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SPAN 275

REDACCIÓN AVANZADA EN ESPAÑOL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 28.ENE.05 Dra. Gilda Gisela Gely

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este

Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 3 SPAN 275 Redacción Avanzada

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------12

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------16

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18

ANEJOS

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20

PÁGINA DE LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD DEL ESTE

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

BÚSQUEDA BOOLEANA

ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23

EVALUACIÓN DE PÁGINA DE WEB

ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------24

PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER UNO

ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------25

PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER DOS

ANEJO F---------------------------------------------------------------------------------------------------------------26

PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER TRES

ANEJO G --------------------------------------------------------------------------------------------------------------27

PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER CUATRO

ANEJO H --------------------------------------------------------------------------------------------------------------28

NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

RÚBRICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------29

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO




Prontuario Título del Curso: Redacción avanzada en español Codificación: SPAN 275 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: SPAN 115 Descripción: Estudio y análisis de los procesos metacognitivos y cognitivos del texto escrito.

Integración de las destrezas de información (búsqueda, evaluación, síntesis) y

metodología básica de investigación, así como de estrategias de planificación y

organización del texto para el desarrollo de resúmenes, ensayos expositivos y

argumentativos a través de la redacción y revisión de éstos. El curso requiere el uso

de la computadora en la producción de los textos escritos, reflexión crítica y la

presentación de un portafolio de sus trabajos.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Aplicará los procesos básicos de la metodología de la investigación e integrarlos

a la redacción.

2. Evaluará durante el proceso de redacción los recursos bibliográficos disponibles

y los medios tecnológicos para recopilar información relevante.

3. Aplicará los métodos y técnicas de desarrollo en la redacción de ensayos

4. Redactará ensayos expositivos y argumentativos.

5. Resumirá y bosquejar las ideas principales de textos argumentativos y

expositivos.

6. Analizará los procesos metacognitivos y cognitivos del texto escrito.

7. Integrará los recursos tecnológicos en la presentación de textos orales y

escritos.

8. Desarrollará y fomentará la tolerancia ante la diversidad de ideas.




9. Aplicará las estrategias de planificación y organización del texto en el desarrollo

de todo tipo de escrito.

10. Evaluará algunas lecturas desde el punto de vista de las estrategias de

redacción éstas.

Textos Curso de redacción, teoría y práctica. Martín Gonzalo, Vivaldi. Thomson.

Redacción Básica. Onieva, Juan Luis. Plaza Mayor.

Redacción Avanzada. Onieva, Juan Luis. Plaza Mayor.

Lectura y redacción. Ortiz Guzmán, Rosaura. Plaza Mayor. Evaluación: Portafolio 40%

Redacción o trabajos individuales 25%

Redacción o trabajos grupales 25%

Presentación oral 10%

Bibliografía: Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981. 808.0461 B299c

Caminos, Miguel. Aportes para la expresión escrita editorial Río de la Plata, Buenos

Aires, 2001. 461 C146a

Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Piadós. Madrid, 2002. 651.74

G562a

Gómez Torrego, Leonardo. Manual del español correcto. Vol. 1 y Vol. 2. Arcos Libros.

Madrid, 1999. 468.2 G586m 1997

Onieva, Juan Luis .Curso superior de redacción. Verbum. Madrid, 1997. 461 On4c

Direcciones Electrónicas Cómo citar recursos del Internet

http://www.dgbiblio.unam.mx/servicios/dgb/publicdgb/bole/fulltext/volII2/bautista.html

Cómo citar recursos electrónicos

http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm

Concordancia- Definición y reglas detalladas con ejemplos

http://www.arcom.net/belca/como_esc/cconcord,html




El ensayo y la destreza de resumir ideas

http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumen_dialectica.htm

Del bosquejo al ensayo

http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debos_en.htm

Elementos de la redacción

http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlaces.htm

Irregularidades verbales- Definición, tipos de irregularidades y guía práctica para

reconocer los tipos de verbos irregulares.

http://www.arcom.net/belca/como_esc/c_irregular.html

Participios(Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.

http://www.arcom.net/belca/como_esc/c_participios.html

Reglas de acentuación- Variedad de enlaces con explicaciones para diversos niveles y

enfatizando diversas reglas. Todos contienen ejemplos.

