos y variación lingüística, y métodos de investigación lingüística). Las materias del módulo común, por tanto, ofrecen al estudiante la oportunidad de especializarse y profundizar en contenidos tanto de lingüística como de literatura y cultura en lengua inglesa.

Los módulos optativos que el estudiante cursa en el segundo cuatrimestre le proporcionan la posibilidad de continuar la especialización, decantándose ya por estudios de corte lingüístico o literario y cultural. Los profesores doctores del Departamento de Filología Inglesa encargados del máster que impartirán docencia, tanto en los módulos común como optativos, son los siguientes: Acuña Fariña, Juan Carlos Alonso Romero, Fernando Cal Varela, Mario

Domínguez Pena, Manuela Susana Doval Suárez, Susana Mª

Estévez Saá, Margarita Fanego Lema, Mª Teresa Fernández González, Elsa Fernández Polo, Xavier Fra López, Patricia Gómez González, Mª de los Ángeles Gómez Penas, Mª Dolores

González Groba, Constante Iglesias Rábade, Luis Jiménez Placer, Susana Mª

Lojo Rodríguez, Laura Mª López Couso, Mª José

MacCarthy, Anne Méndez Naya, Belén

Míguez Ben, Manuel Francisco Mourón Figueroa, Cristina Núñez Pertejo, Paloma Oro Cabanas, José Manuel

Palacios González, Manuela Palacios Martínez, Ignacio

Sacido Romero, Jorge Sánchez Roura, Mª Teresa

Seoane Posse, Elena Los profesores doctores visitantes invitados a impartir docencia en el Máster Universitario en Estudios Ingleses son los siguientes:


Brinton, Laurel Cheshire, Jenny Larrissy, Edward Senn, Fritz Usandizaga Sáinz, Arancha

Las materias que conforman el módulo común son:

• Literatura de mujeres de las Islas Británicas.(3 créditos)

• Individuo y orden social en la literatura del Reino Unido e Irlanda (3 créditos)

• Literatura norteamericana a través del cine y la televisión (3 créditos)

• Los orígenes culturales de las Islas Británicas (3 créditos)

• Lengua y discurso: Tendencias y aplicaciones (3 créditos)

• Modelos recientes de análisis lingüístico y su aplicación a la lengua inglesa (3 créditos)

• Variación y cambio en la lengua inglesa: Principios, mecanismos y metodología de análisis (3 créditos)

• Modelos de procesamiento lingüístico (3 créditos)

Esta formación inicial se completa con la oferta de dos módulos de especialización a escoger por el alumno/a:

1) un módulo en lingüística inglesa, que ofrece al alumnado la posibilidad de ahondar en diferentes aspectos, sincrónicos y diacrónicos, de la lengua inglesa, a la vez que familiarizarse con las investigaciones actuales en lingüística aplicada y lengua instrumental.

2) un módulo en literatura y cultura de los países de habla inglesa que profundiza en el estudio contextualizado de las manifestaciones culturales en lengua inglesa, y posibilita el análisis concreto de autores, géneros literarios, y formación del canon literario en lengua inglesa.

Módulo de especialización en lingüística inglesa

• Adquisición y enseñanza del inglés (3 créditos) • Métodos de investigación en lingüística (3 créditos)

• Lenguaje y género (3 créditos) • Pragmática (3 créditos) • Aspectos del cambio morfosintáctico y semántico en inglés: La perspectiva de la

gramaticalización (3 créditos) • Inglés para fines académicos (3 créditos) • Introducción a la Lingüística de Corpus y sus aplicaciones a la lengua inglesa (3 créditos) • Expresiones canónicas y no canónicas de la lengua inglesa: Un modelo de aprendizaje (3 créditos)

Módulo de especialización en literatura y cultura de los países de habla inglesa

• Innovaciones en la novela del Reino Unido e Irlanda (3 créditos) • Romanticismo, modernismo y posmodernismo en la literatura del Reino Unido e Irlanda (3

créditos)


• La formación del canon en la literatura del Reino Unido e Irlanda en los siglos XVIII y XIX (3 créditos)

• William Shakespeare (3 créditos) • Literatura y cultura del Sur de los Estados Unidos (3 créditos) • Literatura de minorías étnicas y el canon literario Norteamericano (3 créditos) • Introducción a la literatura irlandesa de los siglos XX y XXI (3 créditos) • Cultura e Instituciones de las Islas Británicas: Orígenes y evolución. (3 créditos)

El propósito formativo común en ambos módulos de especialización es ofrecer al alumno ejemplos

concretos y actuales sobre la labor académica e investigadora que está teniendo lugar en la actualidad entre los más prestigiosos representantes del campo de los Estudios Ingleses, en sus vertientes lingüística y literario-cultural.

El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. En todo caso, el sistema de calificaciones seguirá lo dispuesto en el RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el Sistema Europeo de Créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.


FICHAS DE LAS MATERIAS

A) MÓDULO COMÚN

• Literatura de mujeres de las Islas Británicas (3 créditos) Asignatura Literatura de mujeres de las Islas Británicas Créditos ECTS 3 Carácter MÓDULO COMÚN (OBLIGATORIA) Curso / Cuatrimestre PRIMERO

Contenidos

Este seminario se encuadra en la perspectiva de los estudios de género, y pretende ofrecer una especialización en la literatura escrita por mujeres en lengua inglesa. Los diversos ejemplos propuestos como objeto de estudio dejarán evidencia de las diferentes estrategias narrativas, estéticas e ideológicas que intervienen en el proceso de composición, recepción e interpretación de obras literarias en lengua inglesa escritas por mujeres.

Competencias

Dominio de las principales corrientes de teoría literaria feminista, y su aplicación a textos literarios como herramienta metodológica Capacidad de análisis de textos literarios desde la óptica de los estudios de género Especialización en la tradición literaria escrita por mujeres en lengua inglesa, prestando especial atención a la producción de las Islas Británicas

Requisitos previos recomendados

Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2) Conocimientos básicos de crítica/teoría literaria

Actividades formativas con su contenido en horas para el alumno Trabajo presencial del alumno Horas Trabajo personal del alumno Horas

Clases expositivas 8 Estudio autónomo individual o en grupo 5

Otras actividades programadas 0 Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares 25

Seminarios prácticos / Prácticas de laboratorio 10 Preparación de presentaciones

orales, debates y similares 10

Pruebas de evaluación 2

Preparación de las pruebas de evaluación 10

Tutorías programadas

4

Otras tareas propuestas por el profesor 1

Total de horas de trabajo presencial del alumno 24 Total de horas de trabajo personal

del alumno 51

Indicación metodológica específica para la asignatura

Clases expositivas de carácter introductorio conducidas por las profesoras. Elaboración de un trabajo de investigación crítico y original, que será supervisado


por las profesoras para su posterior presentación y debate.

Criterio específico de evaluación para la asignatura

-Asistencia (obligatoria) - Participación en los seminarios -Exposición oral -Trabajo de investigación escrito

• Individuo y orden social en la literatura del Reino Unido e Irlanda (3 créditos)

Asignatura Individuo y orden social en la literatura del Reino Unido e Irlanda Créditos ECTS 3 Carácter Obrigatorio Curso / Cuatrimestre Primer cuatrimestre

Contenidos

La aparición del individuo moderno como elemento fundamental de la ideología burguesa. Individualidad y subjetividad. El problema del individuo y el orden social. La contribución de la literatura a la producción del individuo moderno. El tratamiento de la subjetividad individual en la literatura del Reino Unido e Irlanda. Los géneros literarios y el problema de la subjetividad individual y el orden social.

Competencias

Dominio de diferentes corrientes metodológicas y su aplicación en el estudio de la construcción identitaria en textos literarios, prestando especial atención al marxismo, psicoanálisis y materialismo cultural como herramientas de análisis básicas Capacidad de análisis crítico de los condicionamientos históricos, sociales y políticos como elementos de configuración estéticos y literarios Profundización en el análisis de géneros literarios, y su interrelación con determinadas corrientes estéticas Conocimiento del aparato concepctual y de las técnicas de investigación necesarias (recogida de datos, organización y análisis) para abordar el tema objeto de estudio.

Requisitos previos recomendados Nivel C2 de inglés.



Otras actividades programadas Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares 30


orales, debates y similares

Pruebas de evaluación Preparación de las pruebas de


evaluación


3

Otras tareas propuestas por el profesor


del alumno 51


Metodología: Lección magistral seguida de debate; comentario de los textos seleccionados en los seminarios. El trabajo será personal y consistirá en la redacción, exposición y debate de uno de los aspectos del programa.


Evaluación Continua: Asistencia a las lecciones magistrales y participación en los debates. Participación en los seminarios y tutorías: 85% Trabajo: 15%

• Literatura norteamericana a través del cine y la televisión (3 créditos) Asignatura Literatura norteamericana a través del cine y la televisión Créditos ECTS 3 Carácter Obligatorio Curso / Cuatrimestre 1er cuatrimestre

Contenidos

*Estudio de la relación entre textos escogidos de la literatura norteamericana y otros textos artísticos (cinematográficos, fotográficos, televisivos,) así como con el contexto social, económico, cultural y político en el que fueron escritas (obras literarias / guiones cinematográficos o televisivos)/ fueron producidas (cine/ tv) * Revisión del concepto de adaptación de textos literarios al cine, y sus diferentes tipos *Lectura y estudio de obras literarias representativas, como The Scarlet Letter (Hawthorne, 1850/ Sjostrom, 1926/ Joffé, 1995), The Age of Innocence (Edith Wharton, 1920/ Martin Scorsese, 1993); The Great


Gatsby (F. Scott Fitzgerald, 1925/ Jack Clayton, 1974); The Grapes of Wrath (John Steinbeck/ John Ford, 1940); A Streetcar Named Desire [Un tranvía llamado deseo, 1947)/ Elia Kazan, 1951]; To Kill a Mockingbird (Harper Lee, 1960/ Robert Mulligan, 1962). *Análisis de textos televisivos seleccionados con referencia a la re-creación de la historia y la creación del mito: John Adams (1ª temporada, HBO, 2008); North and South (Warner Bros, 1985 & ss); Roots (Raíces, Alex Haley 1976/ Warner Bros, 1977)

*Aplicación de las técnicas utilizadas para el análisis de textos narrativos e audiovisuales.

Competencias

Dominio de metodología comparativista. Capacidad de comentar críticamente textos literarios, cinematográficos y televisivos. Conocimiento avanzado de la literatura norteamericana y su reflejo e influencia en otras manifestaciones artísticas. Capcidad de relacionar la ltieratura con otros textos artísticos y el contexto social, económico, cultural y político en el que fueron escritos (textos literarios) y producidos (cine). Aplicación de técnicas utilizadas en el análisis de textos narrativos y fílmicos.


Hábito de lectura y análisis de textos narrativos/teatrales Se proporcionará a los alumnos unas nociones básicas de análisis de textos audiovisuais

Actividades formativas con su contenido en horas para el alumno

Trabajo presencial del alumno Horas Trabajo personal del alumno Horas


Otras actividades programadas Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares

16

Seminarios prácticos / Prácticas de laboratorio 11

Preparación de presentaciones orales, debates y similares

15

Pruebas de evaluación 1 Preparación de las pruebas de evaluación 10


2


Total de horas de trabajo presencial del alumno 24 Total de horas de trabajo

personal del alumno 51


Combinación de nociones teóricas sobre literatura norteamericana y análisis práctico de textos narrativos/ dramáticos y audiovisuales Se requiere una participación activa de los estudiantes en los seminarios, con presentaciones orales


Evaluación continua (presentaciones orales en el seminario, y trabajo escrito) y/o examen final


• Los orígenes culturales de las Islas Británicas (3 créditos)

Asignatura Los orígenes culturales de las Islas Británicas Créditos ECTS 3 Carácter Obligatorio Curso / Cuatrimestre Primer cuatrimestre

Competencias

- Estimulación de la conciencia intercultural - Apertura a nuevas experiencias culturales - Fomento de valores de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural. - Comprensión de lectura y análisis de textos históricos - Capacidad para establecer comparaciones y/o diferencias entre los rasgos más sobresalientes de diversas civilizaciones. - Debate sobre temas propuestos - Estimulación del pensamiento crítico e independiente - Desarrollo de la capacidad creativa - Consolidación del inglés hablado y escrito - Identificación y análisis de las características más relevantes de las distintas civilizaciones a través de textos históricos - Desarrollo de competencias de investigación - Desarrollo de la competencia comunicativa en un contexto académico - Progreso de la autonomía en el aprendizaje y el proceso de investigación y en el manejo de bibliografía especializada - Uso adecuado de textos históricos

Contenidos

Estudio de las características distintivas y propias de las Islas Británicas y de Irlanda, como resultado de las huellas de la civilización céltica, romana, germánica y normanda en el territorio, en la cultura y en la idiosincrasia de sus comunidades.


Conocimientos de lengua inglesa (hablada y escrita) a nivel C2 del Marco Común Europeo de Referencia para idiomas modernos Conocimientos de historia y cultura británica a un nivel medio-alto



Otras actividades programadas 5 Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares

10






1





Combinación de clases expositivas y seminarios prácticos

Criterio específico de evaluación para la asignatura - Asistencia y


participación en los seminarios -Presentación de trabajos

• Lengua y discurso: Tendencias y aplicaciones (3 créditos) Asignatura Lengua y Discurso: Tendencias y aplicaciones Créditos ECTS 3 Carácter MÓDULO COMÚN (OBLIGATORIA) Curso / Cuatrimestre PRIMERO

Contenidos

Este seminario pretende ofrecer un panorama general de los estudios sobre el discurso en lengua inglesa, brindando al mismo tiempo la posibilidad de establecer comparaciones con otras lenguas, tales como el castellano o el gallego. Tras una introducción a la disciplina conocida como “Análisis del Discurso”, las aproximaciones propuestas como objeto de estudio evidenciarán las principales tendencias de investigación en este campo, así como las posibles aplicaciones que el análisis del discurso puede ofrecer en otros ámbitos, tales como la lingüística forense, la lingüística computacional, la educación o la crítica social.

Competencias

-Dominio de la técnica de identificación y análisis de distintos tipos de construcciones y de las categorías objeto de estudio en textos naturales y en distintos registros. -Capacidad reflexiva del alumnado -Responsabilidad en el proceso de aprendizaje


Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2). Conocimientos básicos de la gramática inglesa.









4



del alumno 51


-Clases expositivas de carácter introductorio conducidas por la(s) profesora(s). -Elaboración de un trabajo de investigación crítico y original, que será supervisado por la(s) profesora(s) para su posterior presentación oral y discusión en clase.



-Asistencia (obligatoria) -Participación activa en las discusiones o debates. -Elaboración de las tareas o ejercicios propuestos. -Exposición oral. -Trabajo de investigación escrito.

• Modelos recientes de análisis lingüístico y su aplicación a la lengua inglesa (3 créditos) Asignatura Modelos recientes de análisis lingüístico y su aplicación a la lengua inglesa Créditos ECTS Tres (3) Carácter Común – Obligatoria Curso / Cuatrimestre Primer Cuatrimestre

Contenidos

La asignatura se centra en el modelo de análisis lingüístico más extendido actualmente, el lingüístico-cognitivo, y en sus distintas aproximaciones al análisis gramatical, con especial atención a la Gramática Cognitiva (Langacker 1987, 1991) propiamente dicha.

Entre los contenidos específicos se cuentan los siguientes: 1) las unidades lingüísticas (convencionalización y automatización); 2) la categorización; 3) teoría del significado; 4) clases de palabras (perfiles nominales y relacionales; 5) la organización gramatical (las relaciones sintagmáticas); 6) nombres y nominales (instanciación y especificación); 7) el tiempo y el aspecto; 8) la estructura de la cláusula: papeles semánticos y relaciones gramaticales.

Competencias

Competencias de carácter instrumental: 1. Que el alumno sea capaz de realizar una búsqueda propia de recursos e información, accediendo para ello a fuentes bibliográficas y documentales sobre el campo de estudio. 2. Que el alumno sea capaz de analizar críticamente y sintetizar la información recabada referida a los distintos modelos de análisis sintáctico. 3. Que el alumno demuestre la capacidad de organizarse en su propio trabajo y de planificar su proceso de estudio. 4. Que el alumno sea capaz de llevar a cabo la exploración de los contenidos de la asignatura de manera autónoma, de modo que le permita incluso formular hipótesis propias. 5. Que el alumno desarrolle las competencias que le permitan aplicar los conocimientos aprendidos a las realidades prácticas que pueda encontrarse en su futuro profesional. Destrezas interpersonales: 1. Capacidad crítica y autocrítica. 2. Trabajo en equipo. Destrezas específicas: 1. Que distinga adecuadamente el diferente modo de proceder de las dos familias de análisis gramatical de la lingüística actual. 2. Que identifique con claridad sus distintos intereses y énfasis, y su filosofía subyacente.



Se recomienda haber cursado las materias de grado Morfosintaxis de la lengua inglesa, Sintaxis y semántica de la lengua inglesa, y Gramática y discurso en lengua inglesa. En su defecto, convendría acreditar conocimientos previos de gramática inglesa análogos a aquellos con los que habitualmente cuenta un licenciado en Filología Inglesa.


Trabajo presencial del alumno Horas Trabajo personal del alumno

Horas

Clases expositivas 15

Estudio autónomo individual o en grupo

16

Otras actividades programadas 0

Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares

15



10


Preparación de las pruebas de evaluación

10


1


0

Total de horas de trabajo presencial del alumno 24

Total de horas de trabajo personal del alumno

51


Esta materia será impartida en lengua inglesa y requerirá la colaboración continuada del alumno. Las clases expositivas alternarán con seminarios prácticos.

Criterio específico de evaluación para la asignatura 1. evaluación continua (participación activa en clases y seminarios): 50%. 2. presentación oral: 50%.

• Variación y cambio en la lengua inglesa: Principios, mecanismos y metodología de análisis (3 créditos)

Asignatura Variación y cambio en la lengua inglesa: Principios, mecanismos y metodología de análisis

Créditos ECTS 3 Carácter Obligatoria Curso / Cuatrimestre 1º

Contenidos

La variación como condicionante del cambio lingüístico. Modelos de análisis de la variación y el cambio lingüístico. La lingüística histórica: objetivos, principios y limitaciones. Factores intralingüísticos y extralingüísticos motivadores del cambio. Principales mecanismos del cambio lingüístico. Variación y cambio en los distintos niveles de análisis: ejemplos ilustrativos de


los componentes fonológico, léxico, morfológico y sintáctico. Materiales para el estudio de la variación y el cambio lingüístico en la lengua inglesa (diccionarios, córpora y software relacionado, etc.).

Competencias

Capacidad de emplear de una terminología lingüística rigurosa y de una notación adecuada.

Uso de diccionarios (en especial el Oxford English Dictionary), de córpora computarizados y de las herramientas de búsqueda necesarias para su utilización.

Sensibilidad lingüística del alumno, tanto en inglés como en su propia lengua.

Autonomía progresiva en su aprendizaje, realizando búsquedas propias de recursos e información, accediendo para ello a fuentes bibliográficas y documentales sobre el campo de estudio.

