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SPN 2340 INTRODUCCION A LA LECTURA Y ESCRITURA

PARA ESTUDIANTES BILINGUES Primavera 2014

Profesor: Antonio-Sajid López

Oficina: 321 Yon Hall

E-mail: antoniosajid@ufl.edu

Horarios de consulta: lunes, 10:40-11:30 y 1:55-2:45; miércoles, 12:50-1:40.

Objetivos:

Introducción a la lectura y escritura para estudiantes bilingües (2340) es la primera clase

en la secuencia de cursos diseñados específicamente para estudiantes bilingües. El objetivo

principal es ampliar y mejorar el conocimiento formal del español. Esto se logra mediante la

práctica de las reglas gramaticales básicas. Se entrenará al estudiante en la lectura en español con

el propósito de aumentar su vocabulario, además de ayudarle a confirmar o deducir cómo la

gramática funciona en el texto escrito. Trabajaremos con todas las destrezas lingüísticas: lectura,

escritura, producción y comprensión oral.

La clase se ofrece en español exclusivamente. Se espera que el estudiante hable español

en todo momento, participando en todas las discusiones con la mayor frecuencia posible.

El estudiante que quiera adquirir un control más completo del idioma, debe matricular los

siguientes cursos una vez termine con 2340: SPN 3350 y SPN 4314.

Materiales:

Libro de texto: El mundo hispano 21 (2013). 2nd Edition.

Autores: Fabián A. Samaniego, Nelson Rojas, Maricarmen Ohara

y Francisco X. Alarcón.

Editorial: Houghton Mifflin Company / Boston; New York.

ISBN-10: 1133935605 / ISBN-13: 9781133935605

Cortometrajes y videos “online”: http://www.cengage.com/us/

Evaluación:

Participación/Asistencia 10%

Exámenes (3)

Pruebas cortas sin avisar (varias)

36%

10%

Composiciones (3) 21%

Presentación oral (1) 10%

Tareas

Participación en investigaciones

10%

3%

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GRADING SCALE

A = 100-93 C (S) = 76-73

A- = 92-90 C- = 72-70

B+ = 89-87 D+ (U) = 69-67

B = 86-83 D = 66-63

B- = 82-80 D- = 62-60

C+ = 79-77 E = 59-0

Para más información sobre las notas y sus equivalentes en términos de GPA, véase

http://www.registrar.ufl.edu/catalog/policies/regulationgrades.html

Makeups / Extra Crédito / Tareas entregadas tarde:

No hay makeups, a menos que el/la estudiante le presente al profesor documentación

razonable del motivo de la ausencia. Tampoco se dan asignaciones para “crédito extra”.

●La entrega de cualquier trabajo tiene un día asignado. Cualquier trabajo entregado

tarde, por cualquier excusa, pierde automáticamente un 10% de la calificación (hasta

un máximo de tres días: un 30%. Las pruebas cortas, los exámenes y las composiciones

deberán completarse el día asignado en clase o se perderán completamente. Si un

estudiante tiene una razón médica o familiar que lo prevenga de asistir a una evaluación,

dicho estudiante deberá presentar al instructor una constancia escrita.

Asistencia:

A partir de la tercera ausencia a la clase, la nota del estudiante se reducirá un punto (de la

nota final) por cada ausencia. Cada vez que el estudiante llega tarde a clase (una vez tomada la

asistencia) o se vaya más temprano, se deducirán puntos de su nota final a discreción del

profesor.

Expectativas:

Se espera que los estudiantes vengan preparados a clase. Esto significa haber leído y

preparado el material listado en el calendario para ese día. El papel del profesor es explicar los

puntos que resultan difíciles de entender y practicar en clase lo que el estudiante ha leído y

preparado en la casa. Por lo tanto, es necesario que el estudiante comprenda la necesidad de

estudiar por lo menos una a dos horas antes de la clase. El español debe ser considerado como

idioma extranjero y, por lo tanto, requiere el mismo esfuerzo que otra lengua extranjera. También se espera que el estudiante llegue a clase antes o a la hora en que esta comienza, que

inmediatamente apague y guarde su teléfono celular, el periódico y cualquier otro

libro/revista/trabajo que no pertenezca a la clase de español. El profesor se reserva el derecho

de marcar al estudiante como ausente si lo encuentra haciendo la tarea para otra clase, o

comportándose de manera tal que no sea la esperada en la clase de español. Tampoco se

necesita abrir la computadora para usarla en esta clase.