Reglas de puntuación –Texto tomado del Esbozo de gramática Española, contiene

explicaciones técnicas de todos los signos de puntuación.

http://www.el-castellano.com/esbpuntu.html

Porqué, por qué, por que- Breve explicación con ejemplos de sus usos.

http://www.librored.com/taller/t24.htm

Uso de la letra mayúscula- Texto tomado del Esbozo de Gramatica Española, contiene

explicaciones técnicas con ejemplos.

http://www.el-castellano.com/esbmayus.html

Verbo Haber- Explicación de su importancia como verbo auxiliar, variables de

significación, construcciones frecuentes.

http://www.arcom.net/belca/como_esc/c_concord.html




Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Siempre y cuando el/la facilitador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las

rúbricas que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades

del curso.




11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Reconocerá el propósito y la utilidad de las secciones de la página de la

biblioteca de la universidad y las utilizará para la búsqueda de información.

2. Explicará los pasos en el proceso de investigación para la redacción de textos

expositivos y argumentativos.

3. Utilizará los operadores booleanos como estrategia de búsqueda de información

en diversas bases de datos incluyendo las disponibles en la universidad y el

Internet.

4. Aplicará criterios claros para evaluar la información obtenida con los cuales

formulará juicios críticos para determinar la calidad de la información obtenida

mediante medios variados.

5. Redactará una tesis, una hipótesis o una pregunta de investigación como punto

de partida para la redacción de un escrito argumentativo o expositivo.

Direcciones electrónicas El proceso de investigación

http://paginas.ufm.edu/sabino/PI.htm

Herramientas de búsqueda en Internet

http://www.udea.edu.co/~hlopera/HERRAM.html

Búsqueda con lógica booleana

http://alerce.inia.cl/docs/L%C3%B3gica%20booleana.pdf

Lógica booleana

http://www.psicomundo.com/enlaces/internet/boole.htm

El plagio

http://academia.ucab.edu.ve/paginas/mostrar.php?id_link=1574&id_materia=458

http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3




Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Visita la página de la biblioteca de la UNE (une.suagm.edu). Estudia la página y

los enlaces de Catalog, Information, Databases, Online Journals y Web Search.

Contesta las preguntas del Anejo A y entrega las respuestas al facilitador al

inicio del primer taller.

2. Investiga cómo se hace una búsqueda en una base de datos (incluyendo en el

Internet) utilizando los operadores booleanos. Usa las direcciones electrónicas

provistas de referencia. Contesta las preguntas en el Anejo B y entrega las

respuestas al facilitador al inicio del primer taller.

3. Estudia el siguiente enlace (http://www.studygs.net/espanol/evaluate.htm) en

donde se ofrece una lista de criterios para evaluar páginas del WEB (en las

referencias electrónicas hay otros lugares que puedes visitar para conocer los

criterios de evaluación de las páginas de WEB). Contesta el ejercicio en el

Anejo C y entrega las respuestas al facilitador al inicio del primer taller.

Actividades 1. Presentación del facilitador(a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Discutir el contenido de la página de la biblioteca de la UNE así como el ejercicio

que trabajaron los estudiantes antes del taller.

4. El/la facilitador(a) discutirá el proceso de investigación necesario para la

redacción de escritos expositivos y argumentativos, incluyendo los siguientes

temas:

• Selección del tema

• Delimitación del tema – El/la facilitador(a) proveerá varios ejercicios que

se trabajarán en grupo para aprender a delimitar el tema.

• Estrategias y técnicas de búsqueda – Se usará el ejercicio realizado por

los estudiantes como base de la discusión de esta sección.

• Evaluación de la información – se usará el ejercicio realizado por los

estudiantes como base de la discusión de esta sección.




• Desarrollo de la tesis, hipótesis o pregunta de investigación – El/la

facilitador(a) proveerá varios ejercicios que se trabajarán en grupos para

redactar tesis, hipótesis o preguntas de investigación.

5. Discutir el significado del plagio – El/la facilitador(a) presentará una definición de

lo que es plagio, presentará estrategias para evitar el plagio y proveerá varios

ejercicios que se trabajarán en grupos para determinar si se ha cometido plagio

y cómo puede evitarse.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D – Hoja Punto más

confuso

2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el

próximo taller.




Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Distinguirá los tipos de párrafos o ensayos y los métodos para su desarrollo.

2. Determinará el método de desarrollo más adecuado para diversos temas, así

como las ventajas y desventajas de cada uno.

