sopa de europa - rafael ordóñez

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Sopa de Europa

Autor: Rafael Ordóñez Cuadrado

Ilustraciones: Ximena Maier

Nº de páginas: 136 Formato: 12 x 20

Alfaguara Infantil. Serie Naranja. Desde 10 años

ALFAGUARA INFANTIL

Profesor /a

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Sopa de EuropaRafael Ordóñez Cuadrado

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOARGUMENTOBIOGRAFÍA DEL AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA1.- ¿UN LIBRO DE COCINA?

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA1.- CON LA LETRA Ñ

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURAACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- HASTA EN LA SOPA2.- ESTA SOPA NOS ENRIQUECE3.- UN POCO DE POESÍA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL

1.- PREMIOS NOBEL2.- A MERCED DE LAS OLAS

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES1.- ALFABETO CIRÍLICO2.- EL RAPTO DE EUROPA

EDUCACIÓN EN VALORES1.- DERRIBAR MUROS, ABRIR FRONTERAS

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1.- AMIGOS, AMIGOS

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES2.- SABER MÁS DE LA UNIÓN EUROPEA (+)3.- IDENTIFICAR ESTOS LUGARES (–)

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA1.- ¡VAMOS AL CINE!2.- ¿HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE?3.- VISITA VIRTUAL A LA UNIÓN EUROPEA

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS1.- CAPITALES DE EUROPA

A VER SI ME ACUERDO

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS

• Ejercitar la lectura expresiva de un texto corto.

• Reflexionar sobre el sentido literal y metafórico de las palabras.• Incidir en la importancia de la letra Ñ para el idioma español.

• Reconocer diferentes formas textuales (redacciones, poesías, cartas, correoselectrónicos, sms…).

• Siguiendo las pautas de la obra de referencia, planificar y expresar por escrito un temaconcreto.

• Crear acrósticos.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• Conocer otro alfabeto.

• Asimilar los principales cometidos de la Unión Europea.• Recabar información sobre Alfred Nobel y los premios que llevan su nombre.

• Descubrir la importancia que los diques de contención tienen para la peculiar geografíaneerlandesa.

• Averiguar la procedencia de la palabra «Europa» (mitología griega).

EDUCACIÓN EN VALORES

• Reconocer la importancia de la Unión Europea no sólo desde un punto de vista económicosino también solidario.

• Reflexionar sobre la necesidad de derribar muros y abrir fronteras.• Comprender que saber lenguas equivale a «tender puentes» entre los países.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS

• Lectura de un texto corto, poblado de eñes.• Frases hechas que incluyen la palabra «sopa».

• Variedad de formas textuales dentro de la obra.

• Exposición escrita de un tema concreto.

• Acrósticos.


• Alfabetos cirílico, griego, hebreo y árabe.• La Unión Europea.• Los premios Nobel.• Diques de contención y nivel del mar en los Países Bajos.• Mitología griega.


• La solidaridad en la Unión Europea.• Derribar muros y abrir fronteras.• Las lenguas como nexos de unión.

Profesor /a

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS

• El alumno es capaz de leer un texto de 205 palabras, haciendo hincapié en la diferenciafonética entre la N y la Ñ y dotándo al texto del tono desenfadado que le corresponde.

• El alumno distingue el sentido literal y metafórico de las palabras empleadas en fraseshechas.

• El alumno aprende a diferenciar distintas formas textuales (redacciones, poesías, cartas,correos electrónicos, sms…).

• El alumno es capaz de planificar y realizar una exposición escrita sobre un tema concreto.

• El alumno identifica lo que es un acróstico.


• El alumno aprende la existencia de otros alfabetos.• El alumno sabe buscar y elaborar información sobre los premios Nobel.

• El alumno afianza sus conocimientos sobre los diques de contención en Países Bajos.

• El alumno fija ideas sobre la Unión Europea.

• El alumno conoce las raíces mitológicas de la palabra «Europa».