Capacidad crítica y de síntesis mediante la lectura y revisión de artículos especializados.

Trabajo en grupo mediante la ejecución de pequeñas tareas a realizar en las sesiones prácticas.


Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2).





11




Tutorías programadas 2 Otras tareas propuestas por el profesor 0

Total de horas de trabajo presencial del alumno

24 Total de horas de trabajo personal del alumno 51


Esta materia será impartida en lengua inglesa, y alternará las clases expositivas con seminarios prácticos, que requerirán la participación activa del alumnado.


La calificación final será el resultado de la suma de los siguientes apartados:

• Asistencia y participación activa en las sesiones. • Elaboración de un trabajo escrito sobre alguno de los temas

incluidos en el programa del curso. • Examen escrito final.


• Modelos de procesamiento lingüístico (3 créditos) Asignatura Modelos de procesamiento lingüístico Créditos ECTS 3 Carácter Común obligatoria Curso / Cuatrimestre Primero

Contenidos

El curso se plantea como una introducción a los distintos modelos actuales de procesamiento lingüístico. Estos abarcan desde las propuestas formalistas inspiradas en la gramática generativa (e.g. los modelo ‘garden path’ o ‘construal’) hasta visiones interactivas (como el modelo de ‘satisfacción de restricciones múltiples’) y lexicalistas. El objetivo último es dilucidar si el procesamiento lingüístico es un proceso formal o semántico en sus fases más tempranas. El curso introducirá al alumno en las principales técnicas experimentales de investigación lingüística: desde los experimentos con ventana móvil o los registros oculares, hasta los potenciales evocados o la resonancia magnética funcional.

Competencias

-Dominio de las principales técnicas experimentales de investigación lingüística. -Capacidad de realizar una búsqueda propia de recursos e información, acediendo a las fuentes bibliográficas y documentais sobre el campo de estudio. -Capadidad de analizar criticamente y sintentizar la información solicitada referida a los distintos modelos de análisis sintáctico. -Capacidad de orgnaizar el trabajo y planificar el proceso de estudio. -Capacidad de explotar los contenidos de la materia de forma autónoma, de modo que pueda formular hipótesis propias. -Desarrollo de las competencias que le permitan aplicar los conocimientos adquiridos a las realidades prácticas del futuro profesional.






Seminarios prácticos / Prácticas de laboratorio 6 Preparación de presentaciones orales,

debates y similares 10




1



del alumno 51


Esta materia será impartida en lengua inglesa, y requerirá la colaboración continuada del alumno. Las clases expositivas alternarán con exposiciones


de los alumnos


Asistencia y participación activa en clase. Control de lecturas realizadas. Exposición en clase.

B) MÓDULO OPTATIVO

1) ITINERARIO 1: LENGUA Y LINGÜÍSTICA INGLESA

• Métodos de investigación en lingüística (3 créditos)

Asignatura Métodos de investigación en lingüística Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre Segundo cuatrimestre

Contenidos

El curso pretende guiar al estudiante en la planificación y diseño de trabajos de investigación a través del análisis de estudios concretos en el campo de la lingüística. Los temas a tratar incluyen la formulación de hipótesis, definición de variables, cuestiones de validez; obtención y recogida de datos, y organización, análisis e interpretación de los mismos. Se ofrece también una introducción a los métodos de análisis estadístico más comunes en este campo.

Competencias

1. Competencias generales: • Instrumentales: Organización del tiempo Toma de decisiones Uso de programas informáticos Gestión de bases de datos bibliográficas Comunicación verbal Comunicación escrita • Sistémicas: Creatividad Estimulación intelectual • Interpersonales: Sentido ético Comunicación interpersoal Trabajo en equipo 2. Competencias específicas • Apreciación de la relación entre investigación y práctica en el campo de la lingüística. • Conocimientos básicos de estadística aplicada. • Capacidad para detectar y resolver problemas reales relacionados con la lingüística. • Capacidad de entender y evaluar críticamente estudios empíricos en el ámbito de la lingüística. • Capacidad de aplicación de métodos de investigación cuantitativa y cualitativa. • Habilidad para ejecutar varios procedemientos de recogida y análisis de datos.


• Capacidad de utilización de software específico para la investigación en lingüística. • Capacidad de realización de un trabajo de investigación tutelado de carácter empírico en el ámbito de la lingüística.


Fluidez y corrección en la utilización de la lengua inglesa hablada y escrita (Nivel C2). Conocimientos básicos de lingüística.


Trabajo presencial del alumno Horas Trabajo personal del alumno

Horas

Clases expositivas 14

Estudio autónomo individual o en grupo

15



15



5



10


4


6

Total de horas de trabajo presencial del alumno 24

Total de horas de trabajo personal del alumno

51


Presentación de contenidos teóricos y bibliografía básica por parte del profesor. Discusión de la bibliografía recomendada. Presentación de casos prácticos ejemplificando los distintos métodos y herramientas, para que el alumno descubra la relación entre los objetivos planteados y métodos utilizados en estudios concretos.


Los alumnos serán evaluados en base a su asistencia a clase, su participación activa en las discusiones suscitadas durante las sesiones teórico-prácticas y su realización de las actividades propuestas (20%). Además, deben llevar a cabo dos trabajos (80%): 1) el primero consiste en diseñar un estudio sobre un tema de su elección siguiendo el modelo propuesto durante el curso. Dicha propuesta debe ser expuesta oralmente en clase; 2) el segundo consiste en hacer una revisión detallada de varios artículos relacionados con el tema que se haya tratado en el estudio.


• Adquisición y enseñanza del inglés (3 créditos)

Asignatura Adquisición y enseñanza del inglés Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre 2º

Contenidos

1. Adquisición y enseñanza del inglés - Breve revisión terminológica - Teorías principales de aprendizaje: Behavioristas, Cognitivistas y

aquellas basadas en la interacción. - Factores de aprendizaje: universales y personales - Relaciones e Interacción entre enseñanza y aprendizaje del inglés

2. Enseñanza de la gramática - La noción de gramática - Función de la gramática en la enseñanza del inglés - Aproximaciones generales para la enseñanza de la gramática - Técnicas para la enseñanza de la gramática

3. Enseñanza del vocabulario - La noción de vocabulario - Aproximaciones y técnicas para la enseñanza del elemento léxico 4. Enseñanza de los contenidos culturales - La noción de cultura - Aproximaciones y técnicas para la enseñanza de los contenidos

culturales 5. Nuevas tendencias en la enseñanza del inglés. - El Marco Común Europeo de Referencia. Niveles generales de

referencia. - El Portfolio y su explotación didáctica.

Competencias

- Capacidad de establecer relaciones entre la Lingüística Aplicada y el campo de la adquisición de lenguas. - Capacidad de planificar, diseñar y llevar a la práctica proyectos, lo que conllevará el diseño de instrumentos de investigación, análisis e interpretación de datos, extracciones de conslusiones, etc. - Desarrollo de destrezas lingüísticas, con especial atención a las destrezas relacionadas con presentaciones orales. - Desarrollo de destrezas pedagógicas. Esto inclye técnicas de enseñanza (planificación de la clase, enseñanza de la gramática y del vocabulario, enseñanza de las cuatro destrezas, etc.) y estrategias de manejo y organización del aula.


Se recomienda haber cursado la materia de grado “Metodología de la enseñanza del inglés” o “Perspectivas metodológicas en el estudio de la gramática inglesa”. De no ser así, los alumnos recibirán al comienzo del curso unas nociones básicas sobre la enseñanza del inglés.





15

Seminarios prácticos / 5 Preparación de presentaciones 10


Prácticas de laboratorio orales, debates y similares






Esta materia será impartida en lengua inglesa y será eminentemente práctica, requiriendo la colaboración continuada del alumno. Las clases expositivas alternarán con seminarios prácticos. Alguna de las sesiones se realizará también en el Aula de Informática


Asistencia y participación activa en clase. Control de lecturas realizadas. Elaboración de pequeños trabajos prácticos. Presentación oral: Los alumnos tendrán que hacer una breve presentación de una actividad de aula de acuerdo con una serie de instrucciones previas. Al finalizar la presentación, los alumnos tendrán que entregar un breve informe de la misma.

• Lenguaje y género (3 créditos) Asignatura Lenguaje y género Créditos ECTS 3 Carácter Optativa Curso / Cuatrimestre Segundo cuatrimestre

Contenidos Lenguaje y género: perspectiva histórica. La construcción de género. Diferencia de género y los estilos de habla. Discurso y género.

Competencias

Comprensión de los principales marcos teóricos. Capacidad de escribir ensayos críticos sobre puntos específicos de la materia. Capacidad de debatir sobre los diferentes temas que se analicen en la clase.











4



del alumno 51


La explicación que se dará en las clases expositivas


tendrá como punto de partida la bibliografía que se ha recomendado. Realizada dicha explicación, se debatirá con los estudiantes una serie de puntos a los que se ha hecho referencia en la parte teórica. Los estudiantes presentarán para su debate en el aula los ensayos realizados.


Se evaluará a los estudiantes teniendo en consideración lo siguiente: 1.-La participación en clase: 30% de la calificación final. 2.-Examen escrito que se realizará al finalizar el cuatrimestre: 40% de la calificación final. 3.-Ensayo escrito: 30% de la calificación final.

• Aspectos del cambio morfosintáctico y semántico en Inglés: La perspectiva de la

gramaticalización (3 créditos)

Asignatura Aspectos del cambio morfosintáctico y semántico en inglés: La perspectiva


de la gramaticalización

Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre 2º

Contenidos

¿Qué es la gramaticalización? Antecedentes y estado actual de los estudios de gramaticalización. La gramaticalización como un cambio global. Características, principios y parámetros de la gramaticalización. Ejemplos de la lengua inglesa. Críticas a la teoría de la gramaticalización: el debate de la unidireccionalidad. La gramaticalización y otros procesos relacionados (lexicalización, pragmaticalización, subjetivización, etc.).

Competencias

Actitud crítica hacia teorías tradicionales y modernas.

Capacidad de lectura crítica, defensa y argumentación de ideas

Capacidad de elaborar un trabajo escrito y una exponerlo en clase

Capacidad de relacionar conceptos teóricos y de trabajar con datos lingüísticos.







11








Esta materia será impartida en lengua inglesa, y alternará las clases expositivas con seminarios prácticos, que requerirán la participación activa del alumnado.


La calificación final será el resultado de la suma de los siguientes apartados:

• Asistencia y participación activa en las sesiones. • Elaboración de un trabajo escrito sobre alguno de los temas

incluidos en el programa del curso. • Examen escrito final.

• Inglés para fines académicos (3 créditos) Asignatura Inglés para fines académicos Créditos ECTS 3


Carácter OPTATIVO Curso / Cuatrimestre SEGUNDO

Contenidos

1. El inglés como lengua franca de la ciencia: la perspectiva sociolingüística. 2. La nominalización en el lenguaje científico. La gramática del inglés para fines académicos (IFA). 3. La cortesía en la ciencia. La perspectiva pragmática. 4. Los géneros académicos. El Análisis de Géneros 5. La escritura académica en distintas culturas. La Retórica Contrastiva 6. La investigación en IFA: estudios de corpus y estudios de carácter etnográfico 7. Aspectos pedagógicos del IFA.

Competencias

Adquirir conciencia crítica sobre los temas tratados, particularmente el papel del inglés como lengua franca en el mundo académico. Desarrollar competencias metodológicas propias del ámbito de la investigación lingüística: principios de la investigación, herramientas, fuentes y manejo de datos. -Adquirir y mejorar las capacidades del uso del inglés en ámbitos académicos concretos, tanto orales como escritos. -Adquirir habilidades para el trabajo en grupo.








Pruebas de evaluación



2



del alumno 51


Se combinan presentaciones de los diversos temas del programa por parte de los profesores del curso con abundantes tareas de carácter práctico donde los alumnos profundizan en el conocimiento de los temas y conceptos a través por ejemplo del análisis y la manipulación de textos o las


lecturas y análisis de investigaciones en las distintas áreas, recopilación y análisis de datos, preparación de instrumentos, etc. y donde, en general, se invita al alumno a adoptar una perspectiva crítica ante la materia de estudio.


El trabajo del alumno y su adquisición de los conocimientos y destrezas que se prevén con motivo de la participación en el curso serán objeto de evaluación a través de diversos trabajos encargados de forma regular al final de cada uno de los módulos de contenido previstos. En esencia, el alumno deberá demostrar en esos trabajos haber adquirido un conocimiento teórico y práctico de los distintos conceptos y un adecuado manejo de los instrumentos en cuyo manejo se instruirán durante el curso.


• Introducción a la Lingüística de Corpus y sus aplicaciones a la Lengua Inglesa (3 créditos)

Asignatura Introducción a la Lingüística de Corpus y sus aplicaciones a la Lengua Inglesa

Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre Curso 1 / Cuatrimestre 2

Contenidos

Este curso es una introducción al estudio de la variación y el cambio lingüístico en la lengua inglesa a través de diversos corpus lingüísticos. El alumno aprenderá los fundamentos teóricos de la lingüística de corpus a través de clases expositivas y lecturas obligatorias. A continuación, en una serie de sesiones prácticas, podrá conocer los corpus lingüísticos más populares y útiles de todas las áreas de especialización de la lingüística inglesa. Se comenzará por los corpus de inglés actual escrito y oral (como el British National Corpus, el International Corpus of English o el Michigan Corpus of Academic Spoken English), y a continuación se presentarán los corpus de adquisición de lenguas (como el Santiago University Leaner of English Corpus o el International Corpus of Learner English), los corpus de la historia del inglés (como el Helsinki Corpus o el Corpus of Early English Correspondence), etc. Una vez familiarizado con los corpus disponibles, el alumno aprenderá a extraer los datos lingüísticos, tanto de fenómenos sintácticos y morfológicos como léxicos. Para ello se le enseñará a utilizar el software más relevante (por ejemplo los programas WordSmith y Word Cruncher), así como el posterior almacenamiento de los datos lingüísticos en las bases de datos adecuadas (Microsoft Access, entre otras) y su presentación en gráficos, tablas o figuras (Microsoft PowerPoint).

Competencias

1. Los alumnos deberán ser capaces de manejar diferentes recursos relacionados con el tratamiento computacional del lenguaje: motores de búsqueda avanzada, programas de concordancias, etc. 2. Los alumnos deberán detectar los problemas que presenta el lenguaje natural para su tratamiento computacional en sus diferentes niveles. 3. Los alumnos deberán desarrollar la capacidad de analizar recursos y los resultados de esos recursos para poder valorarlos críticamente de acuerdo con los conocimientos teóricos adquiridos.







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Esta materia será impartida en inglés. En


cuanto a la metodología didáctica, alternará las sesiones expositivas con seminarios prácticos, que requerirán la participación activa del alumnado.


La calificación final dependerá de (i) la asistencia y participación activa en las sesiones prácticas, y (ii) la elaboración de un trabajo escrito y/o presentación oral sobre la aplicación de la lingüística de corpus a un fenómeno lingüístico particular.

• Expresiones canónicas y no canónicas de la Lengua Inglesa: Un modelo de aprendizaje (3 créditos)

Asignatura Expresiones canónicas y no canónicas de la Lengua Inglesa: Un Modelo de Aprendizaje

Créditos ECTS 3 Carácter OPTATIVA Curso / Cuatrimestre 2º CUATRIMESTRE

Contenidos

The central core of research in this course is the morphological, syntactic and semantic blocking of general principles applied to canonical expressions in English, or as it might be called in traditional references: focusing on grammar behaviour, especially in relation to 'the breaking off the rules’.

El núcleo central de la investigación de este curso es el bloqueo morfológico, sintáctico y semántico de los principios generales aplicados a expresiones no-canónicas en Inglés, o, como se podría denominar en referencias tradicionales, trata de la conducta gramatical, especialmente en relación con ‘la ruptura de las reglas’.

Le noyau central de l´investigation dans ce course est le blocage morfologique, syntaxique et sémantique des principes généraux apliqués aux expressions non canoniques en anglais, ou, comme on pourrais appeler en références traditionnels, il s´agit de la conduite grammatical, spécialement en relation avec “la rupture des régles”

Competencias

1. Habilidad de detectar las diferencias del comportamiento interno de las expresiones canónicas y no-canónicas de la lengua objeto de aprendizaje 2. Capacidad de detectar las relaciones de estas expresiones con las realizaciones similares presentes en las lenguas adquiridas.3. Habilidad de distinguir entre expresiones canónicas y no-canónicas que sean el resultado de las primeras por extensión o movimiento de su significado básico o conceptual. 4. Capacidad de llevar a cabo una investigación manejando bases de datos y herramientas informáticas.



GRADO EN CUALQUIER FILOLOGIA. Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2).









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del alumno 51

Indicación metodológica específica para la asignatura Descriptiva y analítica


EVALUACIÓN CONTINUA TRABAJO (S), PARTICIPACIÓN, PRUEBAS ESPECÍFICAS

• Pragmática (3 créditos) Asignatura Pragmática Créditos ECTS 3 Carácter MÓDULO especialidad lingüística (Optativa) Curso / Cuatrimestre SEGUNDO

Contenidos

Este seminario presenta una profundización dentro del campo más amplio del análisis del discurso para adentrarse en el mundo del significado en contexto. Herramientas como el Principio de la Cooperación de Grice o la Teoría de la Cortesía, postulada por Brown y Levinson, nos servirán para estudiar el mundo de la implicatura en la retórica interpersonal. El estudio teórico irá a la par con el análisis práctico de casos basados en textos representativos pertenecientes a distintos ‘tipos’, preferentemente no literarios (publicidad, cartas personales, cine, etc). Aunque el énfasis del curso es en el Inglés Contemporáneo, se realizará alguna incursión hasta el período del Inglés Moderno Tardío para ver cómo los postulados de la Pragmática pueden aplicarse en una perspectiva histórica.

Competencias

1. Los alumnos deberán ser capaces aplicar estrategias retórico-pragmáticas 2. Los alumnos deberán detectar, conocer y comprender los diferentes registros del lenguaje.3. Los alumnos deberán desarrollar la capacidad de analizar los diferentes campos temáticos del discurso poder valorarlos críticamente de acuerdo con los conocimientos teóricos adquiridos. 4. Los alumnos deberán sintetizar y evaluar de manera científica los datos y conceptos especializados 5. Los alumnos deberán conocer y aplicar técnicas de documentación avanzadas aplicadas al campo del discurso.

Requisitos previos Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita , Nivel C2 (El


recomendados seminario, la bibliografía y los trabajos de los alumnos se presentan en inglés.)

Conocimientos de gramática inglesa y análisis del discurso Actividades formativas con su contenido en horas para el alumno




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Clases expositivas de carácter introductoria.

Elaboración de un trabajo de investigación crítico y original, para su posterior presentación y debate.