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EVALUACIONES

● Hay 3 exámenes parciales. El último examen parcial se toma el último día de clases.

● Las 3 composiciones se escribirán en clase. En dicha escritura, los estudiantes deben ir

aplicando los conocimientos que se aprenden en clase y también deben demostrar que están

usando el diccionario: http://www.rae.es/ , http://www.wordreference.com/ .

●Las tareas consisten en trabajos de práctica que los estudiantes deben hacer en casa (o en

lecturas o visionados de cortometrajes) para luego ser revisado el día asignado, según especifique

el profesor.

●Presentación oral (individual o grupal). Cada estudiante deberá preparar una presentación oral

en español sobre algún aspecto cultural de los países de habla hispana. Las presentaciones no

deben sobrepasar el límite de 15 minutos. ¡Queda terminantemente prohibido leer la

presentación! Es posible presentar un “Power Point”, pero solamente para mostrar alguna foto o

visual en particular, mas no información. Los estudiantes serán evaluados individualmente en su

pronunciación, gramática, vocabulario y fluidez; también se tomará en cuenta la adecuación del

contenido.

E-learning:

El/La estudiante es responsable de revisar el sitio del curso en Sakai periódicamente para

mantenerse al tanto de cambios en el programa de clases. En esta página se subirán

lecturas y actividades complementarias, se colocarán documentos con información

importante referida a los proyectos y criterios de evaluación y se darán las instrucciones

para las tareas asignadas.

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Calendario de Otoño 2014

Importante: este calendario está sujeto a cambios. También pueden agregarse lecturas complementarias que el profesor considere relevante para las discusiones. Es necesario revisar todos los días el sitio de Sakai del curso.

Día

Tema/páginas del texto

Tarea

25 ago. Introducción del curso

27 Nociones generales del español: • El abecedario • Las reglas de acentuación/ Palabras que cambian de

significado • Los signos de puntuación

e-learning (Resources): Ejercicios de práctica

29 Lección 1: Cuna de sueños: Estados Unidos y Puerto Rico, págs.2-11/30-35 El español en Estados Unidos (El caló, pág. 14-15 El habla caribeña, pág.37) Cortometraje: Victoria para Chino, pág. 43

Tarea 1: Leer “Esperanza muere en los Ángeles” de Jorge Argueta, pág. 18

1 sept. Labor Day Labor Day

3 “Esperanza muere en los Ángeles” de Jorge Argueta, pág. 18 Sustantivos y artículos, págs. 20-29

Tarea 2: Ejercicio B, pág. 22 Ejercicio C, pág. 23 Ejercicio B, pág. 26 Ejercicios B y C, pág. 29

5 El presente de indicativo, págs. 47-50 Adjetivos y pronombres demostrativos, pág. 51-53

Tarea 3: Ejercicio 3, pág. 49 Ejercicio C, pág. 53

8 Lección 2: Raíces y esperanza: España y México, págs. 56-65, 80-85 Prefijos del latín, pág.67 Variantes coloquiales de la lengua campesina, págs. 88-89

Tarea 4: Leer “El arrebato” de Rosa Montero, págs. 70-71

10 “El arrebato” de Rosa Montero, págs. 70-71 El presente de indicativo: verbos con cambios en la raíz, págs. 73-75 El presente de indicativo: verbos con cambios ortográficos y verbos irregulares, págs. 76-79

Tarea 5: Ejercicio B, pág. 75 Ejercicio D, pág. 79 Ver el cortometraje: Ana y Manuel