• Siguiendo las estrategias de la obra de referencia, el alumno aprende que los cometidosde la Unión Europea van más allá de lo meramente económico.

• El alumno se conciencia de la necesidad de derribar muros y abrir fronteras.• El alumno asume la importancia de las lenguas como nexos de unión entre las personas.

Introducción

Con esta Guía usted podrá trabajar las DESTREZAS LECTORAS que según el informe Pisason Obtención de información, Comprensión general del argumento, Elaboración de unainterpretación, Reflexión sobre el contenido y Reflexión sobre la forma.

• Obtención de información: se refiere a la identificación de la información contenida en eltexto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datosrelevantes.

• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atención en partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre lainformación contenida en el mismo.

• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que sebusca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y lainformación que ya tenía previamente a la lectura.

• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen lainformación en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con elobjeto de valorar su contenido.

• Reflexión sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atenciónen la forma o estructura del texto.

La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todas esas destrezas. Si bien lascinco están emparentadas —cada una puede requerir muchas de las mismas habilidadesbásicas— ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuadosatisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de formaindependiente las destrezas.

Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar através del trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así en losprimeros cursos de la escolaridad primaria se establecerán las bases que permitirán irdesarrollando la competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos.

En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de Desarrollo de estas Competencias connuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a través de Alfaguara Infantil o Santillana. Le atenderemos gustosamente.

Con cada uno de nuestros libros se trabajan las destrezas lectoras citadas, en los distintosapartados de la Guía de Lectura.

Por otra parte, en esta Guía de Lectura nos hacemos eco de la inclusión de Competenciasbásicas en el Currículo de la Enseñanza Primaria y desarrollamos las competencias en lasáreas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos conlos contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentessituaciones y contextos.

Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se hanidentificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía.

1.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Competencia matemática.

3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender.

8.- Autonomía e iniciativa personal.

Profesor /a

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Interés formativo y temático

Sopa de Europa es un libro que desvela algunas de las características principales de losdistintos países de la Unión Europea: una obra narrada en su mayor parte en primerapersona por alumnos de una clase que, después de ganar un concurso sobre Europa,elaboran una redacción sobre uno de los países. Cada redacción será una sorpresa de humor.

Una propuesta tan original proporciona a los lectores información detallada sobre cada paísde la Unión Europea y también una visión general de sus cometidos fundamentales.

Una obra globalizadora e integradora que fomenta las relaciones humanas y profesionalesentre distintos países y promueve el diálogo y apoyo constante entre naciones a nivelinstitucional.

En el libro se intercalan varios géneros narrativos: epistolar —cartas al uso, correoselectrónicos y sms—; prosa, poesía..., lo que resulta ideal para hacer hincapié en los recursosque cada género maneja.

Por último, destacamos que se trata de un libro muy entretenido y profundamenteinteractivo, pues los niños protagonistas llenan sus escritos de juegos que precisan de lasagacidad del lector para ser completados.

En esta Guía hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él sepresenta una propuesta de educación intercultural para acercar el libro a niños de otrospaíses que se están integrando en nuestras aulas de Educación Primaria.

Profesor /a

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Introducción (cont.)

Además, la Guía será de ayuda en la hora lectiva de lectura en el aula, incluyendo un nuevoapartado de La hora de la lectura. Lectura Colectiva, con actividades de Lectura expresivaque forman parte del currículo escolar y que, en este caso, consiste en:

- Lectura en voz alta de un fragmento que incide en el cambio de sonido que se produce al poner una tilde a la N y transformarla en Ñ. En el texto aparecen varios ejemplos de palabras con y sin Ñ, que el alumno deberá leer atentamente, sin precipitación y dotando al texto del tono que le es propio. De esta manera, se ejercitarán laentonación, la pronunciación, la vocalización y la velocidad adecuadas.

Se ofrece una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los Objetivos,Contenidos y Criterios de Evaluación que exige el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

Por último, la Guía le ofrece un test de Comprensión Lectora, con diez cuestionesrelacionadas con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena Comprensión Lectora.