-Asistencia (obligatoria)

- Participación en los seminarios prácticos

-Exposición oral

-Trabajo de investigación escrito

2) ITINERARIO 2: LITERATURA Y CULTURA INGLESA

• Innovaciones en la novela del Reino Unido e Irlanda (3 créditos) Asignatura Innovaciones en la novela del Reino Unido e Irlanda Créditos ECTS 3 Carácter Optativa Curso / Cuatrimestre 2º cuatrimestre

Contenidos

DESCRIPTOR: Estudio de los orígenes, antecedentes y características más relevantes de la novela en la literatura del Reino Unido e Irlanda. OBJETIVOS:


Reflexionar sobre la novela como género literario y sobre las diferentes propuestas

críticas de definición y delimitación del género. Estudiar las diferentes aproximaciones críticas que intentan explicar los orígenes de

la novela en la literatura del Reino Unido e Irlanda. Analizar las profundas reformulaciones e innovaciones que el género de la novela

ha experimentado en el Reino Unido e Irlanda, desde su aparición hasta nuestros días.

CONTENIDOS: Introduction: Contemporary critical debates on the novel.

1. What is a novel? The difficulty of delimiting the genre of the novel. 2. Origins and antecedents of the novel in Great Britain and Ireland. 3. Novels vs. Romances in Great Britain and Ireland. 4. The first novels in Great Britain and Ireland: The fathers and the mothers of the novel. 5. Great innovations in the novel in Great Britain and Ireland.

Laurence Sterne. The Brontës. Charles Dickens. George Eliot. Thomas Hardy. James Joyce, Virginia Woolf and D. H. Lawrence. The postmodern novel. The postcolonial novel.

Competencias

Conocimiento especializado de la novela como género literario. Dominio de las diferentes teorías críticas que han explicado el origen y desarrollo de la novela. Capacidad de comentar y analizar las características formales y temáticas de las novelas más innovadoras de la literatura del Reino Unido e Irlanda. Capacidad de aplicar diferentes aproximaciones teóricas y críticas al análisis de una novela.


Dominio a Nivel C2 de la expresión escrita y oral en lengua inglesa. Conocimientos de crítica literaria y de la historia de la literatura en lengua inglesa

Actividades formativas con su contenido en horas para el alumno Trabajo presencial del alumno Horas Trabajo personal del

alumno Horas


Otras actividades programadas Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares

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• En esta materia se tendrá muy en cuenta la participación de los estudiantes en las diferentes sesiones presenciales.

• Cada estudiante hará una breve exposición de un proyecto que analice una novela representativa de la historia de la literatura del Reino Unido e Irlanda, atendiendo a cuestiones temáticas y formales.

• El estudiantado entregará una memoria final del curso de aprox. unas 10 páginas.



Aspecto Criterios Instrumento Peso Asistencia y Participación

-Participación en clases prácticas, seminarios, debates, tutorías programadas, etc.

Observación y notas del profesor (fichas)

30%

Actividades obligatorias exposiciones proyectos.

-Entrega de las actividades en tiempo y forma. -En cada actividad se evaluará el grado de corrección en la estructura, documentación, expresión, etc.

Actividades y proyectos entregados al profesor.

30%

Dominio teórico de la materia

-Dominio de los conceptos de la materia. -Visión global de la materia.

Memoria final

35%

Dominio de competencias

-Expresión oral y escrita. -Capacidad analítica y crítica.

Actividades y trabajos presentados; Memoria final.

5%

• Romanticismo, modernismo y posmodernismo en la literatura del Reino Unido e Irlanda (3

créditos)

Asignatura Romanticismo, Modernismo y Posmodernismo en la Literatura del Reino Unido e Irlanda

Créditos ECTS 3 Carácter MÓDULO OPTATIVO Curso / Cuatrimestre SEGUNDO

Contenidos

Este seminario pretende establecer la conexión estética e ideológica entre el Romanticismo inglés y los movimientos literarios subsiguientes, simultaneamente producto de y reacción frente al primero de los mismos. La aproximación se efectuará a través de la lectura crítica y análisis pormenorizado de diferentes obras claves en cada uno de los mencionados movimientos.

Competencias

Conocimiento en profundidad del canon literario de los períodos determinados (Romanticismo, Modernismo y Posmodernismo), empleando como herramienta metodológica el materialismo cultural, la teoría literaria feminista y los estudios culturales. Dominio del análisis avanzado de las conexiones estéticas, e ideológicas entre los mencionados periodos, prestando especial atención a los mecanismos de revisión/subversión/intertextualidad. Capaciad de análisis del contexto social e ideológico de los mencionados períodos, y de cómo estos han influido en la configuración estética e ideológica del Romanticismo, Modernismo y Posmodernismo en la literatura en lengua inglesa, prestando especial atención a la producción literaria de las Islas Británicas.



Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2) Conocimientos básicos de crítica/teoría literaria









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del alumno 51


Clases expositivas de carácter introductorio conducidas por las profesoras. Elaboración de un trabajo de investigación crítico y original, que será supervisado por las profesoras para su posterior presentación y debate.


-Asistencia (obligatoria) - Participación en los seminarios -Exposición oral -Trabajo de investigación escrito


• La formación del canon en la literatura del Reino Unido e Irlanda en los siglos XVIII e XIX (3 créditos)

Asignatura La formación del canon en la literatura del Reino Unido e Irlanda en los siglos XVIII y XIX

Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre 2º cuatrimestre

Contenidos

Introducción teórica a los estudios del establecimiento del canon en la literatura inglesa e irlandesa, que consiste en un análisis de la inclusión y exclusión de textos del canon desde la Edad Media hasta el presente, con particular atención a los siglos XVIII y XIX; y lectura crítica de historias de la literatura, programas universitarios, antologías y otros medios culturales. La parte teórica ayudará al estudiante a encontrar una explicación para los juicios de valor involucrados en la formación del canon literario, y a evaluar los factores que determinan estas decisiones. El estudio autónomo del alumno/a consiste en un análisis de antologías en prosa y poesía en lengua inglesa.

Competencias

Dominio de la literatura del Reino Unido e Irlanda de los siglos XVIII y XIX. Conocimiento de la noción de “Canon” y capacidad de analizar y calibrar los juicios de valor inherentes a la misma. Capacidad de analizar críticamente diferentes documentos y textos involucrados directa o indirectamente en la creación del canon literario.


Conocomientos generales de la literatura en lengua inglesa de los siglos XVIII y XIX. Conocomientos de la literatura e historia de Irlanda Conocomientos de análisis literario y crítica Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2).






Pruebas de evaluación


Tutorías programadas 3



del alumno 51


Participación en clase y exposición de trabajos.


Evaluación continua de la participación en clase de los alumnos


y de los trabajos y su exposición.

• William Shakespeare (3 créditos)

Asignatura William Shakespeare Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre 2º cuatrimestre

Contenidos

Conocimiento e interpretación de la obra poética y dramática de William Shakespeare así como su relación con el contexto literario, sociocultural y político. 1. El fenómeno teatral en la época isabelina. 2. La figura de William Shakespeare. 3. Obra poética: estudio de los Sonetos de Shakespeare (selección). 4. Obra dramática con especial atención a Hamlet y Richard III.

Competencias

Dominio del canon shakesperiano, prestando especial atención a los condicionamientos ideológicos, sociales y políticos que configuran su obra. Capacidad de revisar y analizar el canon shakesperiano desde la óptica de corrientes metodológicas: marxismo, materialismo cultural, psicoanálisis, estudios culturales y ecocrítica Dominio del análisis de los géneros dramáticos y poéticos de Shakespeare, y su contextualización estética, social e ideológica.





Otras actividades programadas (visionado versiones cinematográficas)

5 Lecturas recomendadas, actividades de biblioteca y similares 10





Tutorías programadas 1



del alumno 51


Las clases se impartirán en inglés y combinarán la teoría (clases expositivas) con la práctica de comentario de textos literarios y fílmicos (seminarios)

Criterio específico de evaluación para la asignatura 1)Participación


en clases prácticas: 30% de la calificación final.

2)Prueba escrita: 70% de la calificación final

• Literatura y cultura del Sur de los Estados Unidos (3 créditos) Asignatura LITERATURA Y CULTURA DEL SUR DE LOS EE. UU. Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre

2º cuatrimestre

Contenidos

Estudio de la literatura del Sur de los Estados Unidos, con la exploración bien documentada de las peculiaridades de la historia, sociedad y cultura de dicha región. Exploración de las cualidades distintivas de la cultura sureña y su reflejo en la literatura y el cine. Se prestará atención especial a las interacciones entre cuestiones de raza y género. Análisis del tratamiento de la cultura y la historia del Sur en el cine. Se visionarán diversas películas: Gone with the Wind, The Color Purple, In Country, Suddenly Last Summer, The Southerner, My Uncle Vinny, etc. Lectura y estudio de obras literarias representativas, con atención especial a su contexto literario y cultural y a las interacciones entre raza y género. Se leerán obligatoriamente obras de Kate Chopin, Ellen Glasgow, William Faulkner, Carson McCullers, Flannery O'Connor, Eudora Welty, Alice Walker, Harper Lee, Bobbie Ann Mason y Barry Hannah.

Competencias

Desarrollo de un conocimiento creativo y original de los aspectos más relevantes y distintivos de la literatura y otras manifestaciones culturales del Sur estadounidense. Capacidad de situar la producción literaria del Sur de los EE UU en el contexto histórico y político-social de dicha región. Competencia en análisis comparativos de textos literarios y textos fílmicos. Conocimiento de las interrelaciones entre género y raza en una sociedad originariamente patriarcal y esclavista.












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del alumno 51


Participación activa en los seminarios, con presentaciones orales.


Evaluación continua (participación en seminarios, presentaciones orales y trabajo escrito) y examen final

• Literatura de minorías étnicas y el canon iterario Norteamericano (3 créditos) Asignatura Literatura de minorías étnicas y el canon literario norteamericano Créditos ECTS 3

Carácter Optativo (Módulo de especialización en literatura y cultura de los países de lengua inglesa)

Curso / Cuatrimestre Segundo cuatrimestre

Contenidos

La diversidad étnica como elemento configurador de la sociedad y la cultura norteamericana. Las minorías en el contexto histórico y social de los Estados Unidos: del sueño americano a la experiencia real. Aproximación a las circunstancias específicas que han caracterizado el desarrollo de algunas de las comunidades étnicas más representativas: afroamericanos, chicanos, asiático(-)americanos, nativos americanos, etc. Introducción general al desarrollo literario en el seno de los distintos grupos étnicos y su relación con la evolución del canon literario norteamericano. Estudio pormenorizado de algunos autores representativos y análisis de obras concretas.

Competencias

Capacidad de establecer vínculos productivos entre los textos propuestos y otros que pertenezcan a la tradición de la literatura de los EE.UU. y que sean considerados definitorios de esta tradición. Capacidad de comprender la relación entre los textos literarios y el contexto cultural e ideológico que los alimenta. Utilización de un aparato crítico y teórico esencial. Uso de terminos y conceptos críticos y literarios que afectan más directamente a la materia y que son herramientas esenciais a la hora de comprender los estudios de textos literarios.


- Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2). -Conocimiento de la literatura escrita en los Estados Unidos.










1



del alumno 51


Combinación de clases expositivas y seminarios prácticos. Es obligatoria la lectura atenta de cada una de las obras antes de su discusión en clase.


Participación en los debates suscitados; elaboración de actividades y trabajos propuestos.

• Introducción a la Literatura Irlandesa de los siglos XX y XXI (3 créditos)

Asignatura “Introducción a la literatura irlandesa de los siglos XX-XXI: narrativa, poesía, y teatro”

Créditos ECTS 3 Carácter Optativo Curso / Cuatrimestre 2º cuatrimestre

Contenidos

“Introducción a la literatura irlandesa de los siglos XX-XXI: narrativa, poesía, y teatro” propone un análisis especializado de la literatura irlandesa de los siglos XX-XXI y de las características que posee, derivadas en buena parte del contexto en el que se produce. La parte teórica prestará particular atención a determinados autores de la narrativa, poesía y teatro de este período, y ayudará al estudiante en su estudio autónomo y análisis de textos seleccionados. Los seminarios intentan formar a los alumnos como investigadores, con tareas tales como la redacción de reseñas, en la búsqueda de coherencia y veracidad en el momento de citar y compilar bibliografías, y en el uso correcto de fuentes bibliográficas. Es necesaria la lectura y conocimiento de las mismas como condición previa a la realización de un trabajo.

Competencias

Dominio de la tradición literaria irlandesa de los siglos XX y XXI desde la óptica de los estudios poscoloniales como herramienta metodológica Capacidad de análisis crítico de los condicionamientos políticos, sociales e ideológicos que configuran cada uno de los géneros literarios mencionados durante el citado período, así como de las implicaciones


estéticas de los mismos. Capacidad de distinguir y comentar los mecanismos de re-escritura/revisión/subversión de los mencionados géneros literarios en la tradición irlandesa en lengua inglesa con respecto a otras tradiciones literarias en lengua inglesa y/o europeas.


Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2). Conocimientos generales de la literatura e historia de Irlanda Conocimientos de análisis literario y crítica






Trabajos 2

Tutorías programadas 3 Otras tareas propuestas por el profesor


del alumno 51


Combinación de clases expositivas y seminarios prácticos. Es obligatoria la lectura atenta de textos antes de su discusión en clase.


Evaluación continua atendiendo a la participación activa de los estudiantes así como a la elaboración de los trabajos y tareas encomendados.

• Cultura e Instituciones de las Islas Británicas: Orígenes y Evolución (3 créditos)

Asignatura Cultura e instituciones de las Islas Británicas: orígenes y evolución Créditos ECTS 3 Carácter Optativa Curso / Cuatrimestre 2º cuatrimestre

Competencias

- Comprensión de lectura y análisis de textos históricos y/o literarios - Capacidad para relacionar acontecimientos históricos de diferentes períodos


- Debate sobre temas propuestos - Responsabilidad del estudiante ante su propio trabajo - Estimulación del pensamiento crítico e independiente - Aceptación de la diversidad cultural - Creatividad - Consolidación del inglés hablado y escrito - Identificación y análisis de las características más relevantes de la cultura y las instituciones de las Islas Británicas a través de textos de diferentes períodos históricos - Desarrollo de competencias de investigación - Desarrollo de la competencia comunicativa en un contexto académico - Progreso de la autonomía en el aprendizaje y el proceso de investigación y en el manejo de bibliografía especializada - Uso adecuado de corpora y textos históricos

Contenidos

Estudio de las leyendas y mitos más relevantes de las Islas Británicas, prestando especial atención al origen de los mismos y su evolución a través del tiempo. Análisis de los patrones culturales característicos de las principales etapas históricas (modelos de organización social, costumbres, tradiciones, vida cotidiana, conocimiento del mundo, etc.). Para ello, se emplearán textos tanto literarios como de otra naturaleza. Estudio sociopolítico de las instituciones británicas más representativas desde la Alta Edad Media hasta la actualidad.


Fluidez y corrección en la expresión oral y escrita en lengua inglesa (nivel C2 del Marco Común Europeo de Referencia para idiomas modernos) Conocimientos de historia, literatura y cultura británica a un nivel medio-alto









1





Aplicación de los presupuestos teóricos a ejemplos concretos


-Realización y exposición de un trabajo de carácter eminentemente práctico - Calidad y corrección -Asistencia participativa a los seminarios


C. TRABAJO FIN DE MÁSTER:

Asignatura Trabajo Fin de Máster Créditos ECTS 12 Carácter Obligatorio Curso / Cuatrimestre 2º cuatrimestre

Objetivos y Competencias

OBJETIVOS: a) Manejar correctamente métodos y técnicas básicas y

especializadas en la investigación literaria, cultural y lingüística.

b) Guiar al estudiante en el proceso de elaboración y defensa de un trabajo de investigación.

c) Ofrecer al estudiante la oportunidad de especializarse en un determinado campo de los Estudios Ingleses.

d) Preparar al estudiante para llevar a cabo de forma independiente una investigación a un nivel académico. COMPETENCIAS: a) Competencia en la elaboración y defensa de un trabajo de

investigación. b) Dominio de métodos y técnicas de investigación de

diferentes áreas de los Estudios Ingleses. c) Conocimiento de las últimas tendencias en diferentes

ramas de los Estudios Ingleses: lingüística, literatura y cultura.

Contenidos

Los contenidos estarán determinados por el tema, área y proyecto de investigación seleccionados por el estudiante y su tutor/tutora. Este trabajo de investigación ofrece al estudiante la posibilidad de elegir con flexibilidad tema y tutor/a, dada la amplia y variada trayectoria académica e investigadora del Departamento. Además, le proporciona la oportunidad de comenzar su especialización en una determinada área de los Estudios Ingleses. Es además, una excelente oportunidad para preparar al estudiante para una futura investigación a nivel de doctorado.


Fluidez en la utilización de la lengua inglesa hablada/escrita (Nivel C2). Haber cursado las materias del módulo común y estar cursando uno de los módulos optativos.


El estudiante mantendrá reuniones periódicas con su supervisor/a en las que discutirán el tema del proyecto, intercambiarán bibliografía y revisarán la evolución del trabajo de investigación.


El trabajo fin de máster será evaluado por un tribunal académico compuesto por tres profesores doctores especialistas en el tema de investigación del trabajo presentado: Se valorarán, entre otros, los siguientes aspectos del trabajo: -Adecuación formal y corrección en la expresión. -Calidad de los contenidos del trabajo.


-Adecuación de la metodología empleada, y originalidad y actualidad de la investigación.

Es tarea de la Comisión Académica del Máster y, en particular, del/la coordinador/a del

mismo coordinar a los profesores que imparten docencia en el mismo, manteniendo reuniones periódicas con los profesores participantes, en las que se estudiará y valorará el discurrir del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto a nivel académico como administrativo.


5.4. Planificación y Gestión de la Movilidad de Estudiantes Propios y de Acogida

La movilidad de los/as estudiantes está regulada a través del “Regulamento de Intercambios Interuniversitarios” aprobado por el Consejo de Gobierno de la USC el 6 de febrero de 2008 y publicado en el Diario Oficial de Galicia el 26 de marzo (http://www.usc.es/estaticos/normativa/pdf/regulinterinterunivest08.pdf). Su planificación y gestión se desarrolla a través del Vicerrectorado de Relaciones Institucionales y de la Oficina de Relaciones Exteriores de la Universidad, en coordinación con la Facultad a través de la “Unidad de apoyo a la gestión de centros y departamentos” (UAGCD) y del vicedecano/a responsable de programas de intercambio.

Actualmente, la Universidad de Santiago de Compostela ha puesto en marcha el Programa Xeral de Mobilidade Xan de Forcados, que engloba cada año los distintos instrumentos que pretenden fomentar la movilidad de los miembros de la comunidad universitaria con Universidades de América, Asia, Australia y Suiza, y que complementa los programa Sócrates-Erasmus, Erasmus Mundus y Sicue. Tiene como objetivo principal incrementar la eficiencia de las acciones de fomento de la movilidad desarrolladas por la Universidad.

Las facultades, además de los responsables citados arriba, cuentan con la colaboración de varios profesores/as que actúan como coordinadores académicos, y cuya función es tutorizar y asistir en sus decisiones académicas a los estudiantes propios y de acogida. La selección de los candidatos se lleva a cabo, para cada convocatoria o programa, por una Comisión de Selección, compuesta por el decano o decana, el vicedecano o vicedecana responsable de programas de intercambio, el/la responsable de la UAGCD y los/as coordinadores académicos, de acuerdo con criterios de baremación, previamente establecidos, que tienen en cuenta el expediente académico, una memoria y, en su caso, las competencias en idiomas que exige la Universidad de destino.