12 Cortometraje: Ana y Manuel, pág. 95 Adjetivos descriptivos, págs.99-103 Ser y estar, págs.104-107

Tarea 6: Ejercicio B, pág. 12 Ejercicios D y E, pág. 103 Ejercicio A, pág. 106

15 Lección 3: Camino de los incas: Perú, Bolivia y Ecuador págs. 110-119; 134-139; 152-157

5

17 Vídeo: Cuzco y Pisac: formidables legados incas, pág. 124 Pronombres de objeto directo e indirecto y la a personal, págs. 128-133

Tarea 7: Ejercicios Ay B, pág. 130

19 “El canalla sentimental” de Jaime Bayly, pág. 126 La descripción: a base de paradojas, pág. 162

22 Composición 1 (Método discursivo: la descripción)

24 Repaso

26 Primer examen

29 Letras problemáticas: la /k/, págs.120-121; la s y la z, págs. 140-141; la g y la j, págs. 158-159 El pretérito, págs. 148-151; 166-169

Tarea 8: Ejercicios A y B, pág. 150 Ejercicios c y D, pág. 151

1 oct. Lección 4: Potencias del Cono Sur: Chile y Argentina, págs. 172-181; 196-201

Ver el cortometraje: Un juego absurdo

3 Cortometraje: Un juego absurdo, pág. 209 La tradición oral: adivinanzas, pág. 203

6 El pretérito y el imperfecto, págs. 213-221 Tarea 9: Ejercicios C y D, pág. 215 Ejercicio E y F, pág. 216

8 Lección 5: Aspiraciones y contrastes: Paraguay y Uruguay, págs. 224-233; 252-257 La tradición oral: los refranes, pág. 235; versos en la niñez, págs. 260-261

Tarea 10: “Elisa” de Milia Gayoso, pág. 238-239

10 “Elisa” de Milia Gayoso, pág. 238-239 El infinitivo, págs. 241-243 Las formas del presente del subjuntivo, págs. 244-251

Tarea 11: Ejercicios B y D, pág. 243 Ejercicio C, pág. 248 Ejercicio C, pág. 251 Leer “El derecho al delirio” de Eduardo Galeano, págs. 264-265

13 “El derecho al delirio” de Eduardo Galeano, págs. 264-265 Mandatos formales y mandatos familiares, págs. 267-275

Tarea 12: Ejercicio A, pág. 269 Leer “Un día de éstos” de Gabriel García Márquez, págs. 29-295

15 Lección 6: La modernidad en desafío: Colombia y Venezuela, págs. 278-278; 302-307 Variantes coloquiales, págs. 310-311 “Un día de éstos” de Gabriel García Márquez, págs. 29-295

17 Homecoming Homecoming

20 Pronombres relativos, págs.297-301

Tarea 13: Ejercicio A y D, pág. 301 Ver cortometraje: Cortometraje: Los elefantes nunca olvidan

6

22 Cortometraje: Los elefantes nunca olvidan, pág. 316 El presente de subjuntivo en las cláusulas adjetivales, págs. 320-327

Tarea 14: Ejercicio A, pág. 323 Ejercicio E, pág. 325

24 Narrar con diálogos, pág. 312

27 Composición 2 (Método discursivo: la narración)

29 Repaso

31 Segundo examen

3 nov. Lección 7: Al ritmo del Caribe: Cuba y la República Dominicana, págs. 330-339; 354-359 Vídeo: La literatura es fuego, pág. 342

5 Adjetivos y pronombres posesivos, págs. 346-353 Tarea 15: Ejercicios A y B, pág. 347 Ejercicio C, pág. 348 Ejercicio A, pág. 350

7 Las preposiciones por y para, págs. 368-373 e-learning (Resources): Ejercicios de práctica Leer “Me llamo Rigoberta Menchu y así me nació la conciencia”, pág. 392

10 Lección 8: Los cimientos de la paz: El Salvador y Guatemala, págs. 376-385; 402-407 “Me llamo Rigoberta Menchu y así me nació la conciencia”, pág. 392

12 El futuro: verbos regulares e irregulares, págs. 394-397 El condicional, págs. 398-41 El voseo: los centroamericanos, pág.409