Profesor /a

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Biografía del autor

Rafael Ordóñez Cuadrado nació el año 1964 en Aguilar de Campos (Valladolid). Tras estudiar Magisterio, creó en 1995, junto con otros soñadores, el grupo «ChácharaCuentacuentos», con el que divulga las narraciones de otros autores y despierta en los niños y los adultos el amor a la lectura que a él lo convirtió en el escritor que es hoy en día. En 2001obtuvo el Premio Jaén de Narrativa Juvenil por la novela La leyenda de Rostroazulado,publicada por la editorial Alfaguara al igual que sus restantes obras: Animales muy normales,La estrella viajera, Los lunares de Renata, El tesoro del dragón y Un buen rato con cada plato.

Argumento

Los niños de una clase reciben la medalla de bronce por un trabajo que han presentado a unconcurso titulado «¿Conoces Europa?» y su profesora les da la gran noticia de que el premioconsiste en que cada uno de ellos viaje en vacaciones con su familia a uno de los países de laUnión Europea. La única condición es que los viajeros escriban una redacción sobre el paísvisitado. Los niños tendrán libertad para elegir la forma de escribir: juegos de palabras, letrasque desaparecen, frases revueltas...

En el último capítulo será la propia maestra quien describa algunas de las características máspeculiares de España, entre ellas la de ser el único país que cuenta con la letra Ñ.

Sí, yo creo que Europa es como una sopa y cada país es un ingrediente. Unos se ven mucho,porque son muy grandes, otros se ven menos, pero todos tienen su importancia. Como dice Irina ensu redacción, las cosas pequeñas también se notan. Y, así, todas juntas, hacen una sopa deliciosa.

Pero yo tengo que hablar un poco de España, y me gustaría hablar de algo muy español. Creoque lo que nos diferencia del resto de los europeos es una letra, la Ñ. Somos los únicos que latenemos. Por eso somos diferentes.

Sin la Ñ una caña sería una cana, una peña sería una pena, un moño sería un mono, un niñosería un nino y un año sería un ano, que suena un poco feo. Y, claro, esta redacción se tendría quellamar «La seno en Espana» en vez de «La seño en España».

Por eso he preferido el título de Sopa de Europa, porque después de juntar todos losingredientes, de cocinarlos durante un buen rato a fuego lento, y de probarlos, he terminado pordarle el último toque. El aliño de este plato tan delicioso es nuestra Ñ.

¿Qué te parece? ¿Te apetece un poco de Sopa de Europa?

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA


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Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

¿UN LIBRO DE COCINA?

Haga que sus alumnos observen y describan la ilustración de la cubierta del libro. Anote en la pizarra el título de la obra e invite a sus alumnos averiguar cuál puede ser el tema de la novela.

Para motivar a los alumnos, el profesor puede formular preguntas orientativas respecto al posibleargumento: ¿Será un libro de cocina? ¿Una guía para aprender a elaborar recetas de los distintospaíses europeos? Según el diccionario de la RAE, la definición de «sopa» es: «Plato compuesto de rebanadas de pan, fécula, arroz, fideos u otras pastas, y el caldo de la olla u otro análogo en que se han cocido». ¿Podía tratarse de una sopa típica que se prepara en Europa?

En el aula caben todas las hipótesis, explique a sus alumnos que no es importante que sus hipótesiscoincidan con la historia.

Ejercitar la destreza lectora de interpretar un título.

Actividad 1

CON LA LETRA Ñ

El siguiente texto, que se corresponde con los dos últimos párrafos de la página 150 y las páginas 151 y152 del libro, es idóneo para ejercitar la lectura expresiva. Está compuesto por 205 palabras y en vozalta no debería superar los 135 segundos. Se trata de un monólogo en boca de un personaje: laprofesora de la clase. Incide en la importancia de la letra Ñ y muestra cómo la simple desaparición desu tilde provoca el cambio absoluto del significado de un vocablo. Será preciso leer el texto sinprecipitación y atentamente.