Información y atención a los y las estudiantes: La Universidad, a través de la Oficina de Relaciones Exteriores, mantiene un sistema de

información permanente a través de la web (http://www.usc.es/ore), que se complementa con campañas y acciones informativas específicas de promoción de las convocatorias. Además, cuenta con recursos de apoyo para los estudiantes de acogida, tales como la reserva de plazas en las Residencias Universitarias, o el Programa de Acompañamento de Estudantes Estranxeiros (PAE) del Vicerrectorado de Relaciones Institucionales, a través del cual voluntarios/as de la USC realizan tareas de acompañamiento dirigidas a la integración en la ciudad y en la Universidad de los estudiantes de acogida.

En cuanto a los/as estudiantes de acogida, se organiza una sesión de recepción, al inicio de cada cuatrimestre, en la que se les informa y orienta sobre la Facultad y los estudios, al tiempo que se les pone en contacto con los coordinadores académicos, que actuarán como tutores, y el personal del Centro implicado en su atención.

Información sobre acuerdos y convenios de colaboración activos y convocatorias o programas de ayudas propios de la Universidad: Se cuenta con acuerdos y convenios de intercambio con Universidades españolas, europeas y de países no europeos, a través de programas generales (Erasmus, SICUE) y de convenios bilaterales. En cuanto a programas de ayudas a la movilidad propios de la Universidade de Santiago de Compostela, existen en la actualidad los siguientes:

• Programa de becas de movilidad para Universidades de Estados Unidos y Puerto Rico integradas en la red ISEP.

• Programa de becas de movilidad para Universidades de América, Asia y Australia con las que se tienen establecido convenio bilateral.

• Programa de becas de movilidad Erasmus para Universidades de países europeos


• Programa de becas de movilidad Erasmus Mundus External Cooperation Window (EMECW) para Universidades de Asia Central.

El Departamento de Filología Inglesa mantiene un contacto estrecho con diversas instituciones

nacionales e internacionales. Así, por ejemplo, durante los bienios 1995-1997 y 1997-1999, colaboró con los Departamentos de Filología Inglesa de las Universidades de Vigo y A Coruña en la organización de un Programa Interuniversitario de Tercer Ciclo con el título “Nuevos modelos lingüísticos y literarios en la Filología Inglesa”, en el que participaron un buen número de docentes e investigadores de dichos organismos. Asimismo, contamos en esta empresa con la ayuda inestimable de varios profesores invitados de reconocido prestigio, tales como Prof. Gunnel Tottie (U. de Zurich), Prof. María José Solé (U. Autónoma de Barcelona) y Prof. Santiago Fernández González-Corugedo (U. de Oviedo). Además, el Departamento de Filología Inglesa de la USC ha firmado convenios de colaboración con las Universidades de Brown y Kansas en los Estados Unidos, y con la Universidad de Liverpool en el Reino Unido. A estos convenios se deben añadir los Contratos de Intercambio y Cooperación Internacional suscritos por el mencionado organismo en el marco del Programa I.S.E.P. (International Students Exchange Programme) ⎯con la Universidad de Georgetown (EE.UU.), funcionando como enlace con el resto de las universidades norteamericanas⎯ y dentro del Programa ERASMUS-SÓCRATES (movilidad de alumnado y profesorado), estos últimos vinculados al Departamento de Filología Inglesa de la USC (campus de Santiago de Compostela) con una veintena de instituciones universitarias europeas, de las que diez ofertan la posibilidad de intercambio a nivel de Posgrado, a saber:

• Anglia Polytechnic University (Reino Unido) • Roehampton Institute London (Reino Unido) • University of Leicester (Reino Unido) • Victoria University of Manchester (Reino Unido) • Götteborg University (Suecia) • Ludwig-Maximilians Universität München (Alemania) • Reinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen (Alemania) • Maria Curie-Sklodowska University (Polonia) • University of Louvaine (Bélgica) • University of Ghent (Bélgica)

En virtud de los convenios mencionados, se acostumbra a enviar cada año a estos centros entre tres

y cinco alumnos/as de Posgrado. El Departamento también ha organizado prácticas para alumnos con la Escuela Superior de

Hostelería de Santiago de Compostela. Por último, en lo que respecta al capítulo de convenios con instituciones españolas, cabe mencionar

la colaboración en el pasado con la Mancomunidad de Ayuntamientos del Camino de Santiago, por la cual una media de cuatro alumnos/as por año realizaban prácticas en estas instituciones.


6. PERSONAL ACADÉMICO El Departamento de Filología Inglesa cuenta con personal académico cualificado suficiente para impartir el presente máster. Todos los profesores que participan en el mismo son doctores con una larga trayectoria docente e investigadora. Además, todos los años se invitará a participar en el mismo a profesores de reconocido prestigio internacional de otras universidades nacionales y extranjeras. Cada materia del máster será impartida por uno o dos profesores, como máximo. A esta tarea hay que sumar las labores de dirección y seguimiento del trabajo fin de máster. Todos los profesores doctores lo son a tiempo completo y tienen amplia experiencia en tareas docentes a nivel de posgrado, habiendo participado y, en consecuencia, contribuido con anterioridad a la obtención de la Mención de Calidad del programa de doctorado que ahora se transforma en máster. Además, la mayoría de los profesores han sido invitados a participar, y siguen participando en la actualidad, en otros programas de doctorado y máster como los siguientes: Programa de doctorado distinguido con Mención de Calidad del Departamento de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada (Manuela Palacios, Manuel Barbeito, Manuel Míguez Ben, Anne MacCarthy, Patricia Fra, Margarita Estévez, Jorge Sacido, Laura Lojo), Máster Erasmus Mundus (Manuela Palacios, Manuel Barbeito, Margarita Estevez, Patricia Fra, Jorge Sacido, Laura Lojo), Programa de doctorado de Lingüística (Teresa Fanego Lema, Juan Carlos Acuña Fariña, Mª José López Couso, Belén Méndez Naya, Mª Dolores Gómez Penas, Teresa Sánchez Roura, Paloma Núñez Pertejo, Elena Seoane Posse, Ignacio Palacios, Mario Cal Varela, Javier Fernández Polo, Susana Doval Suárez, Elsa González Álvarez), Máster en Estudios Medievales (Cristina Mourón Figueroa). 6.1. Indicadores de capacidad docente e investigadora del personal académico: 6.1.1. Categoría académica de los doctores participantes: Se mencionan únicamente los doctores que están vinculados Departamento de Filología Inglesa de la Facultad de Filología de la USC (Santiago). De los 28 profesores, 7 son catedráticos, 17 son funcionarios de carrera y los 4 restantes profesores contratados doctores por la USC: Departamento

de Filología Inglesa

CAT-UNIV 7 TIT-UNIV 16 Profesores Titulares de Escuela Universitaria

1

Profesores Contratados Doctores

4

6.1.2. Indicadores sobre la trayectoria docente e investigadora del personal académico:

DOCTOR (Nombre y Apellidos)

UNIVERSIDAD CATEGORÍA ACADÉMICA SEXENIOS QUINQUENIOS OTRA

EXPERIENCIA

Nombre: TERESA Apellidos: FANEGO LEMA DNI o Pasaporte: 33192106R

USC Catedrática de Universidad

5 6 -dirección de 16 tesis doctorales (dos de ellas europeas). - dirección de 6 proyectos de investigación del Plan Nacional - dirección de 4


proyectos de investigación del Plan Autonómico

Nombre: CONSTANTE Apellidos: GONZÁLEZ GROBA DNI o Pasaporte: 34867036W

USC Catedrático de Universidad

2 5 Dirección de 6 tesis, 3 tesinas, 5 TITs

Nombre: JOSÉ MANUEL Apellidos: ORO CABANAS DNI o Pasaporte: 33805473G


2 6 Pub. (73) Conf. (28) Ponencias y comu. (varias) Org. Congresos (12) Tesis en curso (1)

Nombre: FERNANDO Apellidos: ALONSO ROMERO DNI o Pasaporte: 35927352H


5 6

Nombre: LUIS Apellidos: IGLESIAS RÁBADE DNI o Pasaporte: 33814604G


3 4 -10 tesis dirigidas -7 proyectos de Invest. como IP (3 del Plan Nacional)

Nombre: MARÍA DE LOS ÁNGELES Apellidos: GÓMEZ GONZÁLEZ DNI o Pasaporte: 36057692V

USC Catedrática de Universidad

2 3

Nombre: JUAN CARLOS Apellidos: ACUÑA FARIÑA DNI o Pasaporte: 35301629X


2 4 -IP en 4 proyectos de investigación (nacionales y autonómicos). -Participación en 5 proyectos nacionales y 1 autonómico. -Dirección de una tesis europea. -Dirección de 2 tesis de licenciatura. -Dirección de 2 TITS. -En curso: dirección de 3 tesis, 1 tesina y 1 TIT.

Nombre: MANUEL Apellidos: MIGUEZ BEN DNI o Pasaporte: 33185454L

USC Profesor Titular de Universidad

2 6

Nombre: JOSÉ MANUEL Apellidos: BARBEITO VARELA DNI o Pasaporte: 32404603H


1 5

Nombre: MARÍA DOLORES Apellidos: GÓMEZ PENAS

USC Profesora Titular de Universidad

6 -1 tesis dirigida, -participación en proyectos de investigación


DNI oPasaporte: 33183666W

nacional.

Nombre: MANUELA Apellidos: PALACIOS GONZÁLEZ DNI: 32626411Z


1 5 -2 tesis ya defendidas; -IP en 2 proyectos de investigación nacional

Nombre: IGNACIO MIGUEL Apellidos: PALACIOS MARTÍNEZ DNI: 33239180V


2 3 Director de varias tesis doctorales (7) y memorias de licenciatura (10). Director de TITs (15 approx.) IP de varios proyectos de investigac.

Nombre: MARÍA JOSÉ Apellidos: LÓPEZ COUSO DNI ou Pasaporte: 33853838T


2 4 Tesis dirigidas: 2 Tesinas dirigidas: 6 TITs dirigidos: 10 Trabajos en curso: 5 tesis, 2 tesinas, 5 TITS. Participación en 6 proyectos de investigación nacionales y en 4 proyectos autonómicos.

Nombre: MARÍA BELÉN Apellidos: MÉNDEZ NAYA DNI o Pasaporte: 32748211Y


2 4 1 tesis dirigida (modalidad europea) 2 tesis en curso 4 tesinas dirigidas 1 TIT dirigido Participación en 6 proyectos de investigación nacionales y en 4 proyectos autonómicos

Nombre: ANNE CHRISTINE Apellidos: MACCARTHY DNI o Pasaporte: X0683549N


2 3

Nombre: ELENA CELSA Apellidos: SEOANE POSSE DNI o Pasaporte: 32797428ª


2 2 - Dirección de una tesis. - Dirección de 3 tesinas. - Dirección de 5 Trabajos de Investigación Tutelados. – Dirección en curso: una tesis, una tesina y un TIT. - participación en 6 proyectos de investigación del Plan Nacional y 4 proyectos de investigación del Plan Autonómico

Nombre: USC Profesor Titular de 1 3 -TITS dirigidos: 2


FRANCISCO JAVIER Apellidos: FERNÁNDEZ POLO DNI o Pasaporte: 76569618L

Universidad -Participación en 5 proyectos de investigación.

Nombre: PATRICIA Apellidos: FRA LÓPEZ DNI oPasaporte: 32811480W


1 3 -Proyectos de investigación: Investigadora Principal: 1 Miembro: 3 -Dirección de tesiss doctorales: Defendidas: 1 Inscritas: 3 -Memorias de licenciatura: 2 -Trabajos de investigación tutelados: 5

Nombre: MARÍA TERESA Apellidos: SÁNCHEZ ROURA DNI o Pasaporte: 33861674Q


1 2

Nombre: LAURA MARÍA Apellidos: LOJO RODRÍGUEZ DNI o Pasaporte: 33284584L


1 2 Miembro de 5 proyectos de investigación. Tesis inscritas: 3 TITS defendidos: 6 TITS en curso: 2

Nombre: MARGARITA Apellidos: ESTÉVEZ SAÁ DNI oPasaporte: 34960718M


1 3 Tesinas dirigidas: 2 Tesis en curso: 2 TITs dirigidos: 3 Participación en 6 proyectos de investigación.

Nombre: MARÍA PALOMA Apellidos: NÚÑEZ PERTEJO DNI oPasaporte: 33313383E


1 3 Dirección de un TIT en curso

Nombre: CRISTINA Apellidos: MOURÓN FIGUEROA DNI o Pasaporte: 32799294Y


1 2 1 libro, 6 artículos en revistas tipo A/B, 6 capítulos de libro, miembro de tres proyectos de investigación, pertenencia a una Red de Investigación, 1 TIT dirigido, 1 tesis en curso, editora de un volumen de actas y co-editora de otros 3, 9 comunicaciones publicadas en actas

Nombre: JORGE Apellidos: SACIDO ROMERO DNI o Pasaporte: 33275750V


9 artículos en revistas A/B; 4 capítulos de libro en el extranjero.

Nombre: USC Profesora Titular de 5


MANUELA SUSANA Apellidos: DOMÍNGUEZ PENA DNI o Pasaporte: 34588701J

Escuela

Nombre: MARIO Apellidos: CAL VARELA DNI o Pasaporte: 32640227F

USC Profesor Contratado Doctor

Participación en diversos proyectos de investigación. Publicaciones en revistas y editoriales nacionales e internacionales.

Nombre: SUSANA MARÍA Apellidos: DOVAL SUÁREZ DNI o Pasaporte: 34891702N

USC Profesora Contratada Doctora

3 8 capítulos de libro, 3 artículos (2 en revistas extranjeras y 1 en una revista española de tipo B), 1 volumen monográfico en editorial internacional; editora de un volumen publicado por John Benjamins, y de dos volúmenes de actas. Participación en 7 proyectos financiados por la Xunta o por el Ministerio de Educación.

Nombre: ELSA Apellidos: GONZÁLEZ ÁLVAREZ DNI o Pasaporte: 34972501N


2 1 libro 1 artículo 4 capítulos 5 ediciones

Nombre: SUSANA MARÍA Apellidos: JIMÉNEZ PLACER DNI o Pasaporte: 32813087E


2 Un volumen monográfico, un artículo en revista nacional, un articulo en revista internacional, 2 capítulos de libro de editorial nacional, un capítulo de libro de editorial internacional, 5 artículos en actas de congreso, participación como investigadora en tres proyectos financiados.


6.2. Líneas de Investigación ofertadas por los profesores del Programa: 6.2.1. Profesores Pertenecientes al Departamento de Filología Inglesa de la Universidad de Santiago de Compostela Acuña Fariña, Juan Carlos (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGA01) Lingüística Actual: Métodos y Tendencias (LIN-LINGB06) Lingüística Aplicada: Psicolingüística (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis)

Alonso Romero, Fernando (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA01) Historia y Cultura: Estudios Culturales (LIN-EECCA02) Historia y Cultura de los Países de Habla Inglesa (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Cultura y Traducción en la Literatura Irlandesa

Barbeito Varela, Manuel (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Literatura y otras Manifestaciones Culturales y Artísticas (LIN-LITD07) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura del Siglo XX (LIN-LITE11) Teoría Literaria: Teoría y Crítica Literarias (en Lengua Inglesa)

Cal Varela, Mario (CONTRATADO DOCTOR) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB02) Lingüística Aplicada: Adquisición y Didáctica de Lenguas (LIN-LINGB04) Lingüística Aplicada: Lenguas para Fines Específicos (LIN-LING09) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Fonética, Fonología y Ortografía

Domínguez Pena, Manuela Susana (TIT-EU) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA01) Historia y Cultura: Estudios Culturales (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Cultura y Traducción en la Literatura Irlandesa (LIN-LITB03) Literatura en Lengua Inglesa (GB e IRE): Literatura Irlandesa (Siglos XVIII-XX)

Doval Suárez, Susana María (CONTRATADO DOUTOR) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB02) Lingüística Aplicada: Adquisición y Didáctica de Lenguas (LIN-LINGB03) Lingüística Aplicada: Estudios Contrastivos (LIN-LINGC09) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Fonética, Fonología y Ortografía

Estévez Saá, Margarita (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Literatura y otras Manifestaciones Culturales y Artísticas


(LIN-LITD07) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura del Siglo XX (LIN-LITE11) Teoría Literaria: Teoría y Crítica Literarias (en Lengua Inglesa)

Fanego Lema, María Teresa (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGA01) Lingüística Actual: Métodos y Tendencias (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis)

Fernández Polo, Francisco Javier (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB03) Lingüística Aplicada: Estudios Contrastivos (LIN-LINGB04) Lingüística Aplicada: Lenguas para Fines Específicos (LIN-LINGB07) Lingüística Aplicada: Traducción

Fra López, Patricia (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Literatura y otras Manifestaciones Culturales y Artísticas (LIN-LITA02) Literatura en Lengua Inglesa (EE.UU.): Literatura de los EE.UU (LIN-LITD07) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura del Siglo XX

Gómez González, María de los Ángeles (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGA01) Lingüística Actual: Métodos y Tendencias (LIN-LINGC10) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Discurso y Pragmática (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis)

Gómez Penas, María Dolores (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA01) Historia y Cultura: Estudios Culturales (LIN-LINGC10) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Discurso y Pragmática (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis)

González Álvarez, Elsa (CONTRATADO DOCTOR) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB02) Lingüística Aplicada: Adquisición y Didáctica de Lenguas (LIN-LINGB03) Lingüística Aplicada: Estudios Contrastivos (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis)

González Groba, Constante (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCB04) Literatura y Cultura del Sur de los EE.UU. (LIN-LITA02) Literatura en Lengua Inglesa (EE.UU.): Literatura de los EE.UU (LIN-LITE10) Teoría Literaria: Teoría de la Narrativa (Breve) (en Lengua Inglesa)


Iglesias Rábade, Luis (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA02) Historia y Cultura de los Países de Habla Inglesa (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (LIN-LINGD14) Sociolingüística y Variación Lingüística

Jiménez Placer, Susana María (CONTRATADO DOCTOR) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCB04) Literatura y Cultura del Sur de los EE.UU. (LIN-LITA01) Literatura en Lengua Inglesa (EE.UU.): Escritores Norteamericanos en el Extranjero (LIN-LITC05) Literatura y Género: Literatura de Mujeres

Lojo Rodríguez, Laura María (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LITC05) Literatura y Género: Literatura de Mujeres (LIN-LITD08) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura (Post)Modernista y Victoriana (LIN-LITE10) Teoría Literaria: Teoría de la Narrativa (Breve) (en Lengua Inglesa)

López Couso, María José (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB05) Lingüística Aplicada: Lingüística de Corpus (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (Sintaxis) (LIN-LINGC12) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramaticalización

MacCarthy, Anne Christine (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA01) Historia y Cultura: Estudios Culturales (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Cultura y Traducción en la Literatura Irlandesa (LIN-LITB03) Literatura en Lengua Inglesa (GB e IRE): Literatura Irlandesa (Siglos XVIII-XX)