Tarea 16: Ejercicios B y C, pág. 397 Ejercicio C, pág. 400 Ejercicio D, pág. 401 Ver cortometraje: Barcelona Venecia

14 Cortometraje: Barcelona Venecia, pág. 415 Expresiones indefinidas y negativas, pág. 419

Tarea 17: Ejercicio C, pág. 422

17 Lección 9: Sed del futuro: Nicaragua y Honduras, págs. 428-437; 450-455 Diminutivos y aumentativos, págs. 457

19 El imperfecto de subjuntivo: formas y cláusulas “si”, págs. 422-425 El imperfecto de subjuntivo, págs. 444-449

Tarea 18: Ejercicios A y B, pág. 424 Ejercicios A y C, pág. 446

21 Otros tiempos perfectos, pág. 463-469 Tarea 19: Ejercicios A y B, pág. 465 Ejercicios A, B, C, pág. 468 Ejercicio D, pág. 469

24 Lección 10: Dos mares, un destino: Costa Rica y Panamá, págs. 472-481; 494-499 Cortometraje: Medalla al empeño, pág. 506

26 Thanksgiving break

28 Thanksgiving break

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1 Secuencia de tiempos: verbos en indicativo y subjuntivo, págs. 488-493

Tarea 20: Ejercicios A, B y C, pág. 489 Ejercicios A y B, pág. 492 Ejercicios C y D, pág. 493

3 “El infinito en la palma de la mano” de Gioconda Belli, pág. 442 Una narración reinventada, pág. 458

5 Composición 3 (Método discursivo: la narración)

8 Repaso

10 Tercer examen

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PLEASE, READ THIS IMPORTANT INFORMATION

A large number of students are under the impression that understanding and speaking

Spanish guarantees them a grade of A in the class. However, this course should be considered a

foreign language class and, as such, students should spend considerable time learning new

communicative skills and improving the ones that they already have. Only those students who

show dedication and effort, and who complete all the work without finding excuses for forgetting

their assignments will be able to finish with an A, as long as all their class work, tests, and

assignments add up to a final grade of 92 or more.

Your teacher is here to help you learn the material and to clarify your doubts. She is not the one

who decides what grade you get; instead, you receive the grade that you earn.

There are two dates, during the semester, when you may withdraw from the class if you

are not happy with your progress. After that, you cannot ask your teacher to give you extra

credit, accept late assignments, or change grades.

Rules for this class are clearly stated in the syllabus. It is your responsibility to read it and

to follow it carefully. If you do so, the chances are that your grades will be excellent.

If you think that you have been incorrectly placed in this class and that your skills are not

up to this level, please contact Professor Susana Braylan at: sbraylan@ufl.edu, no later

than the second week of the semester. Two weeks should give you ample time to determine if

you are able to meet class requirements.

ACADEMIC INTEGRITY

Academic honesty and integrity are fundamental values of the University community.

Students who enroll at the University commit to holding themselves and their peers to the high

standard of honor required by the Honor Code. Any individual who becomes aware of a violation

of the Honor Code is bound by honor to take corrective action.

Violations of the honor code include, but are not limited to: plagiarism, cheating, bribery,

misrepresentation, fabrication, and conspiracy. Such violations may result in the following:

lowering of grades, mandatory 0 on assignments, redoing assignments, a final failing grade in the

course, expulsion from the course, referral to the student-run Honor Court.

The Honor Code: “We, the members of the University of Florida community, pledge to

hold ourselves and our peers to the highest standards of honesty and integrity.”

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On all work submitted for credit by students at th University of Florida, the following

pledge is either required or implied: On my honor, I have neither given nor received

unauthorized aid in doing this assignment.

For more information, refer to: http://www.dso.ufl.edu/Academic_Honesty.html

NOTICE: "Students requesting classroom accommodation must first register with the Dean

of Students Office. The Dean of Students Office will provide documentation to the student who

must then provide this documentation to the Instructor when requesting accommodation."

Make-up procedures: DO NOT TAKE THE CLASS if you have plans of any kind

that conflict with announced tests. If you cannot take an announced test, written proof of the

circumstances must be presented to your instructor no later than the day after you return to class.