Profesor /a

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LA HORA DE LA LECTURA; LEER EN VOZ ALTA (cont.)

Actividad 1 (cont.)

CON LA LETRA Ñ (cont.)

1.- El profesor leerá el texto en voz alta en clase, tratando de darle el énfasis necesario y dotándolodel tono desenfadado que lo caracteriza.

2.- A continuación, dará tiempo suficiente a los alumnos para que lean las frases en silencio,reposadamente, varias veces, para comprender el contenido del fragmento.

3.- El profesor selecciona a varios alumnos que harán sucesivas lecturas del fragmento, incidiendo enla entonación y tratando de pronunciar y vocalizar correctamente.

4.- El ejercicio se repetirá cuantas veces sean precisas para que colaboren todos los alumnos de laclase.

5.- Si es posible, se grabarán las distintas intervenciones para que posteriormente puedan revisarselas lecturas.

Es necesario prestar especial atención a:

Actividad 1

HASTA EN LA SOPA

El autor ha utilizado la palabra «sopa» como una gran metáfora, equivalente en este caso al término«reunión». De hecho, «sopa» se utiliza mucho en un plano metafórico. No es casualidad que estépresente en numerosas frases hechas, empleadas habitualmente en el castellano. Por ejemplo:

• Estar hecho una sopa

Pregunte a sus alumnos si conocen el significado de cada frase y, si no es así, haga que lo deduzcanpor medio de ejemplos, luego pida que redacten pequeños textos en los que aparezcan las frases sobrelas que han trabajado.

Con esta actividad se ejercita la destreza lectora de comprensión general y también la de reflexiónsobre el contenido del texto.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

- Pronunciación correcta, especialmente de las palabras cuya grafía cambia exclusivamentepor una tilde (Ñ/N).

- Vocalización.

- Velocidad lectora precisa.

- Pausas adecuadas en los numerosos puntos y apartes.

- Tono desenfadado.

Actividad 2

ESTA SOPA NOS ENRIQUECE

Compruebe por medio de preguntas que sus alumnos saben datos de Europa y de la Unión Europea,por ejemplo, cuántos países la componen en la actualidad, cuáles han sido los últimos paísesincorporados a la Unión Europea, qué moneda se utiliza en la Unión Europea.

Como actividad práctica, los niños adoptan el punto de vista de un turista que visita por primera vez sulocalidad: ¿Qué lugares de interés visitará? ¿Qué es lo que más le llama la atención al visitante?¿Cómo le acogerán los habitantes del lugar?

Ejercitar la destreza lectora de elaboración de una interpretación.

Actividad 3

UN POCO DE POESÍA

Los protagonistas de Sopa de Europa demuestran ser niños muy creativos que se lanzan, incluso, a versificar en varias ocasiones. Pero Guillermo, el niño que viaja a Portugal, todavía hace algo más: lo que se llama un acróstico. Como él mismo dice en la página 61 del libro:

«Y como la seño dijo que escribiésemos algo que fuese original, a mí se me ha ocurrido una poesía con las letras de Portugal:

Portugal, que está aquí al lado,es un país algo alargado.

Oporto le ha dado el nombre,no creo que esto te asombre.

Reyes ha tenido más de una vez,ahora es una república desde 1910.

Tiene costas, pueblos, sierras...se parece a nuestra tierra.

Un vecino que acompaña,en la península Ibérica, a España.

Gastronomía estupenda,mucho dulce en la merienda.

A Brasil podrás viajarsi portugués sabes hablar.

Lisboa es su capital,y es muy linda, es genial.

¿Serán capaces nuestros alumnos de crear un acróstico también con las letras de su localidad, por ejemplo? Dada la dificultad de la actividad, se puede realizar en gran grupo, anotando las estrofasen la pizarra.

Será una forma de incidir en la destreza lectora de reflexión sobre la forma del texto.