Méndez Naya, Belén (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB05) Lingüística Aplicada: Lingüística de Corpus (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (Sintaxis) (LIN-LINGC12) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramaticalización

Míguez Ben, Manuel (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de Investigación (LIN-LITB03) Literatura en Lengua Inglesa (GB e IRE): Literatura de las Islas Británicas (LIN-LITD07) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura del Siglo XX (LIN-LITE11) Teoría Literaria: Teoría y Crítica Literarias (en Lengua Inglesa)


Mourón Figueroa, Cristina (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA02) Historia y Cultura de los Países de Habla Inglesa (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (LIN-LINGD14) Sociolingüística y Variación Lingüística

Núñez Pertejo, Paloma (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB05) Lingüística Aplicada: Lingüística de Corpus (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis) Oro Cabanas, José Manuel (CAT-UN) (ÁREA Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGA01) Lingüística Actual: Métodos y Tendencias (LIN-LINGB02) Lingüística Aplicada: Adquisición y Didáctica de Lenguas (LIN-LINGB03) Lingüística Aplicada: Estudios Contrastivos (LIN-LINGB07) Lingüística Aplicada: Traducción (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática

Palacios González, Manuela (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCB05) Literatura y Cultura: Literatura y otras Manisfestaciones Culturales y Artísticas (LIN-LITC05) Literatura y Género: Literatura de Mujeres (LIN-LITD07) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura del Siglo XX Literatura y Cultura Irlandesa Literatura Comparada

Palacios Martínez, Ignacio (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LINGB02) Lingüística Aplicada: Adquisición y Didáctica de Lenguas (LIN-LINGB05) Lingüística Aplicada: Lingüística de Corpus (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis)

Sacido Romero, Jorge (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-LITC06) Literatura y Género: Literatura y Psicoanálsis (LIN-LITD08) Tendencias y Autores en la Literatura en Lengua Inglesa: Literatura (Post)Modernista y Victoriana (LIN-LITE10) Teoría Literaria: Teoría de la Narrativa (Breve) (en Lengua Inglesa)

Sánchez Roura, Teresa (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de investigación (LIN-EECCA02) Historia y Cultura de los Países de Habla Inglesa (LIN-LINGB02) Lingüística Aplicada: Adquisición y Didáctica de Lenguas (LIN-LINGC10) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Discurso y Pragmática


Seoane Posse, Elena Celsa (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) Líneas de ivestigación LIN-LINGB05) Lingüística Aplicada: Lingüística de Corpus (LIN-LINGC08) Lingüística Descriptiva Diacrónica (Sintaxis) (LIN-LINGC11) Lingüística Descriptiva Sincrónica: Gramática (Morfo-Sintaxis) 6.2.2. Profesores Visitantes: Dra. Aranzazu Usandizaga Sáinz Universidad de Procedencia: Universidad Autónoma de Barcelona Categoría Profesional: Catedrática de Universidad Líneas de Investigación: Estudios Ingleses, Literatura de mujeres en lengua inglesa, Teoría literaria Dr. Edward Larrissy Universidad de Procedencia: University of Leeds (Reino Unido) Categoría Profesional: Catedrático de Universidad Líneas de Investigación: Estudios ingleses, Literatura en lengua inglesa, teoría literaria. Dr. Fritz Senn Universidad de Procedencia: Zurich James Joyce Foundation/ University of Zurich Categoría Profesional: Catedrático de Universidad/Dr. Honoris Causa University College Dublin Líneas de Investigación: Estudios ingleses, literatura en lengua inglesa, teoría literaria, James Joyce. Dra. Jenny Cheshire Universidad de Procedencia: Adam Smith College. University of London (Reino Unido) Categoría Profesional: Catedrática de Universidad Líneas de Investigación: Lingüística sincrónica, Sociolingüística, Dialectología. Dra. Laurel Brinton Universidad de Procedencia: British Columbia (Canadá) Categoría Profesional: Catedrática de Universidad Líneas de Investigación: Lingüística Diacrónica, Variación y Cambio Lingüístico, Gramaticalización, Marcadores Pragmáticos

6.3. Proyectos de Investigación Vigentes: 1. Título del Proyecto: Compendio histórico-estadístico de las colocaciones en inglés técnico Financiación: DGES (2005-2008). Código: HUM 2005-00-562/FILO Investigador principal: Dr. Luis Iglesias Rábade 2. Título del Proyecto: Estudios de lengua, historia y cultura inglesa Financiación: Dirección Xeral de Promoción Científica e Tecnolóxica, Xunta de Galicia. CÓDIGO: GI-1915 Investigador Principal: Dr. Fernando Alonso Romero


(Este grupo forma parte de la Red de Investigación Lengua y Literatura Inglesa e identidad, dirigida por la Dra. Mª Jesús Lorenzo Modia dentro del programa de consolidación y estructuración de unidades de investigación competitivas del Sistema Universitario de Galicia). 3. Título del Proyecto: El procesamiento de ambigüedades de adjunción y categorías vacías. Financiación: Ministerio de Ciencia y Tecnología Código: SEJ2005-08911/PSIC Duración: Desde 2005 hasta 2008 Investigador principal: Juan Carlos Acuña Fariña Número de investigadores participantes: 7 4. Título del proyecto: Axudas para a consolidación das unidades de investigación do sistema galego de investigación e innovación. Financiación: Xunta de Galicia Código: INCITE07PXI211031ES Duración: Desde 2008 hasta 2010 Investigador principal: Isabel Fraga Carou Número de investigadores participantes: 8. 5. Título del Proyecto: "Antecesores y contemporáneos de James Joyce. la herencia perdida" Investigadora principal: Anne MacCarthy Financiación: Ministerio de Educación y Ciencia Duración: 3 anos Código: HUM2005-01550 6. Título del Proyecto: Variación, cambio lingüístico y gramaticalización III Financiación: Ministerio de Educación y Ciencia Código: HUM2007-60706/FILO Tipo del proyecto: Eixo C (CONSOLIDER) Dotación: 121,000 euros Investigadora Principal: Teresa Fanego Lema Período de ejecución: 13/10/2007-12/10/2012 7. Título del Proyecto: Programa de Estructuración de Unidades de Investigación en Humanidades e Ciencias Sociais. Financiación: Xunta de Galicia, Dirección Xeral de Promoción Científica e Tecnolóxica do Sistema Universitario de Galicia; no. de referencia 2006/14-0. Entidades participantes: Universidades de Santiago de Compostela e Vigo. Coordinadora: Teresa Fanego Lema Dotación: 73,125 euros. Período de ejecución: 20/12/2006-19/12/2008 8. Título del Proyecto: CMC_E. Communicating in multilingual contexts meets the enterprises. (Proxecto Unión Europea) Código: 13507-LLP-1-2007-1-IT-KA2-KA2MP Vigencia: 31/1/2007-31/1/2009 Investigador principal: Ignacio Palacios Martínez 9. Título del Proyecto: “Poesía y género: Poetas irlandesas y gallegas contemporáneas (1980-2004)” Código: HUM2005-04897/FILO


Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y Ciencia Duración: 31-12-2005 hasta 31-12-2008 Investigador Principal: Manuela Palacios González 10. Título del Proyecto: Estudio comparado de la interfaz gramática-discurso en lengua inglesa, con especial referencia a la coherencia y la subjetividad. Código: HUM2007-62220/FILO Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y Ciencia Duración: Desde 2008 hasta 2011 Investigador principal: María de los Ángeles Gómez González 11. Título del Proyecto: "Rede de Lingua e Literatura Inglesa e Identidade. Entidad Financiadora: Xunta de Galicia y Fondos FEDER Código: "2007/000145-0" Duración: Desde 2008 hasta 2010 Investigador principal: María Jesús Lorenzo Modia 6.4. RELACIÓN DE TESIS LEÍDAS ENTRE 2004 Y 2008 Y PUBLICACIONES DERIVADAS

1. AUTOR: Cristina Suárez Gómez DIRECTOR DE LA TESIS: Belén Méndez Naya TÍTULO DE LA TESIS: Relativisation in Early English, with special reference to the distribution of relativisers and the position of relative clauses, FECHA DE LECTURA: Enero de 2004. CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude. Doctorado Europeo PUBLICACIONES DERIVADAS: (Forthcoming). Súarez Gómez, Cristina. "Strategies in Competition: Demonstratives and Interrogatives as Relativizers in the History of English". English Studies. (2008). Súarez Gómez, Cristina "Syntactic Dialectal Variation in Middle English:Relativizers and Relative Clauses". In English Historical Linguistics 2006. Vol. I: Syntax and Morphology, ed. by Maurizio Gotti, Marina Dossena & Richard Dury. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, pp. 141-156. (2008). Súarez Gómez, Cristina. “Renewal of Grammatical Forms in the History of English”. In Proceedings of the 31st AEDEAN International Conference, ed. by María Jesús Lorenzo Modia et al. La Coruña: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Coruña. (2007). Súarez Gómez, Cristina. “Syntactic Complexity and Textual Variation in Early English Relative Clauses”. In Proceedings of the 30th International AEDEAN Conference, ed. by María Losada Friend, Pilar Ron Vaz, Sonia Hernández Santano & Jorge Casanova. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. [CD-Rom] (2006). Súarez Gómez, Cristina. "The Position of Relative Clauses in Early English". Neuphilologische Mitteilungen CVII/3: 291-306. (2006). Súarez Gómez, Cristina. Relativization in Early English (950-1250): The Position of Relative Clause”. (Linguistic Insights 49). Bern: Peter Lang. (2006). Súarez Gómez, Cristina. “Relative Clauses in Early English: The Parataxis Hypothesis Revisited”. In Proceedings of the 29th AEDEAN International Conference, ed. by Alejandro Alcaraz Sintes, Concepción Soto Palomo & María de la Cinta Zunino Garrido. Jaén: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Jaén. [CD-Rom] 2. AUTOR: José Carlos Prado Alonso


TITULO: Inversion in Written and Spoken Contemporary English FECHA DE LECTURA: 31 enero 2008 DIRECTORES: Teresa Fanego y J. Carlos Acuña-Fariña. CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad. Doctorado Europeo PUBLICACIONES DERIVADAS: (2008). Prado Alonso, Carlos. “The iconic function of full inversion in English”. En Naturalness and iconicity in linguistics, ed. por Klaas Willems & Ludovic de Cuypere. Tübingen: Gunter Narr Verlag. En prensa. (2005). Prado Alonso, Carlos. "Inversion in Present-day British and American English: A corpus-based study". In Actas del XXVIII Congreso Internacional AEDEAN, Valencia, December 2004, ed. por Juan José Calvo et al. Valencia: Universidad de Valencia. (2007). Prado Alonso, Carlos. "Full inversion in fictional and scientific American English". En Studies in contrastive linguistics. Proceedings of the 4th International Contrastive Linguistics Conference (Santiago de Compostela, September 2005), ed. por Cristina Mourón Figueroa & Teresa Icíar Moralejo Gárate. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela, 845-854. (2007). Prado Alonso, Carlos. "Full inversion in fictional and scientific American English". En Studies in contrastive linguistics. Proceedings of the 4th International Contrastive Linguistics Conference (Santiago de Compostela, September 2005), ed. por Cristina Mourón Figueroa & Teresa Icíar Moralejo Gárate. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela, 845-854. 3. AUTOR: Pilar Castillo González TÍTULO DE LA TESIS: Uncontracted negatives and negative contractions in Contemporary English: A corpus-based study. DIRECTOR: María José López-Couso FECHA DE LECTURA: 22 Junio 2007 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: (2007). Castillo González, Pilar. Uncontracted negatives and negative contractions in Contemporary English: A corpus-based study. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. ISBN 9788497508759. 4. AUTOR: Ana López Sánchez TÍTULO DE LA TESIS: : From “ways of speaking” to “ways of being in the world”: A contrastive analysis of request behaviour in Peninsular Spanish and American English: A comparison. DIRECTOR: : Teresa Fanego. FECHA DE DE LECTURA: 16 Febrero 2007 CALIFICACIÓN: Sobresaliente 5. AUTOR: Nila Vázquez González TÍTULO DE LA TESIS: , ‘The Tale of Gamelyn’ of the Canterbury Tales: A new critical edition. DIRECTOR: María José López-Couso FECHA DE LECTURA: 20 Abril 2006 CALIFICACIÓN: : Sobresaliente Cum Laude por unanimidad. Premio Extraordinario de Doctorado PUBLICACIONES DERIVADAS: (2006). Vázquez González, Nila. The Tale of Gamelyn: A new critical edition. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. ISBN 8497507223. 6. AUTOR: Lucía Loureiro Porto TÍTULO DE LA TESIS: The Semantic Predecessors of Need: From Old to Early Modern English. DIRECTOR: Elena Seoane Posse FECHA DE LECTURA: 2 Junio 2005


CALIFICACIÓN: : Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: (2007). Loureiro Porto, Lucía. “The syntax of behove in Dan Michel's Ayenbite of Inwit”. En Proceedings of the 30th AEDEAN International Conference, ed. por María Losada Friend, Pilar Ron Vaz, Sonia Hernández Santano & Jorge Casanova. Huelva: Universidad de Huelva. (2007). Loureiro Porto, Lucía. “The fate of bilingualism in a model of language competition". En Advancing social simulation. The First World Congress, ed. por Shingo Takahashi, David Sallach & Juliette Rouchier. Berlin: Springer Verlag, pp. 83-94 [segundo autor, con Xavier Castelló, Víctor Eguíluz & Maxi San Miguel]. (2005). Loureiro Porto, Lucía. "Force-dynamics: The key for an interpretation of modal necessity in Old English." Neuphilologische Mitteilungen CVI.2: 211-227. (2005). Loureiro Porto, Lucía. The Semantic Predecessors of Need: From Old to Early Modern English. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. ISBN 84-9750-563-8. 7. AUTOR: Carmen Pena-Díaz TÍTULO DE LA TESIS: Code alternation in a trilingual community: From pragmatics to grammar. DIRECTOR: Teresa Fanego FECHA DE LECTURA: 27 febrero 2004 CALIFICACIÓN: : Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: (2006). Pena Díaz, Carmen. Bilingual speech: A case study of a bilingual community. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá de Henares. ISBN 8481387061. 8. AUTOR: Mª Isabel Balteiro Fernández TÍTULO DE LA TESIS: Conversion in English: The Question of Directionality and Other Relevant Issues DIRECTOR: Ignacio Palacios Martínez FECHA DE LECTURA: 27 de enero de 2005 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad. Premio Extraordinario de Doctorado PUBLICACIONES DERIVADAS: (2007). Balteiro Fernández, Mª Isabel. A Contribution to the Study of Conversion in English. Waxman. Münster/New York. (2007). Balteiro Fernández, Mª Isabel. The Directionality of Conversion in English. A Dia-synchronic Study. Peter Lang: Bern. 9. AUTOR: José María Díaz Lage TÍTULO DE LA TESIS: The Construction of Modernism: Discourse, Aesthetics, History DIRECTOR: Manuela Palacios González FECHA DE LECTURA: 28/05/2004 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: (2001). Díaz Lage, José Mª. “Autonomy and Fetishism: Ezra Pound’s ‘In a Station of the Metro’”, en Isabel Moskowich-Spiegel Fandiño (ed.), Re-Interpretations of English: Essays on Literature, Culture and Film (I). A Coruña: Universidade da Coruña. 65-73. (2003). Díaz Lage, José Mª. “The Gender of the City: Virginia Woolf’s ‘Street Haunting’”, en Ignacio Palacios Martínez, María José López Couso, Patricia Fra López e Elena Seoane Posse (eds.), Fifty Years of English Studies in Spain (1952-2002). A Commemorative Volume. Santiago de Compostela: Servizo de publicacións da Universidade. 243-248. (2005). Díaz Lage, José Mª . “The Effectual Marriage: Mina Loy and Italian Futurism”, en Isabel Moskowich-Spiegel Fandiño (ed.), Re-Interpretations of English: Essays on Literature, Culture and Film (II). A Coruña: Universidade da Coruña. 53-61.


10. AUTOR: Josefa Pérez Rolán TÍTULO DE LA TESIS: The Silenced Voices of Modernist Poetry: Charlotte Mew, Anna Wickham and Sylvia Townsend Warner DIRECTOR: Manuela Palacios González FECHA DE LECTURA: 6/11/2006 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: (2003). Pérez Rolán, Josefa.: ”The Road beyond Men’s Bolted Doors’: The Poetry of Charlotte Mew”, en BABEL AFIAL-ISSN 1132-7332 (Vigo), Volume XII, pp. 139-170. (2003-2004). Pérez Rolán, Josefa.: :”La Influencia de la Política de Género en el Discurso Modernista Anglo-norteamericano”, en ESPINOSA ISSN 1578-6161 (Murcia), pp. 111-116. 11. AUTOR: Elena Mª Calviño Riveira TÍTULO DE LA TESIS: Quilt as Text: Reading Women's Culture in American Short Stories (1845-1988). DIRECTOR: Constante González Groba FECHA DE LECTURA: 21/7/2006 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude PUBLICACIONES DERIVADAS: (2006). Calviño Riveira, Elena Mª:The Quilt as Text: Reading Women's Culture in American Short Stories (1845-1988). Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela, Servizo de Publicacións e Intercambio Científico, D. L. [formato CD-Rom]. (2006). Calviño Riveira, Elena Mª: "African-American Culture in "Everyday Use": Re-reading Maggie Johnson", en About Culture. Ed. Elizabeth Woodward Smith. Santiago de Compostela: Tórculo, pp. 83-92. 12. AUTOR: Ana Elina Martínez Insua TÍTULO DE LA TESIS: Existential There-Constructions in Present Day British English. A Corpus Driven Analysis of Their Use in Speech and Writing. DIRECTOR: Ignacio Palacios Martínez FECHA DE LECTURA: 9/4/2003 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: (2003). Martínez Insua, Ana E. e I. M. Palacios Martínez: “A Corpus-Based Approach to Non-Concord in Present Day English Existential There-Constructions”, en English Studies. A Journal of English Language and Linguistics, Ed. Routledge, volume 84, pp. 262-283. (2004). Martínez Insua, Ana E. e I. M. Palacios Martínez: “Corpus Linguistics and Language Teaching”, en T.Amado e outros, Homenaxe á profesora Dulce Estefanía, Santiago de Compostela, Servizo de Publicacións da Universidade de Santiago, pp. 168-179. (2004). Martínez Insua, Ana. E.: Existential There-Constructions in Contemporary English. A Corpus-Driven Analysis of Their Use in Speech and Writing, Muenchen, Lincom Europa, ISBN: 3-89586-736-5. (2006). Martínez Insua, Ana E. e I. M. Palacios Martínez: “Native and Non-Native Use of Existential There-Constructions. A Preliminary Corpus-Based Study, en International Journal of Applied Linguistics (InJal), volume 16/2, pp. 213-231. 13. AUTOR: Ramiro Cebreiros Álvarez TÍTULO DE LA TESIS: Empty Categories in the Interlanguage of Spanish Learners of English in a natural and Formal Context. DIRECTOR: Ignacio Palacios Martínez FECHA DE LECTURA: 23/4/2004


CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad 14. AUTOR: Ana Mª Fernández Dobao TÍTULO DE LA TESIS: The Use of Communication Strategies by Spanish Learners of English. A Study of the Collaborative Creation of Meaning, Language, and Linguistic Knowledge. DIRECTOR: Ignacio Palacios Martínez FECHA DE LECTURA: 28/2/2005 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad PUBLICACIONES DERIVADAS: Artículos pendientes de publicación: “Collaborative dialogue in strategic interaction: the effect of individual factors” (Submitted for publication). Artículos en revistas: Fernández Dobao, A. and I. Palacios Martínez. “Negotiating meaning in interaction between English and Spanish speakers via communicative strategies” Atlantlis. Journal of the Spanish Association for Anglo-American Studies. Volume 29: 87-105. Madrid: AEDEAN. 2007. Ponencias publicadas: “The use of circumlocution strategies in foreign language interaction: a collaborative creation of meaning process.” Proceedings of the XXX International Conference of the Spanish Association for Anglo-American Studies. Huelva. 2006. (Forthcoming, 2007). “The use of non-verbal communication strategies in native/non-native speaker interactions: a case study of Spanish learners of English as a foreign language.” In Palacios Martínez, I. M. (ed.). Fifty Years of English Studies in Spain (1952-2002). A Commemorative Volume. Santiago de Compostela: Servicio de Publicacións da Universidade de Santiago de Compostela. 2003: 363-371. “The use of conscious transfer as a communication strategy in the interlanguage of Galician learners of English as a foreign language.” In Iglesias Rábade, L. (ed.). Studies in Contrastive Linguistics: Proceedings of the 2nd International Contrastive Linguistics Conference. Santiago de Compostela: Servicio de Publicacións da Universidade de Santiago de Compostela. 2002: 391-399. PONENCIAS Y COMUNICACIONES: Ponencias: “L1 in L2 interaction: cognitive functions of L1 use and L2 vocabulary learning.” American Association for Applied Linguistics 2008 Annual Conference, Washington, DC, 2008. “Learners’ use of L1 in L2 strategic interaction: communicative and cognitive functions.” Canadian Association of Applied Linguistics Conference, Saskatoon, 2007. “The effect of individual variables on collaborative dialogue and L2 vocabulary learning.” American Association for Applied Linguistics 2007 Conference, Costa Mesa, CA, 2007. “The use of circumlocution strategies in foreign language interaction: a collaborative creation of meaning process.” XXX International Conference of the Spanish Association for Anglo-American Studies, Huelva, 2006. “The use of non-verbal communication strategies in native/non-native speaker interactions: a case study of Spanish learners of English as a foreign language.” XXVI International Conference of the Spanish Association for Anglo-American Studies, Santiago de Compostela, 2002. “The use of conscious transfer as a communication strategy in the interlanguage of Galician learners of English as a foreign language.” 2nd International Contrastive Linguistics Conference, University of Santiago de Compostela, 2001. 15. AUTOR: Mª Purificación Martul Vázquez TÍTULO DE LA TESIS: Sargadelos desde la perspectiva histórica hasta la propuesta de la dinamización cultural del patrimonio.


DIRECTOR: Jesús Varela Zapata/ Antonio Doval Adán FECHA DE LECTURA: 4/6/2007 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude 16. AUTOR: Iago Jesús Rodríguez Yáñez TÍTULO DE LA TESIS: La propuesta lírica de John Keats: Belleza y verdad. Interpretación, Antecedentes e influencias de las Great Odes. DIRECTOR: Jesús Varela Zapata FECHA DE LECTURA: 23/6/2006 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude 17. AUTOR: Ana Mª Sánchez Mosquera TÍTULO DE LA TESIS: 'Fitted to be Framed': A Chronological Journey towards a Conception of the Heroine in Literatures in English, from The Wife of Bath to Janet Frame DIRECTOR: Jesús Varela Zapata FECHA DE LECTURA: 09/02/2008 CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude PUBLICACIONES DERIVADAS: En Libros: (2007) Sánchez Mosquera, Ana Mª. ¿Epílogo? a O Moinante e a Segunda Parte do Moinante de Aphra Behn. Edicións Sotelo Blanco. Santiago de Compostela, 2007. ISBN: 978-84-7824-518-5. En Revistas: (2002) Sánchez Mosquera, Ana Mª. ?La Grotesca Bondad de A Good Man is Hard to Find?, en MOENIA Revista Lucense de Lingüística y Literatura. Nº 8, 2002.ISSN: 1137-2346. (2001) Sánchez Mosquera, Ana Mª. ?Un/writing the Body: Janet Frame's An Angel at my Table,? en Commonwealth Novel in English, volumen 9 y 10, 2001. Bluefield State College, Virginia.ISSN 0732 – 6734. En Actas de Congresos: (2005) Sánchez Mosquera, Ana Mª. ?The Female Writing the Taboo: Mary Shelley's Matilda? en Many Sundry Wits Gathered Together, I Congreso de Filología Inglesa, A Coruña, 1995. págs. 305-311. ISBN: 84-89694. ( ) Sánchez Mosquera, Ana Mª. ?Blurred Contours: An Attempt to Deconstruct the Female Character in Books I and II of Edmund Spenser's The Faerie Queene.? En SEDERI VII (Sociedad Española de Estudios Renacentistas Ingleses), págs.:159-165. ISSN: 1135-7789, 1996. (1996) Sánchez Mosquera, Ana Mª.?Approaches to the Construction of the Heroine in Hardy's Novel Tess? en I Congreso Adquisición e Aprendizaxe das Linguas Segundas e as súas Literaturas. Facultad de Humanidades, Lugo. 1996. (2000) Sánchez Mosquera, Ana Mª. ?Specularity in Charlotte Brontë´s Shirley?, en la 20 Conferencia de APEAA (Portuguese Association for Anglo-American Studies). Págs.: 432-439. ISBN.: 972-95922-2-5. 2000.

6.5. SELECCIÓN (ÚLTIMOS 5 AÑOS) DE LAS PUBLICACIONES MÁS RELEVANTES

Acuña Fariña, Juan Carlos (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Acuña Fariña, Juan Carlos (2003). Language processing, linguistics, and constraints. Miscelánea: A

Jornal of English and American Studies.


–Acuña Fariña, Juan Carlos (en prensa). The role of experience in syntactic processing: a view from the linguistics building. Estudios Ingleses de la Universidad Complutense.

–Igoa, José Manuel, Isabel Fraga Carou y Juan Carlos Acuña Fariña (2004a). Procesamiento de oraciones: Estrategias de adjunción ante cláusulas de relativo ambiguas. Procesos Psicológicos Básicos II: Prácticas de Memoria y Lenguaje.

–Igoa, José Manuel, Isabel Fraga Carou y Juan Carlos Acuña Fariña (2004b). Producción de palabras con cambio de códigos en sujetos bilingües. Procesos Psicológicos Básicos II: Prácticas de Memoria y Lenguaje.

Alonso Romero, Fernando (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Alonso Romero, Fernando (2003). El baile del sol. El Inglés como vocación. Homenaje al profesor

Miguel Castelo Montero: 67-74 (Universidad de A Coruña, ISBN: 84-9749-0630). –Alonso Romero, Fernando (en prensa). Las creencias astrales y el camino jacobeo hasta Finisterre.

Cultura y literatura popular. Manifestaciones y aproximaciones (Arcibel Editores, Sevilla).

Barbeito Varela, Manuel (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Barbeito Varela, Manuel (2001c). Spanish and Spanish-American Poetics and Criticism. En C. Norris y

C. Knellwolf (eds.) (2001), Cambridge History of Literary Criticism, vol.IX. Cambridge: CUP. –Barbeito Varela, Manuel (2004) El individuo y el mundo moderno. El drama de la identidad en siete

clásicos de la literatura británica. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. –Barbeito Varela, Manuel (en prensa). Huston vs Joyce’s The Dead. En Aragay, Miyreia (ed.) (en

prensa), Adaptation, Fidelity and Authorship. Amsterdam: Rodopi.

Cal Varela, Mario (CONTRATADO DOCTOR) (Área Fil. Inglesa) –Cal Varela, Mario (2001a). Algunos aspectos sociolingüísticos del inglés gibraltareño: Análisis

cuantitativo de tres variables en el nivel fónico. Servicio de Publicacións da Universidade de Santiago.

–Cal Varela, Mario (2001b). /i:/ and /I/ in Gibraltar English: A sociolinguistic analysis of interference from Spanish. En J. M. Fontana, L. McNally, T. Turell, T. y E. Vallduví (eds.) (2001) Proceedings of the First International Conference on Language Variation in Europe. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. 34-42.

–Fernández Polo, F. J., Suárez Gómez, C. y Cal Varela, M (2000). Design and Accessibility of Baby Food Labels from the Consumers’ Point of View. http://www.ekl.oulu.fi/research/babyfood/project.html.

Domínguez Pena, Manuela Susana (TIT-EU) (Área Fil. Inglesa) -Domínguez Pena, Manuela Susana (2003). Inglés para fines específicos (ESP) El inglés como vocación.

Homenaje al profesor Miguel Castelo Montero: 149-154. A Coruña: Servicio de Publicaciones de la Universidad. ISBN: 84-9749-063-0.

-Domínguez Pena, Manuela Susana (2004). Lengua, cultura e identidad en Translations de Brian Friel. Sociedades y culturas: abriendo caminos. Garoza. Universidad de Sevilla. ISBN 84-933318-8-0.

-Domínguez Pena, Manuela Susana (en prensa). Convergencia de pasado y presente en el personaje de Gar O´Donnell en Philadelphia, here I Come”, de Brian Friel. XV. Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería.

-Domínguez Pena, Manuela Susana (en prensa). The Little Black Hen (traducción al gallego). Edicións Sotelo Blanco.

Doval Suárez, Susana María (CONTRATADO DOCTOR) (Área Fil. Inglesa)


–Butler, Christopher S., M.L.A. Gómez González y S. Doval Suárez (eds.) (2005). The dynamics of language use: Functional and contrastive perspectives. Amsterdam y Philadelphia: John Benjamins.

–Doval Suárez, Susana María (2002). The Acquisition of L2-English Orthography by Galician Learners: The Encoding Process. Edición en CD-ROM realizada por el Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico de la Universidad de Santiago de Compostela. ISBN 84-9750-084-9.

–Doval Suárez, Susana María (2004). The Acquisition of L2-English Spelling. Lincom Studies in Language Acquisition 10. München: Lincom Europa.

–Doval Suárez, Susana María (2005). “El uso de estrategias de sobre-generalización en la interlengua ortográfica de aprendices de inglés como L2”. Actas del XXI Congreso Internacional de AESLA (Lugo 10-12 de abril de 2003).

–Iglesias Rábade, L. Doval Suárez, S., Gómez González, M.L.A., González Álvarez, E., Rollings, A., Álvarez Rodríguez, y Mourón Figueroa, C. (eds.) (2003). Studies in Contrastive Linguistics. Santiago de Compostela: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Santiago de Compostela.

Estévez Saá, Margarita (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Estévez Saá, Margarita (2004). D. James Revising and Rewriting Autobiography and Identity in Time to

Be in Earnest: A Fragment of Autobiography. En Isabel Capeloa, Richard Trewinnard y Maria Laura Pires (eds.) (2004), Landscapes of Memory. Lisboa: Universidade Católica Portuguesa. 377-387 (ISBN 972-54-0079-8).

–Estévez Saá, Margarita (2002). El problema de la caracterización en la obra de James Joyce: el artista y sus personajes. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Santiago de Compostela (pp. 1-624).

–Estévez Saá, Margarita y MacCarthy, Anne (2002). A Pilgrimage from Belfast to Santiago de Compostela: The Anatomy of Bernard MacLaverty’s Triumph over Frontiers. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Santiago de Compostela (pp. 1-100, ISBN 84-8121-976-2).

–Jaime de Pablos, Mª Elena y Estévez Saá, Margarita (eds.) (2003) (eds.). Nuevas perspectivas críticas en la literatura irlandesa. Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería (pp. 127, ISBN: 84-8240-641-8).

–Simons, Jeffrey; Tejedor, José Mª; Estévez Saá, Margarita y García León, Rafael I. (eds.) (2003). Silverpowdered Olivetrees: Reading Joyce in Spain. Sevilla: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevilla (pp. i+261, ISBN: 84-472-0804-4).

Fanego Lema, María Teresa (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Fanego Lema, María Teresa (2004a). On reanalysis and actualization in syntactic change: The rise and

development of English verbal gerunds. Diachronica 21: 5-55. –Fanego Lema, María Teresa (2004b). Some strategies for coding sentential subjects in English: from

exaptation to grammaticalization. Studies in Language 28: 321-361. –Fanego, Teresa, Camilla Vasquez, Jeroen van de Weijer, Bettelou Los, Wim van der Wurff, Bèata

Gyuris, Julie Coleman, Paul Cullen, Lieselotte Anderwald, Andrea Sand, Petra Bettig y Clara Calvo (2003). Chapter on “English Language”. The Year’s Work in English Studies. 82: 1-114.

–Fanego, Teresa, López-Couso, María José, Pérez Guerra, Javier (eds.) (2002). English Historical Syntax and Morphology. Amsterdam/Filadelfia: John Benjamins Publishing Company (pp. 300).

Fernández Polo, Francisco Javier (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Fernández Polo, F. J. (2002). Conflict of functions in Spanish Baby Food Labels Karkkainen, E., J.

Haines & T. Lauttamus (eds.), Studia Linguistica et Litteraria Septentrionalia. Studies Presented to Heikki Nyyssönen, Oulu (Finlandia), Oulu University Press, págs. 61-74. ISBN 951-42-6748-6. 2002


–Fernández Polo, F. J. (en prensa). Relevancia de la Retórica Contrastiva para la traducción. En Relevancia de la Retórica Contrastiva para la traducción.

–Fernández Polo, F. J., Suárez Gómez, C. (2000). Notas sobre o deseño do etiquetado das papas de cereais. Consumidores 46: 28-30.

–Fernández Polo, F. J., Suárez Gómez, C. y Cal Varela, M (2000). Design and Accessibility of Baby Food Labels from the Consumers’ Point of View. http://www.ekl.oulu.fi/research/babyfood/project.html

Fra López, Patricia (TIT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Fra López, Patricia (2000). Hemingway, un escritor "de cine" y su relación con el mundo hispánico:

desde The Spanish Earth a The Old Man and the Sea" en VV.AA. Encontro sobre Ernest Hemingway. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. 73- 98 (ISBN: 84-453-2845-X).

–Fra López, Patricia (2002a). Cine y literatura en F.Scott Fitzgerald: del texto literario al guión cinematográfico. Santiago: Universidade de Santiago de Compostela (243 pp., ISBN 84-9750-125-X). Indicios de Calidad: Aparece citado en Linda C. Stanley (2004) The Foreign Critical Reputation

of F. Scott Fitzgerald: 1980-2000: An Analysis and Annotated Bibliography Greenwood Press. Reseña en Analecta Malacitana (AnMal) XXVI, 2, 2003, 769-770.

–Fra López, Patricia (2002b). O guión dentro dos estudios da adaptación de textos literarios ó cine: The Last Tycoon de Fitzgerald, Pinter y Kazan. Boletín Galego de Literatura nº 27: 67-92. Indicios de Calidad: BOLETÍN GALEGO DE LITERATURA aparece indexado en repertorios

como Ulrich’s Plus, Myriade, CIRBIRC (CSIC), ISOC (CSIC) o REBIUN –González Groba, Constante, Blanco Outón, Cristina, Fra López, Patricia y Jiménez Placer, Susana (eds.)

(2000). Travelling across Cultures/ Viaxes interculturais: The Twentieth-Century American Experience : Actas del IV Congreso SAAS. Santiago: Universidade, Servicio de Publicacións e Intercambio Científico (pp. 550, ISBN 84-8121-840-5).

–Palacios Martínez, Ignacio, López Couso, Mª José Fra López, Patricia, y Seoane Posse, Elena (2003) (eds.) Fifty Years of English Studies in Spain (1952-2002): Actas del XXVI Congreso de AEDEAN Santiago: Universidade de Santiago de Compostela. ISBN: 84-9750-257-4.

Gómez González, María de los Ángeles (CAT-UN) (Área Fil. Inglesa) –Gómez González, María de los Ángeles (2001a). The Theme-Topic Interface: Evidence from English.

Pragmatics and Beyond Series 71. Amsterdam/Filadelfia: John Benjamins (53 Tablas, 19 Figuras, 600 referencias. ISBN/ISSN: 90 272 5086 3 (Europa) 1 55619 949 X (EEUU)). Indicios de Calidad: Premio Nacional de Investigación en Lengua y Lingüística inglesas (2001)

Leocadio Martín Mingorance, otorgado en el XXVI Congreso de la Asociación Española de Estudios Anglo-Norteamericanos (Granada, 15/12/2001). Reseñas en: 1. FOLIA LINGÜÍSTICA XXXVI 1/2: 131.2. Gutierrez-Rexach, J. STUDIES IN LANGUAGE, 27 (2): 463-467 (2003). 3. Hasselgard, Hilde. FUNCTIONS OF LANGUAGE, 9.1: 103-107 (2002). 4. Merja Kytö, ICAME JOURNAL 25: 158 (Diciembre 2001). 5. Moya-Guijarrro, Jesús. MISCELÁNEA 25: 169-176. 6. Peck, C. WORD, 54 (1): 120-122 (ABRIL 2003). 7. Taglicht, Josef. ENGLISH LANGUAGE AND LINGUISTICS 7.1: 187-192 (Mayo 2003). 8. Laura Alonso i Alemany. LINGUIST LIST: http://www.linguistlist.org/issues/13/13-34.html. Indexado en ABELL, volúmenes números 76 (2001) y 78 (2003) (1410, 1806 y 1855; 1511), AH y SBS (741RK, 732KF); LLBA, Updates: 200310, 200402, 200404, Accession Numbers: 2003r01661, 2003r00994, 200402240, 200404993, 200111834; y MLA International Bibliography, http://search.epnet.com/login.aspx?direct=true&AuthType=cookie,ip,url,uid&db=mzh&an=2001931440). Citado en: Butler, Christopher S. (2003) STRUCTURE AND FUCTION: A GUIDE TO THREE MAJOR STRUCTURAL FUNCTIONAL THEORIES. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. (pp. 92, 98, 135); Cornish, Francis (2004) Focus


of attention in discourse, en J. L. Mackenzie y M. L. A. Gómez-González (2004) A NEW ARCHITECTURE FOR FUNCTIONAL GRAMMAR. Berlin/Nueva York: Mouton de Gruyter. 117-150 (117, 131, 144). 20; Rose, David (2001) Review article:Some variations in Theme across languages, FUNCTIONS OF LANGUAGE 8.1: 109-145; Taboada, Maite (2004) BUILDING COHERENCE AND COHESION: TASK-ORIENTED DIALOGUE IN ENGLISH AND SPANISH. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.