Medical excuses must be in writing on physician’s letterhead, and must have a statement: “could

not attend class”, as well as the inclusive dates in which the student could not attend.

IMPORTANT: A receipt from a physician or ER is not acceptable.

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STUDENT PREPARATION and PARTICIPATION GRADING SCHEME

Student preparation and participation involves a number of variables, listed in the rubric below.

Your preparation and participation will be assessed out of 25 possible points approximately every two weeks.

The use of cell phones, pagers, mp3 players and all other electronic equipment during class is prohibited unless otherwise indicated by your instructor. All equipment must be turned off in the classroom. Any evidence of cell phones (use, ringing, buzzing, etc.) and similar equipment use will result in an automatic zero in preparation and participation for that day. Using a cell phone during a composition or test will result in a zero on that assignment.

100-90 points

always came prepared to class and actively participated in all discussions and activities

constantly used Spanish when in the classroom, even before class

always listened attentively when others spoke; took initiative in discussions and promoted ongoing dialogue about the ideas under discussion; asked questions if uncertain

actively made a positive impact on the class

89-80 points

usually came prepared and participated in discussions without being called on

used Spanish most of the time in the classroom; made an effort to develop and clarify ideas in Spanish; occasionally resorted to English in groups

listened attentively when others spoke; contributed to ongoing dialogue about the

ideas under discussion

made a positive, although quiet and passive contribution to the class

79-70 points

showed some preparation for class, but needed more to fully participate

made brief comments in Spanish, but did not develop or clarify ideas; often used English in groups

occasionally inattentive to class discussion; participated briefly in discussions if called on, but was more passively attentive than active; neutral impact on class process

69-60 points

showed little preparation for class

quiet in class; reluctant to speak Spanish; used English in groups

distracted, inattentive, or disengaged from class activities and discussions

participated minimally in classroom activities; negative impact on class process

59-50 points

showed no preparation for class

used mostly English during class

mostly inattentive to class discussions, the instructor, and peers

failed to contribute to the class a/o detracted from the class with her/his negative attitude

49-0 points

did not attend enough classes or did not demonstrate sufficient participation for evaluation

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Name: _____________________________

Composition: ___ #1 ___#2 ___#3

A (100-93) A minus (92-90)

Demonstrates excellence in written expression Control of complex syntax and good use of verbs, although a few errors may occur. Rich, precise idiomatic vocabulary; ease of expression. Very good command of conventions of the written language (orthography, sentence structure, paragraphing and punctuation).

B plus (89-87) B (86-83)

Demonstrates very good command in written expression Evidence of complex syntax and appropriate use of verbs, although more than a few grammatical errors may occur; very good control of elementary structures. Considerable breadth of vocabulary. Conventions of the written language generally correct.

B minus (82-80) C plus (79-77)

Demonstrates a basic to good competence in written expression Control of elementary structures and common verb tenses; frequent errors may occur in complex structures. Vocabulary appropriate but limited; occasional second language interference. May have frequent errors in orthography and other conventions of the written language.

C minus (72-70)

Suggests lack of competence in written expression Numerous grammatical errors even in elementary structures; there may be an occasional redeeming feature, such as correct advanced structure. Limited vocabulary, significant second language interference. Pervasive errors of orthography may be present.

D (menos de 70 puntos)

Demonstrates lack of competence in written expression Constant grammatical errors impede communication. Insufficient vocabulary; frequent second language interference. Severe problems with orthography may interfere with written communication.

Note: Organization will be taken into account in determining scores

(Adapted from 1996 Advanced Placement Language Exam Rubrics)

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Calificación de la presentación oral individual Nombre _________________________________ Tema _______________________________

Comprehensibility

Completely comprehensible, listener could always understand meaning, ungrammaticality did not impede comprehensibility.

10 9

Mostly comprehensible, some significant errors that impeded comprehensibility.

8 7 6

At times difficult to understand, meaning unclear. 5 4 3

Content

The content is current issue in Hispanic world or of related to the Hispanic world. Complete presentation of the concept, good details, provided a cultural/historical perspective.