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)

Profesor /a

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Actividad 1

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL

PREMIOS NOBEL

Releamos en clase el siguiente párrafo de la redacción de Walter, el chico que viaja a Suecia (pág. 29):

«Mis padres me contaron lo de Alfredo Nobel, que era inventor y muy rico. Inventó la dinamita yluego dejó todo su dinero para premios. Y todos los años se dan premios Nobel a gente de todo elmundo: de física, química, medicina, literatura, economía y el de la paz.»

A continuación, dividamos la clase en grupos y pidamos a cada grupo que elija un año entre los diezúltimos y realice un trabajo sobre los premios Nobel de un año concreto. Resultará imprescindible queun equipo trabaje sobre los galardonados con el premio último premio Nobel. Cada integrante se dedicará en exclusiva al premiado en una determinada materia. Después, losmejores trabajos se expondrán en el aula. Estaremos ejercitando la destreza lectora de reflexiónsobre el contenido del texto.Ejercitar la competencia cultural y artística.

Actividad 2

A MERCED DE LAS OLAS

En su redacción, Javier, el chico que viaja a Holanda, explica que la nación recibe también el nombrede Países Bajos porque una buena parte del país se encuentra por debajo del nivel del mar. Loshabitantes de esas zonas pueden sobrevivir gracias a un importante sistema de diques que los protegende las inundaciones. Pero ¿cómo es el funcionamiento de un dique? ¿Qué cometido tienen lascompuertas? ¿Qué otras ciudades conocemos que corren también peligro de acabar inundadas? ¿Por qué motivo?

Hablamos de todo ello en clase y, después, pedir a nuestros alumnos que realicen dos dibujos de unapoblación protegida del mar por medio de un dique, en el primero las compuertas estarán cerradas; en el segundo, abiertas.

Ejercitar la Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Profesor /a

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Actividad 1

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

ALFABETO CIRÍLICO

En la primera postal que escribe desde Bulgaria, David, uno de los personajes, escribe:

Hola, seño.

Mi madre dice que soy un poco vago y que no me voy a acordar de lo del viaje. Por eso hemoscomprado un montón de postales. Yo las voy escribiendo y se las mando, luego ya haremos laredacción. ¡Ah! Aquí escriben con unas letras muy raras (se llama alfabeto cirílico). Yo, no.(página 17)

Lea en voz alta el fragmento y entre todos buscar información en Internet respecto al alfabeto cirílico.Copiar el cuadro de letras y sonidos e invitar a los alumnos a transcribir su nombre en dicho alfabeto.Desarrollar la destreza de reflexión sobre el contenido del texto.Ejercitar el Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 2

EL RAPTO DE EUROPA

Pregunte a sus alumnos: ¿de dónde proviene el nombre de nuestro continente europeo? Según lamitología griega, Europa era una princesa a la que el dios Zeus, que se había transformado en toro,secuestró y llevó a la isla de Creta.

Haga que sus alumnos averiguen datos sobre la leyenda del Rapto de Europa. Pídales que utilicenenciclopedias, libros de mitología e Internet. A lo largo de la Historia, han sido varios los pintores y escultores que han representado el Rapto de Europa en sus obras. Tiziano, entre otros. Proponer a los alumnos consultar Internet para visualizar esta obra.

Ejercitar la competencia cultural y artística.

Profesor /a

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Actividad 1

DERRIBAR MUROS, ABRIR FRONTERAS

Por el acuerdo de Schengen ya no hay controles entre las fronteras de veintidós países de la UniónEuropea y, por tanto, los europeos pueden circular libremente por ellos. Pero no siempre fue así.Explique a sus alumnos lo ocurrido con Alemania tras la Segunda Guerra Mundial: la construcción en1961 del muro que dividió la República Federal de la República Democrática Alemana, ese tristementefamoso muro de Berlín que impidió el paso de las gentes de un lado a otro y dividió familias enteras.Ese muro cayó por fin en 1989, pero todavía quedan otros: el muro que Marruecos ha construido en elSáhara Occidental, el muro de Cisjordania o el muro levantado por Estados Unidos en su frontera conMéxico… Organice un coloquio en clase para hablar de este tema. Para motivar las intervenciones delos alumnos, formule una primera pregunta. ¿Cómo nos sentiríamos si no pudiéramos reunirnos conamigos y familiares cuando lo deseásemos, si no pudiésemos viajar libremente a determinadoslugares?