–Gómez González, María de los Ángeles (2001b). Some reflections on Systemic Functional Grammar: With a focus on theme. Word 13.1: 1-23. New York, EEUU (ISSN 0043-7956) Indicios de Calidad: WORD, Linguistic Circle of New York e International Linguistic Association

of America (EEUU). El trabajo aparece indexado en: LLBA: Update: 200310, Accession Number: 200201028; Sociological Abstracts, código 0038-0202, MLA http://search.epnet.com/login.aspx?direct=true&AuthType=cookie,ip,url,uid&db=mzh&an=2001901969; Language teaching, código 0261-4448; Index to Book Reviews in the Humanities, código 0073-5892; y Systemic Bibliography by John Bateman: http://www.fb10.uni-bremen.de/.../langpro/bibliographies/00.htm.

–Gómez González, María de los Ángeles (2004a). Functional Grammar and the dynamics of discourse. En Mackenzie, J. L. y M.L.A. Gómez-González (eds.) A New Architecture for Functional Grammar. Berlin/Nueva York: Mouton de Gruyter. 211-242. (xxi, 393 pp ISBN/ISSN: 3-11-017356-5). Indicios de Calidad: MOUTON DE GRUYTER (Berlin/Nueva York)

(http://www.degruyter.de/index.html) es una editorial de difusión internacional y reputada excelencia científica en distintos ámbitos del conocimiento. A pesar de su reciente publicación, el artículo y/o libro aparece(n) citado(s) en: Anstey, M. (2004). FG from its inception, en J. L. Mackenzie y M.L.A. Gómez-González (eds.) (2004). 23-72 (25), Butler, Christopher S. (2003). STRUCTURE AND FUCTION: A GUIDE TO THREE MAJOR STRUCTURAL FUNCTIONAL THEORIES. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. pp. 92, 94, 98, 329-330, 397, 481; Hengeveld, Kees (2004) Epilogue, en J. L. Mackenzie y M.L.A. Gómez-González (eds.) (2004). 365-378 (370); Systemic Bibliography by John Bateman: http:// www.fb10.uni-bremen.de/.../langpro/bibliographies/00.htm; LINGUIST LIST: http://linguistlist.org/issues/15/15-1979.html#1; Página web de la comunidad de Functional Grammar: http://home.hum.uva.nl/fg/publications_func_gram_volumes.html.

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Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres, y la no

discriminación de personas con discapacidad: La contratación del profesorado en los distintos departamentos adscritos a la Facultad y Universidad se rige por 1) la Normativa para la selección del Personal Docente e Investigador Contratado e Interino de la Universidad de Santiago de Compostela, aprobada por Consejo de Gobierno de 17 de febrero de 2005, modificada el 10 de mayo del 2007 para su adaptación a la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, para el caso de personal contratado (http://www.usc.es/gl/normativa/profesorado/NormaselecionPDI.htm) y 2) la “Normativa por la que se regulan los concursos de acceso a cuerpos de funcionarios docentes universitarios”, aprobada por Consejo de Gobierno de 20 de diciembre de 2004, inspiradas en los principios constitucionales de mérito y capacidad así como el respeto a los derechos de igualdad entre hombres y mujeres y de no discriminación de personas con discapacidad. ORGANO RESPONSABLE: Vicerrectorado de Profesorado y Organización Académica: http://www.usc.es/gl/goberno/direccion/vrprofes.jsp


El Plan de Igualdad entre mujeres y hombres, elaborado por el Vicerrectorado de Calidad y Planificación, y aprobado por el Consejo de Gobierno de la USC en la sesión del 25 de marzo de 2009, incorpora una relación de objetivos en relación a la presencia de mujeres y hombres en la USC, entre los que cabe destacar el Objetivo general 3: Promover la igualdad de oportunidades y resultados en las condiciones laborales del personal de la USC. Además el Vicerrectorado de Calidad y Planificación informa desde el mes de diciembre de 2007 a los departamentos sobre la necesidad de incluir acciones encaminadas a lograr la igualdad efectiva entre mujeres y hombre en el diseño de sus Planes Estratégicos. Entre los objetivos e indicadores relacionados con la igualdad de oportunidades, y en concreto con la presencia de mujeres, que pueden llevar a cabo los departamentos están: - Promover la representación equilibrada en los nombramientos para participar en tribunales de

tesis, tesinas, etc., u otras comisiones. - Promover la representación equilibrada en los nombramientos para formar parte de comisiones de

selección. - Siguiendo lo Establecido en la Ley Orgánica 3/2007, mantener el equilibrio de sexos en los

órganos de dirección del Departamento. - Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e invitados en las

actividades del departamento. - Incentivar a las mujeres para que sean responsables de proyectos docentes: coordinación de

materias, dirección de master, cursos de posgrado y programas de doctorado. - Promover que la distribución de actividades en los planes docentes no evidencien diferencias de

género. Igualmente se aplica la normativa vigente para la no discriminación de personas con discapacidad en relación con la contratación de profesorado, proporcionando, de ser preciso, los recursos necesarios que posibiliten la concurrencia de estas personas en términos de igualdad. Este Plan de Igualdad deberá ser concretado por cada uno de los centros, departamentos, institutos, etc. de la USC. La información sobre el plan de igualdad que está llevando a cabo la Universidad se puede consultar en la siguiente dirección: http://www.usc.es/gl/servizos/oix/modules/news/news_0002.html

6.6. Personal de apoyo disponible:

El departamento de Filología Inglesa de la USC, responsable del máster, que también lo ha sido del programa de doctorado distinguido con la Mención de Calidad, Nuevas Tendencias actuales en los Estudios Ingleses y sus aplicaciones, cuenta con un administrativo, D. David Martínez, compartido con el área de Filología Alemana. D. David Martínez será el receptor directo de las consultas de alumnos y profesores, y la persona a quien se otorga clave de acceso a los programas informáticos de gestión de alumnos. Este administrativo tiene el apoyo, a nivel de la Facultad de Filología de la Universidad de Santiago, de la Responsable de Apoyo a Centros y Departamentos, Dª Josefa Vázquez; y a nivel de la Universidad, de Dª Josefa Recalde Fernández, Jefa del Servicio de Gestión de la Oferta y Programación Académica.


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1. SERVICIOS CENTRALES DE LA UNIVERSIDAD Mecanismos para garantizar la revisión y el mantenimiento: La USC cuenta con los siguientes servicios técnicos de mantenimiento y reparación, bajo

responsabilidad del vicerrectorado con competencias en materia de infraestructuras:

a) Infraestructuras materiales:

Oficina de arquitectura y urbanismo (http://www.usc.es/es/servizos/portadas/oficinaarq.jsp)

Oficina de gestión de infraestructuras (http://www.usc.es/es/servizos/portadas/oxi.jsp)

Servicio de medios audiovisuales (http://www.usc.es/es/servizos/portadas/servimav.jsp)

Servicio de prevención de riesgos laborales (http://www.usc.es/gl/servizos/sprl/index.jsp)

b) Recursos informáticos:

Área de TIC (http://www.usc.es/es/servizos/atic/index.jsp) Centro de tecnologías para el aprendizaje (http://www.usc.es/ceta/) Red de aulas de informática (http://www.usc.es/gl/servizos/atic/rai)

El máster, una vez aprobado, espera contar con el apoyo de los servicios que oferta la Universidad

de Santiago de Compostela, y que incluyen Servicios de Apoyo a la Docencia y la Investigación, como el Centro de Posgrado, Tercer Ciclo y Formación Continua, la Biblioteca Universitaria, Red de Aulas de Informática; Servicios administrativos (Servicio de Gestión Académica, Servicio de Gestión de Oferta y Programación Académica); Servicios de apoyo a la comunidad universitaria, como el gabinete de comunicación, la oficina de relaciones exteriores, el servicio universitario de residencias, etc. 7.2. SERVICIOS DE LA FACULTAD El máster cuenta con el apoyo del equipo de gobierno de la Facultad de Filología, incluyendo el personal de administración y servicios, así como la posibilidad de utilizar sus instalaciones. Estas instalaciones incluyen salón de actos y de grados –atendiendo, lógicamente, a la disponibilidad de estos espacios-; aulas y aulas-seminarios, dotadas de ordenador conectado a cañón e internet; aulas informatizadas; una biblioteca con fondos actualizados y secciones dedicadas específicamente a los contenidos y líneas de investigación que se ofertan en el programa. El Departamento de Filología Inglesa tiene a todo su profesorado doctor involucrado en el máster, tanto a nivel académico, como a nivel de organización y gestión. Más del 90% de los profesores del Departamento poseen el título de doctor y son, en la actualidad, catedráticos, titulares o profesores contratados doctores con excelencia docente e investigadora oficialmente reconocida – sexenios, habilitaciones, acreditaciones, etc. El departamento también cuenta con una secretaría, una sala de trabajo dotada de ordenadores y cañón. Finalmente, es conveniente que se mencione que los numerosos proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional y europeos concedidos y vigentes facilitan, en buena medida, la continua actualización académica de los miembros del Departamento.


8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación. Justificación de los indicadores: Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada. Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior. Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios en los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de titulados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. Estimación de los valores cuantitativos que los seguientes indicadores tendrán una vez implantado el máster, y justificación de dichos valores. Estas estimaciones tendrán en cuenta las características de los estudiantes y de la propia titulación. Tasa de graduación: 95% Tasa de abandono: 5% Tasa de eficiencia: 95%

8.2. Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. La USC evalúa el rendimiento general de los estudiantes de sus titulaciones oficiales principalmente a través de seis indicadores:

o Tasa de rendimiento: porcentaje de créditos superados respecto de los matriculados.

o Tasa de éxito: porcentaje de créditos superados respecto de los presentados.

o Tasa de eficiencia: relación entre el número de créditos superados y el número de créditos de los que se tuvieron que matricular, a lo largo de los estudios, para superarlos.

o Tasa de abandono: porcentaje de estudiantes que no se matricularon en los dos últimos cursos.

o Duración media de los estudios: media de los años empleados en titularse.

o Tasa de titulación: porcentaje de estudiantes que acaban la titulación en los años establecidos en el plan.

8.3 Recopilación y análisis de información sobre los resultados del aprendizaje.

Tal y como se recoge en el proceso PM-01 Medición, Análisis y Mejora, la recogida de los

resultados del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC), entre los que tienen un peso

fundamental los resultados académicos, se realizan de la siguiente manera:

El Área de Calidad y Mejora de los Procedimientos, a partir de la experiencia previa y de la opinión de

los diferentes Centros, decide qué resultados medir para evaluar la eficacia del plan de estudios de cada

una de las titulaciones y Centros de la USC. Es, por tanto, responsable de analizar la fiabilidad y


suficiencia de esos datos y de su tratamiento. Así mismo, la USC dota a los Centros de los medios

necesarios para la obtención de sus resultados.

Entre otros, los resultados que son objeto de medición y análisis son:

o Resultados del programa formativo: Grado de cumplimiento de la programación,

modificaciones significativas realizadas, etc.

o Resultados del aprendizaje. Miden el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de los

estudiantes. En el caso particular de los indicadores de aprendizaje marcados con un asterisco

(*) se calcula el resultado obtenido en la Titulación en los últimos cuatro cursos, y una

comparación entre el valor obtenido en el último curso, la media del Centro y la media del

conjunto de la USC.

− Tasa de graduación*.

− Tasa de eficiencia*.

− Tasa de éxito*.

− Tasa de abandono del sistema universitario*.

− Tasa de interrupción de los estudios*.

− Tasa de rendimiento*.

− Media de alumnos por grupo*.

− Créditos de prácticas en empresas.

− Créditos cursados por estudiantes de Título en otras Universidades en el marco de

programas de movilidad

− Créditos cursados por estudiantes de otras Universidades en el Título en el marco de

programas de movilidad.

− Resultados de la inserción laboral.

− Resultados de los recursos humanos.

− Resultados de los recursos materiales y servicios

− Resultados de la retroalimentación de los grupos de interés (medidas de percepción y

análisis de incidencias).

− Resultados de la mejora del SGIC.


Asimismo, en relación al análisis de resultados tal y como se recoge en el proceso PM-01 Medición,

Análisis y Mejora, el análisis de resultados del SGIC y propuestas de mejora se realizan a dos niveles:

o A nivel de Titulación: La Comisión de Título, a partir de la información proporcionada por el

Responsable de Calidad del Centro, realiza un análisis para evaluar el grado de consecución de los

resultados planificados y objetivos asociados a cada uno de los indicadores definidos para evaluar

la eficacia del Título. Como consecuencia de este análisis propone acciones

correctivas/preventivas o de mejora en función de los resultados obtenidos. Este análisis y la

propuesta de acciones se plasman en la Memoria de Título de acuerdo con lo definido en el

proceso PM-02 Revisión de la eficacia y mejora del título.

o A nivel de Centro: En la Comisión de Calidad del Centro se exponen la/s Memoria/s de Título que

incluye/n el análisis y las propuestas de mejoras identificadas por la/s Comisión de Título para

cada uno de los Títulos adscritos al Centro.

A partir de las propuestas de mejora recogidas en la/s Memoria de Título para cada Título y el análisis del

funcionamiento global del SGIC, la Comisión de Calidad del Centro elabora la propuesta para la

planificación anual de calidad del Centro, de acuerdo a lo recogido en el proceso PE-02 Política y

Objetivos de Calidad del Centro.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO

El sistema de garantía de la calidad aplicable al Título de máster en Estudios Ingleses seguirá las líneas generales marcadas por el Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de la Universidad de Santiago de Compostela, del que es responsable el Vicerrectorado de Calidad y Planificación (http://www.usc.es/vrcaplan), particularizado para el Centro, que pretende dar respuesta a los requisitos del Programa Verifica para el diseño del título.

9.1. Responsables del Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) del Plan de Estudios Los órganos responsables del SGIC se estructuran en dos niveles:

9.1.1. La responsabilidad del SGIC a nivel institucional de la USC A nivel central cabe destacar el papel del Vicerrectorado de Calidad y Planificación, y de la Comisión de Calidad Delegada del Consejo de Gobierno:

Vicerrectorado de Calidad y Planificación:

Nombrará un/a Coordinador/a del SGIC, que será el responsable de los procesos generales de calidad del SGIC. Entre las funciones principales atribuidas al Coordinador del SGIC podemos destacar las siguientes:

Formar a los Responsables de Calidad de los Centros y apoyar técnicamente a la Comisión de Calidad de los Centros.

Facilitar a los Centros los datos necesarios para la elaboración de la Memoria Anual del Título y la Memoria Anual de Calidad del Centro.


Coordinar la adaptación y ampliación del SGIC a nuevos modelos de calidad.

Comisión de Calidad Delegada del Consejo de Gobierno de la USC

MIEMBROS DE LA CCDCG

Vicerrector/a con competencias en calidad (Presidente/a): Mª Dolores Álvarez Pérez

Secretario/a General: Mª Isabel García-Rodeja

Vicerrector/a con competencias en oferta docente: Máximo Pló Casasús

Vicerrector/a con competencias en relaciones institucionales: Lorenzo Fernández Prieto

Gerente: Pedro García Moreno

Coordinador/a del SGIC de la USC: Mª Dolores Álvarez Pérez

Otros miembros que el/la Presidente/a considere oportuno para el buen funcionamiento

del SGIC:

Vicerrector/a de Calidad y Planificación Vicerrector/a de Profesorado y Organización Académica Vicerrector/a de Investigación e Innovación Vicerrector/a de Coordinación del Campus de Lugo Vicerrector/a de Oferta Docente y EEES Pedro García Moreno, Gerente Profesores funcionarios, con representación de las cinco grandes áreas, y de los dos campus: José Manuel Cifuentes Martínez Celso Rodríguez Fernández Ernesto Xosé González Seoane Eva María Castro Caridad Xosé M. Masa Vázquez José Cajide Val Un miembro del persoal docente e investigador contratado: Antonio Costoya Puente Tres estudiantes de primer y segundo ciclo: Iria Fernández Silva Adrián Fernández-Albor Batallán Marta Burgué López Un estudiante de tercer ciclo: Xosé Afonso Álvarez Pérez Tres miembros del persoal de administración y servicios: María Isabel García del Río Alberte Pérez Viso Luís Vila Arias

Las funciones principales de esta Comisión son:

Aprobar el diseño del SGIC.

Velar por el funcionamiento del SGIC en todos los centros y unidades.


Aprobar las mejoras, adaptaciones y ampliaciones del SGIC necesarias.

Aprobar la Memoria Anual de Calidad del Centro.

Aprobar los planes de mejoras de los Centros de cara a asegurar la dotación de los recursos necesarios.

9.1.2. La responsabilidad del SGIC en los centros En el Centro cabe destacar el papel de el/la Decano/a o Director/a de Centro, la Comisión de Calidad del Centro (CCC), el/la Responsable de Calidad (miembro del Equipo de Dirección del Centro) y el/la Coordinador/a de Titulación/es. Decano/a o Director/a del Centro Respecto al SGIC, las funciones principales son las siguientes:

Firmar y difundir la política y objetivos de calidad del Centro.

Liderar el desarrollo, la implantación, revisión y mejora del SGIC del Centro.

Nombrar al Responsable de Calidad del Centro, siempre que lo considere oportuno.

Proponer a la Junta de Centro para su aprobación la composición de la Comisión de Calidad del Centro.

Garantizar el buen funcionamiento del SGIC del Centro.

Informar a todo el personal del Centro del SGIC implantado y de los cambios que en él se realicen.

Garantizar que todo el personal del Centro tenga acceso a los documentos del SGIC que les sean de aplicación.

Informar a la Junta de Centro de todas las decisiones tomadas en la Comisión de Calidad.

Presentar a la Comisión de Calidad Delegada del Consejo de Gobierno la memoria anual del/los título/s de Máster y doctorado para su evaluación, informando previamente a la Junta de Centro.

Presentar a la Junta de Centro, para su aprobación, el informe del cumplimiento de la política y objetivos de calidad, seguimiento del SGIC y propuestas de mejora.

Presentar a la Junta de Centro, para su aprobación, la memoria anual del/los título/s de grado que incluye las propuestas de mejora.

Comisión de Calidad del Centro (CCC)

MIEMBROS DE LA CCC

Decano/a o Director/a del Centro (presidente/a): Ernesto Xosé González Seoane

Responsable de Calidad del Centro (RCC)

Coordinador/a de Titulación/es: Margarita Estévez Saá

1 miembro del PAS (Gestor/a de Centro o persona que designe el Decano/a o Director/a del Centro)

1 alumno/a (preferiblemente alumno/a-tutor/a)

Otros miembros que el Decano/a o Director/a de Centro considere oportuno proponer a la Junta de centro

para el buen funcionamiento del SGIC


La Comisión de Calidad del Centro (CCC) es un órgano que participa en las tareas de planificación, desarrollo y seguimiento del SGIC del Centro, en esta Comisión recae la responsabilidad de difusión interna del Sistema y de sus logros. Entre las funciones principales de la CCC destacamos las siguientes:

Realizar el diseño, la implantación, seguimiento y mejora del SGIC en el Centro.

Elaborar la Memoria Anual de Calidad del Centro que englobará distintos informes y memorias:

- El informe del nivel de cumplimiento de la política y objetivos de calidad, y la propuesta del Plan de Mejoras del Centro.

- El Informe del resultado de la implantación del SGIC.

- Memoria anual del título/s que incluye propuestas de mejora (en caso de no estar constituida la Comisión de Título).