10 9

Fairly complete presentation, sometimes lacking details and cultural information.

8 7 6

Incomplete presentation of the material --listeners walk away with no new information.

5 4 3

Organization

Well organized, objective of presentation was clear. 10 9

Apparent organization to presentation, although at times the listener got lost, objectives of the presentation were vague.

8 7 6

Very disjointed, listener had difficulty following the presentation. 5 4 3

Delivery

Presented the information without reading or depending heavily on note cards, was expressive, used gestures, and communicated naturally. Clear evidence of communicative ability.

10 9

Presented the information without reading, but with some difficulty at times. Mostly natural presentation of the material, but at times seeming somewhat 'memorized.' Evidence of communicative ability.

8 7 6

Relied heavily on note card and often read. Little evidence of communicative ability.

5 4

Outline

Provided outline of the presentation including ample glossary of new vocabulary, bibliographical information and/ or the list of web sites IN SPANISH (minimum of two). Well written and formatted.

10 9 8 7

Outline is minimal, missing information and/or poorly written. 6 5 4

Outline not provided 0

OVERALL GRADE ______ / 50

COMENTARIOS

Fecha: ___/____/2014

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Tareas

Nombre:_________________________ Nota: __________ = _____ / 10

Día

Tarea (.5 c/u)

27 e-learning (Resources): Ejercicios de práctica

29 Tarea 1: Leer “Esperanza muere en los Ángeles” de Jorge Argueta, pág. 18

1 sept. Labor Day

3 Tarea 2: Ejercicio B, pág. 22 Ejercicio C, pág. 23 Ejercicio B, pág. 26 Ejercicios B y C, pág. 29

5 Tarea 3: Ejercicio 3, pág. 49 Ejercicio C, pág. 53

8 Tarea 4: Leer “El arrebato” de Rosa Montero, págs. 70-71

10 Tarea 5: Ejercicio B, pág. 75 Ejercicio D, pág. 79 Ver el cortometraje: Ana y Manuel

12 Tarea 6: Ejercicio B, pág. 12 Ejercicios D y E, pág. 103 Ejercicio A, pág. 106

17 Tarea 7: Ejercicios Ay B, pág. 130

29 Tarea 8: Ejercicios A y B, pág. 150 Ejercicios c y D, pág. 151

1 oct. Ver el cortometraje: Un juego absurdo

6 Tarea 9: Ejercicios C y D, pág. 215 Ejercicio E y F, pág. 216

8 Tarea 10: “Elisa” de Milia Gayoso, pág. 238-239

10 Tarea 11: Ejercicios B y D, pág. 243 Ejercicio C, pág. 248 Ejercicio C, pág. 251 Leer “El derecho al delirio” de Eduardo Galeano, págs.

14

264-265

13 Tarea 12: Ejercicio A, pág. 269 Leer “Un día de éstos” de Gabriel García Márquez, págs. 29-295

20 Tarea 13: Ejercicio A y D, pág. 301 Ver cortometraje: Cortometraje: Los elefantes nunca olvidan

22 Tarea 14: Ejercicio A, pág. 323 Ejercicio E, pág. 325

5 Tarea 15: Ejercicios A y B, pág. 347 Ejercicio C, pág. 348 Ejercicio A, pág. 350

7 e-learning (Resources): Ejercicios de práctica Leer “Me llamo Rigoberta Menchu y así me nació la conciencia”, pág. 392

12 Tarea 16: Ejercicios B y C, pág. 397 Ejercicio C, pág. 400 Ejercicio D, pág. 401 Ver cortometraje: Barcelona Venecia

14 Tarea 17: Ejercicio C, pág. 422

19 Tarea 18: Ejercicios A y B, pág. 424 Ejercicios A y C, pág. 446

21 Tarea 19: Ejercicios A y B, pág. 465 Ejercicios A, B, C, pág. 468 Ejercicio D, pág. 469

1 Tarea 20: Ejercicios A, B y C, pág. 489 Ejercicios A y B, pág. 492 Ejercicios C y D, pág. 493