3. Resumirá y bosquejará una lectura asegurándose de incluir los elementos

esenciales de un resumen y de un bosquejo. Direcciones electrónicas Tipos de ensayo

http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia_2e.htm

El ensayo: El arte de contar ideas

http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/castella/ensayo/

El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura

http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumen_dialectica.htm

Sobre retórica y estilística

http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm

Resumen de lecturas

http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicacion/metodologia/guia1.htm

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Hay varios métodos para desarrollar un párrafo o un ensayo, a saber:

a. Desarrollo por medio de detalles

b. Desarrollo por medio de datos

c. Desarrollo por medio de definiciones

d. Desarrollo por medio de anécdotas

e. Desarrollo por medio de razonamientos

Busca un párrafo o ensayo diferente que sirva de ejemplo para cada uno de los

métodos de desarrollo mencionados anteriormente.




Actividades 1. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los párrafos o ensayos

descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos así como los métodos para

desarrollar un párrafo o un ensayo. Se utilizarán los ejemplos traídos por los

participantes.

2. El/la facilitador(a) distribuirá una lista de temas a los participantes quienes se

dividirán en grupos y determinarán cuál sería el método de desarrollo más

adecuado para cada uno de los temas. Se promoverá una discusión crítica y

analítica para determinar las ventajas y desventajas de utilizar un método específico

para un tema en particular.

3. El/la facilitador(a) discutirá las características del resumen y las técnicas para

resumir así como las características y técnicas para bosquejar. El/la facilitador(a)

dividirá el grupo en sub-grupos y asignará una lectura diferente por grupo. De la

lectura asignada, el grupo redactará un resumen y un bosquejo para entregar.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E -Hoja Punto más confuso



próximo taller.




Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Analizará las técnicas y la estructura que usa un autor en un texto expositivo y

en un texto argumentativo.

2. Examinará una lectura a la luz de las técnicas, estructura y organización que

utilizó su autor.

3. Distinguirá las características de la exposición escrita, las partes de un ensayo

expositivo y algunas técnicas para el desarrollo de la exposición.

4. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto expositivo. Direcciones electrónicas El discurso expositivo

http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm

La exposición como técnica didáctica

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/exposicion.html

Del bosquejo al ensayo

http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debos_en.htm

El arte de escribir ensayos

http://www.geocities.com/ludico_pei/el_arte_para_hacer_un_ensayo.htm

Cómo escribir ensayos explicativos

http://www.studygs.net/espanol/wrtstr3.htm

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Los participantes traerán un resumen y un bosquejo realizados

individualmente de una lectura que sea de un tema de su interés y que además sea un texto expositivo o un texto argumentativo. Entregarán copia de la

lectura junto con el resumen y el bosquejo. El/la facilitador(a) podrá impartir

instrucciones específicas sobre la extensión de la lectura, fuente, etc.




Actividades 1. El/la facilitador(a) distribuirá entre los participantes dos lecturas: un texto

argumentativo y un texto expositivo. Se leerá cada una en voz alta y se discutirá lo

siguiente: técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, estructura del texto y

organización de las ideas. Se establecerá las semejanzas y diferencias y se

discutirá críticamente cuán efectivo es el autor en el logro de su propósito.

2. El/la facilitador(a) solicitará que se formen parejas entre los participantes. Cada

pareja seleccionará una de las lecturas que trajeron los participantes como parte de

la tarea para realizar antes del taller. Una vez seleccionada la lectura, la pareja

procederá a realizar un análisis como el que se realizó con todo el grupo de las

lecturas provistas por el/la facilitador(a) y que incluirá las técnicas que usa el autor

para desarrollar el texto, la estructura y la organización de las ideas. El grupo

redactará un ensayo en donde explique los hallazgos y resultado de su análisis.

3. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la exposición

escrita, las características del texto expositivo, las partes esenciales, el desarrollo

de un ensayo expositivo por medio de hechos, por medio de ejemplos y mediante la

relación de causa/efecto y las preguntas guías para evaluar un texto expositivo.

4. Al finalizar el taller, el/la facilitador(a) asignará un tema – en coordinación con cada

participante – para la redacción de un ensayo expositivo a entregarse en el próximo

taller. El/la facilitador(a) ofrecerá las instrucciones específicas.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F -Hoja Punto más confuso



próximo taller.




Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Distinguirá las características del ensayo argumentativo, sus partes y algunas

técnicas para el desarrollo de la argumentación.

2. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto argumentativo.

3. Considerará las técnicas adecuadas para realizar un discurso argumentativo

ante una audiencia.

4. Recopilará información de fuentes confiables para redactar un ensayo

argumentativo y presentarlo ante el grupo.

Direcciones electrónicas De la argumentación

http://www2.udec.cl/~prodocli/argument1/ARGUMENTACION.htm

El discurso argumentativo

http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativo.htm

Diez pistas para la composición de un ensayo

http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia_2eb.htm

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Los participantes entregarán un ensayo expositivo sobre el tema que se

determinó en el taller anterior.

Actividades 1. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la

argumentación, el propósito del texto argumentativo, sus características, las partes

esenciales, el desarrollo de un ensayo argumentativo así como las preguntas guías

para evaluar este tipo de texto.

2. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre las técnicas adecuadas

para realizar un discurso argumentativo frente a una audiencia.




3. El/la facilitador(a) asignará un tema – en coordinación con cada participante – para

la redacción de un ensayo argumentativo a entregarse en el próximo taller. El/la

facilitador(a) ofrecerá las instrucciones específicas.

4. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el portafolio. El portafolio

deberá tener un ensayo reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje del curso y

sobre el contenido del portafolio.

5. El/la facilitador(a) acompañará a los participantes a la biblioteca para buscar

información que los ayude en la redacción del último trabajo.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo G -Hoja Punto más confuso



próximo taller.




Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Realizará una presentación cuya finalidad sea persuadir o convencer.

Direcciones electrónicas Cómo hacer presentaciones efectivas

http://www.mazacommunications.com/talleres/presentaciones_efectivas.html

Consejos para presentaciones efectivas

http://apoyo.solinet.net/vol9-1_4.htm

Oral presentation advice

http://www.cs.wisc.edu/~markhill/conference-talk.html

Making effective oral presentations

http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/skills/oral.htm

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Los participantes entregarán un ensayo argumentativo sobre el tema que se

determinó en el taller anterior y prepararán la presentación oral.

2. Los participantes entregarán el portafolio de sus trabajos que incluirá el último

ensayo (argumentativo).

Actividades 1. Los participantes realizarán una presentación sobre el tema del cual redactaron un

ensayo argumentativo.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo H –Nivel de logro de los

objetivos esenciales del curso.

2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar

el taller.




Anejos




Anejo A

Página de la biblioteca de la Universidad del Este Contesta las siguientes preguntas

1. Presiona el enlace de Catalog:

a. Haz una búsqueda de término (keyword relevant search) de la palabra

terrorismo:¿Cuántos entries obtuviste? (1 punto)

b. ¿Cómo se llama el libro de Frank Barnaby que se encuentra entre la lista

provista luego de hacer el ejercicio A? (1 punto)

c. ¿Cuál es el nombre del libro y el autor del texto cuyo número (call

number) es 863 M395m? (2 puntos)

d. ¿En cuáles bibliotecas se encuentra el libro Medición, assessment y

evaluación del aprovechamiento académico de Dalila Rodríguez Irlanda?

(5 puntos)

2. Presiona el enlace de Information:

a. ¿Por cuánto tiempo se prestan los libros de la colección en circulación? (1

punto)

b. ¿Cuánto es la multa por entregar tarde un libro que está en reserva? (1

punto)

3. Presiona el enlace de Data Bases:

a. ¿Cuántas bases de datos puedes acceder desde esta página? (1 punto)

b. ¿En cuál de las bases de datos dirías que es la mejor para encontrar

artículos sobre temas de educación? (1 punto)

4. Presiona el enlace de Online Journals:

a. ¿Cuántas categorías hay de temas para seleccionar? (1 punto)

5. Presiona el enlace de Web Search:

a. ¿Cuáles son los cinco periódicos que puedes acceder desde esta página?

(5 punto)

b. ¿Cuántos motores de búsqueda especializados puedes acceder desde

esta página? (1 punto)




6. Menciona tres cosas que aprendiste sobre la página de la biblioteca de la UNE

que no sabías antes de hacer este ejercicio (5 puntos)




Anejo B

Búsqueda Booleana Contesta las siguientes preguntas

1. Menciona dos ventajas de usar los operadores booleanos al hacer una

búsqueda. (5 puntos)

2. Explica la diferencia entre usar el operador AND y el usar el operador NEAR.

Ofrece por lo menos un ejemplo. (5 puntos)

3. Visita la página del buscador GOOGLE y realiza una búsqueda booleana

utilizando AND, OR, NOT, sobre un tema de tu interés. Para hacer esta

búsqueda debes tener un mínimo de dos términos. Imprime evidencia de la

búsqueda con cada uno de los operadores e inclúyela como parte de este

trabajo. Escribe dos párrafos en donde expliques cuáles fueron las diferencias

entre los resultados al utilizar los diferentes operadores (10 puntos).