Ejercitar la competencia social y ciudadana.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

AMIGOS, AMIGOS

Como usted bien sabe, la lengua es básica para poder comunicarnos con la gente y cuántas máslenguas extranjeras conozcamos mejor podremos entendernos con personas iguales a nosotros aunquehablen idiomas distintos. Seguro que con la lectura del libro, sus alumnos han aprendido muchaspalabras extranjeras que no conocían. Haga que clasifiquen dichas palabras por idiomas y querepresenten cada palabra con un dibujo.

KALAMARI

MOUNTAIN

KARTOFFELN

ISLAND

GRAND PLACE

KING

FETUCCINI

PLATE DU JOUR

QUEEN

UMBRELLA

BOOT

Ejercitar la competencia para aprender a aprender.

Profesor /a

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (cont,)

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Actividad 2

SABER MÁS SOBRE LA UNIÓN EUROPEA (+)

Sugiera a sus alumnos que busquen más información sobre la Unión Europea de la que se les ofrece en Sopa de Europa.

Ellos tendrán que buscar la manera de dar con la documentación precisa para responder a lassiguientes preguntas:

• Bandera de la Unión Europea

• Lema

• Himno

• Día de Europa

• Sedes

• Instituciones principales

Una vez obtenida esta información, sus alumnos la dan a conocer a los demás compañeros.

Actividad 3

IDENTIFICAR ESTOS LUGARES (–)

Pida a sus alumnos que observen atentamente estos tres dibujos y, sin recurrir al libro, descubran a quépaíses europeos corresponden.

Profesor /a

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SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1

¡VAMOS AL CINE!

Son muchas las películas que están ambientadas en alguno de los lugares de la Unión Europea quehan visitado los protagonistas del libro. Pero dos que dejan huella son Sonrisas y lágrimas (RobertWise, 1965), cuya acción sucede en Salzburgo (Austria), y Vacaciones en Roma (William Wyler, 1953).Ambas muestran numerosas vistas de estas dos bellísimas ciudades y cuentan, además,entretenidísimas historias. Ahora que conocemos mejor Roma y Salzburgo, si tenemos la oportunidadde conseguirlas en vídeo o DVD, vale la pena verlas y comentarlas.

Actividad 2

¿HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE?

Aconseje a sus alumnos leer el libro de Erich Kästner La conferencia de los animales, publicadotambién en la Serie Naranja de Alfaguara. La obra cuenta cómo, tras dos guerras mundiales, losanimales y los niños logran en una conferencia, que podríamos considerar precursora de la UniónEuropea, que los mandatarios de los distintos países se pongan de acuerdo y firmen por fin la paz.

Actividad 3

VISITA VIRTUAL A LA UNIÓN EUROPEA

Para obtener más información sobre la Unión Europea se puede visitar el portal www.europa.eu, queincluye también secciones para niños y pasatiempos.

Profesor /a

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1

CAPITALES DE EUROPA

El alumno ejercitará su memoria relacionando cada país con su capital correspondiente.

SofíaBULGARIA Atenas

El Cairo

SalzburgoAUSTRIA Madrid

Viena

TombuctúSUECIA Estocolmo

Oslo

PekínLUXEMBURGO Luxemburgo

Ámsterdam

VarsoviaLITUANIA Estambul

Vilna

CoimbraDINAMARCA Copenhague

San Petersburgo

Profesor /a

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SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURAACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- HASTA EN LA SOPA

• Estar hecho una sopa: ESTAR EMPAPADO• Encontrar a alguien hasta en la sopa: ENCONTRARLO EN TODAS PARTES• Dar sopas con honda: MOSTRAR SUPERIORIDAD• Comer la sopa boba: VIVIR A EXPENSAS DE OTRO