Responsable de Calidad del Centro El Decano/a o Director/a de Centro asume personalmente las funciones relacionadas a continuación o bien podrá nombrar a un/a Responsable de Calidad del Centro (RCC) entre los miembros del equipo de Dirección. Con independencia de otras funciones que se le asignen en el momento de su nombramiento, las funciones básicas del RCC pueden concretarse en:

Facilitar a la Comisión de Calidad la información sobre resultados del aprendizaje, inserción laboral, satisfacción de los grupos de interés, así como de cualquier otra que pueda afectar a la calidad de la formación impartida.

Realizar propuestas a la Comisión de Calidad para mejorar el SGIC en el Centro.

Coordinar el funcionamiento de la Comisión de Calidad del Centro (CCC).

Ser el interlocutor con el Área de Calidad y Mejora de los Procedimientos del Vicerrectorado de Calidad.

Atender las instrucciones y requerimientos dados por el Coordinador de Calidad del SGIC de la USC para implantar los ajustes y mejoras del SGIC en los centros.

Dirigir la elaboración de la Memoria Anual de Calidad del Centro.

Comisión/es de Título/s En los casos en que se considere necesario, la Comisión de Calidad del Centro podrá proponer la creación de una o varias Comisiones de Título.

MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE TÍTULO

Decano/a: Ernesto Xosé González Seoane

Responsable de Calidad del Centro (RCC)

Coordinador/a de Título

Otros miembros que el Decano/a (Grado) o Coordinador de Título (Máster) considere

oportuno proponer

Entre sus funciones cabe destacar las siguientes:

Analizar la información proporcionada por el/la Coordinador/a de Título para llevar a cabo el seguimiento del Título y poder valorar su eficacia.


Proporcionar a la Comisión de Calidad los resultados del análisis del seguimiento del Título.

Anualmente elaborar la Memoria Anual de Título que constituye un informe del análisis de la eficacia del título y las propuestas de mejora asociadas y, cuando sea necesario, hacer propuestas de modificación o suspensión del título.

Coordinador/a de Título El/la Coordinador/a de Título será responsable de liderar y organizar la Comisión del Título cuando exista. Entre sus funciones cabe destacar las siguientes:

Velar para que los procedimientos relativos a la titulación sean realizados según las directrices establecidas por el SGIC.

Recopilar todos los datos necesarios para que la Comisión de Calidad del Centro/Comisión de Título pueda realizar los diferentes análisis de seguimiento del Título, establecer planes de mejora o de modificación del Título.

Velar por la implantación de las mejoras de la titulación aprobadas.

Informar a la Comisión de Calidad de las actuaciones de la Comisión de Titulo: seguimiento del Título, valoración de su eficacia y propuestas de mejora.

En la figura que se presenta a continuación se representa de manera gráfica la estructura y composición descrita en los párrafos anteriores.

Estructura y responsabilidades del SGIC de la USC

Vicerrectorado de Calidad y Planificación

Comisión de Calidad Delegada del Consejo

de Gobierno

Junta de Facultad/Escuela Comisión de Calidad

Comisión/es de Título

Responsable de Calidad

Coordinador/a SGIC USC

Gestor/a de Centro

Alumno/a-tutor/a

Coordinador/es Título

Responsable de Calidad

Decano/a /Director/a


9.2. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado La evaluación de la docencia se integra dentro del objetivo de la búsqueda de la mejora continua de la calidad de las enseñanzas impartidas en la USC, e incluye por una parte el análisis de la satisfacción de los estudiantes con la docencia que reciben y, por otra, la satisfacción del profesorado que la imparte.

9.2.1.- Evaluación del profesorado por parte del alumnado La evaluación de la docencia por parte del alumnado se realiza a través de encuestas para conocer su opinión, y el resultado de su implantación es un informe que se difunde a la comunidad universitaria en el que se recogen los resultados obtenidos.

Este proceso se integra en el proceso global de evaluación de la actividad docente, cuyo Manual ha sido validado por la ANECA, y de implantación desde el curso 2008/09. En el citado Manual figuran todos los elementos que dan cumplimiento a este apartado.

http://www.usc.es/~Calidad/doc/docentia_manual_usc.pdf

9.2.2. Autoevaluación del profesorado La satisfacción del profesorado en relación al proceso de docencia se evalúa mediante la cumplimentación de una encuesta y al igual que en el caso de la evaluación de la satisfacción del alumno, el informe final de los resultados obtenidos es publicado ante la comunidad universitaria dando así respuesta al proceso de información pública.

Los informes resultantes de la evaluación y la autoevaluación serán analizados por la Comisión de Título, y el resultado de este análisis y las propuestas de mejora que afecten al proceso y al plan de estudios serán incorporados a la Memoria Anual de Título.

9.2.3. Procedimientos de revisión y mejora de la calidad de la enseñanza Dentro del SGIC se ha documentado en el sistema el proceso de Revisión de la eficacia y mejora del Título, cuyo objeto es establecer la sistemática para revisar y mejorar la programación y desarrollo de las titulaciones oficiales, de cara a garantizar no sólo el cumplimiento de los objetivos establecidos en sus programas formativos sino la actualización de los mismos para lograr el cumplimiento de las expectativas y necesidades, actuales y futuras, de sus grupos de interés.

De acuerdo con lo recogido en el citado documento, los Centros de la USC, por medio de la Comisión de Titulo, realizan un seguimiento sistemático del desarrollo de cada programa formativo tomando como referencia la Memoria de Diseño del Título, desde los objetivos hasta el contenido y los resultados académicos resultantes, con el fin de comprobar que el plan de estudios se está llevando a cabo de acuerdo con su proyecto inicial y que se están obteniendo los resultados académicos previstos, comprueba además que no han existido vacíos y duplicidades entre los programas impartidos. Analiza asimismo la eficacia de la coordinación entre docentes, y las posibles incidencias relacionadas con la falta de coordinación docente de cara a implantar mejoras en este proceso.

Dicho análisis quedará documentado en la Memoria Anual de Título, que incluye un apartado donde se recogen las acciones a realizar para corregir o mejorar los resultados obtenidos en cada uno de los apartados analizados, así como su planificación.

9.3. Procedimiento para garantizar la calidad de los programas de movilidad y las prácticas externas

9.3.1. Procedimiento para garantizar la calidad de los programas de movilidad

El proceso de movilidad adquiere un peso importante en el contexto del EEES, por ello, con el fin de garantizar su calidad la USC ha definido el marco normativo que regula el procedimiento de movilidad, tanto para los estudiantes de la USC que acceden a otras universidades como para los estudiantes de otras universidades que acceden a la USC, tal y como se indica en el apartado 5.2 de la presente memoria.


Asimismo dentro del SGIC se ha documentado el proceso de Gestión de los programas de movilidad de los estudiantes que tiene por objeto establecer las acciones a realizar por los distintos órganos y unidades de la USC para facilitar la movilidad de los estudiantes, ofreciéndoles una información estructurada y actualizada de los distintos programas de movilidad, posibilitando así que el alumno realice parte de sus estudios en otra universidad, con el fin de que adquieran las competencias y conocimientos objeto de la titulación.

Las actividades principales realizadas dentro de este proceso son:

Formalización de los convenios con otras universidades.

Coordinación de los programas de movilidad para los estudiantes propios que acceden a otras universidades y para los estudiantes foráneos que acceden a la USC.

Seguimiento, revisión y mejora del programa de movilidad.

La USC tiene centralizada la gestión de los programas de intercambio en la Oficina de Relaciones Exteriores (ORE). A pesar de esta centralización, los procedimientos de intercambio afectan a otros agentes en los centros: Equipos de Dirección, Responsables Académicos de Movilidad, Coordinadores de Movilidad, Responsables de Unidades de Apoyo a la Gestión, etc.

Dentro de la etapa de seguimiento, revisión y mejora del programa de movilidad, la ORE recoge la opinión de los estudiantes sobre el proceso mediante una encuesta de satisfacción. El informe sobre los resultados obtenidos será analizado por la Comisión de Título, y el resultado de este análisis y las propuestas de mejora que afecten al proceso serán incorporados a la memoria Anual de Título.

Además, la ORE realizará un Informe Anual del Programa de Movilidad que remitirá al Coordinador del SGIC de la USC. En él, además de plasmar el funcionamiento y los logros del programa, se establecerán propuestas de mejora que serán analizadas por la Comisión de Calidad Delegada del Consejo de Gobierno de la USC.

9.3.2. Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas. A nivel institucional, las prácticas externas se rigen por el Real Decreto 1393/2007, y por la “Normativa de prácticas externas en empresas e instituciones” aprobada por el Consejo de Gobierno de 30 de mayo de 2008.

Dentro del SGIC se ha definido el proceso de Gestión de las prácticas externas que tiene por objeto establecer cómo organizar y gestionar las prácticas de los estudiantes en empresas e instituciones de forma que se garantice la calidad, el reconocimiento académico y el aprovechamiento más adecuado de las mismas por parte de los/las estudiantes de la USC. Estas prácticas están orientadas a completar la formación de los alumnos y titulados universitarios así como facilitar su acceso al mundo profesional.

Con el objetivo de comprobar el correcto desarrollo de las prácticas por parte de las entidades colaboradoras y del propio alumnado así como para detectar situaciones irregulares y carencias del proceso, se ha decidido implantar los siguientes mecanismos de control, sin perjuicio de otros que pudiesen añadirse:

Orientación al estudiante a través del coordinador de prácticas.

Medición de la satisfacción de los estudiantes y empresas a través de encuestas.

Gestión de quejas y reclamaciones a través del Centro y de la Oficina de Análisis de las Reclamaciones.

Memoria del proceso y Plan de mejora anual.

La Comisión de Título realizará el análisis de los datos relativos a la realización de las prácticas externas para incorporarlos, junto con las propuestas de mejora identificadas, a la Memoria Anual del Título.


9.4. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida.

9.4.1. Procedimiento de análisis de la inserción laboral de los graduados. En el caso del análisis de la inserción laboral de los titulados, es la ACSUG la responsable de facilitar datos de análisis a la USC. La ACSUG realiza desde el curso 1996/97 estudios sobre la inserción laboral de los titulados del Sistema Universitario de Galicia que aportan además información sobre su grado de satisfacción.

La CCC, siguiendo el procedimiento de Medición, análisis y mejora definido en el SGIC, analizará el funcionamiento y los resultados alcanzados para cada uno de los procesos del SGIC del centro, incluyendo los datos de inserción laboral, de cara a garantizar que a partir de este análisis se toman decisiones para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas y del propio SGIC, los resultados de este análisis y las propuestas de mejora asociadas serán incluidos en la memoria anual de calidad del centro.

La Comisión de Título analizará anualmente los datos de inserción siguiendo el proceso de Revisión de la eficacia y mejora del título, el resultado de este análisis es incluido en la Memoria Anual de resultados del Título.

9.4.2. Procedimientos de análisis de la satisfacción de los graduados con la formación recibida. Se ha documentado en el SGIC el proceso de Medición de la satisfacción de los grupos de interés, cuyo objeto es establecer la sistemática para medir y analizar los resultados de su satisfacción, incluyendo la evaluación de la satisfacción de nuestros titulados con la formación recibida.

Este proceso se realiza anualmente, siendo el órgano responsable del mismo el Área de Calidad y Mejora de los Procedimientos que se encarga de medir, analizar y tratar los cuestionarios, para finalmente elaborar un informe que será comunicado a la comunidad universitaria dando así respuesta al proceso de información pública.

La Comisión de Título analizará anualmente los datos de satisfacción de los egresados; el resultado de este análisis así como las propuestas de mejora identificadas, son incluidos en la Memoria Anual de resultados del Título.

9.5. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a las sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título

9.5.1. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados La USC ha definido una sistemática para evaluar la satisfacción de los grupos de interés identificados. En la mayor parte de los casos estas mediciones están coordinadas por el Vicerrectorado de Calidad y Planificación, y es el Área de Calidad y Mejora de los procedimientos la que se encarga de la realización de las mediciones y posterior análisis de los datos obtenidos.

A continuación se presenta una tabla que contiene las actividades de medición de satisfacción que se realizan sistemáticamente y de forma centralizada para los distintos grupos de interés.

GRUPOS DE INTERÉS ALUMNOS PAS PERSONAL DOCENTE SOCIEDAD EMPLEADORES

Satisfacción con el proceso de prácticas X

Satisfacción con el proceso de movilidad X

Satisfacción con el proceso de docencia X


Autoevaluación del proceso de docencia x

Informe satisfacción estudiantes egresados X

Encuesta de inserción laboral x X

La CCC y la Comisión de Título tendrán en este proceso un elemento clave de análisis para comprobar si el SGIC y el título están orientados y dan respuesta a las necesidades y expectativas de sus grupos de interés. El resultado de este análisis es incluido en la Memoria de Calidad del Centro y Memoria Anual de resultados del Título respectivamente.

9.5.2. Gestión de reclamaciones, quejas y sugerencias Dentro del SGIC se ha documentado el proceso de Gestión de las incidencias que tiene por objeto establecer la sistemática para registrar, gestionar y análizar las incidencias (sugerencias, quejas y reclamaciones) que le son comunicadas por sus grupos de interés, con el fin de mejorar los servicios que presta.

La USC tiene implantado un sistema de atención a sugerencias, quejas y reclamaciones de los distintos colectivos de la comunidad universitaria (estudiantes, personal académico y de administración y servicios), que canaliza y da respuesta a las incidencias relativas al funcionamiento de los servicios docentes, administrativos y de apoyo de la USC. También ofrece a la Comunidad Universitaria un sistema de comunicación abierto a opiniones y sugerencias para la mejora de la gestión académica y, por extensión, del servicio público que presta la USC. A continuación se especifican las distintas vías de comunicación de incidencias:

− Oficina de Análisis de Reclamaciones (OAR) http://www.usc.es/oarmp que es la principal responsable de la gestión del proceso de reclamaciones y quejas en toda la USC. Dicho proceso está integrado dentro del Sistema de Gestión de Calidad del Área Académica, certificado por la ISO 9001 desde el año 2005.

− Oficina del Defensor del Estudiante que recoge también sugerencias y quejas de la comunidad universitaria. Esta oficina realiza un informe anual de difusión pública con los datos obtenidos relativo al citado proceso.

- Incidencias recogidas en el propio Centro Los informes generados por la OAR y por la Oficina del Defensor forman parte de la información que la Comisión de Calidad del Centro recopila para el análisis y mejora de la formación impartida y del propio SGIC definido.

Asimismo la Comisión de Título analizará anualmente los datos de incidencias asociadas al Título, el resultado de este análisis es incluido en la Memoria Anual de resultados del Título.

9.5.3. Criterios específicos en el caso de extinción del Título. La suspensión de un Título oficial impartido por los centros de la USC, podrá producirse por cualquiera de los supuestos recogidos en el R.D.1393/2007 o por decisión de la autoridad con competencias en materia de implantación, modificación y supresión de títulos (Consejo de Gobierno de la USC, Xunta de Galicia).

Dentro del SGIC se ha documentado el subproceso Suspensión del Título que tiene por objeto establecer la sistemática a aplicar en el caso de suspensión de un título en la USC, de forma que se garantice que los/las estudiantes que hubiesen iniciado las correspondientes enseñanzas van a disponer de un adecuado desarrollo efectivo de las mismas hasta su finalización.

9.6. Mecanismos para publicar la información del plan de estudios


El proceso Información pública, definido en el SGIC, tiene por objeto establecer la sistemática para publicar, revisar y actualizar la información relativa a los Títulos que se imparten, para su conocimiento por los grupos de interés.

En el caso del Título de Máster en Estudios Ingleses, los mecanismos que garantizan la publicación periódica de información actualizada son los siguientes:

- Guía de la Facultad de Filología. Actualizada todos los cursos incluirá el plan de estudios, horarios de clases, tutorías y exámenes, normas de uso de aulas de informática y bibliotecas, guías docentes de todas las materias, asignación de grupos, profesores encargados de la docencia y su localización, programas de movilidad, etc.

- Página Web de la Facultad: http://www.usc.es/gl/centros/filoloxia/index.jsp; contiene toda la información sobre normativa, anuncios de actividades, resoluciones decanales, monografías sobre resultados de inserción laboral, experiencias docentes, etc.

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1. Cronograma de implantación de la titulación. Curso de implantación: 2009/2010

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.

El Real Decreto 189/2007 dispone una modificación del R.D. 56/2005 en virtud de la cual el proceso de extinción de los programas de doctorado regulados por el R.D. 778/1998 deberá comezar, con fecha límite, el 1 de octubre de 2009. En previsión de que una vez iniciado el mencionado proceso de extinción por un programa de doctorado pueda haber alumnos del mismo que no hubieran realizado los créditos precisos para completar la etapa de formación, parece preciso establecer un proceso transitorio para la finalización de la etapa de formación de dichos estudios.

Por tanto, una vez iniciado el proceso de extinción del programa de doctorado ‘Tendencias actuales en los estudios ingleses y sus aplicaciones’ regulado por el R.D. 778/1998: 1. Los alumnos del mismo que non hayan completado el período de docencia dispondrán de un curso

académico más, que será el primeiro sin impartición del correspondente período de docencia, para hacer hasta un máximo de 6 créditos en seminarios del programa en el que está admitido. El seguimiento de estos seminarios por el alumno, a los efectos de ser evaluado, no darán derecho a docencia presencial. Los profesores encargados de la evaluación de estos seminarios programarán las tareas a realizar por los estudiantes, así como el correspondiente proceso de tutorización de los estudiantes para el seguimiento de las mismas, lo que deberá ser público.

2. Los alumnos del anterior programa de doctorado que, reuniendo los requisitos para ello, no hayan completado el período de investigación, dispondrán de un curso académico más, que será el segundo tras el comienzo de la extinción del programa, para presentar y defender su TIT (Trabajo de Investigación Tutelado), según la normativa de la USC.

3. Los alumnos del programa que, reuniendo los requisitos para ello, no hayan obtenido la suficiencia investigadora y el DEA (Diploma de Estudios Avanzados), dispondrán de un curso académico más, que será el segundo tras el comienzo de la extinción del programa, para su obtención, según lo previsto por la normativa de la USC. Los departamentos responsables de los programas de doctorado con posibles alumnos en esta situación deberán remitir a la Comisión de Doctorado las propuestas de Tribunales Únicos, a lo largo del mes de febrero de ese curso, para su aprobación, antes del 1 de abril.


4. La etapa de formación se considerá extinguida, a todos los efectos, una vez transcurridos dos cursos académicos tras el comienzo de la extinción del programa. Por lo tanto, el alumnado de un programa de doctorado dispone, como máximo, de estos dos cursos para la obtención de la suficiencia investigadora y la obtención del DEA.

5. Los alumnos que no finalicen la etapa de formación en los plazos establecidos, deberán solicitar la admisión en otro programa de doctorado o Máster, sin prejuicio de las convalidaciones que procedan.

10.3. Enseñanzas que se extinguen, en su caso, por la implantación del correspondiente título propuesto. Programa en Extinción: Programa de Doctorado ‘Tendencias Actuales en los Estudios Ingleses y sus Aplicaciones’

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