Anejo C

Evaluación de Página de WEB

1. Busca dos páginas de WEB diferentes y evalúalas siguiendo los cinco criterios

que se presentan en el enlace a continuación:

http://www.studygs.net/espanol/evaluate.htm

2. Entrega copia de cada una de las páginas con el análisis producto de su

evaluación siguiendo los criterios sugeridos en la página. (15 puntos cada una)




Anejo D

Punto más confuso: Taller Uno Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________ SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Uno: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma




Anejo E

Punto más confuso: Taller Dos Nombre: _____________________________ Fecha: _______________________ SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller dos: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller dos: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma




Anejo F

Punto más confuso: Taller Tres Nombre: _____________________________ Fecha: _______________________ SPAN 275

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma




Anejo G

Punto más confuso: Taller Cuatro Nombre: _______________________________ Fecha: ___________________ SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller cuatro: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller cuatro: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma




Anejo H

Nivel de logro de los objetivos del curso

A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos

indica el nivel del logro de los mismos.

Objetivo Logré Logré parcialmente

No logré

1. Aplicará los procesos básicos de la metodología de la investigación e integrarlos a la redacción.

2. Evaluará durante el proceso de redacción los recursos bibliográficos disponibles y los medios tecnológicos para recopilar información relevante.

3. Aplicará los métodos y técnicas de desarrollo en la redacción de ensayos

4. Redactará ensayos expositivos y argumentativos.

5. Resumirá y bosquejará las ideas principales de textos argumentativos y expositivos.

6. Desarrollará y fomentará la tolerancia ante la diversidad de ideas.

7. Evaluará algunas lecturas desde el punto de vista de las estrategias de redacción éstas.

Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:




Rúbricas




Rúbrica para evaluar presentación oral Criterios 10 7 4 1 Puntaje

Org

aniz

ació

n

X.5

La presentación es organizada y coherente. Se sigue con facilidad pues fluye entre una sección y otra. No hay elementos fuera de orden.

La presentación está bastante organizada y es bastante coherente. Se sigue con bastante facilidad. Tiene elementos fuera de orden.

La organización es regular y/o no es muy coherente. Aunque se sigue, no es con facilidad. Muchos elementos fuera de orden.

La organización es pobre y/o incoherente. No se sigue con facilidad. Desorganizado.

Con

teni

do y

con

ocim

ient

o

X5

Excelente en la elaboración Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta, precisa y relevante. Usa ejemplos concretos, adecuados y excelentes que ayudan a la explicación.

Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta o precisa o tiene datos irrelevantes. Usa ejemplos bastante buenos, pero pudo haber obviado su uso en momentos importantes.

Muy poca consistencia en fluir de tema, elaboración. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Hay información inexacta o imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Usa algunos ejemplos que en algo ayudan a la clarificación de conceptos, sin embargo, no son tan adecuados o ayudan poco a la clarificación de conceptos.

Ninguna consistencia en fluir de tema, elaboración. Incluye pocos de los elementos necesarios o requeridos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. Apenas usa ejemplos o los que usa no ayudan a la clarificación de conceptos o no se aplican al tema.

Leng

uaje

ora

l y p

roye

cció

n pe

rson

al

X4

Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección sintáctica y gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material sino que lo usa como apoyo.

Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material.

Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección sintáctica y gramatical es regular. La postura corporal es regular. Hay mucha dependencia en las notas o lee en la mayoría de las ocasiones del material.

Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección sintáctica y gramatical es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material que trajo; sin abundar en sus palabras sobre el mismo.

Man

ejo

del t

iem

po

X.5

Cumple con el tiempo asignado; no se extiende ni es demasiado breve

No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado.

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________ Revisado en enero 2005




Rúbrica para evaluación de trabajos escritos Criterios 10 5 0 Peso Puntaje

Organización Sigue completamente el formato y las instrucciones.