2.- (+) MÁS SOBRE LA UNIÓN EUROPEA


• Himno: Himno Europeo (Oda a la Alegría, basada en la novena sinfonía de Beethoven)

• Día de Europa: 9 de mayo

• Lema: «Unida en la diversidad»

• Sedes: Bruselas, Estrasburgo, Luxemburgo

• Instituciones principales:

- Parlamento Europeo

- Consejo de la Unión Europea

- Comisión Europea

- Tribunal de Justicia de la Unión Europea

- Tribunal de Cuentas Europeo

3.- (–) IDENTIFICA ESTOS LUGARES

REINO UNIDO ITALIA FRANCIA

Profesor /a

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SOLUCIONARIO (cont.)


1.- CAPITALES DE EUROPA

BULGARIA / Sofía, AUSTRIA / Viena, SUECIA / Estocolmo, LUXEMBURGO / Luxemburgo,LITUANIA / Vilna, DINAMARCA / Copenhague

A VER SI ME ACUERDO

a - a - b - b - a - a - b - a - b - a

Alumnos/as

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

• Mira atentamente la ilustración de la cubierta y escribe

lo que ves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Escribe el título de la obra y anota también la definición

de la palabra «sopa» que aparece en el diccionario de la

Real Academia Española. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Qué te sugiere el título de esta novela? ¿Podría tratarse de un libro de cocina? ¿Una guía

para elaborar recetas de distintos países europeos? Justifica tu respuesta: . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Vamos a imaginar la receta de un plato que podríamos llamar: Sopa de Europa. ¿Qué

productos típicos elegirías de cada país para su elaboración? Completa

- ESPAÑA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ITALIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- PORTUGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ALEMANIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- FRANCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- PAÍSES BAJOS . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿UN LIBRO DE COCINA?

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Actividad 1


A) ESTAR HECHO UNA SOPA quiere decir...

- Estar mojado. ❏- Estar muy cansado. ❏- Estar empapado. ❏

B) ENCONTRAR A ALGUIEN HASTA EN LA SOPA quiere decir...

- Encontrar a la misma personas en un mismo lugar. ❏- Encontrar a alguien en todas partes. ❏- Encontrar un pelo en la sopa. ❏

C) DAR SOPAS CON HONDA quiere decir...

- Demostrar que se quiere mucho a alguien. ❏- Demostrar superioridad ante alguien. ❏- Preparar el primer plato muy deprisa. ❏

D) COMER LA SOPA BOBA quiere decir...

- Comer una sopa sin sal. ❏- Vivir sin trabajar a costa de alguien. ❏- Ser un especialista en sopas. ❏

HASTA EN LA SOPA

• Son varias las frases hechas castellanas en las que aparece el término «sopa». ¿Qué creesque significan? Lee y marca la opción correcta.

• Ahora inventa un pequeño texto en el que aparezca cada una de estas cuatro frases: Escribe.

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Actividad 2

ESTA SOPA NOS ENRIQUECE


• ¿Cuántos países forman la Unión Europea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ¿Cómo es la bandera de la Unión Europea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Desde qué año forma parte España de la Unión? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ahora imagina que tienes que dar a conocer tu localidad a otros niños europeos que se

interesan por ella.

- ¿Cómo describes tu localidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- ¿a qué comunidad autónoma pertenece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿cuál es su capital? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿cuántos habitantes tiene tu localidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿cómo es su paisaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- ¿cuáles son sus costumbres, sus fiestas, sus platos típicos...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- ¿a qué se dedican las personas de tu localidad?, ¿en qué trabajan? . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- ¿qué monumentos de interés hay en tu localidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Actividad 3

UN POCO DE POESÍA

• Los protagonistas de Sopa de Europa demuestran ser niños muy creativos especialmenteGuillermo, el niño que viaja a Portugal, y es capaz de crear un acróstico muy personal. Como él mismo dice en la página 61 del libro:

• ¿Eres capaz tú de crear un acróstico también con las letras de tu localidad? Ponte deacuerdo con tus compañeros y entre todos empezad a redactar las estrofas. Recordad queen vuestro acróstico las letras iniciales de cada verso, leídas en vertical, componen elnombre de la localidad.

Para empezar, os será útil escribir el nombre de la localidad en vertical y luego ircompletando y rimando el texto.


«Y como la seño dijo que escribiésemos algoque fuese original, a mí se me ha ocurrido unapoesía con las letras de Portugal:

Portugal, que está aquí al lado,es un país algo alargado.

Oporto le ha dado el nombre,no creo que esto te asombre.

Reyes ha tenido más de una vez,ahora es una república desde 1910.

Tiene costas, pueblos, sierras...se parece a nuestra tierra.

Un vecino que acompaña,en la península Ibérica, a España.

Gastronomía estupenda,mucho dulce en la merienda.

A Brasil podrás viajarsi portugués sabes hablar.

Lisboa es su capital,y es muy linda, es genial.»

ACRÓSTICO DE MI LOCALIDAD

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Actividad 2

SABER MÁS SOBRE LA UNIÓN EUROPEA (+)

• Transfórmate en detective y encuentra más información sobre la Unión Europea de la que se halla en Sopa de Europa. Seguro que tienes recursos para responder a las siguientescuestiones:

Actividad 3

IDENTIFICA ESTOS LUGARES (–)

• Observa atentamente estos tres dibujos. Seguro que sin necesidad de recurrir al librorecuerdas a qué país europeo corresponde cada uno.


• Lema

• Día de Europa

• Himno

• Sedes

• Instituciones principales

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Actividad 1

CAPITALES DE EUROPA

• Tienes el libro muy reciente, así que no te será difícil recordar cuál es la capital de estos seispaíses europeos. Marca una de las tres posibilidades.


Sofía ❏BULGARIA Atenas ❏

El Cairo ❏

Salzburgo ❏

AUSTRIA Madrid ❏

Viena ❏

Tombuctú ❏

SUECIA Estocolmo ❏

Oslo ❏

Pekín ❏

LUXEMBURGO Luxemburgo ❏

Ámsterdam ❏

Varsovia ❏

LITUANIA Estambul ❏

Vilna ❏

Coimbra ❏

DINAMARCA Copenhague ❏

San Petersburgo ❏

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A VER SI ME ACUERDO

• Te damos diez cuestiones relacionadas con el libro Sopa de Europa. Lee y marca larespuesta correcta de las dos que te proponemos.

1.- El país que conocemos comúnmente por Inglaterra se llama en realidad:

a) Reino Unido de la Gran Bretaña e Irlanda del Norte.

b) Reino Británico.

2.- El plato nacional de Polonia se llama:

a) Bigos (repollo con salchichas).

b) Figos (higos confitados).

3.- Roma es conocida por el sobrenombre de:

a) La Ciudad de la Luz.

b) La Ciudad Eterna.

4.- El país más grande de la Unión Europea es:

a) La Unión Soviética.

b) Alemania.

5.- Anna Frank, una niña judía que escribió un diario durante la guerra, vivía en:

a) Ámsterdam (Países Bajos).

b) Varsovia (Polonia).

6.- En la ciudad neerlandesa de Gouda fabrican:

a) Quesos de bola.

b) Flores de papel.

7.- El euro es la moneda que circula en:

a) Todos los países de la Unión Europea.

b) La mayor parte de los países de la Unión Europea.

8.- La ciudad antigua situada en Atenas es conocida por el nombre de:

a) La Acrópolis.

b) El Partenón.

9.- Hans Christian Andersen fue:

a) El inventor del pararrayos.

b) Un escritor de cuentos muy famoso.

10.- El Museo Guggenheim situado en España se encuentra en la ciudad de:

a) Bilbao.

b) Barcelona.

sopa de europa - rafael ordóñez

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