Sigue parcialmente el formato y las instrucciones.

Apenas sigue o no sigue el formato y/o las instrucciones.

X1

Desarrollo Presenta respuestas bien delimitadas, un propósito definido. Contiene información precisa y relevante. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Está ordenado. La información es exacta, precisa y relevante.

Presenta respuestas donde su tesis no está bien delimitada y/o el propósito es ambiguo. Alguna información no es exacta, preciso o tiene datos irrelevantes. Incluye algunos de los elementos necesarios o requeridos. Tiene elementos fuera de orden.

Presenta respuestas sin tesis y sin propósito definido. Mucha de la información no es exacta o tiene muchos datos irrelevantes. Faltan muchos de los elementos necesarios o requeridos. Está desorganizado.

X3

Vocabulario y uso de lengua

Comunica el mensaje a través de un lenguaje de gran precisión. Contiene un vocabulario amplio que impacta al lector porque es adecuado y natural. Demuestra que el autor tiene un dominio perfecto de las normas gramaticales. No tiene faltas ortográficas ni en el uso de signos de puntuación.

Comunica el mensaje por medio de un vocabulario sencillo, con ideas claras que no impacta al lector. Demuestra que el autor manejas las normas gramaticales con ciertas limitaciones. Tiene algunas faltas ortográficas y relacionadas a los signos de puntuación.

Presenta un lenguaje inapropiado y el vocabulario es muy elemental. Hay incorrecciones e incongruencias de léxico que impiden la comprensión del texto. Exhibe serias deficiencias de las normas gramaticales. Tiene muchas faltas ortográficas y muchos errores en el uso de los signos de puntuación.

X2

Manejo de información

Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía

No se citan fuentes de información o bibliografía

X1

Redacción Excelente la organización de ideas y coherencia de párrafos. Excelentes transiciones y fluidez. Excelente en la construcción de párrafos. No hay repeticiones innecesarias.

Buena en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Buena en las transiciones y fluidez. Buena en la construcción de párrafos. Algunas repeticiones innecesarias.

Pobre en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Pobre en las transiciones y fluidez. Pobre en la construcción de párrafos. Muchas repeticiones.

X3

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________ Revisado en febrero 2005




Rúbrica para evaluar el portafolio

Puntos Material requerido

Conceptos Reflexión/Crítica Presentación

90-100 Incluye todos los materiales requeridos.

Los materiales incluidos demuestran claramente dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar los conceptos y capacidad para aplicarlos.

La reflexión ilustra la capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee alternativas y sugerencias prácticas y acertadas para mejorar.

Todos los materiales incluidos son presentados con precisión, están bien organizados, están presentados de forma creativa y se demuestra una fluidez y conexión entre los materiales que culmina en un trabajo coherente y bien pensado.

75-89 Incluye casi todos los materiales requeridos. Solamente faltan uno o dos.

Los materiales incluidos demuestran dominio de la mayoría de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar en su mayoría los conceptos y capacidad para aplicarlos.

La reflexión ilustra cierta capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee algunas alternativas y sugerencias para mejorar pero no todas son realistas.

La presentación de los materiales incluidos es bastante buena, están bien organizados en su mayoría y demuestran bastante fluidez y conexión que demuestra un trabajo al cual se le dedicó algo de tiempo y reflexión.

60-75 Incluye parte de los materiales requeridos. Faltan tres o cuatro.

Los materiales incluidos demuestran algún dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar algunos de los conceptos e intenta aplicarlos pero no siempre con éxito.

La reflexión es un intento de ser crítico y de proveer alternativas para mejorar.

Hay cierta organización en los trabajos presentados y hay un grado mínimo pero aceptable de conexión entre ellos. Denota algo de reflexión pero con espacio para mejorar.

40-59 Faltan cinco o más de los materiales requeridos.

Los materiales incluidos no demuestran dominio de los objetivos del curso. El estudiante no demuestra dominar los conceptos ni la capacidad para aplicarlos.

La reflexión demuestra poca capacidad para ser auto-crítico y para proveer alternativas para mejorar su desempeño.

Loa materiales no tienen ninguna presentación o la presentación es inadecuada. No hay una organización coherente ni fluida.

Febrero 2005

Traducida y adaptada de: http://drscavanaugh.org/workshops/assessment/sample.htm

span 275 une - uagm 275 une.pdf3. este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante...

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